prova objetiva I deficiencia visual fundamentos e metodologias

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual 
	Prova:
	24878292
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	"As concepções de dependência, incapacidade e supercompensação pela perda da visão ainda permeiam as representações sociais da deficiência visual. As precárias condições de vida continuam prejudicando as possibilidades de acesso de crianças cegas à educação em geral e à educação musical em específico, perpetuando a mendicância de um lado e o assistencialismo do outro - lugares sociais que coloriram a visão da sociedade e dos artistas plásticos sobre a figura do cego músico durante toda a Era Cristã" (REILY, 2008, p. 264). Levando em consideração a história da educação de pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n° 9.394/96.
II- Primeira sala de recursos para deficientes visuais.
III- Campanha Nacional de Educação e Reabilitação de Deficientes da Visão.
(    ) Traz pela primeira vez um capítulo inteiro dedicado à Educação Especial. Contribuiu, assim, para qualificar o processo de inclusão da pessoa com deficiência.
(    ) Possibilitou que as pessoas com deficiência visual estudassem em classes comuns. Foi implantada em 1950, com aporte da Fundação para o Livro do Cego no Brasil.
(    ) Foi criada em 1° de agosto de 1958. Estava vinculada ao Gabinete do Ministro da Educação. Ela influenciou cursos de formação para professores no Estado de São Paulo e que buscavam expandir o ideal do ensino integrado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REILY, Lucia. Músicos cegos ou cegos músicos: representações de compensação sensorial na história da arte. Cad. CEDES,  Campinas, v. 28, n. 75, p. 245-266, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	III - II - I.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	I - II - III.
	2.
	"Com efeito, o aluno com deficiência é aquele que para evoluir em seus estudos depende de instrumentos especificamente construídos para as suas necessidades. Assim acontece, por exemplo, com as pessoas com Deficiência Visual (DV), Deficiência Auditiva (DA) e com Paralisia Cerebral (PC). No entanto, se por um lado não restam dúvidas de que os recursos pedagógicos adaptados são importantes no processo educacional desses alunos; por outro, é absolutamente necessário que haja clareza por parte de todos e dos educadores em particular sobre a concepção que se deve ter de pessoa com deficiência, pois é justamente essa compreensão que precisa ser tomada como parâmetro para dar os encaminhamentos metodológicos adequados às demandas impostas" (BIDARRA; BOSCARIOLI; PERES, 2011, p. 154). Tendo em vista os recursos ou auxílios ópticos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Recursos ópticos para perto.
II- Lupas manuais ou lupas de mesa e de apoio.
III- Recursos ópticos para longe.
(    ) Telescópio usado para leitura no quadro negro, restringe muito o campo visual; telessistemas, telelupas e lunetas.
(    ) Óculos especiais com lentes de aumento, óculos bifocais, lentes esferoprismáticas, lentes monofocais esféricas, sistemas telemicroscópicos).
(    ) Úteis para ampliar o tamanho de fontes para a leitura, as dimensões de mapas, gráficos, diagramas, figuras etc. Quanto maior a ampliação do tamanho, menor o campo de visão, com diminuição da velocidade de leitura e maior fadiga visual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BIDARRA, Jorge; BOSCARIOLI, Clodis; PERES, Sarajane Marques. Software x Lupa - um ampliador de tela para auxílio na educação de alunos com baixa visão. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 17, n. 1, p. 151-172, abr. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382011000100011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	II - I - III.
	 d)
	I - III - II.
	3.
	Costa, Arraes, e Guimaraes (2015) realizaram um estudo sobre qualidade da educação pública, relacionada à estabilidade dos professores. De acordo com este estudo, ao se analisar a relação entre escolaridade e situação trabalhista dos professores nas escolas públicas brasileiras, verificou-se que as maiores taxas daqueles sem nível superior, sejam estatutários ou não, encontram-se nas regiões menos desenvolvidas (Norte e Nordeste). As taxas desses professores não estatutários do Nordeste é quase dez vezes à correspondente do Centro-Oeste e mais de duas vezes às das regiões Sul e Sudeste. Em todas as regiões, as proporções de professores sem nível superior e não estatutários excedem em pelo menos 50% às de estatutários. Diante do exposto, qual é a formação mínima exigida para atuação do professor nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, inclusive na educação especial equivalente, de acordo com a legislação vigente no Brasil?
FONTE: COSTA, Leandro Oliveira; ARRAES, Ronaldo De Albuquerque E; GUIMARAES, Daniel Barboza. ESTABILIDADE DOS PROFESSORES E QUALIDADE DO ENSINO DE ESCOLAS PÚBLICAS. Econ. Apl., Ribeirão Preto, v. 19, n. 2, p. 261-298, jun. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-80502015000200261&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
	 a)
	É a licenciatura, em universidades e institutos superiores de educação.
	 b)
	É o Magistério, cursado em instituições que disponibilizam o Ensino Médio.
	 c)
	É o Ensino Médio, com ênfase no científico.
	 d)
	É o doutorado, realizado nas universidades federais.
	4.
	"Tem-se no IBGE [Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística], criado em 1936, uma referência internacional quanto ao sistema de informações estatísticas e demográficas nacionais, especialmente no contexto dos países latino-americanos. O Brasil - país continental, de economia periférica e com múltiplos contextos socioambientais e generalizada desigualdade - realiza censos demográficos decenais desde 1940, mapeando informações geográficas e administrativas, além de outras importantes pesquisas e serviços que possibilitaram a identificação e o auxílio na construção de políticas públicas voltadas ao enfrentamento das equidades regionais em nosso território" (PERA; BUENO, 2016, p. 722). Com base nos dados do IBGE, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Pode-se afirmar que ainda temos um longo caminho pela frente quando se fala em inclusão, e isso pode ser observado em dados trazidos pelo IBGE. De acordo com o Censo do IBGE, de 2010, as crianças com alguma deficiência estão menos presentes nas escolas quando comparadas às crianças sem deficiência, percentualmente.
(    ) Entre pessoas com deficiência com mais de 15 anos, a taxa de analfabetismo é de 18%, uma diferença de 8,9 pontos percentuais em relação ao total de 9,4% (IBGE, 2010). Tais fatos, conforme demonstram uma realidade social vulnerável que expõe a pessoa com deficiência a um ciclo retroalimentador de desigualdade, segregação e desamparo.  
(    ) Os dados são preocupantes com relação à inclusão das crianças com deficiência visual nas escolas. As pessoas com deficiência encontram, desde as fases escolares muitas dificuldades, tais como: trajetória escolar hipoassistida e falta de qualificação profissional para o mercado competitivo, na idade adulta.
(    ) Os dados do IBGE apontam que já evoluímos quanto à formação docente para uma educação inclusiva. Afinal, 96% dos professores que atuam nas escolas regulares, possuem algum curso de capacitação específico em educação inclusiva ou em educação especial. Além disso, 98% dos professores atuantes no Brasil possuem nível superior.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PERA, Caroline Krobath Luz; BUENO, Laura Machado de Mello. Revendo o uso de dados do IBGE para pesquisa e planejamento territorial: reflexõesquanto à classificação da situação urbana e rural. Cad. Metrop., São Paulo, v. 18, n. 37, p. 722-742, dez. 2016.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-99962016000300722&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 maio 2020.
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	5.
	"Não vemos as coisas como são: vemos as coisas como somos" (Anaïs Nin). Tendo em vista as palavras dessa autora francesa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://www.pensador.com/frase/NTc3Nw/. Acesso em: 23 mar. 2020.
	 a)
	A forma com que o ser humano enxerga o mundo é coletiva, por isso todos veem as coisas da mesma forma. A visão é homogênea, unívoca e não dá margens para aspectos individuais, subjetivos e abstratos.
	 b)
	Sempre vemos, enxergamos as coisas da mesma forma. Com as mesmas tonalidades, formatos, nuances e com a mesma intensidade. Isso também vale para os acontecimentos.
	 c)
	Cada pessoa interpreta o que a rodeia a partir daquilo que vê. Por isso a visão é o sentido mais importante para os humanos. Até porque os outros sentidos (paladar, tato, olfato, audição) não contribuem nesse processo.
	 d)
	As palavras "ver" e "enxergar" não se limitam a olhar com os olhos, mas estão carregadas de sentimentos, de sensibilidades, de cheiros, gostos e sensações, e estes são extremamente individuais e mutáveis.
	6.
	Para Machado e Scramin (2010, p. 53) "[...] o apoio da família e, em especial, a presença dos pais, são fundamentais para enfrentar as limitações e reagir na busca de equilíbrio na deficiência, incapacidade, desvantagem e saúde dessa clientela, preparando-a para o alcance de gradativos ganhos funcionais e independência para atividades cotidianas e autocuidado". Diante disso, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Deficiência.
II- Incapacidade.
III- Desvantagem.
(    ) Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico, uma perturbação no órgão.
(    ) Restrição da habilidade para desempenhar uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma carência psicológica, física, sensorial ou outra. Reflete os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e comportamentos essenciais à vida diária.
(    ) Prejuízo para o indivíduo. Limita ou impede o desempenho de papéis de acordo com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas do indivíduo ou do seu grupo social. Relaciona-se às dificuldades nas habilidades de sobrevivência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACHADO, Wiliam César Alves; SCRAMIN, Ana Paula. (In)dependência funcional na dependente relação de homens tetraplégicos com seus (in)substituíveis pais/cuidadores. Rev. esc. enferm. USP, São Paulo, v. 44, n. 1, p. 53-60, mar. 2010.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-62342010000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23  mar. 2020.
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - I - III.
	7.
	Silva (2016, p. 785) destaca que "[...] a Gália e a Itália constituem, na interpretação da historiografia tradicional, dois pontos antipodais no que se refere à sobrevivência da autoridade pública: o Reino dos Ostrogodos seria o mais romanizado dos reinos bárbaros, ao passo que o Reino dos Francos seria o menos romanizado. Do ponto de vista da história política, isso significaria a ausência de uma autoridade pública na Gália e sua continuidade na Itália". Sobre os modos pelos quais os povos bárbaros lidavam com as doenças dos olhos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Marcelo Cândido da. Os agentes públicos e a fome nos primeiros séculos da Idade Média. Varia hist., Belo Horizonte, v. 32, n. 60, p. 779-805, dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-87752016000300779&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	Assim que percebiam que uma pessoa que estivesse entre eles apresentava cegueira, ela era imediatamente morta, com brutalidade. Eles agiam dessa forma por pensarem que a cegueira era contagiosa.
	 b)
	Tratavam com o uso de drogas ou exorcismo. Eram atribuídos aos cegos sentimentos ambíguos, pois ao mesmo tempo em que eram considerados frágeis e indefesos, também se acreditava que possuíam poderes místicos.
	 c)
	Faziam compostos a base de plantas, e eles eram aplicados com compressas mornas sobre as vistas das pessoas. Os bárbaros não possuíam crenças em divindades.
	 d)
	As pessoas cegas eram expulsas do território ocupado pelos bárbaros. Todas elas eram conduzidas à ilha de Spinalonga, aonde eram abandonadas para esperar a morte.
	8.
	Os comícios pelas Diretas Já ocorriam entre as crises e as negociações políticas. Em janeiro de 1984, no Largo do Amparo, em Olinda, concentraram-se cerca de 30 mil pessoas. Dias antes, na Praça de Sé, em São Paulo, estiveram presentes aproximadamente 200 mil pessoas. Viajaram para o evento em Olinda os governadores de Minas Gerais, Tancredo Neves, e de São Paulo, Franco Montoro. Leonel Brizola, do Rio de Janeiro, que havia confirmado a presença, desistiu de vir na última hora (PORFIRIO, 2015, p. 625). Tendo em vista os impactos ocasionados pelo Movimento Diretas Já, a nova ordem instaurada com o processo de redemocratização e a proclamação da Constituição de 1988, na educação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PORFIRIO, Pablo Francisco de Andrade. Escritos políticos de Francisco Julião no processo de redemocratização do Brasil (1981-1985). Topoi (Rio J.), Rio de Janeiro, v. 16, n. 31, p. 616-640, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2237-101X2015000200616&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	Regulamentaram e promoveram a educação primária e secundária, tendo como objetivo formar um sistema educacional popular e gratuito. Em 1982, surgiu a primeira Escola Normal do país, em Niterói. No entanto, o governo propugnava a educação primária para todos, mas na prática não se concretizava. O então presidente Fernando Collor passou a defender a educação como prática neutralizadora das tensões sociais.
	 b)
	Resultaram em um novo olhar para a Educação Especial. Influenciaram a intensificação do movimento pela inclusão a partir da década de 1990. Dentre os impactos, destacam-se medidas oficiais tomadas por órgãos governamentais, com vistas a dar suporte aos professores (políticas de formação de professores). Além disso, ocorreu a promulgação da Política Nacional de Educação Especial (1994).
	 c)
	Instituíram a ideologia política e econômica que dava embasamento às reformas voltadas à transformação da educação convencional em educação tecnicista. Isto é, influenciou nas leis educacionais brasileiras, com ideologia voltada a uma educação técnico-profissionalizante, para a formação de mão de obra. A educação ficou com características autoritárias e domesticadoras. Ocasionou a obrigatoriedade da Educação Moral e Cívica.
	 d)
	Desencadearam a contrarreforma na educação. A mudança é um ataque desferido contra conquistas do ensino médio quanto à formação integrada. É semelhante à Reforma Capanema dos anos de 1940, que apresentava um caráter aristocrata e de cerceamento ao ensino amplo. Gerou uma divisão na educação, com acesso desigual de conhecimento negando, assim, aos estudantes o pleno direito à educação básica e ao pensamento crítico.
	9.
	"Com a divulgação cada vez mais forte dos valores democráticos, em que se diz que todas as pessoas são iguais e se valoriza o respeito à diferença, o preconceituoso sabe que qualquer sentimento discriminatório contraqualquer grupo é mal visto socialmente" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1114). Sobre a inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Cada pessoa tem preconceitos e princípios estabelecidos, que devem ser respeitados e mantidos mesmo que sejam contrários à perspectiva inclusiva.
(    ) A inclusão parte do pressuposto de que todos são considerados iguais. Saber conviver com a diversidade humana envolve aceitar as diferenças.
(    ) O ideal é que a inclusão não fique restrita às escolas, mas que se estenda a todos os locais.
(    ) A inclusão é uma árdua e longa conquista de todos os indivíduos que vivem em uma determinada sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - F.
	10.
	Coelho e Abreu (2018, p. 505) fizeram um estudo com o intuito de "[...] compreender a percepção dos alunos sobre o consumo de serviços educacionais durante o ensino fundamental. Sob a ótica dos sujeitos de pesquisa investigados, o consumo de serviços educacionais pode ser algo negativo, que acentue o autoconceito negativo e o senso de dependência que possuem, ou o contrário. Percebeu-se que a entrada e a permanência dos alunos nas escolas podem ser momentos marcantes positivamente para eles, pois há um esforço em identificar estratégias de comunicação e interação dentro e fora da sala de aula e uma maior aproximação com pessoas da mesma idade. Realizar as atividades passadas pelos professores é uma forma do próprio aluno perceber que é capaz de possuir autonomia e usufruir dos serviços educacionais". Levando em consideração a história da educação de pessoas com deficiência visual, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais - APAE.
II- Instituto Pestalozzi.
III- Fundação para o Livro do Cego no Brasil.
(    ) A fundação ocorreu em 1926, em Porto Alegre - RS. Tinha por enfoque o atendimento especializado para pessoas com deficiência mental. A partir da criação desta instituição, aconteceram criações de outras, com a finalidade de atendimento a pessoas com deficiência em estados como Rio de Janeiro, São Paulo e Minas Gerais.
(    ) Teve por idealizadora, Dorina de Gouvêa - educadora, filantropa e administradora brasileira. Ela ficou cega aos 17 anos sem causa aparente. No ano de 1946, no Estado de São Paulo, ela formou um grupo de amigas com um objetivo comum: integrar o deficiente visual na comunidade como pessoa produtiva e autossuficiente.
(    ) A fundação aconteceu em 1954, em Minas Gerais. Foi se desenvolvendo ocupando "o espaço vazio da educação especial como rede nacional". Quando observamos a história da educação de pessoas com deficiência visual, percebe-se que, na década de 1950, houve um avanço considerável com relação às propostas para a educação de cegos ou pessoas com baixa visão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: COELHO, Pedro Felipe da Costa; ABREU, Nelsio Rodrigues de. O deficiente visual e a escola: um estudo etnográfico sob a perspectiva da pesquisa transformativa do consumidor. Organ. Soc., Salvador, v. 25, n. 86, p. 485-510, set. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-92302018000300485&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	III - II - I.