Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciência 2

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Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências – 
Exercício de Fixação 2 – 
Tentativa 1 de 3
Questão 1 de 10
Em relação aos critérios de avaliação de Ciências Naturais, propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identifique quais as sentenças que correspondem aos critérios de avaliações para o 1° ciclo do ensino fundamental:
I. Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente que vivem.
II. Relacionar solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento e erosão.
III. Estabelecer relação alimentar entre seres vivos do mesmo ambiente.
IV. Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos, de higiene, de alimentação e de atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases da vida.
V. Identificar as relações entre condições de alimentação, de higiene pessoal e ambiental e da preservação da saúde humana.
As afirmações corretas em relação aos critérios de avaliações para o 1° ciclo se encontram nas alternativas:
A - I, II, III e V.
B - I, II, IV.
C - I, IV .
D - II, III, V.
E - III, IV e V.
Questão 2 de 10
Existem diversos tipos de conhecimento, toda cultura possui um conhecimento próprio, criado a partir de suas necessidades cotidianas e da busca por respostas aos fenômenos naturais, este conhecimento é denominado “conhecimento cotidiano”, já o conhecimento científico não é restrito a uma cultura apenas, mas tendo a procurar respostas universais, assim, são características do conhecimento cotidiano e científico respectivamente:
I Tem natureza hipotética e de longo prazo.
II Ser espontâneo e intuitivo.
III. Linguagem específica e enunciados predeterminados.
IV. Busca compreender e explicar o mundo.
V. Traz benefícios imediatos.
VI. Resolver problemas diários.
A - I, II V, e III, IV, VI.
B - I, II, III e IV, V, VI.
C - I, V, VI e II, III, IV.
D - II, V, VI e I, III, IV.
E - IV, V, VI e I, II, III.
Questão 3 de 10
O ensino de ciências já passou por diversas transformações, teve início no Brasil, por volta dos anos 1950 após a Segunda Guerra Mundial, foi reformulado em 1961, 1968 e finalmente em 1996. Na década de 1980 o ensino de ciências passou a ser objeto de discussão de muitos pesquisadores progressistas que ressaltaram nesta modalidade de ensino a presença de conteúdos relevantes, por meio de temas significativamente importantes, aproximando às ciências da natureza às ciências sociais, reforçando a concepção de ciência como construção humana. Esta tendência ficou conhecida como:
A - Ciência e Tecnologia.
B - Ciência, cultura E sociedade.
C - Ciência, homem E sociedade.
D - Ciência, Tecnologia E Cultura.
E - Ciência, Tecnologia e Sociedade.
Questão 4 de 10
As diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Estado do Paraná apresenta uma importante diferenciação, de forma clara e sucinta, acerca dos tipos de currículos. Com base no conteúdo estudado, relacione o segundo grupo de conceitos com os tipos de currículos enumerados no primeiro grupo.
1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
( ) Acontece na sala de aula, produzindo e reproduzindo usos e significados que, por vezes, são distintos das intenções predeterminadas.
( ) É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar.
( ) É previamente estabelecido pelo sistema educacional, é o que se prescreve como intenção na formação dos alunos.
( ) Muitas vezes as ações não estão explícitas, como organização dos horários das aulas, organização do espaço e do tempo, atividades que disciplinam etc.
( ) Expõem-se, com maior nitidez, as visões do mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa e no espaço escolar.
Marque a alternativa que contém a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - 1, 2, 3, 2, 3.
B - 2, 3, 1, 2, 3.
C - 2, 3, 1, 3, 2.
D - 3, 2, 1, 3, 2.
E - 3, 2, 2, 3, 1.
Questão 5 de 10
Quando queremos reforçar a importância de uma coisa, é comum utilizarmos o termo “cientificamente comprovado”, este termo costuma soar como uma espécie de selo de qualidade. “O professor Ciro Marcondes afirma que a tutela do “cientificamente comprovado” pode ser bastante enganosa. Ele levanta algumas indagações em relação a essa questão: comprovado cientificamente por quem, sob quais critérios, e atendendo a que objetivos? Qualquer experimento científico, diz, deve levar em conta a pessoa ou equipe que o realiza, seus interesses e ideologias.” (http://jornal.usp.br/atualidades/a-fraude-por-detras-do-cientificamente-comprovado, acesso em 22/02/18). Nesse sentido, a formação básica em ciências, pode contribuir para responder estas questões e levantar outras, pois o ensino de ciências:
A - Deve garantir que a ciência é uma atividade apolítica, neutra, totalmente isenta de interferências políticas, culturais e econômicas.
B - Deve garantir uma base sólida sobre as verdades e mentiras científicas, que em nada se envolvem em questões políticas.
C - Deve sim garantir uma abordagem crítica, caracterizando o empreendimento científico como uma atividade humana, não neutra, financiada e com vinculações econômicas e políticas.
D - Não deve fazer crítica à ciência, mas sim promovê-la de forma que todos cidadãos possam conhecer seus benefícios para a sociedade.
E - Não deve relacionar a ciência como atividade humana, pois os cientistas são pessoas iluminadas com um QI maior que a maioria das pessoas e totalmente neutra quanto às questões políticas.
Questão 6 de 10
São inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina de Ciências Naturais. Dessa forma, percebe-se a importância de se pensar no Currículo da disciplina e seus diferentes enfoques. Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao enfoque do currículo da disciplina de Ciências:
I ( ) A preparação dos estudantes para o vestibular não influencia no direcionamento curricular e tampouco influencia no ensino da disciplina de Ciências.
II ( ) As novas tendências enfatizam o currículo como seleção de cultura, em um processo ordenador da socialização do conhecimento, que engloba toda a ação pedagógica, entendendo a cultura como espaço simbólico.
III ( ) A modernidade tem influenciado diretamente o currículo, gerando nas escolas novas demandas que precisam ser atendidas, e respostas que necessitam ir muito além do que é oferecido pelos materiais atuais.
IV. ( ) O vestibular determinou importantes modificações no ensino das Ciências, que passaram a ser ensinadas a partir da seguinte divisão: geologia, astrologia, biologia e química, sem considerar outras ciências, em que poderiam ser ressaltados novos conhecimentos.
V. ( ) Lopes (2004) enfatiza que os investimentos governamentais na área de desenvolvimento da pesquisa no ensino de Ciências desempenharam um papel fundamental nas inter-relações dos campos do conhecimento específico.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, F, V.
B - F, V, V, F, V.
C - V, F, F, F, V.
D - V, F, F, V, F.
E - V, V, F, F, V.
Questão 7 de 10
Definir ciência não é uma tarefa fácil, existem muitas definições diferentes e muitos mitos em torno dela, leia o fragmento do poema “Ruínas” de Abílio de Guerra Junqueira, 1850:
[...]
Ó ciência, minha amante, ó sonho belo!
És fria como a folha dum cutelo...
Nunca o teu lábio conheceu piedade!
Mas caia embora o velho paraíso,
Caia a fé, caia Deus! sendo preciso,
Em nome do Direito e da Verdade.
[...]
Nesse poema Abílio Junqueira descreve a ciência como algo que pode trazer luz a verdade, porém sabemos que a ciência não tem como objetivo descobrir verdades absolutas, mas sim:
A - Fornecer conhecimentos que possibilitem que cada um descubra a verdade sozinho, interpretando o ambiente e intervindo sobre seu futuro. 
B - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes provisoriamente, a interação com o mundo, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quaiso homem possa intervir.
C - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes, provisoriamente a compreensão dos fenômenos e intervenção na natureza de modo a confrontá-la e modificá-la.
D - Fornecer dúvida razoável quanto aos fenômenos naturais, instigando o cidadão a aprofundar na compreensão de sua religiosidade e fé.
E - Fornecer subsídios para que os cidadãos possam interagir com a natureza, sem questionar suas verdades, mas aceitando-as, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possa intervir.
Questão 8 de 10
De acordo com a abordagem temática no ensino das Ciências Naturais, surgiu, como uma das respostas para demanda para diferenciar e encaminhar o ensino nessa área. Essa abordagem contempla três momentos para o desenvolvimento de conhecimentos, os quais compreendem:
A - Aplicação do conhecimento, sistematização e organização do conhecimento.
B - Organização do conhecimento, comprovação do conhecimento e aplicação do conhecimento.
C - Problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.
D - Verificação do conhecimento, problematização inicial e demonstração do conhecimento.
E - Verificação inicial, aplicação do conhecimento e registro do conteúdo.
Questão 9 de 10
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) determinam como sendo papel das Ciências Naturais: “colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo”, para tanto, apresenta o conteúdo em blocos temáticos no Ensino Fundamental, são eles:
A - Ambiente Biológico, ambiente físico, ambiente químico, ciência e tecnologia.
B - Ambiente, química e saúde, biologia e tecnologia, Terra e Universo.
C - Ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e Universo.
D - Biologia, Química, Física e matemática.
E - Química e ambiente, ser humano e ambiente, recursos tecnológicos e Universo.
Questão 10 de 10
Ressalta-se a importância das atividades lúdicas e dos jogos no ensino de Ciências Naturais, pois são importantes elementos no desenvolvimento da criança. A prática que leva a brincadeira para a sala de aula, contribuindo para a produção de uma sensação de prazer, facilitando o aprendizado, denomina-se:
A - Arquitetar.
B - Experimentos.
C - Ludopedagogia.
D - Parábola.
E - Pedagogia Interativa.
Tentativa 2 de 3
Questão 1 de 10
Em relação aos critérios de avaliação de Ciências Naturais, propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identifique quais as sentenças que correspondem aos critérios de avaliações para o 1° ciclo do ensino fundamental:
I Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente que vivem.
II. Relacionar solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento e erosão.
III. Estabelecer relação alimentar entre seres vivos do mesmo ambiente.
IV. Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos, de higiene, de alimentação e de atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases da vida.
V. Identificar as relações entre condições de alimentação, de higiene pessoal e ambiental e da preservação da saúde humana.
As afirmações corretas em relação aos critérios de avaliações para o 1° ciclo se encontram nas alternativas:
A - I, II, III e V.
B - I, II, IV.
C - I, IV .
D - II, III, V.
E - III, IV e V.
Questão 2 de 10
Existem diversos tipos de conhecimento, toda cultura possui um conhecimento próprio, criado a partir de suas necessidades cotidianas e da busca por respostas aos fenômenos naturais, este conhecimento é denominado “conhecimento cotidiano”, já o conhecimento científico não é restrito a uma cultura apenas, mas tendo a procurar respostas universais, assim, são características do conhecimento cotidiano e científico respectivamente:
I Tem natureza hipotética e de longo prazo.
II Ser espontâneo e intuitivo.
III. Linguagem específica e enunciados predeterminados.
IV. Busca compreender e explicar o mundo.
V. Traz benefícios imediatos.
VI. Resolver problemas diários.
A - I, II V, e III, IV, VI.
B - I, II, III e IV, V, VI.
C - I, V, VI e II, III, IV.
D - II, V, VI e I, III, IV.
E - IV, V, VI e I, II, III.
Questão 3 de 10
As diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Estado do Paraná apresenta uma importante diferenciação, de forma clara e sucinta, acerca dos tipos de currículos. Com base no conteúdo estudado, relacione o segundo grupo de conceitos com os tipos de currículos enumerados no primeiro grupo.
1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
( ) Acontece na sala de aula, produzindo e reproduzindo usos e significados que, por vezes, são distintos das intenções predeterminadas.
( ) É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar.
( ) É previamente estabelecido pelo sistema educacional, é o que se prescreve como intenção na formação dos alunos.
( ) Muitas vezes as ações não estão explícitas, como organização dos horários das aulas, organização do espaço e do tempo, atividades que disciplinam etc.
( ) Expõem-se, com maior nitidez, as visões do mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa e no espaço escolar.
Marque a alternativa que contém a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - 1, 2, 3, 2, 3.
B - 2, 3, 1, 2, 3.
C - 2, 3, 1, 3, 2.
D - 3, 2, 1, 3, 2.
E - 3, 2, 2, 3, 1.
Questão 4 de 10
O ensino de ciências já passou por diversas transformações, teve início no Brasil, por volta dos anos 1950 após a Segunda Guerra Mundial, foi reformulado em 1961, 1968 e finalmente em 1996. Na década de 1980 o ensino de ciências passou a ser objeto de discussão de muitos pesquisadores progressistas que ressaltaram nesta modalidade de ensino a presença de conteúdos relevantes, por meio de temas significativamente importantes, aproximando às ciências da natureza às ciências sociais, reforçando a concepção de ciência como construção humana. Esta tendência ficou conhecida como:
A - Ciência e Tecnologia.
B - Ciência, cultura e sociedade.
C - Ciência, homem e sociedade.
D - Ciência, Tecnologia e Cultura.
E - Ciência, Tecnologia e Sociedade.
Questão 5 de 10
São inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina de Ciências Naturais. Dessa forma, percebe-se a importância de se pensar no Currículo da disciplina e seus diferentes enfoques. Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao enfoque do currículo da disciplina de Ciências:
I ( ) A preparação dos estudantes para o vestibular não influencia no direcionamento curricular e tampouco influencia no ensino da disciplina de Ciências.
II ( ) As novas tendências enfatizam o currículo como seleção de cultura, em um processo ordenador da socialização do conhecimento, que engloba toda a ação pedagógica, entendendo a cultura como espaço simbólico.
III ( ) A modernidade tem influenciado diretamente o currículo, gerando nas escolas novas demandas que precisam ser atendidas, e respostas que necessitam ir muito além do que é oferecido pelos materiais atuais.
IV. ( ) O vestibular determinou importantes modificações no ensino das Ciências, que passaram a ser ensinadas a partir da seguinte divisão: geologia, astrologia, biologia e química, sem considerar outras ciências, em que poderiam ser ressaltados novos conhecimentos.
V. ( ) Lopes (2004) enfatiza que os investimentos governamentais na área de desenvolvimento da pesquisa no ensino de Ciências desempenharam um papel fundamental nas inter-relações dos campos do conhecimento específico.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, F, V.
B - F, V, V, F, V.
 C - V, F, F, F, V.
D - V, F, F, V, F.
E - V, V, F, F, V.
Questão 6 de 10
Definir ciência não é uma tarefa fácil, existem muitas definições diferentes e muitos mitos em torno dela, leia o fragmento do poema “Ruínas” de Abílio de Guerra Junqueira, 1850:
[...]
Ó ciência, minha amante, ósonho belo!
És fria como a folha dum cutelo...
Nunca o teu lábio conheceu piedade!
Mas caia embora o velho paraíso,
Caia a fé, caia Deus! sendo preciso,
Em nome do Direito e da Verdade.
[...]
Nesse poema Abílio Junqueira descreve a ciência como algo que pode trazer luz a verdade, porém sabemos que a ciência não tem como objetivo descobrir verdades absolutas, mas sim:
A - Fornecer conhecimentos que possibilitem que cada um descubra a verdade sozinho, interpretando o ambiente e intervindo sobre seu futuro.
B - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes provisoriamente, a interação com o mundo, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possa intervir.
C - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes, provisoriamente a compreensão dos fenômenos e intervenção na natureza de modo a confrontá-la e modificá-la.
D - Fornecer dúvida razoável quanto aos fenômenos naturais, instigando o cidadão a aprofundar na compreensão de sua religiosidade e fé.
E - Fornecer subsídios para que os cidadãos possam interagir com a natureza, sem questionar suas verdades, mas aceitando-as, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possa intervir.
Questão 7 de 10
Quando queremos reforçar a importância de uma coisa, é comum utilizarmos o termo “cientificamente comprovado”, este termo costuma soar como uma espécie de selo de qualidade. “O professor Ciro Marcondes afirma que a tutela do “cientificamente comprovado” pode ser bastante enganosa. Ele levanta algumas indagações em relação a essa questão: comprovado cientificamente por quem, sob quais critérios, e atendendo a que objetivos? Qualquer experimento científico, diz, deve levar em conta a pessoa ou equipe que o realiza, seus interesses e ideologias.” (http://jornal.usp.br/atualidades/a-fraude-por-detras-do-cientificamente-comprovado, acesso em 22/02/18). Nesse sentido, a formação básica em ciências, pode contribuir para responder estas questões e levantar outras, pois o ensino de ciências:
A - Deve garantir que a ciência é uma atividade apolítica, neutra, totalmente isenta de interferências políticas, culturais e econômicas.
B - Deve garantir uma base sólida sobre as verdades e mentiras científicas, que em nada se envolvem em questões políticas.
C - Deve sim garantir uma abordagem crítica, caracterizando o empreendimento científico como uma atividade humana, não neutra, financiada e com vinculações econômicas e políticas.
D - Não deve fazer crítica à ciência, mas sim promovê-la de forma que todos cidadãos possam conhecer seus benefícios para a sociedade.
E - Não deve relacionar a ciência como atividade humana, pois os cientistas são pessoas iluminadas com um QI maior que a maioria das pessoas e totalmente neutra quanto às questões políticas.
Questão 8 de 10
De acordo com a abordagem temática no ensino das Ciências Naturais, surgiu, como uma das respostas para demanda para diferenciar e encaminhar o ensino nessa área. Essa abordagem contempla três momentos para o desenvolvimento de conhecimentos, os quais compreendem:
A - Aplicação do conhecimento, sistematização e organização do conhecimento.
B - Organização do conhecimento, comprovação do conhecimento e aplicação do conhecimento.
C - Problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.
D - Verificação do conhecimento, problematização inicial e demonstração do conhecimento.
E - Verificação inicial, aplicação do conhecimento e registro do conteúdo.
Questão 9 de 10
Os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs) determinam como sendo papel das Ciências Naturais: “colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo”, para tanto, apresenta o conteúdo em blocos temáticos no Ensino Fundamental, são eles:
A - Ambiente Biológico, ambiente físico, ambiente químico, ciência e tecnologia.
B - Ambiente, química e saúde, biologia e tecnologia, Terra e Universo.
C - Ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e Universo.
D - Biologia, Química, Física e matemática.
E - Química e ambiente, ser humano e ambiente, recursos tecnológicos e Universo.
Questão 10 de 10
Ressalta-se a importância das atividades lúdicas e dos jogos no ensino de Ciências Naturais, pois são importantes elementos no desenvolvimento da criança. A prática que leva a brincadeira para a sala de aula, contribuindo para a produção de uma sensação de prazer, facilitando o aprendizado, denomina-se:
A - Arquitetar.
B - Experimentos.
C - Ludopedagogia.
D - Parábola.
E - Pedagogia Interativa.
Tentativa 3 de 3
Questão 1 de 10
Existem diversos tipos de conhecimento, toda cultura possui um conhecimento próprio, criado a partir de suas necessidades cotidianas e da busca por respostas aos fenômenos naturais, este conhecimento é denominado “conhecimento cotidiano”, já o conhecimento científico não é restrito a uma cultura apenas, mas tendo a procurar respostas universais, assim, são características do conhecimento cotidiano e científico respectivamente:
I Tem natureza hipotética e de longo prazo.
II Ser espontâneo e intuitivo.
III. Linguagem específica e enunciados predeterminados.
IV. Busca compreender e explicar o mundo.
V. Traz benefícios imediatos.
VI. Resolver problemas diários.
A - I, II V, e III, IV, VI.
B - I, II, III e IV, V, VI.
C - I, V, VI e II, III, IV.
D - II, V, VI e I, III, IV.
E - IV, V, VI e I, II, III.
Questão 2 de 10
São inúmeros os elementos que podem ser trabalhados na disciplina de Ciências Naturais. Dessa forma, percebe-se a importância de se pensar no Currículo da disciplina e seus diferentes enfoques. Assim, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas em relação ao enfoque do currículo da disciplina de Ciências:
I ( ) A preparação dos estudantes para o vestibular não influencia no direcionamento curricular e tampouco influencia no ensino da disciplina de Ciências.
II ( ) As novas tendências enfatizam o currículo como seleção de cultura, em um processo ordenador da socialização do conhecimento, que engloba toda a ação pedagógica, entendendo a cultura como espaço simbólico.
III ( ) A modernidade tem influenciado diretamente o currículo, gerando nas escolas novas demandas que precisam ser atendidas, e respostas que necessitam ir muito além do que é oferecido pelos materiais atuais.
IV. ( ) O vestibular determinou importantes modificações no ensino das Ciências, que passaram a ser ensinadas a partir da seguinte divisão: geologia, astrologia, biologia e química, sem considerar outras ciências, em que poderiam ser ressaltados novos conhecimentos.
V. ( ) Lopes (2004) enfatiza que os investimentos governamentais na área de desenvolvimento da pesquisa no ensino de Ciências desempenharam um papel fundamental nas inter-relações dos campos do conhecimento específico.
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A - F, V, F, F, V.
B - F, V, V, F, V.
C - V, F, F, F, V.
D - V, F, F, V, F.
E - V, V, F, F, V.
Questão 3 de 10
Definir ciência não é uma tarefa fácil, existem muitas definições diferentes e muitos mitos em torno dela, leia o fragmento do poema “Ruínas” de Abílio de Guerra Junqueira, 1850:
[...]
Ó ciência, minha amante, ó sonho belo!
És fria como a folha dum cutelo...
Nunca o teu lábio conheceu piedade!
Mas caia embora o velho paraíso,
Caia a fé, caia Deus! sendo preciso,
Em nome do Direito e da Verdade.
[...]
Nesse poema Abílio Junqueira descreve a ciência como algo que pode trazer luz a verdade, porém sabemos que a ciência não tem como objetivo descobrir verdades absolutas, mas sim:
A - Fornecer conhecimentos que possibilitem que cada um descubra a verdade sozinho, interpretando o ambiente e intervindo sobre seu futuro.
B - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes provisoriamente, a interação com o mundo, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possaintervir.
C - Fornecer conhecimentos que possibilitem, muitas vezes, provisoriamente a compreensão dos fenômenos e intervenção na natureza de modo a confrontá-la e modificá-la.
D - Fornecer dúvida razoável quanto aos fenômenos naturais, instigando o cidadão a aprofundar na compreensão de sua religiosidade e fé.
E - Fornecer subsídios para que os cidadãos possam interagir com a natureza, sem questionar suas verdades, mas aceitando-as, com previsões confiáveis sobre eventos futuros, criando mecanismos de controle sobre os quais o homem possa intervir.
Questão 4 de 10
O ensino de ciências já passou por diversas transformações, teve início no Brasil, por volta dos anos 1950 após a Segunda Guerra Mundial, foi reformulado em 1961, 1968 e finalmente em 1996. Na década de 1980 o ensino de ciências passou a ser objeto de discussão de muitos pesquisadores progressistas que ressaltaram nesta modalidade de ensino a presença de conteúdos relevantes, por meio de temas significativamente importantes, aproximando às ciências da natureza às ciências sociais, reforçando a concepção de ciência como construção humana. Esta tendência ficou conhecida como:
A - Ciência e Tecnologia.
B - Ciência, cultura e sociedade.
C - Ciência, homem e sociedade.
D - Ciência, Tecnologia e Cultura.
E - Ciência, Tecnologia e Sociedade.
Questão 5 de 10
Quando queremos reforçar a importância de uma coisa, é comum utilizarmos o termo “cientificamente comprovado”, este termo costuma soar como uma espécie de selo de qualidade. “O professor Ciro Marcondes afirma que a tutela do “cientificamente comprovado” pode ser bastante enganosa. Ele levanta algumas indagações em relação a essa questão: comprovado cientificamente por quem, sob quais critérios, e atendendo a que objetivos? Qualquer experimento científico, diz, deve levar em conta a pessoa ou equipe que o realiza, seus interesses e ideologias.” (http://jornal.usp.br/atualidades/a-fraude-por-detras-do-cientificamente-comprovado, acesso em 22/02/18). Nesse sentido, a formação básica em ciências, pode contribuir para responder estas questões e levantar outras, pois o ensino de ciências:
A - Deve garantir que a ciência é uma atividade apolítica, neutra, totalmente isenta de interferências políticas, culturais e econômicas.
B - Deve garantir uma base sólida sobre as verdades e mentiras científicas, que em nada se envolvem em questões políticas.
C - Deve sim garantir uma abordagem crítica, caracterizando o empreendimento científico como uma atividade humana, não neutra, financiada e com vinculações econômicas e políticas.
D - Não deve fazer crítica à ciência, mas sim promovê-la de forma que todos cidadãos possam conhecer seus benefícios para a sociedade.
E - Não deve relacionar a ciência como atividade humana, pois os cientistas são pessoas iluminadas com um QI maior que a maioria das pessoas e totalmente neutra quanto às questões políticas.
Questão 6 de 10
As diretrizes curriculares da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do Estado do Paraná apresenta uma importante diferenciação, de forma clara e sucinta, acerca dos tipos de currículos. Com base no conteúdo estudado, relacione o segundo grupo de conceitos com os tipos de currículos enumerados no primeiro grupo.
1. Currículo formal.
2. Currículo real.
3. Currículo oculto.
( ) Acontece na sala de aula, produzindo e reproduzindo usos e significados que, por vezes, são distintos das intenções predeterminadas.
( ) É inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar.
( ) É previamente estabelecido pelo sistema educacional, é o que se prescreve como intenção na formação dos alunos.
( ) Muitas vezes as ações não estão explícitas, como organização dos horários das aulas, organização do espaço e do tempo, atividades que disciplinam etc.
( ) Expõem-se, com maior nitidez, as visões do mundo e as ações de diferentes sujeitos na prática educativa e no espaço escolar.
Marque a alternativa que contém a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - 1, 2, 3, 2, 3.
B - 2, 3, 1, 2, 3.
C - 2, 3, 1, 3, 2.
D - 3, 2, 1, 3, 2.
E - 3, 2, 2, 3, 1.
Questão 7 de 10
Em relação aos critérios de avaliação de Ciências Naturais, propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), identifique quais as sentenças que correspondem aos critérios de avaliações para o 1° ciclo do ensino fundamental:
I Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente que vivem.
II. Relacionar solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento e erosão.
III. Estabelecer relação alimentar entre seres vivos do mesmo ambiente.
IV. Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos, de higiene, de alimentação e de atividades cotidianas do ser humano nas diferentes fases da vida.
V. Identificar as relações entre condições de alimentação, de higiene pessoal e ambiental e da preservação da saúde humana.
As afirmações corretas em relação aos critérios de avaliações para o 1° ciclo se encontram nas alternativas:
A - I, II, III e V.
B - I, II, IV.
C - I, IV .
D - II, III, V.
E - III, IV e V.
Questão 8 de 10
Considerando que os PCN’s têm como objetivo de formar um cidadão crítico, cuja inserção na sociedade exige um conhecimento científico e tecnológico que é cada vez mais valorizado, é válido apresentar aos educadores os temas transversais, cujo compromisso está voltado à construção da cidadania através de uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Sendo assim, quais sãos os temas transversais presentes nos PCN’s?
I. Ética.
II. Pluralidade cultural.
III. Meio ambiente.
IV. Saúde e orientação sexual.
V. Trabalho e consumo.
As afirmações corretas em relação aos temas transversais se encontram nas alternativas:
A - I e IV.
B - I, II e III.
C - I, II e IV.
D - I, II, III, IV e V.
 E - III e IV.
Questão 9 de 10
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação n. 9394/96, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem de Ciências Naturais deve ser:
A - Contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
 B - Contínua e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
C - Contínua e Pontual e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
D - Pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
E - Pontual e cumulativa quanto ao desempenho do aluno e apresentar uma prevalência de aspectos quantitativos sobre os qualitativos.
Questão 10 de 10
Os Parâmetros Curriculares Nacionais(PCNs) determinam como sendo papel das Ciências Naturais: “colaborar na compreensão do mundo e suas transformações, situando o homem como indivíduo participativo e parte integrante do Universo”, para tanto, apresenta o conteúdo em blocos temáticos no Ensino Fundamental, são eles:
A - Ambiente Biológico, ambiente físico, ambiente químico, ciência e tecnologia.
B - Ambiente, química e saúde, biologia e tecnologia, Terra e Universo.
C - Ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e Universo.
D - Biologia, Química, Física e matemática.
E - Química e ambiente, ser humano e ambiente, recursos tecnológicos e Universo.