Atividade 2 Ludicidade em Espaços Escolares e não Escolares

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia EaD Semestre: 3º
Disciplina: Ludicidade em espaços escolares e não escolares 
Professora Mestre Lucia Eugenia Pittas Martini NOTA: 0,0 a 2,5 	 
Acadêmico (a): Larícia Monteiro Oliveira RGM: 053.18096 
Polo: Caracol-MS
ATENÇÃO:
Envie atividades com a escrita correta e a formatação nas normas da ABNT: fonte Arial, tamanho 11, espaço simples entre linhas, textos justificados, sem negrito.
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Atividades da Aula 03
3.1 O brincar é uma atividade importante e necessária para a criança, principalmente nos primeiros anos de vida, afirmam autores renomados, porque contribui para o desenvolvimento de diferentes capacidades. 
I - Nas brincadeiras, a criança inicia sua integração social, aprendendo a viver com a sua família e com as demais pessoas que a cercam e com as quais interage.
II - Nas brincadeiras, a criança aprende a imitar e a imaginar (fazer de conta), expressando a capacidade para formar imagens mentais e o surgimento da inteligência simbólica. 
III - As brincadeiras com outras crianças ativam os esquemas verbais que resultam no desenvolvimento da linguagem, capacidade que facilita o desenvolvimento cognitivo.
IV - A variedade de brincadeiras vivenciadas pelas crianças são estímulos que favorecem o desenvolvimento de diferentes aspectos: afetivos, cognitivos, psicomotores e sociais. 
V - As brincadeiras planejadas e bem encaminhadas pelos educadores proporcionam o desenvolvimento integral da criança e a aprendizagem significativa e prazerosa.
São afirmações verdadeiras: Valor: 0,0 ( ) ou 0,5 ( )
A ( ) I, III e V; 
B ( ) II, III e IV; 
C ( ) I, II e III 
D ( ) I, II, e V; 
E ( X ) Todas as afirmações são verdadeiras.
3.2 O desenvolvimento da linguagem facilita o desenvolvimento cognitivo, porém não o considera como pré-requisito. Porém a linguagem é fundamental para o desenvolvimento social, o que permite à criança assimilar as tradições culturais, regras sociais e morais, os valores e a ética de seu povo, que são diferentes de um grupo para o outro. À medida que a criança interage com as outras pessoas, crianças e adultos, maior oportunidade terá para a construção do conhecimento social, influindo no desenvolvimento cognitivo de forma contínua e cumulativa. 
Assinale o autor dessa afirmação: Valor: Valor: 0,0 ( ) ou 0,5 ( )
A ( ) Sigmund Freud
B ( X ) Jean Piaget
C ( ) Lev Vygotsky
D ( ) Henri Wallon
E ( ) Donald Winnicott
Atividades da Aula 04
4.1 Observando o comportamento de crianças durante os jogos e brincadeiras, Piaget comprovou as relações entre as condutas no jogo e o funcionamento intelectual da criança e destacou três tipos de estruturas diferentes nos jogos infantis e assim denominou cada fase:
I - Jogos de estruturação
II - Jogos de exercícios
III – Jogos de socialização
IV - Jogos simbólicos
V - Jogos de regras
São afirmações falsas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,5 ( )
A ( X ) I e III 
B ( ) II e IV 
C ( ) III e IV 
D ( ) I e III 
E ( ) Todas as alternativas são falsas. 
4.2 A classificação dos brinquedos e jogos difere conforme o enfoque ou estudos dos seus autores. Cunha dedicou-se ao estudo do lúdico infantil, e agrupou os brinquedos conforme as seguintes características: Valor: 0,0 ( ) ou 0,5 ( )
I - Móbiles, chocalhos, bichinhos de vinil, brinquedos para olhar, ouvir, pegar e morder.
II - Objetos que permitem ampliar a fantasia, a atribuição de papéis, miniaturas de objetos reais adequados ao mundo infantil.
III – Objetos que permitem explorar, descobrir, conhecer, experimentar e apropriar-se do mundo ao seu redor.
IV – Objetos que permitem explorar os sons, as experiências sensoriais, perceptivas, expressivas e o prazer e aliviam tensões emocionais.
V – Objetos que ampliam o raciocínio lógico-matemático, os conhecimentos gerais e favorecem a alfabetização.
Escreva nos parênteses os algarismos correspondentes aos brinquedos citados acima:
A ( V ) Jogos de memória
B ( I ) Brinquedos de berço
C ( III ) Brinquedos para manipulação
D ( IV ) Brinquedos musicais
E ( II ) Brinquedos para o faz de conta
4.3 A utilização do jogo no contexto educacional exige que o educador conheça as características, finalidades e desenvolvimento de cada jogo ou brincadeira que vai proporcionar para seus alunos para que os objetivos pretendidos sejam atingidos. Segundo Friedmann pode-se avaliar diferentes aspectos do comportamento dos participantes.
Cite brincadeiras e/ou jogos que permitem avaliar os seguintes aspectos: 
Valor: 0,0 ( ); 0,1 ( ); 0,2 ( ); 0, 3 ( ); 0,4 ( ) ou 0,5 ( )
	Aspectos do comportamento: 
	Escreva dois exemplos de atividades lúdicas que permitem observar os aspectos citados na coluna da esquerda:
	Raciocínio lógico
	Quebra-cabeça, jogos de memória
	Cooperação
	Telefone sem fio, vai-e-vem
	Afetividade
	Amarelinha, passar o anel
	Criatividade
	Massinha de modelar, dobraduras em papel
	Motricidade
	Estátua musical, pega-pega
Referências
FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender- O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996.
MARTINI, Lucia Eugenia Pittas. Ludicidade em espaços escolares e não escolares. Dourados: UNIGRAN, 2016.