projeto de estágio Grazielly

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
Grazielly Albernaz de Paulo Wovst
(FLX0200) 
PROJETO DE ESTÁGIO 
Florianópolis
2020
SUMÁRIO
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da
pesquisa..................................................................................................................xxx
2 OBJETIVOS da pesquisa......................................................................................xxx
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da pesquisa...........................................................xxx
4 METODOLOGIA do estágio...................................................................................xxx
5 CRONOGRAMA do estágio........................................................................................xxx
REFERÊNCIAS do projeto.............................................................................................xxx
ANEXOS /APÊNDICE do estágio...................................................................................xxx
 
1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da
pesquisa
A alfabetização é um processo muito importante na vida do aluno e o
lúdico tem um papel fundamental na alfabetização pois pode contribuir no
desenvolvimento das capacidades cognitivas, motora, social e familiar da
criança.
As atividades lúdicas podem ser utilizada como ferramenta pelo
professor a fim de contribuir na aprendizagem pois desperta no aluno mais
interesse e o deixa mais motivado, tornando a alfabetização um processo mais
prazeroso e assim conduzindo o aluno a ter avanços na escrita e na leitura com
mais facilidade e rapidez.
As propostas da ludicidade podem contribuir no domínio da
comunicação pois o aluno aprende se expressar e assim contribuir na
socialização pois a criança começa a compreender as regras e atividades que
são impostas pela escola e proporcionar ao aluno a noção de viver em uma
sociedade com regras e conceitos.
Área de concentração: Metodologias de ensino.
Tema: A importância da ludicidade na alfabetização.
2 OBJETIVO da pesquisa
-Analisar a importância das atividades lúdicas no processo ensino-
aprendizagem na alfabetização.
-Identificar de que modo os jogos pedagógicos podem despertar o interesse do
aluno.
-Compreender como as atividades lúdicas podem influenciar no rendimento do
aluno na aprendizagem.
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3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
Este projeto tem como objetivo de abordar a importância da ludicidade
na alfabetização e o papel do professor no processo de desenvolvimento do
aluno através do lúdico, principalmente nas séries iniciais.
A alfabetização é um processo que ocorre ao longo da vida escolar,
porém a mesma acontece de fato nos anos iniciais do ensino fundamental. É
uma fase onde a criança está iniciando sua formação intelectual e pessoal, por
isso é necessário que o início desse processo seja mais agradável, quando o
aluno possa se sentir incentivado e entusiasmado.
Segundo Piaget (1973) o lúdico serve para revelar mecanismos
cognitivos da criança ou seja para o autor, ao brincar de forma lúdica e
espontânea, a criança demonstra o nível de seus estágios cognitivos. Para
Vygotsky (1998), o desenvolvimento se dá nas relações sociais e nas
interações com o ambiente, o mundo é visto como resultado de processos
histórico-sociais que alteram não só o modo de vida da sociedade, mas
inclusive as formas de pensamento humano. Nesse sentido, segundo o autor,
todas as ações do ser humano, incluindo suas brincadeiras, são resultados de
processo sociais. Segundo o Referencial Curricular Nacional para Educação
Infantil (RCNEI):
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento
da identidade e da autonomia.O fato de que as crianças, desde muito
cedo poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde
representar determinado papel na brincadeira faz com que ela
desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem
desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção,
a imitação, a memória, a imaginação. (BRASIL, 1998, v. 2, p. 22)
 
A ludicidade favorece a aprendizagem pois torna o ambiente mais
propício para que a alfabetização ocorra de forma natural e continua. O brincar
pedagógico deve fazer parte do dia-a-dia do aluno. E para que os objetivos de
aprendizagem ocorram é necessário que o professor tenha conhecimento e
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 habilidade para escolher as atividades lúdicas adequadas para os alunos
assim desenvolver um trabalho significativo e com qualidade.
Segundo Barbosa (2003) o professor pode utilizar o lúdico como recurso
pedagógico para desenvolver aulas mais interessantes e proporcionar uma
aprendizagem os levem a distinguir valores ético e morais. Assim tornando-os
cidadãos conscientes de seus deveres e responsabilidade, promovendo uma
melhor interação do professor com o aluno e, por consequência
proporcionando uma aula mais estimulante e produtiva.
4 METODOLOGIA do Estágio
4.1 Estágio curricular supervisionado virtual
O estágio curricular supervisionado virtual será realizado no Colégio Vila
Olímpia, um colégio particular. Localizado no bairro de Jurerê, em Florianópolis
(SC). Com Ensino infantil, Fundamental I, Fundamental II e Médio e
aproximadamente 500 alunos.
O estágio ocorrerá no 1º ano do ensino fundamental com a professora
Cíntia Knuppe e será registrado através de observação e entrevista com a
professora no ambiente virtual pelo aplicativo Zoom. 
4.2 Projeto de Extensão
O projeto de extensão será um desenvolvimento de um produto virtual 
como validação da parte prática do estágio. O projeto será sobre alfabetização 
e letramento em tempos de ensino a distância com a proposta de uma trilha 
pedagógica com o tema: alfabetização em uma escola bilíngue.
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5 CRONOGRAMA do Estágio
Data Turno e horário Atividade
08/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 
1ºano -Funda mental I
09/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 
1ºano– Fundamental I.
10/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 1º 
ano– Fundamental I.
12/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 1º 
ano – Fundamental I.
15/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 1º 
ano – Fundamental I.
16/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 
Infantil.
17/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 
Infantil 5.
19/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 
Infantil 5.
22/06/2020 13:35 – 17:00 Observação e acompanhamento das aulas do 
Infantil 5.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Maria. A importância do lúdico na alfabetização. São Paulo:
Cortez, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação 
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: formação 
pessoal e social. Brasília: MEC/SEF, v. 02. 1998. 
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. 3ªed. Rio de Janeiro: ed. Zahar, 
1973. 
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998. 
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APÊNDICES
APÊNDICE I- ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO VIRTUAL
1. Informações da Instituição Concedente
• Nome da Instituição Concedente;
• Localização;
• Quantidade de alunos;
• Área de atuação;
• Turno de atendimento;
• Quadro de funcionários;
• Experiência e formação;
• IDEB da Instituição;
• IDEB da cidade;
• Estrutura da escola;
• Proposta Pedagógica.
2. Projeto de extensão
Justificativa:
• Destacar os objetivos pedagógicos e quais os benefícios para
comunidade atendida (a partir da área de concentração e temática
escolhida) e posteriormente no desenvolvimento do projeto de extensão,
que se configura na entrega de um produto virtual.
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Materiais sobre a temática escolhida:
• Temática;
• Áreade concentração;
• Palavras-chaves (Separadas por ponto);
• Nome do Programa de Extensão;
• Nome do Projeto de Extensão;
• Produto Virtual.
Materiais encontrados para construção do projeto de extensão:
• Livros;
• E-books;
• Imagens;
• Vídeos;
• Curta-metragem;
• Artigos;
• Reportagens;
• Mapas;
• Folders;
• Cartilhas;
• Podcasts;
• Lives;
• Sites;
• Software Educativo;
• Outros.
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APÊNDICE II – PLANO DE AULA
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio Vila Olímpia
Diretor(a): Andréa Marchioro
Coordenador(a): Claudiane Perpetuo
Tempo da aula: 50 minutos
Período: Vespertino Turma/Ano que será realizada a regência: 1º ano B 
Fundamental 
Nome do(a) Estagiário(a): Grazielly Albernaz de Paulo Wovst
Plano de aula para 3 aulas de 50 minutos
Conteúdo: Com que letra começa a palavra utilizando nomes de frutas.
 
Objetivos: Revisar o alfabeto; identificar a letra inicial e associar uma palavra á
imagem.
Recursos: Computador; internet; projetor multimídia; quadro e atividade 
impressa. 
 
Sequência didática: 
Primeiro momento: a atividade será introduzida através de uma reportagem 
sobre um jovem pesquisador e colecionador de frutas. Após a reportagem 
falaremos sobre o que os alunos acharam do vídeo, quais frutas eles 
conhecem e já experimentaram;
Segundo momento: Propor para os alunos montar um pomar e encontrar 
frutas quem comecem com todas as letras do alfabeto; vou utilizar atividade 
impressa com algumas frutas e fazer um sorteio mostrando para os alunos 
cada fruta e perguntando qual o nome da fruta e indicar qual nome da letra 
inicial e depois os slides com a imagem e o nome das frutas para poder 
enfatizar e os alunos vão desenhar e escrever os nomes das frutas em seus 
cadernos e finalizar a atividade perguntando quais frutas eles gostam mais.
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Avaliação: A avaliação vai ocorrer por meio de observação e análise do 
envolvimento dos estudantes com as atividades. 
 
Referências: Livro :LEAL, T. F.; ALBUQUERQUE, E. B.; LEITE, T. M. R. 
Jogos: alternativas didáticas para brincar alfabetizando.
 Vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc 
Anexos: Atividade impressa(imagem das frutas)
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio Vila Olímpia
Diretor(a): Andréa Marchioro
Coordenador(a): Claudiane Perpetuo
Tempo da aula: 50 minutos
Período: Vespertino Turma/Ano que será realizada a regência: 1º ano B 
Fundamental 
Nome do(a) Estagiário(a): Grazielly Albernaz de Paulo Wovst
Plano de aula para 2 aulas de 50 minutos
Conteúdo: Nome próprio e segmento das sílabas.
 
Objetivos: Identificar e construir o próprio nome dando ênfase na 
segmentação das sílabas e na escrita.
Recursos: Quadro; papel A3 e jogo quebra-cabeça tangram. 
 
Sequência didática: 
Primeiro momento: Iniciar a aula perguntando para os alunos o que é nome 
próprio, como se forma um nome e concluo dizendo que para forma um nome 
precisamos juntar letras;
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https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc
Segundo momento: Iniciar a conversa falando sobre quebra-cabeça, se já 
jogaram, onde será que surgiu e quem invento, após essa conversa vou 
apresentar um vídeo que fala sobre a história do quebra-cabeça e depois 
propor para os alunos brincarem com o jogo de quebra-cabeça (tangram)
 individualmente, após perguntar para os alunos o que eles acharam do jogo e 
quais foram suas dificuldades e facilidades e falar que um quebra-cabeça pode 
ter variações como imagens, palavras e sílabas.
Terceiro momento: Propor uma atividade em os alunos vão construir seu 
próprio quebra-cabeça dos nomes. Vou realizar uma atividade oral falando um 
nome de um aluno e escrever no quadro e perguntar para os alunos quantas 
sílabas tem e escrever os nomes de todos os alunos no quadro para que eles 
possam ver. Após a atividade oral, vou distribuir recortes de papel na 
quantidade de sílabas do nome de cada aluno e pedir que eles escrevam seus 
nomes separando por sílabas, após a escrita vou recolher e embaralhar e pedir
para o aluno montar e depois pedir para que troquem com os amigos e tentar 
montar o quebra-cabeça com nomes dos amigos e finalizar a atividade 
orientando os alunos a identificar seus nomes e nomes do colegas e quantas 
sílabas tem no quadro.
Avaliação: A avaliação vai ocorrer por meio de observação e análise do 
envolvimento dos estudantes com as atividades. 
 
Referências: Livro: Psicogênese da língua escrita ,de Emilia Ferreiro e Ana 
Teberosky.
Livro: Psicopedagogia da linguagem escrita, de Ana Teberosky.
Livro: Aprender a ler e escrever , de Ana Teberosky.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=4CwB_OTvlag 
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https://www.youtube.com/watch?v=4CwB_OTvlag
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio Vila Olímpia
Diretor(a): Andréa Marchioro
Coordenador(a): Kamylla Leão
Tempo da aula: 50 minutos
Período: Vespertino Turma/Ano que será realizada a regência: Educação 
Infantil 5 B
Nome do(a) Estagiário(a): Grazielly Albernaz de Paulo Wovst
Plano de aula para 3 aulas de 50 minutos
Conteúdo: Com que letra começa a palavra utilizando nomes dos animais.
 
Objetivos: Conhecer as letras do alfabeto e sua ordem; identificar a letra inicial
e associar uma palavra á imagem e refletir sobre a escrita.
Recursos: Computador; internet; projetor multimídia; quadro e livro: zoo de 
letras. 
 
Sequência didática: 
Primeiro momento: a atividade será introduzida através da leitura do livro zoo 
de letras. Após a leitura falaremos sobre o que os alunos acharam do livro, 
quais são seus animais favoritos e pedir que eles imitem o som dos animais 
que eles mais gostaram;
Segundo momento: Propor para os alunos montar um zoológico e encontrar 
animais quem comecem com todas as letras do alfabeto; vou utilizar uma 
atividade impressa com alguns animais e fazer um sorteio mostrando para os 
alunos cada animal e perguntando qual o nome do animal e indicar qual nome 
da letra inicial e depois utilizar o livro com a imagem e usar imagens dos 
animais no projetor para poder enfatizar e os alunos vão desenhar e escrever 
os nomes dos animais em seus cadernos e finalizar a atividade perguntando 
quais animais eles gostam mais.
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Avaliação: A avaliação vai ocorrer por meio de observação e análise do 
envolvimento dos estudantes com as atividades. 
 
Referências: Livro: Zoo de letras – Roberto Belli
Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília Ferreiro e Ana Teberosky.
Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário - Delia Lerner.
Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz.
Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de Morais.
Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral.
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Colégio Vila Olímpia
Diretor(a): Andréa Marchioro
Coordenador(a): Kamylla Leão
Tempo da aula: 50 minutos
Período: Vespertino Turma/Ano que será realizada a regência: Educação 
Infantil 5 B 
Nome do(a) Estagiário(a): Grazielly Albernaz de Paulo Wovst
Plano de aula para 2 aulas de 50 minutos
Conteúdo: Nome próprio e segmento das sílabas e jogo dos crachás.
 
Objetivos: Identificar e construir o próprio nome dando ênfase na 
segmentação das sílabas e na escrita.
Recursos: Quadro; papel A3 e caixa de sapato. 
 
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Sequência didática: 
Primeiro momento: Iniciar a aula perguntando para os alunos o que é nome 
próprio, como se forma um nome e concluo dizendo que para forma um nome 
precisamos juntar letras e após perguntar para os alunos o que é um crachá e 
para que usamos e digo que serve para facilitar a comunicação entre as 
pessoas para poder memorizar os nomes.
Segundo momento: Propor a brincadeira “Suco gelado, cabelo arrepiado” As 
crianças devem ficar em uma roda os alunos vão cantar a música e passar 
uma bola quando a bola cair, deve-se verificar a letra que estava sendo 
recitada e quem deixar a bolacair deve dizer o nome de algum amigo ou amiga
que começa com aquela letra e após vou perguntar se alguém sabe o que é 
uma caixa surpresa se alguém já brincou e propor a atividade de montar uma 
caixa surpresa com os seus nomes.
Terceiro momento: Vou escrever os nomes de todos os alunos no quadro , 
após pedir para que formem duplas e escrevam o nome do colega no crachá e 
entregar para mim para ser colocado dentro da caixa de sapato que estará 
lacrada. Após vamos brincar de sorteio onde cada aluno vai pegar um crachá e
perguntar para eles falem as letras que formam o nome e vão descobrir de 
quem aquele nome pertence.
Avaliação: A avaliação vai ocorrer por meio de observação e análise do 
envolvimento dos estudantecom as atividades. 
 
Referências: Livro: Psicogênese da língua escrita ,de Emilia Ferreiro e Ana 
Teberosky.
Livro: Psicopedagogia da linguagem escrita, de Ana Teberosky.
Livro: Aprender a ler e escrever, de Ana Teberosky.
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	1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA da pesquisa
	2 OBJETIVO da pesquisa
	3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	08/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do 1ºano -Funda mental I
	09/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do 1ºano– Fundamental I.
	10/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do 1º ano– Fundamental I.
	12/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do 1º ano – Fundamental I.
	15/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do 1º ano – Fundamental I.
	16/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do Infantil.
	17/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do Infantil 5.
	19/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do Infantil 5.
	22/06/2020
	13:35 – 17:00
	Observação e acompanhamento das aulas do Infantil 5.
	REFERÊNCIAS