Informática em educação Matemática

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18/11/2020 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2694650&matr_integracao=202002814381 1/6
 
 
Disc.: INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 
Aluno(a): JOSIVAL FERREIRA DA SILVA JUNIOR 202002814381
Acertos: 9,0 de 10,0 18/11/2020
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Quando estudamos sobre o emprego da informática no Ensino da Matemática, um tema que não pode ser
deixado de lado é o estudo dos PCNs. Segundo eles, o currículo está:
 sempre em construção e deve ser compreendido como um processo contínuo que influencia
positivamente a prática do professor.
definido e não deve ser alterado, tendo em vista uma padronização do ensino.
claramente definido sobre a obrigatoriedade de utilizar computadores em todas as aulas de
Matemática.
definido como a única forma de orientação ao docente
definido como uma orientação que deve obrigatoriamente ser seguido.
Respondido em 18/11/2020 22:30:21
 
 
Explicação:
sempre em construção e deve ser compreendido como um processo contínuo que influencia positivamente a
prática do professor.
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
Em relação aos recursos tecnológicos que surgem como atividades inovadoras, podemos afirmar que as
estratégias quando o jogo é planejado adequadamente, promovem o interesse e a motivação que, por sua
vez, aumentam a atenção do aluno e criam a sensação de que aprender é divertido possibilitando ao jogador
desenvolver a capacidade de processar fatos e fazer inferências lógicas durante a resolução de um problema.
 Desta forma, é possível:
Facilitar o trabalho docente, eliminando a necessidade de explicações.
 aliar o processo de aprender à ludicidade
Favorecer a escola diminuindo os custos.
Substituir a figura do professor tornando o aluno autodidata
Eliminara necessidade do aluno frequentar a sala de aula tradicional.
Respondido em 18/11/2020 22:29:04
 
 
Explicação:
aliar o processo de aprender à ludicidade
 Questão1
a
 Questão2
a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
javascript:voltar();
18/11/2020 Estácio: Alunos
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Acerto: 1,0 / 1,0
Utilizando o software régua e compasso e seguindo as orientações a seguir:
1) Com a ferramenta "segmento", crie um segmento de reta AB.
2) Com a ferramenta "círculo", crie uma circunferência com centro em A e raio AB.
3) Com a ferramenta "perpendicular", crie retas perpendiculares ao segmento AB, passando pelos pontos A e
B.
4) Na intersecção da circunferência, com a reta perpendicular que passa no ponto A, crie o ponto C com a
ferramenta "ponto".
5) No ponto C, crie uma reta perpendicular a reta AC.
6) Com a ferramenta "ponto", crie o ponto D formado pela intersecção entre as duas retas perpendiculares CD
e BD.
7) Com a ferramenta "ocultar objeto", clique sobre as três retas perpendiculares e a circunferência.
8) Com a ferramenta "segmento", crie os segmentos AC, CD e BD
Podemos afirmar que o objeto construído é:
 Um quadrado
Uma parábola
Um circulo
Um triângulo
Um pentágono
Respondido em 18/11/2020 22:32:04
 
 
Explicação:
Um quadrado
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
São vários os tipos de softwares ou objetos de aprendizagem que podemos empregar no contexto educacional
e, mais especificamente, no ensino da Matemática na educação Básica. Estes objetos devem ser conhecidos do
professor para que possa enriquecer a sua prática e o aprendizado dos alunos.
Diante deste pressuposto, podemos associar o recurso à possibilidade de utilização especifica que este oferece.
(1) Software de Exercício-e-prática
(2) Jogos
(3) Software de Simulação
(4) Software de Modelagem
(5) Software de Consulta
 
( ) Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e raciocínio rápido para a resolução do desafio
apresentado. Exige imaginação;
( ) Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas sobre determinado tema, interligadas por
conexões pré-definidas. A estrutura da consulta pode ser sequencial (linear) ou não;
( ) Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do
problema proposto;
( ) Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário atribui valores a determinadas variáveis e
analisa o resultado obtido;
 Questão3
a
 Questão4
a
18/11/2020 Estácio: Alunos
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Software de
Exercício-e -
prática
Enfatiza a memorização, sem possibilitar acompanhar o
raciocínio apresentado pelo estudante na resolução do problema
proposto.
Jogos
Apresenta um conjunto de regras que exige memorização e
raciocínio rápido para a resolução do desafio apresentado. Exige
imaginação.
Software de
Simulação
Objetiva recriar e explorar fenômenos do mundo real. O usuário
atribui valores a determinadas variáveis e analisa o resultado
obtido.
Software de
Modelagem
Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a
simulação, a testagem e a representação de um fenômeno da
vida real.
Software de
Consulta
Sistema fechado. Apresenta informações precisas e objetivas
sobre determinado tema, interligadas por conexões pré-
definidas. A estrutura da consulta pode ser seqüencial (linear) ou
não.
( ) Limita-se a exploração de um único tema. Também possibilita a simulação, a testagem e a representação de um
fenômeno da vida real.
Assinale a alternativa que representa a associação do recurso à utilização especifica que o mesmo oferece:
(1); (5); (3); (2); (4)
 
(2); (1); (5); (4); (3)
(3); (4); (1); (2); (5)
 (2); (5); (1); (3); (4)
(1); (2); (5); (3); (4)
Respondido em 18/11/2020 23:11:45
 
 
Explicação:
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
No winplot, ao selecionar 2-dim aparecerá uma tela com os menus:
 Arquivo, Equação, Ver, Mouse (ou Botões - Btns), Um, Dois, Anim, Outros (ou Miscelânia).
Abrir, Equação, Ver, Mouse (ou Botões - Btns), Um, Dois, Anim, Outros (ou Miscelânia).
Arquivo, Copiar, Ver, Mouse (ou Botões - Btns), Um, Dois, Anim, Outros (ou Miscelânia).
Arquivo, Equação, Ver, Teclado, Um, Dois, Anim, Outros (ou Miscelânia).
Arquivo, Equação, Copiar, Mouse (ou Botões - Btns), Um, Dois, Anim, Outros (ou Miscelânia).
 
Respondido em 18/11/2020 22:57:22
 
 
Explicação:
Arquivo, Equação, Ver, Mouse (ou Botões ¿ Btns), Um, Dois, Anim, Outros (ou Miscelânia).
 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
 Questão5
a
 Questão6
a
18/11/2020 Estácio: Alunos
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Para construir o gráfico de uma função afim, observando a variação do coeficiente a, devemos seguir os
procedimentos registrados na opção:
Escolher a opção janela/3-dim; Clicar em equação/explícita; Digitar, na caixa de diálogo, a função y =
ax ; Clicar em dupl na tela inventário para traçar outros gráficos similares variando o parâmetro "a".
Escolher a opção janela/2-dim; Clicar em equação/explícita; Digitar, na caixa de diálogo, a função y =
x ; Clicar em dupl na tela inventário para traçar outros gráficos similares variando o parâmetro "a".
Escolher a opção janela/2-dim; Clicar em equação/explícita; Digitar, na caixa de diálogo, a função y =
ax ;
Escolher a opção janela/3-dim; Clicar em equação/explícita; Digitar, na caixa de diálogo, a função y =
x ; Clicar em dupl na tela inventário para traçar outros gráficos similares variando o parâmetro "a".
 
 Escolher a opção janela/2-dim; Clicar em equação/explícita; Digitar, na caixa de diálogo, a função y =
ax ; Clicar em dupl na tela inventário para traçar outros gráficos similares variando o parâmetro "a".
Respondido em 18/11/2020 23:10:39
 
 
Explicação:
Escolher a opção janela/2-dim; Clicar em equação/explícita; Digitar, na caixa de diálogo, a função y = ax ;
Clicar em dupl na tela inventário para traçar outros gráficos similares variando o parâmetro "a".
 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
No winplot, ao digitarmos em equação a linha de comando 2^x -2 iremos obter um gráfico representando uma
função:
QuadráticaTrigonométrica
Constante
Afim
 
 Exponencial
Respondido em 18/11/2020 22:34:54
 
 
Explicação:
Exponencial
 
 
 
Acerto: 0,0 / 1,0
Daniel estava estudando matemática para realizar o ENEM. Utilizando o Winplot, ele digitou na linha de
comando a seguinte expressão: f(x) = log(x). Após digitar esta função e visualizar o gráfico, Daniel observou
que:
 A curva obtida não toca o eixo da abscissas
É uma reta
É uma parábola
Passa pela origem do sistema cartesiano
 A curva obtida não toca o eixo das ordenadas
Respondido em 18/11/2020 22:46:55
 
 
 Questão7
a
 Questão8
a
18/11/2020 Estácio: Alunos
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Explicação:
A curva obtida não toca o eixo das ordenadas
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(ENADE-2008) A Matemática no ensino médio tem papel formativo "contribui para o desenvolvimento de
processos de pensamento e para a aquisição de atitudes" e caráter instrumental "pode ser aplicada às diversas
áreas do conhecimento", mas deve ser vista também como ciência, com suas características estruturais
específicas.
OCNEM (com adaptações).
Ao planejar o estudo de funções no ensino médio, o professor deve observar que:
a função quadrática é exemplo típico de comportamento de fenômenos de crescimento populacional
as funções logarítmicas podem ser usadas para transformar soma em produto.
as funções trigonométricas devem ser apresentadas após o estudo das funções exponenciais.
 
 o estudo de funções polinomiais deve contemplar propriedades de polinômios e de equações
algébricas.
o objetivo do estudo de exponenciais é encontrar os zeros dessas funções.
Respondido em 18/11/2020 22:40:32
 
 
Explicação:
o estudo de funções polinomiais deve contemplar propriedades de polinômios e de equações algébricas.
 
 
 
Acerto: 1,0 / 1,0
(ENADE 2005) Um grupo de alunos de 7.ª série resolveu "brincar" de fazer cálculos utilizando uma calculadora
não científica. Em determinado momento, eles realizaram a seguinte sequência de procedimentos:
1.º tecla "3"
2.º tecla "√"
3.º tecla "×"
4.º tecla "="
Os alunos ficaram surpresos com o número que apareceu no visor: "2.9999999996" e resolveram questionar o
professor sobre o acontecido. Afinal, a resposta não deveria ser 3?
Assinale a opção que mais adequadamente descreve um procedimento a ser adotado pelo professor.
Provar que, se a calculadora não científica tivesse o dobro de casas decimais, ao final, ela arredondaria
para 3, dando a resposta esperada.
 
 Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os
conceitos de números racionais, aproximações e números irracionais.
Dizer que a calculadora científica faz os devidos arredondamentos para que a resposta seja
algebricamente correta; por isso, é considerada ¿científica¿.
Dizer que a calculadora não científica comete erros, por isso, não deve ser utilizada na escola, mas
apenas no comércio, para se fazer conta simples, que não envolva cálculos aproximados.
Montar a expressão numérica que representa a situação, mostrando que, na verdade, há erros
procedimentais por parte dos alunos ao operarem com a calculadora.
Respondido em 18/11/2020 22:41:55
 
 Questão9
a
 Questão10
a
18/11/2020 Estácio: Alunos
https://simulado.estacio.br/alunos/?user_cod=2694650&matr_integracao=202002814381 6/6
 
Explicação:
Confrontar a resposta obtida com a de uma calculadora científica, discutindo a diferença entre os conceitos de
números racionais, aproximações e números irracionais.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
javascript:abre_colabore('38403','214219103','4337528332');