JBI Roteiro de prova 1

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JOGOS E 
BRINQUEDOS 
NA INFÂNCIA 
Talita de Mello
Unip Anchieta – 2020 
JBI
JOGOS E BRINQUEDOS 
NA INFÂNCIA 
• 1.1-HISTÓRIA CULTURAL DO JOGO, BRINQUEDO E BRINCADEIRA
 • 1.1.1- O brinquedo artesanal 
 • 1.1.2- Brinquedos e Brincadeiras para crianças pequenas 
(CRECHE) 
 • 1.2.3 – O brincar nas diferentes culturas
 • 1. 2- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE JOGO E BRINCADEIRA
• BRINQUEDO- REPRESENTAÇÃO 
• 1. 3- USOS, COSTUMES E BRINCADEIRA NA INFÂNCIA 
• 1. 4- AS BRINCADEIRAS E JOGOS TRADICIONAIS 
• UNIDADE II
 • 2.1- A CONSTRUÇÃO DA DIMENSÃO LÚDICA 
NA INFÂNCIA 
 • 2.2-O JOGO E A EDUCAÇÃO- EDUCATIVO 
 • 2.3- FAZ DE CONTA 
• UNIDADE III 
• 3.1- OS PROJETOS LÚDICOS NA EDUCAÇÃO
• 3. 2. ESPAÇOS LÚDICOS
✓ BRINCAR= LÚDICO JOGOS BRINCADEIRAS 
✓ BRINQUEDOS BRINCAR= LÚDICO JOGOS BRINCADEIRA
BRINQUEDOS ESPORTES DANÇAS LITERATURA COZINHAR 
MUSICA CINEMA DESENHAR BICICLETA DESENHOS ESCULTURAS 
PINTURA S MODELAGEM FOTOGRAFIA 
TODA ATIVIDADE LÚDICA= BRINCAR APRENDIZADOS CULTURA 
IDADES
DIRETRIZES CURRICULARES DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
• BEBÊS - 0 A 1 ANO E MEIO 
• CRIANÇAS PEQUENAS – 1 ANO E MEIO A 3 ANOS 
• CRIANÇAS MAIORES ( PRÉ-ESCOLARES) – 4 A 5 
ANOS 
Papel do pedagogo Propiciar a CULTURA LÚDICA 
INFÂNCIA CULTURA Brinquedo- função e valor 
simbólico 
• Não parece definido por uma função precisa! 
• “[...] trata-se, antes de tudo, de um objeto que a 
criança manipula livremente, sem estar 
condicionando às regras ou a princípios de 
utilização de outra natureza” (2010, p. 13). 
• “o brinquedo é, assim, um fornecedor de 
representações manipuláveis, de imagens com volume: 
está aí, sem dúvida, a grande originalidade e 
especificidade do brinquedo que é trazer a terceira
dimensão para o mundo da REPRESENTAÇÃO” (2010, p. 
14). 
• É através do brinquedo que a criança entra em
contato com o discurso cultural sobre a sociedade, 
realizado para ela, como é feito, nos contos, nos livros e 
nos desenhos animados. 
• No entanto, é através do brinquedo que a criança se 
situa no universo do consumo, respondendo ás
solicitações que lhes são destinadas, construindo uma
estratégia diante da autonomia limitada que dispõe.
BRINCAR DESENVOLVIMENTO INTEGRAL: físico, motor 
[psico-motor], emocional, cognitivo [inteligências] e 
IDENTIDADE CULTURA= DIVERSIDADE HUMANA
 Práticas lúdicas não são praticadas apenas por crianças e 
sim é uma prática humana.
 O quadro do Pieter Bruegel, pintor que fez uma espécie de 
uma fotografia da época na Europa no século XVI. 
 Nesse pintura está promovendo as atividades que nós
conhecemos, entre elas as 5 Marias, peteca, peão e etc. 
 Há mais de 400 anos existem essas práticas, talvez os
materiais que eram confeccionados na época podem ter
sido mudado conforme o passar dos anos, mas aquela
pratica do brinquedo ainda continuam.
 Nós nomeamos isso de tradicional, que quer dizer que 
passou de geração a geração.
 Uma prática que já existe que com um tempo nós vamos
associando a questão do lúdico para a infância, mas na
nossa origem isso é muito recente.
 A prática lúdica é uma necessidade humana para o 
desenvolvimento humano, tanto adulto, idosos e jovens
praticam e devem praticar. 
 Mas com o passar do tempo no final do século XIX nós vamos
tendo essa ideia especifica para criança. Mas devemos
tomar cuidado pois o lúdico não é somente para crianças.
 Ela favorece a questão do desenvolvimento infantil que é de 0 a 12 
anos, envolve também os adolescentes e não só os bebês e crianças. 
 As atividades lúdicas favorecem o desenvolvimento humano no 
sentido amplo, não só em relação ao corpo, aprender a andar, aprender
a ter equilíbrio, mas em relação a inteligência, questão emocional, ver
o ser humano como um todo.
 A faixa etária que temos definido hoje em relação a infância.
 ECA- Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 Temos estabelecido não só o desenvolvimento mas no sentido de 
direitos. 
 A infância é um período grande, de até 12 anos completo, ela tem
várias fases. Com o passar do tempo vamos delimitando melhor e 
estudando elas um pouco mais.
1.1 HISTÓRIA CULTURAL DO JOGO, 
BRINQUEDO E BRINCADEIRA
• 1.1.1- O brinquedo artesanal 
• 1.1.2- Brinquedos e Brincadeiras para 
crianças pequenas 
(CRECHE) 
• 1.1.3 – O brincar nas diferentes 
culturas
A tela do pintor holandês Pieter 
Bruegel, intitulada “Brincadeiras 
Infantis” retrata um pátio da 
Europa do século XVI. Mostra um 
tempo onde o brincar foi mais
valorizado pela humanidade. 
Podemos observar adultos e 
crianças brincando, brincadeiras
individuais, coletivas, jogos, 
atividades físicas, etc.
• 1.1.1- O brinquedo artesanal 
O que é um brinquedo artesanal?
Brinquedos artesanais são concebidos e
realizados pela mão do homem, numa produção
bastante limitada. ... Contextualizando melhor:
um carrinho de lata foi feito artesanalmente,
com sucata, mas existem carrinhos feitos de
madeira também construídos de
forma artesanal
O que torna um brinquedo popular?
No contexto folclórico, o brinquedo popular é peça
fundamental para o desenvolvimento intelectual e
coordenação motora da criança. ... Mas apesar do
avanço tecnológico, o brinquedo artesanal continua
com a sua identidade cultural, que encanta as
crianças de todas as gerações e classes sociais,
ricas e pobres.
1.1.2- Brinquedos e Brincadeiras para crianças pequenas (CRECHE) 
https://www.youtube.com/watch?v=P7jVJmePDVM
https://www.youtube.com/watch?v=P7jVJmePDVM
Infância – Período Completo – 0 à 12 anos
ECA – Estatuto da Criança e Adolescente 
1ª fase : bebês
Idade: 0 a 1 ano e meio 
Deitam e dormem por mais tempo
Sugestões de brincadeiras : 
Brinquedos para experiências visuais e motoras ; 
Estruturas de exploração, brincar com pessoas , 
Brincadeiras de seguir o brinquedo , 
Produzir sons , 
Morros criados por almofadas , 
Música com bola para bebês , 
Palavra cantada , 
Pegar o bebê no colo , 
Brincar na rede, 
Bebê no colo em frente a mesa para explorar, 
Plano inclinado , 
Pegar um objeto, móbiles, 
Construir estruturas de exploração , 
Experiência pelo toque , estética e valores,
Conversar com o bebê, 
Produzir ruídos, chocalhos, brinquedos musicais 
Por volta dos 6 
meses
Sentam – alimentação 
sólida
Brincadeiras : 
Mordedores , 
Tomar banho e brincar , 
Experimentar ações mais
Complexas, usar papel e 
canudo de plástico ,
Tapetes sensoriais ,
Brinquedos de encaixar ,
Brinquedos e materiais para 
por e tirar ,
brinquedos de bater , 
deixar cair para ver o que 
acontece , rabiscar ,
Brinquedos para chocalhar ,
Bebês gostam de brincar 
juntos com os outros , 
Brincar com água
Autonomia para segurar os 
brinquedos
Crianças 
bem 
pequenas
1 ano e 7 
meses 
Começa o processo do 
faz de conta – Imitação 
e Reprodução
Cesto de tesouro : relações afetivas e 
segurança, equilíbrio entre ansiedade, 
curiosidade, esforço e criatividade, 
saberes da criança e ambiente 
apropriado
Ampliação de 
possibilidades de lúdico
Ao engatinharem, os bebês ampliam as 
possibilidades de exploração, indo atrás 
de objetos de seu interesse. Como criar 
situações para favorecer tais 
explorações 
Estão mais 
desenvolvidos
Brinquedos: cadeiras, mesas, caixas de 
papelão com furos; Descobrir o que tem 
dentro , engatinhar e novas 
experiências , brinquedos estruturados 
de espuma , túnel com cadeira ou mesa 
túnelcom caixa , brincar com água, 
encaixar , derrubar, tirar e por , Bater, 
fazer sons, cantar, pintar
CESTO DO TESOURO 
IMPORTÂNCIA DO CESTO DE TESOURO
1.1.3 – O brincar nas 
diferentes culturas
Grande parte das brincadeiras
teve origem nos costumes 
populares cujas práticas eram mais
realizadas pelos adultos do que 
pelas próprias crianças, mostrando
assim o desconhecimento da 
infância. 
Com o Concílio de Trento, os jogos e brincadeiras foram 
considerados pecaminosos pela Igreja Católica e banidos da 
cultura popular, permanecendo sua realização entre os pequenos. 
No entanto, dadas as transformações pelas quais vêm passando a 
sociedade,eles tendem a desaparecer se nós educadores não 
fizermos um movimento de resgate das atividades lúdicas 
ressaltando sua importância para o desenvolvimento da criança. 
É importante salientar, que as brincadeiras infantis que ainda 
persistem em todo o mundo são quase sempre jogos muito simples 
e divertidos. Não demandam objetos, desenvolvem muitas 
habilidades e, historicamente, se originaram de práticas culturais 
e religiosas realizadas pelos adultos ao longo dos tempos. 
Quanto aos brinquedos, objetos feitos para brincar, muitos 
constituem o único registro da vida dos pequenos em algumas 
épocas, sabendo-se que, em sua grande maioria, chegaram até 
nós após terem sido encontrados junto aos túmulos das crianças 
ou de seus mestres. 
Historicamente é possível perceber que, entre os romanos, não
apenas as crianças possuíam atividades lúdicas, mas os jovens e
adultos também.
Assim, os labirintos, o jogo de damas, o jogo do soldado e
inúmeras outras atividades eram praticadas por aquele povo.
Tais exemplos mostram que algumas atividades lúdicas eram
comuns a todas as pessoas, não sendo, portanto reservadas
apenas às crianças.
Conta-se que a amarelinha pode ter sido criada pelos soldados
romanos como forma de entreter as crianças pelos locais por
onde passavam.
As crianças dessas civilizações aprendiam no convívio 
com os adultos, o que nos leva a deduzir que as 
atividades dos pequenos confundiam-se com as dos mais 
velhos, uma vez que meninos e meninas tinham os 
tinham como modelos a serem seguidos. Apesar da 
violência de algumas práticas lúdicas, sabe-se que, entre 
aqueles indígenas, os pais tinham muito afeto e 
consideração pelas suas crianças. 
De qualquer forma, as crianças, em
diferentes momentos históricos e em
diversos povos, deixaram-nos um legado
importante, seus brinquedos e 
brincadeiras, dando pistas aos
estudiosos da maneira como viviam. 
Sabe-se, portanto, que muitos jogos e 
brincadeiras não se originaram entre as 
crianças, mas entre os adultos que nem
sempre os utilizavam enquanto
divertimento, mas como ritos religiosos
carregados de conteúdos simbólicos. 
Os indígenas brasileiros também nos
deixaram um importante legado no
plano dos brinquedos e brincadeiras
.Ao tratar do assunto, Altmann (1999)
mostrou que a princípio a criança é
seu próprio brinquedo. A exploração
do seu corpo e do corpo materno
tornaram-se interessantes
brincadeiras. A observação da
natureza e a utilização de folhas,
troncos e sementes, acabam
transformando-se em objetos-
brinquedos dando asas à imaginação
infantil.
OBS: Continua no texto “A infância e as brincadeiras nas diferentes culturas” página 5 
http://www4.pucsp.br/educacao/brinquedoteca/downloads/omep-campo-grande.pdf
http://www4.pucsp.br/educacao/brinquedoteca/downloads/omep-campo-grande.pdf
Em sua pesquisa, a estudiosa Renata 
Meirelles (2007) investigou os
brinquedos e brincadeiras que ainda
persistem entre as crianças brasileiras. 
No entanto, as transformações que 
vimos sofrendo produto de um mundo
globalizado, caracterizado pelo
crescimento da urbanização, da 
industrialização e aumento no 
consumo, têm ameaçado a infância, 
sua cultura e seu direito à brincadeira. 
A infância está desaparecendo, porque
as crianças estão se transformando em
adultas antes do tempo. A cultura, 
porque uma vez distantes do repertório
infantil, muitas brincadeiras
desaparecerão carregando consigo
saberes milenares. Quanto ao direito à 
brincadeira, ele só parece existir no 
papel, pois, na prática a realidade é bem
outra. 
BRINQUEDOS E 
BRINCADEIRAS PELOS ANOS 
As brincadeiras de roda, 
o pião feito com diferentes materiais, inclusive com tampas
dos frascos de detergente, 
a amarelinha também chamada de macaca, 
o caracol, as brincadeiras de mão, 
os currupios, 
Os brinquedos que reproduzem o meio adulto feitos de 
materiais naturais ou de sucata: 
as cinco marias, 
a cama de gato, 
as pernas de pau, 
o cavalo de pau, 
a casinha, 
a bolinha de gude e 
o elástico. 
sobrevivência . ... O jogo na forma lúdica
para a criança sintetizar a informação a sua
para conduzi-lo de forma prazerosa , 
REPRESENTAÇÃO 
BRINQUEDO 
REPRESENTAÇÃO 
As brincadeiras e os jogos fazem parte da 
realidade e do cotidiano das crianças, 
principalmente na idade de 0 (zero) a 7(sete) 
anos. No contexto escolar, durante parte desse
período de vida as crianças fazem parte da 
Educação Infantil. De tal forma, a fase da 
infância está envolvida em jogos e brincadeiras
na maioria das atividades, com foco no 
desenvolvimento das crianças.
O lúdico e a aprendizagem estão em estreita
ligação, pois, os jogos e as brincadeiras são
situações de aprendizagem que contribuem para 
o desenvolvimento infantil. 
Vygotsky (1989) analisa que o desenvolvimento
infantil ocorre a todo tempo e que a criança se 
utiliza de interações sociais.
Levando isso em conta cabe ao educador
proporcionar experiências diversificadas que 
trarão o desenvolvimento infantil e que irão
fortalecer a autoestima, aceitando e apoiando a 
criança sempre que necessário
Segundo Santos (2000), durante séculos as 
atividades lúdicas foram vistas sem importância, 
foi a partir de 1950, por influência do avanço dos 
estudos sobre a criança, que as atividades lúdicas
começaram a ser valorizadas.
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O jogo tradicional infantil é 
um tipo de jogo livre, 
espontâneo no qual a criança 
brinca pelo prazer de fazer. 
Por pertencer à categoria de 
experiências transmitidas
espontaneamente conforme
motivações internas da criança,
 o jogo tradicional infantil tem
um fim em si mesmo e 
preenche a necessidade de jogar
da criança.
1. 4- AS BRINCADEIRAS E 
JOGOS TRADICIONAIS 
 Esconde-esconde. Um participante é escolhido 
para ser o pegador. ...
 Amarelinha
 Passa-anel. Uma criança passa as suas mãos, que 
devem estar unidas e com um anel dentro, no 
meio das mãos de cada um dos participantes. ...
 Pião
 Telefone sem fio. ...
 Pedra, papel e tesoura
 Pipas de papel (papagaio)
 Pega-pega 
ENTENDENDO A 
DIFERENÇA 
• UNIDADE II
• 2.1- A CONSTRUÇÃO DA DIMENSÃO LÚDICA NA INFÂNCIA
LÚDICO – JOGO e/ou BRINQUEDO
LIBERDADE E ESPONTANEIDADE DA AÇÃO 
NECESSIDADE BÁSICA PARA A PERSONALIDADE, DO 
CORPO, DA MENTE, NO COMPORTAMENTO 
HUMANOS
FAZ PARTE DAS ATIVIDADES ESSENCIAIS 
DESENVOLVE/ ENSINA A DISCENIR 
VALORES ÉTICOS E MORAIS, FORMANDO 
CIDADÃOS CONSCIENTES DOS SEUS 
DEVERES E RESPONSABILIDADES 
INTERAÇÃO MAIOR
ALUNOS E PROFESSOR
AULA DIFERENTE E CRIATIVA
• 2.2-O JOGO E A EDUCAÇÃO-
EDUCATIVO
Utilizar o jogo na educação infantil
significa transportar para o campo 
do ensino aprendizagem condições
para maximizar a construção do 
conhecimento, introduzindo as 
propriedades do lúdico, do prazer, 
da capacidade de iniciação e ação
ativa e motivadora.
• 2.3- FAZ DE CONTA 
As brincadeiras de faz de 
conta são jogos simbólicos, porque
se baseiam no uso de símbolos, ou
seja, usamos algo para representar
outra coisa. As crianças podem usar 
um objeto para representar outro, 
como fingir que uma colher é uma
escova de cabelo, ou que uma
toalha é uma capa
• UNIDADE III 
 • 3.1- OS PROJETOS LÚDICOS NA EDUCAÇÃO
Um projeto lúdico requer objetivos bem
determinados de acordo com os
propósitos de cada série,
metas a cumprir, uma metodologia
a ser seguida para nortear as atividades,
a gestão de materiais necessários,
o seu fechamento e avaliação posterior.
• 3. 2. ESPAÇOS LÚDICOS
Espaços lúdicos são fundamentais para o 
desenvolvimento infantil. Espaços 
lúdicos que favorecem a brincadeira são 
essenciais para o bom desenvolvimento da 
criança. Dentro e fora de casa.
 BRINCAR= LÚDICO JOGOS BRINCADEIRAS 
 BRINQUEDOS BRINCAR = LÚDICO JOGOS 
 BRINCADEIRA
 BRINQUEDOS ESPORTES DANÇAS 
LITERATURA COZINHAR, MUSICA CINEMA, 
DESENHAR, BICICLETA, DESENHOS, 
ESCULTURAS, PINTURAS, MODELAGEM E 
FOTOGRAFIATODA ATIVIDADE LÚDICA= BRINCAR 
APRENDIZADOS CULTURA IDADES
É de extrema importância a recreação na vida
da criança, tanto no seu desenvolvimento motor, 
afetivo e social. 
E são os jogos e brincadeiras que tornam um 
facilitador para que tudo aconteça de forma 
natural e melhor ainda de forma "PRAZEROSA". 
É necessário ter um objetivo a ser trabalhado, 
para que assim elas se desenvolvam e mostrem
seu potencial, não simplesmente "brincar" e sim 
educar, com essas ferramentas tão úteis e 
significativas que trazem sorrisos e mudam a 
vida das crianças. 
O brincar de forma construtiva abre a portas
para a educação, e depende de nós deixá-la 
aberta.
ROTEIRO PROVA - JBI
QUESTÃO 1-
Sempre que se fala em crianças pensa-se em brinquedos, brincadeiras e jogos. A brincadeira é algo que pertence à criança, à infância.
Considerando isto, quais ações justificam o brincar nas instituições de Educação Infantil, analise as afirmativas.
1.Para brincar é preciso que as crianças tenham certa independência para escolher seus companheiros
e os papéis que irão assumir durante a brincadeira.
2.É o adulto quem deverá sempre estruturar a brincadeira, ensinando as crianças a brincar corretamente.
3.Cabe ao adulto organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada,
mas propiciando às crianças que escolham os temas e objetos.
4. Por meio das brincadeiras, é possível observar as capacidades de uso da linguagem,
as capacidades sociais e os recursos afetivos e emocionais das crianças.
Estão corretas as afirmativas:
1.I, II, III.
2.II, III, IV.
3.I, II, IV.
4.II e III.
5.III e IV.
Resposta: 1) I,II,III – No brincar a criança necessita de certo discernimento para escolher seus colegas
e o que cada um pode fazer durante a brincadeira.
O adulto deve instruir e organizar maneiras variadas dando autonomia a elas para que assim
possam brincar de forma justa e correta.
QUESTÃO 2-
É na infância que a criança tem contato com suas primeiras formas de aprendizagem. O brinquedo
associado ao ato de brincar compõe um rico e prazeroso processo de entendimento do mundo real
que a criança ainda desconhece, porém necessita entendê-lo para que possa fazer parte dele.
Considere as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta no que se refere a aprendizagem
através da brincadeira.
1.A brincadeira é considerada o princípio do prazer.
2.A brincadeira tem um papel fundamental na aprendizagem, porque contribui para a inserção da
criança no mundo real.
3.A brincadeira é válida para que a criança tenha contato com a cultura que está inserida, mas a
aprendizagem do mundo real é de competência da escola.
4.Em idade pré-escolar [4 e 5] ou não, a brincadeira é capaz de desenvolver na criança noções de
lateralidade, coordenação motora e entendimento de regras.
5.O professor é o responsável em estimular o desenvolvimento mental e corporal da criança através
de brincadeiras, pois o mesmo foi capacitado; já a família está isenta desta função, pois não passou
por processo de capacitação.
Assinale as alternativas corretas:
a) Apenas I, II e III estão corretas.
b) Apenas I, II, III e IV estão corretas.
c) Apenas I, III e V estão corretas.
d) Apenas I, II e IV estão corretas.
e) Apenas II, III e V estão corretas.
Resposta: B) I,II,III e IV- A brincadeira é considerada o ponto principal de liberdade para
qualquer criança. É valido afirmar que é brincando que se aprende pois dessa forma eles
conseguem com o tempo transitar entre o mundo lúdico e o mundo real, a brincadeira
transmite o contato com a cultura que ela está inserida, mas é de competência da escola
inserir os alunos no mundo real. Em idade pré-escolar (4 e 5 ) ou não, a brincadeira é capaz
de desenvolver na criança noções de lateralidade, coordenação motora e entendimento de
regras.
QUESTÃO 3-
Sendo a criança objeto de absorção de aprendizagem constante, ela deve se sentir segura na escola, deve
acreditar que o espaço, materiais, formas de comunicação proporcionem um ambiente de criação, produção e
reprodução. De que maneira o espaço escolar deve ser organizado para que haja a troca de experiências e a
oportunidade do aprendizado vivenciado?
1.O espaço deve conter elementos que estimulem o conteúdo escolhido, como por exemplo: cores, formas
geométricas, tamanhos; um espaço individualizado para que a criança se concentre sozinha.
2.O espaço deve ser organizado a fim de garantir a segurança física da criança, pois a função de uma instituição
infantil é cuidar e não educar.
3.O espaço deve ser múltiplo e ao mesmo tempo proporcionar ambientes de vivências individuais de criatividade,
onde a haja a exploração dos cinco sentidos.
4.O objetivo da escola é educar, a função de cuidar permanece restrita à família, portanto o espaço deve exigir do
aluno organização das atividades propostas.
5.É importante que brinquedos estejam disponíveis para que a brincadeira seja estimulada e explorada a qualquer
momento. A função da escola é levar o indivíduo a ter contato com a brincadeira, desta forma ele não necessita de
mais nenhum elemento para aprender.
Resposta: C - O espaço deve ser múltiplo e ao mesmo tempo proporcionar ambientes de vivências
individuais de criatividade, onde a haja a exploração dos cinco sentidos.
QUESTÃO 4-
De acordo com o Corsaro, a reprodução interpretativa no brincar:
1.Por meio das interações com os colegas, as crianças produzem as culturas de pares nas quais os constroem
conhecimentos e produzem culturas.
2.A cultura de pares não é uma mera imitação, mas uma apropriação do mundo adulto, na perspectiva da
infância.
3.A reprodução interpretativa, ocorre principalmente nas brincadeiras de faz de conta, porque as crianças
colaboram e negociam os papéis que estão relacionadas com as experiências sociais reais.
As alternativas verdadeiras são:
1.I e II.
2.I e III.
3.II e III.
4.I, II, III.
5.Somente a I.
Respostas: 4) I,II,III- Na interação com colegas as crianças realizam a cultura de pares,
transpassando conhecimento ainda mais cultura. A cultura de pares não significa ser apenas uma
imitação mas um modo da criança mostrar como ela enxerga o mundo adulto na visão infantil.
QUESTÃO 5-
Por que brincar de faz de conta é importante para as crianças?
1.As brincadeiras de faz de conta são uma das primeiras maneiras pelas quais as crianças aprendem e colocam em prática seus gostos,
seus interesses e suas habilidades.
2.Além disso, a criança também constrói sua auto-estima quando descobre que pode ser qualquer coisa através da sua imaginação. Isso
mostra que ela também pode sonhar em se tornar o que quiser em sua vida real.
3.Fingindo ser outra pessoa ou até animais e seres mágicos, as crianças também experimentam a interpretação de papéis e
automaticamente têm que fazer o esforço de entender realidades diferentes das suas.
As alternativas verdadeiras são:
1.I
2.II
3.III
4.I e III
5.I, II e III
Resposta: 5 ) I,II,III- Na brincadeira de faz de conta a criança consegue transmitir seus gostos, habilidades e interesses, ela
também constrói sua autoestima quando entende que pode ser tudo o que ela quiser com a imaginação, ajudando a perceber
que o mesmo pode acontecer no mundo real, o que reflete no aprendizado e entendimento de realidades diferentes da sua.
QUESTÃO 6-
Brincar de faz de conta coloca as crianças em situações em que elas têm uma variedade de problemas para 
resolver.
PORQUE
Através das brincadeiras as crianças assimilam seus medos e problemas, inclusive de situações cotidianas.
Em relação às asserções, é correto afirmar que:
as duas são falsas.
a primeira é falsa e a segunda é verdadeira.
a primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
as duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
Resposta: E: as duas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira
QUESTÃO 7- Considerando o papel do pedagogo no planejamento e organização das práticas lúdicaspara a infância,
escolha a alternativa que melhor define a continuidade da situação apresentada.
1.As professoras seguem o planejamento prévio, voltando à sala e ignorando o encontro fortuito, uma vez que o acaso
não pode intervir com a sistematização do aprendizado, cuidadosamente pensada a priori.
2.As professoras propõem um desenho da lagartixa, orientando cuidadosamente as crianças quanto às partes do
corpo da mesma, comparando-o aos corpos das crianças, para que possam representá-la corretamente.
3.As professoras não intervêm de forma alguma, somente observam as interações entre as crianças, e entre elas e a
lagartixa. Planejamentos não têm lugar frente à espontaneidade e improvisação que o cotidiano oferece.
4.Professoras e crianças contemplam a fuga do animal, trocando ideias e impressões sobre a lagartixa e sobre outras
lagartixas que já viram. Uma das crianças diz que tem um livro de lagartixa e as professoras pedem que ela o traga
para todos verem.
RESPOSTA D: O professor troca informação e ideias sobre o determinado assunto, deixando os alunos se
expressar livremente e de uma maneira agradável para todos.
Ao final de uma brincadeira de faz de conta no pátio, com porquinhos e lobos e muita correria, um 
grupo de 12 crianças de 3 anos e suas professoras encontram uma lagartixa escondida embaixo de um 
grande papelão. Ao levantarem o papelão, a lagartixa foge rapidamente, surpreendendo as crianças que 
fazem comentários como “ela é rápida como um avião”, “tadinha, ela ficou com medo da gente” 
(Relato de uma professora).
QUESTÃO- 8
De acordo com Brougère (1994):
“Brincar supõe, de início, que no conjunto das atividades humanas, algumas sejam repertoriadas e designadas como
"brincar" a partir de um processo de designação e de interpretação complexo. a brincadeira escapa de qualquer função
precisa”.
“A cultura lúdica não está isolada da cultura geral. Essa influência é multiforme e começa com o ambiente, as
condições materiais. As proibições dos pais, dos mestres, o espaço colocado à disposição da escola, na cidade, em
casa, vão pesar sobre a experiência lúdica. Mas o processo é indireto, já que aí também se trata de uma interação
simbólica, pois, ao brincar, a criança interpreta os elementos que serão inseridos, de acordo com sua interpretação e
não diretamente”.
“O que a caracteriza é que a criança pode fabricar seus objetos, desviando-os de seu uso habitual”.
A partir destas reflexões, assinale a alternativa que melhor define o que é brincar:
1.A brincadeira tem função precisa. O que a caracteriza é o fato de produzir objetos específicos para que aconteça.
2.Brincar é inerente à criança. Ela já nasce sabendo como fazer.
3.Brincar é uma ação planejada, pensada e conduzida pelos adultos, com objetivos claros e preestabelecidos.
4.Brincar pertence ao mundo infantil. É uma competência das crianças estimulada pelos brinquedos.
5.Brincar é repetir e recriar ações prazerosas, expressar situações imaginárias, criativas, comunicar-se e participar da
cultura lúdica.
Resposta: E - Brincar é repetir e recriar ações prazerosas, expressar situações imaginárias, criativas,
comunicar-se e participar da cultura lúdica.
QUESTÃO 9
Segundo Kishimoto (1997) os termos jogos e brincadeiras no Brasil embora pareçam semelhantes, possuem 
significados distintos. A respeito dos conceitos que envolvem jogos e brincadeiras:
1.Os jogos sempre têm brinquedos em sua aplicabilidade.
2.Os jogos têm regras explícitas e determinadas que controlam as etapas de desenvolvimento.
3.As brincadeiras são livres, e, portanto, não têm regras.
4.As brincadeiras têm regras, mas são flexíveis e abertas à combinados.
5.Alguns casos, podemos afirmar que o contexto social e cultural irá definir se é um jogo ou brincadeira 
como no caso da amarelinha.
São verdadeiras as alternativas:
1.I, II e IV.
2.I, II e V.
3.II, III e IV.
4.IV e V.
5.II, IV e V.
RESPOSTA II,IV e V – Os jogos tem regras claras, que monitoram as etapas de desenvolvimento, toda 
brincadeira tem regras, mas também podem ser mais flexíveis de acordo com o combinado e 
dependendo do contexto social e cultural será definido se é jogo ou se é brincadeira, como por exemplo 
a amarelinha.
QUESTÕES DISSERTATIVAS
OPINIÃO 1 
1.Com suas palavras escreva o que são atividades lúdicas?
RESPOSTA: O lúdico não se restringe somente a brincadeiras mas também jogos, jogos de 
conceito, jogos de raciocínio, pois isso se refere também ao lúdico, a prática. Falar de 
atividade lúdica é falar de brinquedo, de brincadeira, de jogos de estratégia, que são jogos 
que ajudam as crianças a avançar seu desenvolvimento de aprendizado. Pensar nessa 
atividade é pensar em raciocínio, comportamento, jogos que possam ir além e uma 
atividade cotidiana. Anderson
1. Com suas palavras escreva o que são atividades lúdicas?
RESPOSTA: O lúdico é realizado através de jogos, brincadeiras e jogos de estratégias, mas 
que acima de tudo traga divertimento para quem está realizando essa atividade. É 
importante lembrar que o lúdico não é somente em jogos e brincadeiras, mas também são 
todas as atividades que são prazerosas para quem realiza, como por exemplo, teatro, 
músicas, desenho, dança e tudo aquilo que remete ao prazer e satisfação.
OPINIÃO 2 
2. Quais as contribuições das atividades lúdicas para o desenvolvimento 
humano?
RESPOSTA: O brincar ajuda em todo o desenvolvimento infantil, corporal, 
linguístico e imaginário. Ao participar de uma brincadeira lúdica a criança 
explora a imaginação, condenação e recria a sua versão de cada situação, 
dessa forma ela pode lidar com as suas próprias emoções
3. Na perspectiva dos estudos da infância, a brincadeira é um conceito central não apenas porque é tão 
fortemente implicado nas definições de infância e ‘de criança, mas também porque, muitas vezes, as 
brincadeiras das crianças fornecem um dos contextos mais importantes para a investigação focada na 
criança, que permite a introspecção nos seus mundos sociais (JAMES, p. 100).
1.Temos notado que criar condições para o brincar está sendo transferido, cada dia mais, do núcleo familiar
para a esfera institucional mais ampla como creches, escolas, centros de lazer, etc.
2. A garantia do espaço do brincar na pré-escola ou creches, é a garantia de uma possibilidade de educação
da criança numa perspectiva criadora, voluntária e consciente.
3.Para tanto, se torna necessária a criação de espaços que permitam atividades livres, significativas e 
prazerosas que possam ser realizadas através do brincar, de brincadeiras e de jogos.
4. A pesquisa mostrou que o espaço do brincar é disponibilizado às crianças depois que realizam as 
“atividades importantes” e “necessárias” para educar.
De acordo com o excerto e uma das alternativas, faça uma dissertativa que aborde o brincar livre as culturas 
infantis.
RESPOSTA: O Brincar é importante para o desenvolvimento infantil e muitas vezes não é visto com 
tanta importância, deve-se ser desenvolvido espaços próprios para o brincar, onde a criança possa 
desenvolver a sua brincadeira de uma maneira livre e prazerosa.
(VALOR 20,0) De acordo com as orientações do MEC (BRASIL, 2016) responda as 
questões (cada uma valerá 1,0 ponto): 
a) O que é o cesto do tesouro? Explique com suas palavras. 
b) b) Qual a importância ou a contribuição do cesto do tesouro para os bebês e 
crianças bem pequenas? [Não serão aceitas respostas com trechos copiados de 
qualquer material. Requer resposta. Texto Multilinha. (20 Pontos) 
Pode ser um cesto, balde ou uma caixa, colocar vários objetos, utensílios de casa não 
pode ter brinquedos... dar para as crianças brincarem é uma atividade exploratória 
que vai trabalhar os órgãos do cinco sentido. 
AVALIAÇÃO – 11/11 – RESPOSTAS COM AJUDA DA SHEILA ( ANCHIETA )
(VALOR, 8,0) As orientações legais e educativas no Brasil vêm legitimando a Educação 
Infantil como um lugar de possibilidades para a valorização etnicorracial. 
Sabemos que o trabalhopedagógico e a organização do espaço devem contemplar a 
diversidade cultural. Com base nisso, assinale a alternativa correta:Requer resposta. 
Opção única. (8 Pontos)
✓ Na educação infantil, as crianças (negras e brancas) devem aprender a gostar de 
seu corpo e de sua aparência 
Não basta a lei exigir... isso tem que ser um conceito que a criança vai aprender a não 
ter preconceito e para melhorar a autoestima. É uma interiorização de que racismo é 
errado. É uma questão pessoal . 
Os dispositivos legais atuais são suficientes para assegurar que as políticas 
afirmativas para as crianças negras. 
A melhor maneira de trabalhar a diversidade é tratar de forma natural as 
desigualdades raciais. 
Na relação educativa, não deve haver espaço para falar de racismo e preconceito. 
A matrícula das crianças negras na educação infantil garante a valorização 
etnicorracial. 
(VALOR 8,0) A forma como estão organizados os brinquedos, os materiais 
e os livros em um ambiente educativo são de suma importância. Ela pode 
facilitar ou dificultar: a independência das crianças, a socialização, as 
escolhas, a criatividade entre outros aspectos do desenvolvimento. Por 
isso o educador deve ter clareza que:
Requer resposta. Opção única. (8 Pontos) 
✓ A organização dos ambientes não são neutros e trazem consigo ideias 
de valores sobre o mundo e podem apoiar a educação para o respeito. 
A forma como estão organizados os brinquedos os materiais e os livros 
são de suma importância. Estamos respeitando as crianças...quando a 
criança tem acesso aos brinquedos ela vai dividir com outras crianças 
...isso incentiva o respeito. Não pode ser feito por gestores, arquitetos, 
não devem ser semelhantes ao posto de saúde. Quem constrói o ambiente 
é o professor. 
A organização dos ambientes deve ser realizada por arquitetos 
especializados em ambiente educativo. 
A organização dos ambientes são neutros e não trazem consigo valores 
sobre o mundo de que as pessoas são e devem ser tratadas com 
diferença.
A organização do ambiente escolar deve ser semelhante aos dos espaços 
dos postos de saúde para que as crianças cresçam mentalmente sã.
Os gestores da escola é que devem desenvolver um plano de organização 
e disposição dos objetos. 
(VALOR 8,0) O brincar relaciona-se ainda com a aprendizagem. Brincar é aprender; na brincadeira, reside a base daquilo que, 
mais tarde, permitirá à criança aprendizagens mais elaboradas. O lúdico torna-se, assim, uma proposta educacional para o 
enfrentamento das dificuldades no processo ensinoaprendizagem (Rolim, Guerra & Tassigny, 2008:177). 
I. O brincar está intimamente ligado à aprendizagem, visto que é através desta atividade que a criança se desenvolve e 
constrói o seu próprio conhecimento. 
PORQUE 
II. O brincar é a atividade diária de cada criança e cabe ao adulto proporciona-lhe a capacidade de vivenciar diversas 
experiências que irão contribuir para o seu desenvolvimento futuro. 
A partir da analise das duas alternativas, pode-se afirmar que:Requer resposta. Opção única. (8 Pontos) 
✓ As duas alternativas são verdadeiras e são diretamente relacionadas.
Resposta correta – As duas são verdadeiras...A segunda é objetivo da primeira
As duas alternativas são verdadeiras sendo a segunda o objetivo da primeira..
A alternativa primeira é verdadeira e a segunda é falsa.
A alternativa primeira é falsa e a segunda é verdadeira. 
As duas alternativas são falsas.