PROGETO INTEGRADOR II - 7º FASE

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CURSO DE PEDAGOGIA
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS.
LISIANE FERREIRA PEREIRA – RA 23534242
CRICIÚMA/SC
2020
RESUMO
O presente trabalho visa apresentar temas relacionados sobre a importância da ludicidade no processo de aprendizagem de crianças no que tange a idade de 0 a 6 anos, tendo como tópico primordial o aprimoramento e favorecimento no desenvolvimento de utilização de técnicas e práticas pedagógicas, com recurso na metodologia de ensino e no processo de aprendizagem, socialização e cognitivo das crianças. Desta forma, o lúdico no processo educativo, demonstrando que trabalhar com conteúdos apropiádos a crianças nesta faixa etária, possibilita o desenvolvimento sádio e para a assimilação dos conhecimentos. Por meio dos conceitos e atividades aplicadas, a criança comunica-se consigo mesma, com com um mundo e estabelece o convívio social, desenvolve conhecimento para sua vida futura. Por fim, busca-se no trabalho fomentar discussões sobre o lúdico como proposta pedagógica para o desenvolvimento da criança no processo de alfabetização.O método de pesquisa apresentado foi a bibliográfica, sendo constituída de artigos ciêntificos e livros, onde permitiu que a abordagem de forma segura e com a devida segurança.
Palavras-chave: Alfabetização, crianças, sistema de ensino, lúdico.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1.1	A INTRODUÇÃO DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL	6
1.2	O LÚDICO E A EDUCAÇÃO INFANTIL	8
1.3	PROCESSOS DE APRENDIZAGEM LÚDICAS NO AMBIENTE ESCOLAR	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
Primeiramente cumpre ressaltar que a Constituição Federal de 1988, inserido no capítulo III, dispõe sobre Educação, da cultura previsto na seção I, que trata sobre da educação, inseridas no artigo 205, onde apresenta o conceito de educação ressaltando ser um direito de todos e dever do Estado, expressando a seguinte redação:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. [footnoteRef:1] [1: BRASIL. CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988, Brasília,DF,. Disponível em: <http:// http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 12 maio. 2020.] 
Outrossim, no mesmo texto Constitucional trata sobre o ensino no que infere o artigo 206 em tela:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; V - valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006) VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei; VII - garantia de padrão de qualidade. VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais da educação escolar pública, nos termos de lei federal. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006) Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de trabalhadores considerados profissionais da educação básica e sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. (Incluído pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)[footnoteRef:2] [2: ________ BRASIL. CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988, Brasília, DF] 
No que tange a educação infantil e ensino fundamental de crianças de 0 a 5 anos, podem ser encontrados da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, disposta na LDB 9394/96, que dispõe em seu texto em seu artigo 26, in verbis:
Art.29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade. [footnoteRef:3] [3: BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/Secretaria de Educação Básica: Brasília: MEC, 2010, LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996 Brasilia, DF; Disponível em: <http:// http://v>. Acesso em: 12 maio. 2020.
] 
O papel da educação, de fato, é formar pessoas que sejam formadoras de opnião, criativas e que saibam diferenciar o bom do ruim, capazes de contruir com seu conhecimento, não ficando a mercê de outras pessoas, e sim saber fazer a diferença sempre atingindo um segmento melhor perante a sociedade e assim desvendando o real motivo de estar no mundo. 
A concepção de infância, se transformou ao longo dos séculos, conforme evolução histórica da sociedade, aspectos sociais, culturais e a educação básica foi de adaptando através da vivência com crianças.
Nesta esfera a base principal da pesquisa, tem como foco principal apresentar as técnicas lúdicas apresentadas nas fases iniciais da vida e na infância da criança são tão importantes que desenvolvem o intelecto e o modo de agir com outras crianças.
O lúdico, sendo aqui estudado, trata de técnicas e brincadeiras que levam ao desenvolvimento e a conivência com a criança, sendo considerada como base de desenvolvimento nos períodos iniciais até os 6 (seis) anos, é considerada uma etapa muito importante no desenvolvimento do intelectual.
Denota-se que toda criança necessita receber como base educação de qualidade que favoreça de certa forma a sua formação como cidadã definindo assim um referêncial para a formação do caráter quando adulto.
Desta forma, o presente trabalho tem por finalidade primordial, aplicar a inserção do processo de ludicidade no ambiente escolar, tendo como tópico principal a aprimoramento e favorecimento do desenvolvimento infantil, tal como descobrir quais são as vantagens expostas na utilização desta técnica nas práticas pedagógicas, com recurso na metodologia de ensino no processo de aprendizagem, socialização e processo cognitivo das crianças.
Cumpre ressaltar que o processo de educação infantil está elencado com fulcro na Carta Constitucional em cláusula pétrea e Lei Federal, a qual dispõe de diretrizes para a educação infantil, tendo como base o tema deste trabalho.
Podemos ressaltar que a ludicidade dentro do ambiente de educação infantil desenvolve um espaço de aprendizagem, a qual está propício diretamente ao desenvolvimento físico e mental, que as atividades levam no ambiente educacional.
Denota-se que tais procedimentos de fato trazem benefícios no tocante a aprendizagem a linguagem, forma de expressão e desenvolvimento de saberes que inclui atividades como brincadeiras, presentes, jogos e atividades educativas.
Essa prática de fato contribui para o desenvolvimento mental e levam a criança e um melhor nível de aprendizagem, que passa a ser incorporada ao dia, dia e a evolução de seus estudos.
A técnica da ludicidade é tão importante para o desenvolvimento da criança, que as práticas pedagógicas são inseridas na proposta curricular com o propósito de promover uma melhor aprendizagem da criança e o desenvolvimento do raciocínio lógico, melhorando a inteligência e a atenção nas atividades propostas no currículo escolar.
Outrossim, tal proposta deve levar em conta a situação do ambiente em que a criança está introduzida, pois, um espaço agradável, em um pré disposto para que assimile melhor a proposta apresentada pelo educador.
Sabe-se que todo processo de educação, deve levar em conta a aquisição de conhecimento pela criança, pois este é o processo principal.
Diante dessa narrativa, segue os conhecimentos expressivos de Falcãoque menciona sobre a importante do ato de brincar para a formação do desenvolvimento psicológico das crianças nas fases entre 5 a 6 anos, in verbis:
As atividades lúdicas fazem com que a criança aprenda com prazer, alegria, sendo relevante ressaltar que a educação lúdica está distante da concepção única de passatempo e diversão. A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento, que se define na elaboração constante do pensamento individual em permutações constantes com o pensamento coletivo. É de suma importância à utilização do brincar e dos jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser trabalhados por intermédio de atividades lúdicas contribuindo, dessa forma, para o crescimento global da criança. Jogos e brincadeiras contribuem para o desenvolvimento motor, emocional e cognitivo da criança. É brincando com o mundo que ela aprende sobre ele e desenvolve a imaginação, a criatividade e a atenção. O brincar se torna cada vez mais importante na construção do conhecimento, oportunizando o prazer enquanto incorpora as informações e transforma as situações da vida real.[footnoteRef:4] (grifo nosso) [4: FALCÃO, A. P. B.; RAMOS, R. de O. A Importância do brinquedo e do Ato de Brincar para o desenvolvimento psicológico de crianças de 5 A 6 anos. Belém, 2002.] 
 Corrobora e evidênciado ato de brincar, apresentando jogos e demais brincadeiras apresentam um melhor desenvolvimento mental e cognitivo para a criança entre as fases iniciais de educação. 
Percebe-se então que o ato de brincar, oferece a criança de forma direta uma abordagem a estrutura que seja determinando para o desenvolvimento em todas as etapas, podendo futuramente ter um senso critico de tomar decisões e ter opinião própria, sabendo inclusive ter domínio sobre seus limites e incrementar seus desafios tanto no ambiente escolar, como na sua vida pessoal. 
O estudo, dedica-se a apresentar que atividades propostas no âmbito do ambiente escolar a qual envolve brincadeiras e tão importante como o processo seletivos de educação fundamental, pois através dele a criança irá demonstrar habilidades básicas de aprendizagem e com isso o processo de socialização desta criança será muito mais eficiente.
a introdução DO LÚDICO NA educação infantil no brasil
A educação infantil no Brasil, desde os tempos remotos passou por diversos processos históricos, dentre os quais a democratização da escola pública, frente as lutas socializadas por creches e pré- escolas ao logo de anos. De acordo com Almeida (2006), “No período colonial, a educação das crianças, menores de 7 anos, era de responsáblidade da família, pois “a idéia de infância estava ligada à idéia de dependência”.
Com a necessidade de uma sociedade com cidadãs capaz de contruir um futuro promissor, “o movimento das escolas novas elaborado pelo centro das transformações sociais ocorridas na Europa chegou ao Brasil pela influência americana e européia”. (GOMES, 2015, p. 8).
O Brasil acompanhou diversas mudanças no pensamento do que seria melhor para as instituições de atendimento às crianças, porém com muito do assistencialismo presente nas concepções de infâncias. Num período um pouco mais adiante, no final do século XIX, com influência americana e europeia. O Brasil começou a reunir condições para que fossem assimiladas, pela elite do país, preceitos do Movimento da escola Nova, um dos produtos desse movimento foram os chamados jardins de infância (MACKEY E REGANHAM 2009, p.63).
Havia um sentimento de que o Estado deveria assumir este papel, tento em vista que cada família era responsável pela educação dos seus filhos, criavam educavam de acordo com os costumes da familila.
Nem sempre essa transmissão de conhecimentos acontecia no âmbito familiar devido aos laços afetivos entre estes, mas se dava em outras famílias onde as crianças trabalhavam junto com os adultos com a finalidade de aprender determinados ofícios.
Destaque-se que a educação passou por grandes evoluções nas últimas décadas, com vários processos e programas voltados a educação infantil.
De acordo com Silva,Paiva e Reis (2014, p.3), essa realidade nem sempre foi assim, pois [...] na antiguidade a mortalidade infantil era elevadíssima, os adultos não se preocupavam com sua proteção das crianças, pois isso todo tipo de atrocidades era comum para com a criança”.
Destarte que Bernartt (2009, p.2, apud SILVA; REIS & CAMPOS 2014, p.4): “É na modernidade, precisamente começando no Renascimento continuando com a revolução francesa, se fortalecendo com a industrialização e com a nova forma de cer a família, que a palavra infância vai se referir à criamça pequena”.
Tais transformações levam a crer que a responsabilidade social sobre o menor forma levadas a critérios mais pontuais, sendo assim, surgem de fato as creches, que definiam um papel de assistência para assim poder atendes as demanadas das famílias trabalhadoras, como o Estado tendo a função de educar e cuidar das crianças conforme define Castro (2006, p.8), in verbis:
Ao longo do tempo visão assistencialista de Educação Infantil vem sendo mudada a partir da década de 90, no qual novas diretrizes foram estabelecidas, e também, pela consciência social sobre o significado da infância e o reconhecimento do direito da criança à educação em seus primeiros anos de vida (grifo nosso)
Reportam-se que com o Estado, assumindo o dever educacional, aos poucos o poder público através da Consolidação da Carta Magna de 1988, assumiu como dever e as garantias ao acesso a educação fundamental em crianças nos primeiros anos de idade, conforme denota o art. 208, §IV, in verbis:
Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
[...]
IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;   
[...]
Contudo, em meados de 1996, o Ministério da Educação através da Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional (LDB), n.º 9.394/96, acrescentou educação para crianças de até 6 anos, ficando assim definido como a primeira educação básica onde as creches atenderão crianças na faixa etária até três anos e as pré escolas de quatro a seis anos, a qual teriam como finalidade, segundo a legislação, Nogueira (2004, p, 25), “[...] O desenvolvimentos integral da crianças até seis anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complememtando a ação da família e da comunidade”.
Conforme Fazenda (2003), a LDBEN ( Lei de Diretrizes e Bases da Educação), ressalta o disposto na CF/88, considerando que os minicípios tem o dever e a responsabilidade, destacando de fato o ensino fundamental como fase prioritária.
Destaque-se que a educação infantil está sendo constituído em um legitimo espaço de construção da identidade e autonomia da criança, no qual os conceitos pedagógicos estão inseridos.
Cumpre-se ressaltar que o processo de alfabetização da criança merece destaque e atenção, tendo em vista que é o futuro da sociedade.
Construir um ambiente capaz de alfabetizar a criança, ultilizando espaço que possa propiciar de maneira prazerosa e que possa objetivar o pretendido.
o lúdico e o educação infantil 
Primeiramente, cumpre ressaltar que o lúdico de certa forma, integra todo o processo de aprendizagem e humanização de uma criança, pois através desta técnica a criança expressa o prazer e a alegria como inspiração, impulsionando motivações para diversos jogos, contudo, é comum apresentar as crianças nesta fase da educação jogos em todas as idades, sempre analisando a pespectiva cultural do objeto.
Estes jogos, apresentam caraqteristicas e expressões própias e o conceito de jogo deve ser integrado ao conceito e a forma cultural, pois os dois sistemas caminham, juntos e consequentemente os jogos sempre existiram e fazem parte da história cultural da sociedade. 
Na antiguidade, as crianças brincavam com brinquedos rudimentares, como objetos de argila, bonecos feitos com retalhos, alguns pedaçõs de madeira, bolas de gude dentre outros.
Contudocom o passar dos anos, os briquendos foram se tornando mais modernos e as brincadeiras ficaram cheias de movimento com liberdade e autonômia.
Sendo assim, as brincadeiras são a relação direta com o cotidiano e a vida da criança, nelas a criança adquiri personalidade e consciência para o seu futuro.
Acredita-se que as atividades apresentadas atráves de brincadeiras e jogos educativos é a forma ideal para descobrir e moldar o caráter de uma criança, sabendo discriminar atráves do nível em que a criança particida das brincadeiras ora apresentadas, Froebel (1912(, Apud, Librandida Rocha, (2000), p. 86), afirma que: 
A brincadeira é a atividade espiritual mais pura do homem neste estágio e, ao mesmo tempo, típica da vida humana enquanto um todo – da vida natural interna do homem e de todas as coisas. Ela dá alegria, liberdade, contentamento, descanso interno e externo, paz com o mundo... a criança que brinca sempre com determinação e auto ativa, perseverando esquecendo sua fadiga física e pode certamente tornar-se um homem determinado capaz de auto sacrifício para a promoção de seu bem e de outros, o brincar em qualquer tempo não é trivial é altamente sério e de profunda significação.
Desta forma, é sábido que brincadeiras criativas que chamem a atenção de uma criança, desde o seu nascimento, permite diagniosticar dirtubios ou possibilitar a construção de atitudes, levando a criança a agir de forma criativa e participativa.
Fonte: PREFEITURA MINICIPAL DE CRICIÚMA - EMEIEF. MARECHAL RONDON – Atividade de integração na disciplona Literante, educação infantil, proposta pela professora Deise da Silva Ezequiel de Quadros. Objetivo da atividade “Essa atividade desenvolve a coordenação motora fina e contribui para criança viva um momento sereno e agradável em contato com a água, além de favorecer oreconhecimento sobre as possibilidades motoras e as necessidades de seu treinamento” Data da atividade postada: 07.11.2020. Disponível em: < http:// https://classroom.google.com/u/1/c/Njk3NDI3MjU1OTFa/a/MjE4MjM0MTUyMTg5/details>. Acesso em: 11 nov. 2020
É fato que, se o docente que atua diretamente na educação infantil, que trabalha com um portfólio de brincadeiras lúdicas, intensivando momentos de felicidade em suas práticas de ensino, as aulas se tornam ainda mais atrativas, dinâmicas e instigadoras.
Vale ressaltar que essa técnica, dificilmente trará prejuízos a educação das crianças, pois nesta fase as brincadeiras sermpre surgem de maneira expontânea, assim ativando o bem estar despertando o interesse por alguma disciplina em especifica como engenharia, matemática e afins.
Santos (2002, p. 12) denota que “são lúdicas todas as atividades que proporcionam a vivência plena, integrando a ação, o pensamento e o sentimento”.
Para Luckesi (200, p. 97) a ludicidade “é representada por atividades que propiciam experiência de plenitude e envolvimento por inteiro, dentro de padrões flexíveis e saudáveis”.
Destarte que as atividades propostas na ludicidade, sempre acompanhadas do docente, em um local preparado em que a criança possa vivenciar de fato aquela situação, sempre irá corroborar com a educação e a formação do caráter deste futuro cidadão.
Sabe-se que atuando atráves de uma extrutura imáginaria a criança passa a interagir ainda mais com as atividades propostas, assumindo diferentes papeis e significados. 
Com as brincadeiras a criança interage diretamente com o professor e demais colegas, que poderá estabecer regras e impor barreiras dependendo do tipo de atividade proposta.
Segunfo Vigotsky, em uma brincadeira bem elaborada a criança consegue representar vários papeis que em uma aula formal não conseguiria:
• A criança pode assumir outras personalidades representando papéis como se fosse um adulto, outra criança, um boneco, um animal, etc. 
• A criança pode utilizar-se de objetos substitutos, ou seja, pode conferir significados diferentes aos objetos, daqueles que normalmente estes possuem. 
• Existe uma trama ou situação imaginária. 
•As crianças realizam ações que representam as interações, os sentimentos e conhecimentos presentes na sociedade da qual vivem. 
• As regras constitutivas do tema que orienta a brincadeira devem ser respeitadas. (WAJSKOP, 1997, p. 334).
Ademais, atráves da ludicidade a criança constrói uma relação direta com o mundo real e o seu convívio com a família:
Em diferentes momentos, Vigotsky ressalta que o aprendizado é construído nas relações sociais. O contato com a realidade e com os instrumentos, o trabalho e, em especial, com outras pessoas é fundamental na construção do conhecimento e do sujeito psicológico. (MACIEL, 1994, p. 70).
Por fim, visa salientar que as técnicas lúdicas, são tão importantes que a maioria das faculdades e universidades prática e ultiliza destas técnicas para a formação dos seus licenciados, pois a diretriz da educação aborda de forma crucial a proposta relativa, pois a contrução do seu conhecimento leva a frente o desenvolvimento psicológico e racional da criança, a preparando para o futuro e o mundo a qual á espera. 
processos de aprendizagem lúdicas no ambiente escolar
Cumpre ressaltar que a priorização deste trabalho visa aplicar as técnicas lúdicas no ambiente escolar, tendo a criança na idade inicial como base da educação.
O processo de aprendizagem passou por inúmeras transformações, hoje as técnicas lúdicas estão se tornando cada vez mais comum entre os educadores no Brasil.
A utilização da ludicidade dentro do ambiente escolar, é um recurso pedagógico para compreender melhor o caráter da crianças e poder verificar caraqteristicas distintas para cada perfil.
É certo que a idade de 0 e 6 anos, é a fase em que a criança desenvolve a base da sua identidade, que está se formando e a escola sempre terá um papel fundamental para guiar a criança com o seu papel na sociedade.
 Os benéficios no processo evolutivo da criança são fundamentais, sendo aplicado nas mais diversas fases de ensino. “O lúdico apresenta valores especifícos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino, porque não e prazerosa” (OLIVEIRA, 2000).
Desta-se que as brincadeiras apresentadas pelo professores representam uma forma de distração e traz a criança em um processo de aprendizagem a qual foca o interesse na educação, onde a criança expressa seus desejos, mostra seus medos e prática as brincadeiras que mais gosta.
Quando as condições sociais e ou familiares não são as melhores, mesmo assim a brincadeira tem seu lugar garantido. É por isso brincamos por causa dos seguintes aspectos: Pelo prazer; Pela socialização do indivíduo; Pela extrapolação das emoções; Pelo controle da agressividade; Pela realização simbólica de desejo; Pelo desenvolvimento físico; Pela experimentação pessoal em habilidades e papéis diversificados; Pela superação de dificuldades (MACHADO; NUMES, 2012, p. 23)
A prática de atividades lúdicas, corrobora com uma alternativa não apenas para a diversão das crianças, mas sim como um sistema facilitador para a introdução ao aprendizado.
Denota-se que pesquisadores renomados que estudam o tema como Vygotsky e Piaget, apontam a influência do lúdico diretamente na formação social da criança e as brincadeira apresentadas de forma organizada pactuam com inúmeros benefícios durante toda a infância e refletem na fase adulta.
Neste sentido com a citação de Vygotsky, segue, in verbis:
No principio da idade pré-escolar, quando surgem os desejos que não podem ser imediatamente satisfeitos ou esquecidos, e permanece ainda a característica do estado precedente de uma tendência para a satisfação imediata desses desejos, o comportamento da criança muda. Para resolver essa tensão, a criança em idade pré-escolar envolve-se em um mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados, e esse mundo é o que chamamos de brinquedos (VYGOTSKY 1988, p.122)
Denota-se que o ato de brincar, jogos e atividades do genêro,demonstram que a ação da criança e a possibilidade de assimilação de conteúdo repassado pela professora se torna muito mais prático e a crianla consegue assimilar mais rápido e de forma prazerosa.
Definir o brinquedo como uma atividade que dá prazer à criança é incorreto por duas razões. Primeiras muitas atividades dão a criança experiências de prazer muito mais intensas do que o brinquedo, como, por exemplo, chupar chupeta, mesmo que a criança não se sacie. E, segundo, existem jogos nos quais a própria atividade não e agradável, como, por exemplo, predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer a criança se ela considera resultado interessante [...] (VYGOTSKY 2008, p.107)
Destarte que a psicologia infantil através dos tempos ressalta que os momentos em que a criança está brincando, desenvolvem concepções e criam laços de grupos social e de amizade, respeitando os colegas, o autor Kishimoto em sua obra, expressa também a necessidade de um sistema de didática lúdica a qual descreve:
A brincadeira favorece a auto-estemas das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, 8 para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. Essas significações atribuídas ao brincar transformam-no em um espaço singular de constituição infantil (2008, p.27)
Neste diapasão, de fato as brincadeiras permitem que a criança aprenda e desenvolva um clico motor com capacidade importantes, quais sejam: atenção, memória, imaginação e o mais importante a socialização, que é fato importante para o amadurecimento com um futuro cidadão.
Tais capacidade corroboram para a formação de um indivíduo que estará mais preparado para o mercado de trabalho com maior racionalidade, pois a brincadeira desenvolve uma fonte riquíssima de aprendizagem, com uma boa dinâmica muda a vida da criança e a desperta para o mundo.
Os brinquedos, as brincadeiras e o uso da imaginação com um todo, é uma ferramenta importante pata o desenvolvimento racional da criança na escola e em sua própia casa, estimula a realidade, e ajuda de forma crucial para a organização de pensamentos, e enriquecendo o momento de criatividade da criança.
Desenvolver estas habilitadades no ambiente escolar é um forte aliado na aprendizagem, além do pessoal e do cultural, a criança participa e se envolve nas brincadeiras, fundamentando e colaborando como protagonista ou animadores, sempre levando em conta a teoria e dinâmica pedagogia do ensino como base da educação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho trouxe uma visão resumida da evolução da ludicidade em crianças de 0 a 6 anos.
As atividades lúdicas, em seu contexto geral apresentam dentro do ambiente escolar, um espaço interativo de desenvolvimento da identidade e do caráter da criança a preparando para o futuro.
Cabde ressaltar que o lúdico, é uma peça importante na formação do caráter da criança, as brincadeiras possibilitam um aprendizado integralizador, assim como proporciona prazer apenas pelo simples ato de brincar.
As atividades neste sistema de aprendizagem, trazem inúmeros benefícios para as aulas, o professor precisa sempre recorrer a esta técnica de estudo para ter um bom êxito no processo de aprendizado de seus alunos.
O educador trabalhando com a ludicidade, consegue descobirir e reconhecer o perfil das crianças, e de certa forma é possível, identificar problemas na personalidade da criança ou até mesmo distúrbios em seu desenvolvimento.
As técnicas lúdicas, formam um papel significativo para a criança poder conhecer, compreender e construir os seus conhecimentos, sobre caráter, e cidadania, capaz de futuramente exercer seu papel da sociedade.
Sabe-se que o professor, assumindo o papel de educador, com tais métodos de aprendizagem, consegue vislumbrar na criança diversos domínios, social e afetivo no processo cognitivo, e preparando essa criança para que tenha um futuro melhor.
Denota-se que durante a infância que as brincadeiras desempenham um papel cricial na formação da personalidade deste novo cidadão, passando a descobrir novos valores. Cumpre destacar que cada brincadeira realizada com o grupo de criança busca descobrir e exercer a cooperação, o senso de liderança , noções de respeito, devido as regras que são estabelecidas no jogo.
Ou seja, é de suma importância que a ludicidade, seja de fato inserida na grade para que toda criança tenha amor em estudar e se socializar, nada mais importante doque ver uma criança feliz e se socializando com as demias, isso demonstra que estamos no caminho certo para a formação de um novo cidadão que com base nos conceitos adquiridos na escola poderá se transformar futuramente em uma pessoa de princípios e assim aplica-lós para seus filhos e netos com a melhor base possível.
 
REFERÊNCIAS
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WAYSKOP, Gisela. Brincar na Pré-Escola. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005
BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil (1988), Capítulo III – DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO DESPORTO, Art. 208. Disponível em: http://www. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 10 de nov. 2020.
ANTUNES, Celso. O jogo na Educação I e interagir com fatos vividos infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir, fascículo 15. 6ª edição. Editora Vozes. Rio de Janeiro, 2008
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Prodil,1994.
SANTOS, Santa Mali Pires dos. A Ludicidade como ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
ALMEIDA, Alves Ordália: O Lugar da Infância no contexto Histórico e Educacional. Fascículo 01 História da Educação. Cuiabá MT Ed-UFMT 2006
PREFEITURA MINICIPAL DE CRICIÚMA - EMEIEF. MARECHAL RONDON – Atividade de integração na disciplona Literante, educação infantil, proposta pela professora Deise da Silva Ezequiel de Quadros. Objetivo da atividade “Essa atividade desenvolve a coordenação motora fina e contribui para criança viva um momento sereno e agradável em contato com a água, além de favorecer oreconhecimento sobre as possibilidades motoras e as necessidades de seu treinamento” Data da atividade postada:07.11.2020.Disponívelem:<http://classroom.google.com/u/1/c/Njk3NDI3MjU1OTFa/a/MjE4MjM0MTUyMTg5/details>. Acesso em: 11 nov. 2020