paper estágio. 2020

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI – UNIASSELVI 
Professor : José Batista Correa Couto
Aluna: Sirlene de Fatima dos Santos.
Paper de estágio. 2020/2
 Ensino médio
 TEMA: SUPERLOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADE.
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO.............................................................................................................................04 2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA................................................................................................05 	
3 OBSERVAÇÃO ............................................................................................................................08 4 COLETA E ANÁLISE DOS DADOS OBSERVADOS.............................................................09 5 INTERVENÇÕES	10 
5.1 REGISTRO E ANÁLISE DAS INTERVENÇÕES	12 
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS	13 
REFERÊNCIAS	14 
ANEXOS	15 
2.1 INCLUSÃO ESCOLAR...............................................................................................................07 
2.2 A DEFICIÊNCIA INTELECTUAL.............................................................................................07 
2.3 	A 	INCLUSÃO 	DO 	ALUNO 	COM 	DEFICIÊNCIA 	INTELECTUAL 
............................................................................................................................................................08 
TEMA: SUPERLOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADE.
RESUMO:
Podemos encontrar pessoas em entidades com propensões a grandes habilidades, em contextos sociais, como é o caso por exemplo da instituição escolar, contudo muitas vezes esses sujeitos não apresentam, ainda consciência de seus talentos por considerar que mesmo talentosas, suas habilidades não estão inteiramente prontas ao nascer.
 Quando as habilidades de um novo sujeito são identificadas e seus talentos podem permanecer escondidos por muito tempo ou por toda a vida.isto pode estar presente na sala de aula ou na sociedade onde expressamos as nossas habilidades ou nossas dificuldades e de nossos colegas ou aqueles que aprendem com facilidade e sobressaem nas áreas de conhecimentos ou possuem habilidades afins.
1- INTRODUÇÃO 
 Para práticas de sua atuação cotidiana, faz uso seus conhecimentos nas tendências inclusivas, visando sempre a interação e inclusão de seus alunos perante os conhecimentos pedagógicos e enquanto sociedade. Podemos encontrar também, de acordo com a política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva, encaminhamento para os alunos com altas habilidades e superdotacão, possibilitando que o atendimento está na demanda das salas de recursos multifuncionais, através de projetos desenvolvidos em universidades ou ainda em centros de recursos multifuncionais específicos com atividades de Altas habilidades e superdotacão-NAAH/S ( BRASIL, 2008).
 A deficientes são práticas escolares que assentuam no pressuposto de que somos todos iguais, que homogenizador o que é diversidade, mascarando ou negando as diferenças para que concretize a inclusão passe a ser mais do que um enfeite de tese será preciso interrogar as práticas e indispensável a alteração do modo como muitas escolas estão organizandas para que a inclusão seja um ato indispensável para o aluno.
Orientar os sistemas de ensino e provocar o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtorno globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotacão nas escolas regulares garantindo.
 A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e demais modalidade, realiza o atendimento educacional especializado, disponibilizando os serviços e recursos e orienta os alunos e professores quando a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
 1-2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
A família tem grande responsabilidade na formação social e afetiva das crianças, sendo de grande suporte para os conflitos existenciais das crianças. Compreender a importância da família salienta a necessidade de ela participar da vida da criança na escola, possibilitando um crescimento da criança como ser social e auxiliando a escola a melhor o ensino para o aprendizado e desenvolvimento dos alunos. 
 
 
As atividades que favorecem ao alunos que apresente Altas habilidades/superdotacão, o aprofundamento e enriquecimento nas classes comuns em sala de recursos ou em outros espaços definindo pelos sistema de ensino, inclusive para conclusão, em menor tempo, da série ou etapa escolar, nós termos do ART,24,V, 'c' da Lei 9.394/96.
A família, do ponto de vista do indivíduo e da cultura, é um grupo tão importante que na sua ausência, a criança ou o adolescente precisa de uma família substituta ou devem ser abrigados em uma instituição que cumpra suas funções materna e paterna, isto é as funções de cuidados para a posterior participação na coletividade. A família tem grande importância na vida dos indivíduos, sendo suas bases de aprendizado e de cultura, possibilitam a ela desenvolvimento e conhecimento. 
 A família precisa estar presente na escola para ver o desenvolvimento do aluno. A escola também precisa chamar os pais, conversarem criarem um vínculo de amizade através do aluno, atrair também a comunidade a participar de atividades das escolas. A escola precisa planejar e fazer reuniões convidando os país, realizar eventos envolvendo não só a família, mas a comunidade também. Para que isso aconteça, a escola demonstre seus objetivos, muitas famílias nem se quer vai até a escola, algumas no máximo vai até a porta levar e buscar, as vezes nem isso. Relato que a família não olham os cadernos de seus filhos para ver recados da escola, e até mesmo tarefas, muitas crianças sentem essa necessidade, essa falta de ver o contato dos pais com seus professores (com a escola). Assim muitas famílias tem uma relação grande com a escola, e incentivando seus filhos no ambiente em casa. 
Estes avanços do pensamento político em torno da educação inclusiva abre os horizontes das políticas educacionais, mas traz para a escola a difícil tarefa de romper com paradigmas tradicionais, mas traz para a escola a difícil tarefa de romper com paradigmas tradicionais e propor ações mais amplas que estejam de acordo com as necessidades histórico-cultural da comunidade que a cercam. Esses rompimento e um processo longo, que envolve desprendimento dos agentes educacionais no que se refere a mudança na forma de agir.
 
		Inclusão escolar 
 
A inclusão escolar se torna essencial, devido ser um dos primeiros contatos, que os educandos têm com as pessoas. Portanto, o papel que a escola possui é de extrema importância na construção de conhecimento dos seus alunos. A formação profissional em processo, tem se configurado como uma possibilidade de pensar as demandas escolares e os processos de escolarização dos educandos com necessidades educacionais especiais. A escola deveria ser o de desenvolver as inteligências e ajudar as pessoas a inteligência e ajudar as pessoas atingirem objetivos que enfocassem o seu espectros particular de inteligência, de forma que as pessoas que são ajudadas a fazer isso sentem-se mais enganados e competentes. Para o pesquisador, nem todas as pessoas tem os mesmos interesses e habilidades e nem todos aprendem da mesma maneira. Por isso a escola centrada no indivíduo seria rica na avaliação das capacidades e tendências individuais nós aspectos educacionais sugeridos por GARDINER, 1995.
 As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organização de suas classes comuns (....) serviços de apoio pedagógico especializado em educação especial realize a complementação ou suplementacão curricular, utilizando procedimento, equipamentos e materiais específicos. (BRASIL, 2002,p.39). 
Ainda há muitos obstáculos a serem superados, para que o objetivo de promover uma inclusão maior seja alcançado. Para superá-los, é necessário a ação dos poderes públicos por meio de medidas efetivas, capazes de proporcionar o acesso à educação de qualidade aos educandos que apresentam deficiências nasescolas. 
 
		A deficiência intelectual 
 
As pessoas portadoras de deficiência intelectual geralmente apresentam dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metáforas, a noção de tempo e os valores monetários), estabelecer relações sociais, compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas. 
 
Esses alunos também tem a capacidade de argumentação afetada e precisa de estimulação para que o processo de inclusão seja facilitado, fazendo com que ele tenha independência em suas relações com o mundo. Suas causas são variadas e complexas, sendo que a genética é a mais comum, juntamente como as complicações durante o período perinatal (entre as 22 semanas de gestação até a primeira semana de nascimento), como a má-formação fetal ou problemas durante a gravidez. 
 
2.3 A inclusão do aluno com deficiência intelectual 
 
A inclusão escolar teve grandes avanços na sua história, porém ainda existe a necessidade do envolvimento político, institucional e da família para que esses avanços continuem acontecendo, principalmente pensando sempre na criança especial, pois são pessoas, que possuem sentimentos e expectativas. 
 
 Jamais devemos comparar o progresso de uma criança com o de outra. Nunca confunda velocidade na aprendizagem com inteligência. Andar mais cedo, resolver um problema mais depressa, falar com maior fluência, sensibilizar-se pelo som de uma música precocemente não é sinal de inteligência maior, reflete apenas heranças genéticas diferentes(ANTUNES, 1998,p.18 ).
 
 " Os programas de estudos devem ser adaptadas as necessidades das crianças e não o contrário: as que apresentam necessidades educativas especiais devem receber apoio adicional no programa regular de estudos, ao invés de seguir um programa de estudo diferente". O corpo docente , e não cada professor, deveray partilhar a responsabilidade do ensino ministrado a criança com necessidades especiais.
 
A escola inclusiva deve atender as necessidades de todos os alunos, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, entre outras. Sendo seu maior desafio envolver uma pedagogia focada no aluno, capaz de educar e incluir todos, a escola precisa garantir que a inclusão tenha sucesso e qualidade. 
 
3 - OBSERVAÇÃO 
 
3-4 RELATÓRIO DE PESQUISA.
 
 
 
5. INTERVENÇÕES 
 
 
 
 
 	 
 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente 	e 	dá 	outras 	providências. 	Disponível 	em: 
<http://www.febem.sp.gov.br/files/pdf/eca.pdf> Acesso em: 15 de set. 2017. 
 MANTOAN. M.T.E. Compreendendo a deficiência mental: novos caminhos educacionais. São Paulo: Scipione, 1989. 
 
_________________. A integração de pessoas com deficiências: contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo, Memnon: edições cientificas, 1997. 
 
_________________. Inclusão Escolar: o que é? Por quê? Como fazer? 2. ed. São Paulo: Moderna. 2009. 
 
MENDES. E.G. Perspectiva para construção da escola inclusiva no Brasil. In: PALHARES. M.S. MARINS. E.S.C.F. (org) Escola inclusiva. São Carlos: 2002 
 
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 ESSES DOCUMENTOS PRECISAM ESTAR EM ANEXO 
 
ANEXOS 
 
Neste item, você deverá inserir os documentos que validam o seu trabalho. São eles: 
 
	Carta de apresentação. 
	Termo de compromisso. 
	Termo de Consentimento. 
	Declaração de Estágio. 
	Autorização dos Pais. 
	Declaração de Estágio. 
	Laudo ou Diagnóstico. 
	Roteiro de Intervenção.