ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO

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Disciplina: CEL0547 - MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Período: 2020.3 EAD (G) / AV 
Aluno: ALINE BRITO SANTOS RIBEIRO Matrícula: 201903380057 
Data: 09/11/2020 13:11:15 Turma: 9004 
 
 
 ATENÇÃO 
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados. 
2. Caso você queira voltar à prova clique no botão "Retornar à Avaliação". 
 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201903504952) 
 
Diante da produção escrita de uma aluna do primeiro ano, apresentada acima, podemos 
identificar a sugestão do trabalho com texto na alfabetização. Qual é este tipo de texto? 
 
 
Lista de coisas 
 
Relatório de observação e pesquisa 
 
Agenda de natureza íntima 
https://simulado.estacio.br/provas_emcasa_linear_preview.asp
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Documentos de vida cotidiana 
 
Narrativas cotidianas 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201903659527) 
Fazendo uma análise histórica da Chegada da Família Real no Brasil, no período do Império, 
fica bastante claro o enriquecimento cultural que aconteceu com a vinda de tantos livros, 
periódicos e documentos portugueses. Como a população reagiu a essa importação de 
materiais literários? 
 
 
A maior parte da população brasileira rejeitou o processo de alfabetização por 
compreender que ele destituía de valor a cultura que estava sendo construída com a 
mistura de elementos da cultura africana com os europeus. 
 
A classe popular teve acesso à educação básica, gratuita e laica que foi organizada e 
sistematizada pelo Imperador com professores formados na Europa que utilizaram o 
método global para alfabetização . 
 
A maior parte da população ficou alijada dos processos de alfabetização devido à falta 
de sistematização e de educadores formados que pudessem conduzir o processo. 
Apenas a elite teve acesso aos materiais vindos de Portugal. 
 
A maior parte da população passou a ter acesso a um material importante para dar 
início aos processo de alfabetização, pois os livros, documentos e periódicos ficaram 
disponíveis para serem consultados na Biblioteca Nacional. 
 
O Imperador destinou professores leigos para alfabetizar os filhos de escravos, pois 
estava interessado em promover o avanço cultural do Império através da unificação 
pela língua portuguesa, a cultura europeia e a religião protestante. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201904278859) 
Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos 
fundamentos da psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa 
e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais 
fundamentos. 
 
 
I) À medida que a criança pensa sobre a escrita ela reformula ou substitui suas 
hipóteses no sentido de estabelecer uma vinculação entre escrita e a fala; II) A 
alfabetização inicia-se com um período de prontidão em que a criança adquire 
habilidades motoras antes de iniciar o processo de alfabetização propriamente dito. 
 
I) A alfabetização é um processo centrado no professor e o estudante é passivo no 
processo cabendo a ele reproduzir os conhecimentos transmitidos pelo professor. II) A 
alfabetização é vista como um processo em que a criança constrói hipóteses sobre o 
sistema de escrita alfabética. 
 
I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu 
processo de leitura e escrita; II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e 
evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e 
alfabético. 
 
I) A convivência as crianças com a língua escrita faz com que elas elaborem 
estratégias de compreensão e apropriação do sistema de escrita; II) Aprender a ler e 
a escrever significa apenas memorizar o nome das letras e seus respectivos sons. 
 
I) Quanto maior a interação da criança com os modelos convencionais de escrita maior 
será a influência desses modelos no processo de reflexão que a criança faz sobre a 
escrita; II) A aprendizagem da escrita se por um processo mecânico com ênfase na 
transcrição de sons em letras. 
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 4a Questão (Ref.: 201904039402) 
A pesquisa desenvolvida por Emília Ferreiro ¿ A Psicogênese da Escrita ¿ tem como 
pressuposto teórico: 
 
 
A Teoria Sociointeracionista. 
 
A Teoria Inatista. 
 
A Teoria Histórico-Cultural. 
 
A Teoria Empirista. 
 
A Teoria Construtivista. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201904039429) 
O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico¿Cultural e 
desenvolve a linguagem numa dimensão discursiva proporciona: 
 
 
Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas. 
 
Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de 
experiências das crianças. 
 
Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas. 
 
Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das 
crianças. 
 
Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de 
memória. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201903464370) 
Das atividades abaixo, qual NÃO contempla a proposta de alfabetização como prática de 
letramento para os dias atuais? Marque a resposta correta. 
 
 
Leitura e elaboração de síntese oral do texto lido. 
 
Cópia dos nomes dos amigos que formam a classe de alfabetização. 
 
Classificação dos produtos apresentados no encarte do jornal em produtos de limpeza, 
de higiene pessoal, de alimentos não perecíveis e perecíveis após análise dos rótulos. 
 
Análise de uma música cantada na comunidade que fala sobre o perigo de soltar 
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balões. 
 
Leitura de jornais diariamente pela turma e criação da coluna de futebol para 
informação dos acontecimentos no final de semana. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201903661934) 
Qual atividade não seria pertinente ao trabalho de letramento ideológico num ambiente 
alfabetizador que proponha a competência na utilização da leitura e da escrita de acordo com 
as demandas sociais? 
 
 
Utilizar diferentes gêneros 
 
Trabalhar textos com função comunicativa 
 
Trabalhar com cópias de livros, pois é necessário treinar a forma correta da escrita 
 
Escrever como forma de registro as atividades cotidianas para que as crianças 
compreendam a função da escrita. 
 
Criar um ambiente alfabetizador em que os gêneros discursivos que circulem sejam 
variados 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201904447693) 
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias 
regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma 
chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu 
a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem 
[sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; 
os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam 
sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e 
que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para 
explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que 
 
 
a correspondênciaentre os sons da fala e a escrita fonética é invariável. 
 
as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais. 
 
as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas. 
 
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras. 
 
a língua portuguesa escrita não é fonética. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201903462565) 
Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece 
de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta 
uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um 
processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura: 
 
 
A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico 
vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca 
terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra. 
 
Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os 
mesmos sentidos por toda a humanidade. 
 
Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a 
sua criatura. 
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Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas 
um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra. 
 
Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são 
escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida.