Carta de Intencao para Ingresso 2020

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU 
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROGRAMA DE PÓS-
GRADUAÇÃO EM ENSINO 
DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMATICA – PPGECIM 
e-mail: ppgecim@furb.br 
fone: (47) 3321-0637 
Rua Antonio da Veiga, 140 - CEP: 89030-903 – Blumenau (SC) 
 
 
DALTON RODRIGUES 
 
1. APRESENTAÇÃO 
Minha trajetória acadêmica se iniciou no ano 2014 no Centro Universitário Leonardo da Vinci, 
onde em todo meu percurso tive enormes desafios e muitas realizações, as quais me fizeram 
amadurecer e crescer como pessoa. 
Participei do projeto de iniciação cientifica que me permitiu a vivência com o meio cientifico, 
proporcionando ações sócio educativas, relacionados com a sociedade. Através do JOIA ‘Jornada de 
Integração Acadêmica” no ano de 2015/2016, tive a oportunidade de ser orador de um artigo sobre 
“A história da mulher na matemática” o resultado foi publicado na revista Maiêutica, como pode ser 
conferido no site oficial da instituição. 
Pelo bom desempenho no desenvolvido no artigo pude participar do IX MIPE- (Mostra 
Integrada de Ensino Pesquisa e Extensão da Universidade Regional de Blumenau). O resultado da 
pesquisa foi publicado nos Anais, com o tema “Questões de gênero na matemática: a percepção dos 
alunos de ensino fundamental e médio em Blumenau”, ele pode ser conferido no site oficial da 
instituição, seção Anais- pesquisa. 
A Licenciatura em Matemática foi uma trajetória com muitos desafios, Através dos estágios 
acadêmicos tive a oportunidade de ser orientado pelo professor regente, onde foi demonstrado a 
importância de uma formação com princípios de cidadania e responsabilidade social. 
A primeira vez que entrei em uma sala de aula, como professor regente, foi na cidade de 
Blumenau. Diferenças culturais foram pontos significativos, porém percebi que havia feito a escolha 
certa. A escola tem muitos desafios, o principal é como ajudar um aluno com dificuldades no 
aprendizado, inovar meios para atender as defasagens de anos anteriores, matérias disponibilizadas 
pela OBMEP- (Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas) foram utilizados para 
recuperar alunos com dificuldades de aprendizagem. 
A OBMEP oferece ferramenta de aprendizagem através dos materiais que são encaminhados 
as escolas e posteriormente disponibilizados aos alunos. Tive dois alunos com menção honrosa e 
uma medalha de bronze, por participar do evento. Realizei três cursos de Pós-graduação que me fez 
repensar como estava sendo realizado o ensino e aprendizagem. 
Através da bolsa de estudo proporcionada pela a Uniedu- Pós Graduação oferecida pelo 
Governo do Estado de Santa Catarina tive a oportunidade de participar de eventos sobre a educação, 
finalizei o curso de extensão formação de professores em Pobreza e Desigualdade pela a 
Universidade Federal de Santa Catarina e o curso de aperfeiçoamento oferecido pelo MEC- 
Ministério da Educação e Cultura com parceria da Universidade Federal de Goiás sobre o tema da 
BNCC- Matemática nos Anos finais do Ensino fundamental. 
 
 
mailto:ppgecim@furb.br
 
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU 
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROGRAMA DE PÓS-
GRADUAÇÃO EM ENSINO 
DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMATICA – PPGECIM 
e-mail: ppgecim@furb.br 
fone: (47) 3321-0637 
Rua Antonio da Veiga, 140 - CEP: 89030-903 – Blumenau (SC) 
 
 
 
2. MOTIVAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Acredito que o Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino De Ciências Naturais e 
Matemática- PPGECIM, trará a oportunidade de apropriação de novas práticas pedagógicas no 
ensino da matemática possibilitando o alcance de uma aprendizagem significativas para os 
educandos através do ensino e aprendizagem 
A Academia está sempre contribuído com pesquisas e fomentação de dados para o processo 
formação e práticas docentes, contribuindo para a otimização do currículo e novos saberes 
pedagógicos. Acredito que, o programa de Mestrado irá contribuir para o meu aperfeiçoamento 
docente. 
 Tenho certeza que ao terminar o mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática -
PPGECIM da FURB terei um olhar diferenciado para o ensino-aprendizagem. Desta forma poderei 
aplicar produtos educacionais apropriados ao componente curricular. 
 
 
3. PROPOSTA DE PESQUISA 
 
3.1. PROBLEMA 
A matemática tem inúmeros desafios, porém a que dou mais ênfase é o desinteresse do 
educando pelo componente curricular. Tentar novas estratégias para atrair a atenção do discente se 
torna muitas vezes frustrantes, pois, são recortes de textos extraído da internet e revistas 
especializadas na educação muitas vezes dissociadas da realidade escolar local e sem sentido para 
aquela clientela. 
O ensino da matemática através de problemas tem se demonstrado eficaz na compreensão dos 
conteúdos, relacionando-os com o cotidiano para que o aluno o torne aplicável em sua realidade. O 
que é muitas vezes um fator importante para correlacionar conteúdo científico e realidade daquela 
comunidade. 
Após essas observações pude notar que relacionando problemas rotineiros do orçamento 
familiar e pedindo para que os educandos encontrassem soluções e os deixando serem protagonistas 
das resoluções. Pude evidenciar as preocupações, as frustações e o entendimento das limitações no 
desenvolvimento da problematização. 
Através de alguns referenciais teóricos sobre a Modelagem Matemática trabalhei os problemas 
de orçamento familiar com mais segurança e eficiência, no entanto senti falta de algo que trouxesse 
a realidade da educação básica dos anos finais. 
 
mailto:ppgecim@furb.br
 
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU 
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROGRAMA DE PÓS-
GRADUAÇÃO EM ENSINO 
DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMATICA – PPGECIM 
e-mail: ppgecim@furb.br 
fone: (47) 3321-0637 
Rua Antonio da Veiga, 140 - CEP: 89030-903 – Blumenau (SC) 
 
 
3.2. OBJETIVO 
Este anteprojeto de pesquisa tem a intenção de propor uma formação continuada aos 
professores de exatas através da “Modelagem Matemática” sugerindo um “Guia de Formação” 
voltado para o letramento matemático no ensino fundamental anos finais e suas contribuições para a 
aprendizagem significativa dos educandos. 
 
3.3. PÚBLICO-ALVO 
A intenção do produto educacional é demonstrar um “Guia de Formação” para professores de 
exatas dos anos finais da educação básica. 
 
3.4. PROPOSTA DE PRODUTO EDUCACIONAL 
O ensino da prática matemática necessita de formação continuada no entanto muitas vezes 
profissional necessita de um material em mãos como um referencial teórico. A proposta de um Guia 
de Formação de Modelagem Matemática vai no intuito de suprir as necessidades do dia a dia do 
docente. 
Com uma linguagem de fácil compreensão que aborda a realidade regional do Vale do Itajaí e 
suas especificidades como modo de vida, orçamento familiar, tipos de alugueis, empreendedorismo, 
aposentadoria privada e investimentos poderemos trabalhar a problematização desses temas 
trazendo o aluno para o centro das questões sendo este o protagonista da aprendizagem significativa. 
 Trazer uma aprendizagem significativa responde a alguns questionamentos dos estudantes 
“Onde irei utilizar isso? Para que serve isso? Onde utilizarei isso na minha vida?”, a matemática tem 
que fazer sentido e se aproximar da realidade das famílias que habitam no Vale do Itajaí. 
 Levando em consideração o que foi exposto acredito que um Guia de Formação em 
Modelagem Matemática para professores dos anos finais teria uma enorme contribuição para o 
ensino e aprendizagem e contribuiria para a prática docente. 
 
3.5. FUNDAMENTOS 
A educação matemática para ser de qualidade precisa responder a alguns questionamentos no 
percurso do ensino e aprendizagem, a matemática ao longo de sua história tem o propósito de 
responder aos anseios da sociedade. Segundo Biembengut e Hein (2009, p. 9), “a matemática, 
alicerce de quase todas as áreas do conhecimento é dotada de uma arquitetura que permitedesenvolver os níveis cognitivos e criativos, tem sua utilização defendida nos mais diversos graus de 
escolaridade”. 
O ensino da matemática através da Modelagem Matemática tem a intenção de cultivar a 
curiosidade e apresentar novas ferramentas pedagógicas aos docentes da educação básica. A 
modelagem proporciona que os conceitos matemáticos sejam descritos e interpretados a luz do dia a 
dia, com o proposito de aproximar a matemática do cotidiano do educando. 
mailto:ppgecim@furb.br
 
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU 
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROGRAMA DE PÓS-
GRADUAÇÃO EM ENSINO 
DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMATICA – PPGECIM 
e-mail: ppgecim@furb.br 
fone: (47) 3321-0637 
Rua Antonio da Veiga, 140 - CEP: 89030-903 – Blumenau (SC) 
 
 
“Modelagem, na perspectiva da educação matemática, é um ambiente de aprendizagem no 
qual os alunos são convidados a problematizar e investigar, por meio da matemática, 
situações com referência na realidade”. (Barbosa, 2011) 
Segundo Biembengut e Hein (2003) quando sugerem a Modelagem Matemática como uma 
estratégia que pode ser favorável ao ensino da Matemática e por Barbosa (2001) quando se refere à 
Modelagem Matemática como uma alternativa que “propicia um ambiente de aprendizagem em que 
os alunos são convidados a investigar, por meio da matemática, situações com referência na 
realidade” apud Tortola e Rezende (2011, p. 3). 
Em virtudes dos referenciais mencionados entende se a necessidade de novas ferramentas 
pedagógica nas formações de professores e a Modelagem Matemática se propõem como um método 
alternativo que pode ser utilizado desde o ensino fundamental ao ensino médio a trabalhar com as 
problematizações utilizando os três métodos proposto por Biembengut e Hein (2003) “ interação, 
problematização e testagem”. 
 
 
3.6. MÉTODO 
Por destacar as dificuldades de aprendizagem dos educandos no letramento matemático, 
compreendemos que o meio de pesquisa mais adequado seria a qualitativa, pois não seria coerente 
para este trabalho quantificar as inúmeras variáveis que interferem nesse processo educacional. 
 
 
Procedimento Metodológico 
 
Grupo Focal 
É uma possibilidade de se trabalhar 
com grupos específicos, onde teremos um 
tema central como foco, na modelagem 
matemática. 
 
Observação participante 
Tem como foco aproximar o 
pesquisador do fenômeno que está sendo 
proposto. 
 
Entrevista semiestruturada 
Tem a finalidade de dar enfoque no 
tema abordado, envolvendo assuntos 
pertinentes da temática da pesquisa. 
Sujeito 
São os profissionais envolvido no 
processo de ensino e aprendizagem 
mailto:ppgecim@furb.br
 
UNIVERSIDADE REGIONAL DE BLUMENAU 
CENTRO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS PROGRAMA DE PÓS-
GRADUAÇÃO EM ENSINO 
DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMATICA – PPGECIM 
e-mail: ppgecim@furb.br 
fone: (47) 3321-0637 
Rua Antonio da Veiga, 140 - CEP: 89030-903 – Blumenau (SC) 
 
 
Sugiro que os dados obtidos através das entrevistas e que os discursos dos participantes de 
grupos focais sejam publicados na integra sem observações. Para a observação participante um 
diário de bordo se faz necessário para registros das observações pertinentes. 
 
3.7. RESULTADOS ESPERADOS 
Parto do principio que a Modelagem Matemática é uma fonte de possibilidades para o ensino e 
aprendizagem, pois ela relaciona conteúdos trabalhados em sala de aula com problemas do dia a dia. 
A intenção de inovar e motivar o interesse dos alunos corrobora para o desenvolvimento de um 
educando critico e reflexivo na sociedade. 
A Modelagem Matemática exige uma dedicação e atenção especial par se concluir as etapas 
dos estudos por ela exigida, deve se atentar sobre a orientação aos alunos para que se mantenha o 
foco na problematização e estudo de caso proposto para que se consiga alcançar as três etapas 
proposta por Biembengut e Hein” interação, problematização e testagem dos resultados obtidos”. 
A Modelagem Matemática é um método, uma ferramenta proposta para contribuir no ensino e 
na prática docente aproximando o aluno e o professor tornando o ensino da matemática prazerosa e 
acolhedora, promovendo um ambiente com resolução de problemas mais dinâmico e eficaz. 
mailto:ppgecim@furb.br
	DALTON RODRIGUES
	1. APRESENTAÇÃO
	2. MOTIVAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	3. PROPOSTA DE PESQUISA
	3.1. problema
	3.2. OBJETIVO
	3.3. público-alvo
	3.4. PROPOSTA DE PRODUTO EDUCACIONAL
	3.5. FUNDAMENTOS
	3.6. método
	3.7. RESULTADOS ESPERADOS