estágio 1

Prévia do material em texto

Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 1 
 8. Relatório de Observação docente – Estágio em Escola Especial 
Escola: ESCOLA ESTADUAL CECÍLIA DOLABELA PORTELA AZEREDO 
Nome: MARIA CLEUSA RIBEIRO DE ALMEIDA RA:181077 
 
O estágio foi realizado na Escola Estadual Cecília Dolabela Portela Azeredo. É 
uma Escola Pública Estadual de Ensino Fundamental e Médio. A escola funciona em 
três turnos manhã, tarde e noite, distribuídos da seguinte forma: no turno da manhã, 
8º e 9º anos do Ensino Fundamental e 1º aos 3º anos do Ensino Médio. À tarde do 1º 
ano até o 8º anos do Ensino Fundamental e a noite EJA (Educação de Jovens e 
Adultos) e curso técnico. 
 A escola da rede estadual possui 930 alunos em Ensino Fundamental, Ensino 
Médio, EJA e curso técnico. 
A equipe de profissionais da escola é composta por 80 professores, um diretor 
titular o senhor: Helcio Carreiro Hemétrio, formado em Matemática, três Vice-diretores 
e as Pedagogas (uma em cada turno). 
O estágio foi realizado na turma do 4º ano do Ensino Fundamental no turno da 
tarde com a Professora Regente de turma Juliana Andrade Frade Madeira. No estágio 
foi acompanhada a aluna Daniele Cristina Oliveira Moura. Aluna esta que apresenta 
sequela de AVE Isquêmico com hemiparesia espástica direita com hipotrofia muscular 
de compreensão e expressão. Apresenta também importante Escoliose com queixa 
de lombalgia frequente. 
Quanto ao Projeto Político Pedagógico da escola (PPP), está sendo readaptado 
e devido a isso, não tive acesso. Porém, segundo o diretor, o Projeto Político 
Pedagógico, visa um ensino de qualidade com a participação democrática de todos 
os profissionais, no intuito de ter mais recursos didáticos bem como elevar o 
desempenho escolar. Além disso, o PPP possibilita o diretor, ter a autonomia e inserir 
a sua identidade pedagógica, política, administrativa e financeira da instituição 
escolar. 
Pode se dizer que o Projeto Político Pedagógico é de suma relevância para 
definir e permanecer com as tomadas de decisões com relação a tudo que se realizar 
na escola. Segundo o diretor, o PPP abrange os fatores que facilitam nossa missão 
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 2 
como educadores, objetivando a elaboração de um projeto flexível e contextualizado 
com o entorno. A escola anseia por melhorias que gere resultados satisfatórios em 
todos os âmbitos no processo de ensino-aprendizagem. 
O tratamento com os alunos, pais, professores e servidores são elaborados 
conforme expresso na LDB (Lei nº 9394/96) artigos 2º e 3º, incentivando a expressão 
de ideias, a troca de experiências e de opiniões, a participação democrática da 
comunidade escolar nas decisões da escola. 
A caracterização do prédio da instituição escolar é bem estruturada, os espaços 
são amplos e claros, possui algumas estruturas arquitetônicas conforme as 
necessidades de locomoção de alguns alunos com limitações específicas. A 
iluminação e a ventilação são de excelente qualidade em todas as salas de aula , 
inclusive no prédio em geral, a limpeza é eficiente nas (salas, refeitório, corredores, 
bebedores, mesas, carteiras, banheiros, quadra e cozinha), há muita higiene e 
dedicação, não só da parte dos zeladores, mas também da parte dos professores, 
direção e alunos, onde os mesmos zelam pela escola, evitando assim contaminações 
e havendo um ar leve e saudável para todos. As salas de aula da instituição têm as 
paredes decoradas com muita criatividade, como, pinturas, imagens ilustrativas, 
alfabeto móvel colorido, cartazes com frases, varal didático e alfabeto de borracha, 
entre outras decorações. 
Há recursos disponibilizados pela escola na promoção do ensino-
aprendizagem dos educandos em processo de inclusão, como, recursos 
de tecnologia assistiva – adaptada, tecnologia dos ambientes virtuais, esses 
ambientes já estão inseridos no cotidiano dos alunos com necessidades educacionais 
especiais, todavia, o acesso às televisões, DVD, e aos computadores na escola, 
normalmente limita-se ás aulas de computação e a jogos, possuindo regras de uso 
específicas, como, a limitação do tempo de acesso através da internet, onde com o 
auxílio do professor mediador os educandos se inserem no conhecimento digital e no 
conhecimento do mundo, acessam on–line museus, pinturas, jogos alfabéticos, entre 
outros. Os móveis em geral se encontram em perfeita conservação e a disposição do 
público estudantil e da comunidade escolar. Na escola a sala dos professores é ampla 
e decorativa com acesso a biblioteca e aos computadores, o espaço dos serviços 
administrativos possui um excelente tamanho e disponibilidade de material 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tecnologia
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tecnologia-it
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 3 
colaborativo, o espaço pedagógico e o de apoio aos alunos e aos educadores é amplo 
e possui recursos adaptados às necessidades especiais dos educandos, assim como, 
materiais didáticos e ferramentas diversificadas de ensino–aprendizagem. As salas 
de aula são espaçosas, bem organizadas, higienizada, clara com uma ótima 
ventilação, as carteiras e as mesas em sala de aula são arrumadas em fileiras e em 
círculos. A alimentação é oferecida pela escola, observa-se que a merenda escolar é 
de qualidade, a hora de saída para o recreio no período vespertino é 15h15min, sendo 
permitindo 15 minutos para o recreio, o refeitório da escola possui instalações 
qualitativas que atende a legislação vigente, como, espaço, alimentação e facilidade 
de acesso aos educandos com necessidades especiais. 
A preparação da alimentação na escola segue um cardápio preparado por uma 
nutricionista que atende as exigências de nutrição, de saúde e segurança alimentar. 
A escola também conta com o espaço não formal, onde os professores realizam 
muitas atividades ao ar livre com os seus educandos com necessidades educacionais 
especiais, como: atividades de expressão física, basquete, pinturas, cultura e de lazer, 
incluindo ás áreas verdes. 
O perfil dos profissionais no espaço estagiado é exemplar, os mesmos são 
organizados e participativos com todos, transmitem segurança e solidariedade aos 
discentes que chegam até a escola. Os docentes possuem formação continuada, 
como, especialização na área de educação especial e inclusiva, incluindo cursos 
oferecidos pela SEED, seminários, conselho de classe, conselho de escola, 
congressos, equipe pedagógica, projeto político pedagógico, qualificação tecnológica, 
mídias da educação e TV escola, sendo que, algumas dessas formações acontecem 
na própria escola, no local de trabalho desses profissionais que contam com anos de 
serviço e possuem experiência na área educacional especial. Os responsáveis pela 
merenda e pela segurança dos alunos na escola possuem cursos e treinamento no 
atendimento ao público “especial”. A escola funciona no período matutino das 
07h15min ás 11h15min, e no período vespertino das 13h00min ás 17h00min, a 
mesma oferta atendimento há várias modalidades de ensino, desde para os anos 
iniciais do ensino fundamental, educação de jovens e adultos E.J.A e educação 
especial e inclusiva. 
A atividade de estágio curricularem educação especial e inclusiva é uma 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/nutricao
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/saude
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 4 
atividade que se constitui de análise crítica da realidade educacional, das ações 
desenvolvidas no meio, dos procedimentos e recursos pedagógicos utilizados e 
adaptados ás necessidades educativas dos educandos com necessidades 
educacionais especiais, estabelecendo um olhar amplo e sensível aos inseridos no 
cotidiano escolar da educação especial e inclusiva. 
O estágio em educação especial e inclusiva é um marco de suma importância 
na construção da identidade profissional, tanto do educador que atua há anos na área 
da educação especial, quanto para o educador que está iniciando a sua carreira 
profissional. O estágio concebe a realidade dos fatos no contexto estagiado, como 
também, a reflexão e a análise crítica do âmbito educacional especial e inclusivo, 
confrontando á realidade escolar com a realidade social. O estágio curricular permite 
avaliar os diversos contextos educativos, uma vez que permitem inúmeras reflexões 
em torno dos aspectos didático-pedagógicos, administrativos, políticos, psicológicos, 
filosóficos, curriculares entre outros que compõem a instituição escolar. 
O estágio em educação especial e inclusiva teve por objetivo a análise e as 
implicações didático-pedagógicas, quanto ao planejamento curricular, conteúdos, 
objetivos, métodos, avaliações e relações pedagógicas no processo de inclusão dos 
educandos com necessidades educacionais, possibilitando identificar os 
procedimentos e recursos adaptados ás necessidades dos alunos, estabelecendo 
uma análise crítica da realidade escolar atual, refletindo sobre a questão do professor 
frente ás novas demandas no ensino regular no processo de inclusão social, e ás 
possibilidades das novas tecnologias para a educação especial e inclusiva. 
O estágio orienta positivamente professores, estudantes, pesquisadores, 
curiosos e interessados em atividades de investigação da prática pedagógica no 
contexto educacional inclusivo. 
Acredita-se, que a investigação é um dos princípios científicos mais 
significativos para a construção do conhecimento, sendo indispensável á formação 
docente, pois estagiar é sentir–se instigado pela curiosidade, pelo desejo da busca e 
da superação, é saber trabalhar com os indicadores que afloram durante a coleta de 
dados, visto que todo o processo é importante, não somente o resultado alcançado, 
resumindo, o estágio em contextos educativos privilegia o processo de aprendizagem 
do futuro docente, levando–o a indagar sobre propostas adotadas pela escola para 
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 5 
com os alunos com necessidades educacionais especiais. 
O estágio curricular em educação especial e inclusiva é um instrumento 
indispensável e importantíssimo para a futura formação na área de especialização em 
educação especial e educação inclusiva, pois através do estágio se analisa os 
aspectos essenciais para a prática pedagógica na inclusão escolar e social através de 
um currículo adaptado á construção de identidades e ao reconhecimento da 
diversidade humana. O estágio na prática proporcionou uma relevante aprendizagem 
ao possibilitar o contato real e direto com a escola, professores, funcionários e 
principalmente com os educandos. 
Através de observações e indagações, analisou-se que a proposta 
metodológica elaborada pelos educadores da escola é baseada num ensino-
aprendizagem significativo e benéfico há todas as pessoas com limitações, incluindo 
no processo de ensino o respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem. 
A escola adota a pedagogia de Projetos, pois permite aos alunos analisar os 
problemas, as situações e os acontecimentos dentro do contexto proposto, utilizando, 
os conhecimentos presentes nas disciplinas e sua experiência sociocultural. 
 Segundo o diretor “a execução do projeto exige cooperação, esforço pessoal, 
desenvolvimento de estratégias e planejamento. Por outro lado, contribui para que o 
aluno ganhe experiência em obter informação e trabalhar de modo autônomo, 
organizar, apresentar e desenvolver suas ideias”. 
Os projetos são organizados em torno de temas que instigam o educando e 
oferecem condições para desenvolver trabalhos interdisciplinares. A duração de um 
projeto varia, dependendo do interesse dos alunos pelo tema proposto, dos obstáculos 
que aparecerem e da motivação do grupo para dar ou não continuidade. 
Quanto às aulas observadas, foi de extrema importância, pois eu aprendi muito 
com a professora. Nas questões de abordar os conteúdos em sala de aula, é notório 
a participação dos alunos, como também o desinteresse de outros. 
Mas, mesmo diante dos obstáculos, pude ver a criatividade, e boa vontade da 
professora em deixar o seu ensino de maneira produtiva fazendo com que as aulas 
tornaram-se prazerosas. Os alunos demonstraram desenvoltura e interesse nas 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/ensino-aprendizagem
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/ensino-aprendizagem
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 6 
atividades propostas pelo livro didático. 
A relação pedagógica foi mediadora, integrada e intencional por parte do 
educador que teve em vista o conhecimento, ou seja, o professor foi mediador entre 
os alunos, o conhecimento e as atividades desenvolvidas, atividades essas 
“combinadas” com as necessidades de aprendizagem dos educandos, ambos com 
objetivos comuns, ou seja, a aprendizagem significativa. Na Política Nacional de 
Educação Especial, a integração é conceituada como: 
Um processo dinâmico de participação das pessoas num contexto relacional, 
legitimando sua interação nos grupos sociais. A integração implica em reciprocidade. 
E sob o enfoque escolar é processo gradual e dinâmico que pode tomar distintas 
formas de acordo com as necessidades e habilidades dos alunos (BRASIL, 1994, p. 
18). 
Na escola o cotidiano dos alunos com necessidades educacionais especiais 
deve ser desenvolvido diariamente com base em estímulos do meio, como também, 
com aplicação de atividades lúdicas, recreativas e diversificadas, na busca de 
desenvolver a coordenação motora, sensorial, intelectual, a atenção, o movimento 
ritmado, o conhecimento quanto à posição do corpo e o desenvolvimento cognitivo 
dos discentes. 
A educação especial e inclusiva vem ganhando cada vez mais espaço no 
sistema educacional, permitindo a todos os seres com deficiência ou não estarem no 
mesmo ambiente escolar, mas para que ela ocorra com qualidade muito ainda precisa 
ser feito, as escolas ainda precisam se adequar tanto estruturalmente quanto as 
práticas dos professores, a caminhada para uma educação inclusiva de fato é longa, 
mas não é impossível, exige apenas esforço e determinação dos envolvidos. A sala 
de Atendimento Educacional Especializado veio para reafirmar e garantir o direito à 
inclusão. 
REFERÊNCIAS ALVES, F. PSICOMOTRICIDADE: Corpo, Ação e Emoção. 
3ed. Rio de Janeiro: WAK, 2007. CENTRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL 
“PROFESSORA MARIA DO AMPARO PAULA”. Plano Político Pedagógico. Parnaíba, 
2011. Disponível em: http://www.apaephb.org.br/?pg=notícia&id=821. Acesso em: 05 
de out. 2011. MACHADO, A. M. et al. Psicologia e Direitos Humanos na escola. São 
EaD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08- Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159 
UNIVERSIDADE SANTA CECÍLIA – FACULDADE DE PEDAGOGIA ∞ FaPE 
Curso de Educação Especial e de Licenciatura 
 
 7 
Paulo: Casa do Psicólogo; Brasília, DF: Conselho Federal de Psicologia, 2005. PAIVA, 
N. M.F. Experiências Educacionais Inclusivas no Município de Passos/MG in ROTH, 
B. W. Experiências Educacionais Inclusivas. Programa de educação inclusiva: direito 
à diversidade. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. Brasília – 
DF, 2006. PAPALIA, E. D., OLDS, S. W. & FELDMAN, R. D. PSICOLOGIA DO 
DESENVOLVIMENTO HUMANO. 8 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. RAIÇA, D., 
PRIOSTE, C. & MACHADO., M. L. G. Dez coisas sobre educação inclusiva da pessoa 
com deficiência mental. São Paulo: Avercamp, 2006. VOKOY. T., PEDROZA, R. L. S. 
PSICOLOGIA ESCOLAR EM EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES DE UMA 
ATUAÇÃO PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCAÇÃO INFANTIL. Psicologia Escolar e 
Educacional, Vol. 9, Nº 1, 2005.