atuação do professor de Língua Portuguesa por meio de metodologias ativas de aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Letras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: Licenciatura em Letras 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
Licenciatura em Letras 
Curso: Licenciatura em Letras Semestre: 4º/5º 
Disciplinas: • Comunicação e Educação Corporativa 
• Literaturas de Língua Portuguesa I 
• Metodologias do Ensino de Língua Portuguesa e Literatura 
• Morfossintaxe da Língua Portuguesa 
• Práticas Pedagógicas em Língua Portuguesa: Usos e Formas 
da Língua Oral e Escrita nos Gêneros Textuais 
• Sociolinguística 
Competências: • Compreender os preceitos teórico-metodológicos dos 
estudos da linguagem voltados à promoção do ensino de 
língua portuguesa. 
Habilidades:  Identificar as competências necessárias para o ensino de 
linguagem à luz dos novos estudos da sociolinguística; 
selecionar métodos de abordagem de metodologias ativas 
voltadas ao ensino da língua; mobilizar a base teórica do 
ensino de Língua Portuguesa. 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
Elaborar um Plano de aula, com vistas ao ensino de Língua 
Portuguesa que contemple metodologias ativas de aprendizagem. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática a 
atuação do professor de Língua Portuguesa por meio de metodologias ativas de aprendizagem nos 
anos finais do Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
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INDIVIDUAL – PTI 
 
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ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. Leitura e interpretação da SGA 
 
 Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve 
elaborar um Plano de Aula que promova o desenvolvimento do conhecimento linguístico sob a luz 
da Sociolinguística e contemple metodologias ativas. 
 
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA) 
 
Leonardo é professor de Língua Portuguesa há 10 anos na rede pública de educação de sua 
cidade, onde já atuou do 6º ao 9º ano. Além de ser um professor muito engajado na formação de 
seus alunos, atualmente, está cursando o mestrado profissional em Metodologias e Ensino de 
Linguagens. 
Como tem realizado sua pesquisa voltada aos estudos da Sociolinguística Educacional, 
Leonardo tem-se atentado ainda mais ao modo como o ensino da Língua Portuguesa tem sido 
realizado e à forma como os livros didáticos abordam as questões linguísticas, sobretudo às 
relacionadas a sua área de investigação. Em suas análises, o professor percebeu que o recorte de 
estudo da Língua, feito a partir do enfoque da Sociolinguística, é muito superficial, voltando-se, na 
maioria das vezes, à definição e exemplificação das variedades linguísticas, distanciando-se, assim, 
do uso efetivo da língua. Leonardo verificou ainda que em muitos livros didáticos as abordagens 
que se voltam aos tipos de variação são estereotipadas, trazendo sempre os mesmos exemplos, os 
quais se restringem à variação geográfica ou social. 
Inquietado pela importância da Sociolinguística à aprendizagem de Língua Portuguesa, 
Leonardo resolveu fugir das abordagens trazidas pelos livros didáticos e realizar uma aula que 
possibilitasse aos alunos uma visão mais ampla e fidedigna da língua. 
Para isso, considerando que em sua última aula do mestrado, sua professora desenvolveu 
atividades por meio da metodologia ativa conhecida como Rotação por Estações de Aprendizagem, 
ele resolveu adaptar essa prática em uma de suas turmas do Ensino Fundamental, para assim, 
conseguir realizar uma abordagem diferenciada dos conteúdos de Língua Portuguesa à luz dos 
pressupostos da Sociolinguística Educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
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Situação-problema: 
 A partir da observação de que os livros didáticos trazem uma abordagem sociolinguística 
fragmentada e estereotipada, Leonardo, professor dos anos finais do Ensino Fundamental, resolveu 
realizar uma aula baseada em metodologias ativas, mais especificamente a Rotação por Estações de 
Aprendizagem, de modo que em cada estação de aprendizagem os alunos pudessem interagir com 
situações e conhecimentos específicos no trato com a Língua Portuguesa. Desse modo, o professor 
pretende mostrar aos alunos as diversas formas de observar a língua e, principalmente, considerar 
a língua em uso. 
O seu desafio, agora, é se colocar no lugar do professor Leonardo e produzir seu plano de 
aula, destacando todas as atividades e ações que serão realizadas nessa aula. 
 
ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
 
A partir da leitura da situação-problema apresentada e da necessidade de um trabalho pautado 
no ensino de Língua Portuguesa, no uso de metodologias ativas e na Sociolinguística, algumas 
questões relevantes são apresentadas, a seguir, para nortear a reflexão sobre o caso relatado: 
 
a) Quais são as principais ideias norteadoras da Sociolinguística para o ensino de Língua 
Portuguesa? 
b) Existem diferenças no ensino de linguagens em uma abordagem gramatical tradicional e em 
uma abordagem sociolinguística? Quais? 
c) De que modo o uso de metodologias ativas auxilia no desenvolvimento da aprendizagem 
escolar? 
d) De que forma a Rotação por Estações de Aprendizagem potencializa o aprendizado dos 
alunos? 
e) Como o professor deve organizar sua sala de aula e atividades para viabilizar a metodologia 
de Rotação por Estações de Aprendizagem? 
 
Orientações para o desenvolvimento do trabalho: 
 
Para o desenvolvimento do Plano de Aula, a ser elaborado para esta PTI, você deverá, 
obrigatoriamente, fundamentar-se nos conceitos teóricos da Sociolinguística Educacional, bem 
como, dos estudos do ensino de Língua Portuguesa. 
 
O trabalho deve conter: 
 
 Capa e folha de rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição. 
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 Introdução: Nesse texto, você irá apresentar ao leitor o seu trabalho. Assim, essa parte 
deverá conter, obrigatoriamente, justificativa, conteúdos abordados, objetivos e síntese do 
processo de desenvolvimento do Plano de Aula. (no mínimo, 1 lauda) 
 Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar: 
 
a) Revisão bibliográfica: Neste item, você deve apresentar uma breve fundamentação 
teórica sobre as teorias contempladas na proposta didática: Metodologias do ensino de 
Língua Portuguesa, Ensino de Língua Materna e Literatura, Sociolinguística e 
Metodologias Ativas. Utilize os textos sugeridos para leitura, mas não se esqueça de 
explorar outros textos e materiais que envolvam os conteúdos abordados. (no mínimo, 
de 2 a 3 laudas) 
 
b) Proposta didática: Colocando-se no lugar de Leonardo, você deverá apresentar o seu 
Plano de Aula para duas aulas (geminadas), descrevendo os elementos da proposta. 
Adotem o modelo a seguir: 
 
Plano de Aula 
Escola Nome fictício. 
Série 
Você deve escolher qual a série, tendo em vista o nível 
de análise linguística que será desenvolvido. 
Conteúdos 
Neste item, devem ser apresentadas os conteúdos que 
serão trabalhadas com os alunos. 
Objetivos 
Refere-se ao que se espera com o desenvolvimento do 
trabalho realizado com os alunos. Eles se configuram 
como as metas traçadas para o aprendizado, as quais 
serão atingidas a partir das atividades desenvolvidas 
em sala. 
Procedimentos 
metodológicos 
São os caminhos percorridos para que os objetivos 
sejam atingidos. É um conjunto de técnicas e métodos 
que direcionam o modo como os conteúdos serão 
socializados. Não se esqueça de descrever cada espaço 
de aprendizagem utilizado. 
1º A proposta deve ser distribuída em, no 
mínimo, três estações, e as atividades de todas 
elas devem contemplar o mesmo tema (um 
conteúdo de língua portuguesa que leve em 
conta além de fatores internosà língua - 
fonologia, morfologia, sintaxe, semântica - 
também um fator de ordem externa à língua - 
sexo, etnia, faixa etária, origem geográfica, 
situação econômica, escolaridade, história, 
cultura, entre outros, ou seja, que contemple, 
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sobretudo, uma abordagem menos 
estereotipada da variação). Assim, na 
Metodologia, vocês devem especificar qual 
conteúdo, preferencialmente gramatical, será 
abordado sob uma perspectiva da 
Sociolinguística. 
 
2º As estações devem ser independentes, ou 
seja, a atividade de uma não deve depender da 
atividade anterior, nem ser base para a 
atividade subsequente; 
 
3º Uma das estações deve, obrigatoriamente, 
contemplar o uso de uma tecnologia; 
 
4º Cada estação deve ter um roteiro que 
permita a atuação autônoma da equipe sem 
atuação do professor (inserir como anexo). 
Recursos 
didáticos 
São os materiais e/ou equipamentos que serão 
utilizados como suporte para a realização das 
atividades. 
Desenvolvimento 
Criar um roteiro com o passo a passo de como serão 
realizadas as duas aulas geminadas. 
Avaliação 
Modo como o professor irá acompanhar o processo de 
aprendizagem dos alunos, verificando os avanços e o 
que ainda necessita de aperfeiçoamento. 
Referências Material teórico que subsidiou a construção das aulas. 
 
 Considerações finais: Neste item, apresente o fechamento do trabalho, com comentários 
decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Plano de Aula e das abordagens teóricas 
utilizadas (de meia a 1 lauda). 
 Anexos e apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou 
registros. 
 Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das 
propostas. 
 
As leituras e vídeos a seguir são sugestões que podem ajudar na elaboração do trabalho: 
 
 DIAS, Eliana; CORRÊA PINTO, Danilo. Reflexões sobre a prática de ensino de Língua 
Portuguesa. Anais do SIELP. Uberlândia: EDUFU, v. 1, n. 1, 2011. Disponível em: 
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http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-
content/uploads/2014/06/volume_1_artigo_030.pdf Acesso em: 25 nov. 2019. (ANEXO 1) 
 
 OLIVEIRA, Eliane Vitorino de Moura. Variação e Livro Didático: pelos caminhos da 
Sociolinguística Educacional. Revista do GELNE, v. 20, n. 2, 2018. Disponível em: 
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/view/15552. Acesso em: 27 nov. 2019. (ANEXO 2) 
 
 BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Contribuições da Sociolinguística Educacional para o 
processo ensino e aprendizagem da linguagem. Disponível em: 
http://www.stellabortoni.com.br/index.php/artigos/707-iootaibuicois-ia-soiiolioguistiia-
iiuiaiiooal-paaa-o-paoiisso-iosioo-i-apaioiizagim-ia-lioguagim. Acesso em: 27 nov. 2019. 
(ANEXO 3) 
 
 Vídeo: Ensino Híbrido – Personalização e Tecnologia na educação. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=O9_fagpE9W4&list=PLctchQ06MJcsPB_zbOfRKEQAvT0
pW6U1v. Acesso em: 27 nov. 2019. 
 
 Vídeo: Rotação por estações de aprendizagem/Ensine fora da caixa. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=jO4CwYh3ldU. Acesso em: 27 nov. 2019. 
 
 
Observação: Você pode – e deve – consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o tema, na 
Biblioteca Digital, na Biblioteca Virtual e nos materiais das disciplinas. 
 
NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na 
pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de 
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a 
postagem da atividade. 
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 
06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com 
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-
textuais). 
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo 
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, 
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação 
correta de citações e referências, entre outros elementos importantes). Essas 
orientações estão disponíveis na Biblioteca Digital da instituição. 
http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/06/volume_1_artigo_030.pdf
http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/06/volume_1_artigo_030.pdf
https://periodicos.ufrn.br/gelne/article/view/15552
http://www.stellabortoni.com.br/index.php/artigos/707-iootaibuicois-ia-soiiolioguistiia-iiuiaiiooal-paaa-o-paoiisso-iosioo-i-apaioiizagim-ia-lioguagim
http://www.stellabortoni.com.br/index.php/artigos/707-iootaibuicois-ia-soiiolioguistiia-iiuiaiiooal-paaa-o-paoiisso-iosioo-i-apaioiizagim-ia-lioguagim
https://www.youtube.com/watch?v=O9_fagpE9W4&list=PLctchQ06MJcsPB_zbOfRKEQAvT0pW6U1v
https://www.youtube.com/watch?v=O9_fagpE9W4&list=PLctchQ06MJcsPB_zbOfRKEQAvT0pW6U1v
https://www.youtube.com/watch?v=jO4CwYh3ldU
http://www.unoparead.com.br/sites/bibliotecadigital/
https://biblioteca-virtual.com/unopar
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5. Importante: A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver 
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da 
internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na 
atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em 
lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico. 
6. Importante: O trabalho deverá ser postado em arquivo word. Não serão aceitos, sob 
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
 
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para o 
conceito a ser atribuído pelo Tutor a Distância à produção textual: 
 
 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT. 
 Respeito ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com 
introdução, desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma 
padrão. 
 Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes 
aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores 
eventualmente citados. 
 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhe atender 
em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta 
oportunidade para realizar uma produção com a qualidade exigida por um trabalho acadêmico de 
nível universitário. 
 
Um ótimo trabalho! 
Equipe de professores 
 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm