Relatório de Estágio UNOPAR-ANHANGUERA - Anos Iniciais

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 PEDAGOGIA
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 A
RELATÓRIO DO ESTÁGIO curricular obrigatório iI – SÉRIES INICIAIS
Cidade
2020
nome
RELATÓRIO DO ESTÁGIO curricular obrigatório iI – SÉRIES INICIAIS
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Séries Iniciais do curso de Pedagogia
Cidade
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	2
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	4
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	5
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	7
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	8
6	PLANOS DE AULA	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório II, possibilita conhecimento referente a atuação no professor no Ensino Fundamental, séries iniciais. É uma oportunidade de vivencia aquilo que aprendemos na sala de aula e reflete sobre as ações pedagógicas que serão adotadas futuramente dentro do ambiente escolar. Porém, por conta da pandemia, possui uma barreira que impede o contato com a realidade escolar, e o presente trabalho é um relatório adaptado, que possibilita conhecimento e reflexões das ações pedagógicas nas séries iniciais de ensino.
O trabalho está dividido em seis tópicos: leitura obrigatória, conhecer o documento do Projeto Político Pedagógico (PPP), conhecer as abordagens dos Temas Contemporâneos Transversais (TCT’s), compreender a atuação do professor e sua relação com a equipe pedagógica e diretiva, conhecer as metodologias ativas e o uso de tecnologias digitais, e elaborar dois planos de aulas destinado às crianças das séries iniciais de ensino. 
A leitura obrigatória enfatiza na pesquisa de Thiesen (2008), na qual aborda referente a interdisciplinaridade para movimentar a socialização do aluno, ensino e aprendizagem. No segundo tópico, trata-se sobre o documento do PPP, bem como sua importância para o funcionamento da escola e garantir do ensino de qualidade. No terceiro tópico, enfatiza nas abordagens transversais, na qual aponta o conceito de transversalidade e sua importância de se trabalhar na sala de aula.
 No quarto tópico engloba referente a atuação do professor, e a importância de trabalhar em conjunto com a equipe pedagógica para compartilhar experiências. No quinto tópico, trata sobre as metodologias ativas, uma alternativa para colocar o aluno como centro de todas as coisas, dispõe metodologias que podem ser trabalhadas na sala de aula concretizando seu conhecimento. E para finalizar o relatório, foi elaborado dois planos de aula destinado a turma das séries iniciais. 
Conclui-se que o trabalho é imprescindível para o estudante de Pedagogia, no sentido de possibilitar uma reflexão de como se adequar na atuação do ensino, bem como o professor deverá aprimorar sua prática. Nesse sentido, o professor deve se alinhar em constante pesquisa, para situações de dificuldades, buscar conhecimento e ampliar sua percepção de ensino. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O presente texto enfatiza a interdisciplinaridade como meio para possibilitar o movimento da socialização e ensino-aprendizagem do aluno nas séries iniciais. Atualmente está sendo muito discutido em pesquisas de ensino e outros setores, como uma modificação no paradigma no ambiente escolar. Conforme Thiesen (2008), a nossa realidade é complexa e necessita de uma dimensão capacitada de compreender essa realidade e desenvolver o conhecimento sobre ela. 
 	De acordo com a pesquisa, a interdisciplinaridade como um “um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência” (THIESEN, 2008). Sendo assim, compreende-se que essa concepção de interdisciplinaridade, busca superar o conhecimento fragmentado, onde todos os conteúdos se relacionem para produção de conhecimento.
	Diante o texto apresentado, consta que o indivíduo constrói seu conhecimento de acordo com sua realidade assimilando com os conteúdos teóricos sugeridos pelo professor. Portanto, é necessário refletir o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender na escola formal, buscando articular as abordagens pedagógicas e epistemológica. Entretanto, cabe o professor refletir esse papel, para concretizar a articulação, tomando como categorias o estudo do conhecimento, produção, reconstrução e socialização. 
	Em resposta, cabe a interdisciplinaridade contextualizar e articular o conhecimento que foi produzido pela sociedade, seja sua atitude, pensamento, organização, metodologias, na qual são imprescindíveis para a formação de professores. Entretanto, o profissional deve interpretar de forma recíproca, complementar os métodos, conceitos e estruturas no plano pedagógico. Além disso, com base de conhecimento e informação, ser aprofundado de maneira interdisciplinar para executar a atividade, em um processo de revisão, intensificação no diálogo, troca de experiências e integração conceitual e metodológicos em diferentes áreas de conhecimento.
Portanto, a “interdisciplinaridade visa à recuperação da unidade humana pela passagem de uma subjetividade para uma intersubjetividade e, assim sendo, recupera a ideia primeira de cultura (formação do homem total), o papel da escola (formação do homem inserido em sua realidade) e o papel do homem (agente das mudanças do mundo) ” (THIESEN, 2008). Aprendizagem mais necessárias para os alunos e professores na sociedade contemporânea complexa, na qual busca problematizar, questionar o que foi imposto como verdade absoluta. No entanto, entende-se que esse processo visa construir o conhecimento com base do que o aluno vive. 
Nesse sentido, esse processo é um movimento contemporâneo que possibilita diálogo e integração da ciência e do conhecimento, com objetivo de romper o conhecimento fragmentado. Sendo assim, não campo de ciências humanas e sociais, a interdisciplinaridade surge com mais força e com uma visão totalizadora da realidade, presente em todas as correntes de pensamento:
[...] com a questão da interdisciplinaridade: a teologia fenomenológica encontrou nesse conceito uma chave para o diálogo entre Igreja e mundo; o existencialismo buscou dar às ciências uma cara mais humana; a epistemologia buscou desvendar o processo de construção do conhecimento e garantir maior integração entre as ciências, e o materialismo histórico e dialético buscou, no método indutivo-dedutivo indutivo, uma via para integrar parte e todo (GOLDMAN, 1979, apud. THIENSEN, 2008).
Entende-se que os indivíduos aprendem com razão, intelecto, intuição, sensação, emoção e sentimento. Assim, a interdisciplinaridade é um fenômeno que possibilita transformação no pensamento e ação do indivíduo em diferentes formas. É uma relação com as teorias e o contexto da realidade, na qual interagem e possibilita o movimento da criatividade e complementos, por meio do diálogo, problematização e ação reflexiva.
Conclui-se que a interdisciplinaridade é um fenômeno metodológico que irá impulsionar a transformação do pensamento humano em diferentes maneiras. Nele permite a interação com as condições reais e seu contexto para alcançar as mais complexas, na qual se enquadra em teoria e teses conectando entre si. O indivíduo não aprende usando apenas a razão e sim sua intuição, sensação, emoção e sentimentos. E, fica claro que é um movimento atual, em que todos os professores devem utilizar em suas ações educativas. 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	O Projeto Político Pedagógico, (PPP) é um documento burocrático e democrático que visa organização e proposta de ações educativas que são definidas pela comunidade escolar. É um conjunto de ações na qual os professores e equipe pedagógica realizam de maneira política, por meio de atividades que possibilita o ensino e aprendizagem. No entanto, entende-se que o documento é resultado das interações entre os objetivos e prioridades determinada por todosos indivíduos envolvidos. No que se refere aos indivíduos são a gestão escolar, professores, alunos e comunidade. 
É um documento de muita importância, pois, no que se refere ao Ensino Fundamental, o documento dispõe a segunda etapa da Educação Básica que tem como objetivo desenvolver no educando a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilidades e a formação de valores necessários para a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia e da arte na sociedade.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é um documento normativo que atualmente deve inter-relacionar com PPP. No entanto a BNCC relaciona as dez competências gerais, na qual definem a base educacional norteando os caminhos pedagógicos da escola. Essas competências visa uma mobilização de conhecimento, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, com objetivo de garantir o crescimento do aluno, inserindo na sociedade e no mercado de trabalho. Deve-se seguir conforme define a Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). No entanto a proposta apresentada, propõe as competências cognitivas, comunicativas e soco emocionais. 
Entende-se que a proposta da BNCC é colocar o estudante como agente ativo da sua própria educação, fazendo com que ele saiba identificar problemas, compreender conceitos, propor soluções, interagir com os colegas de classe, argumentar, entre outras habilidades. Aprendizagens sintonizadas com as necessidades dos alunos geram maior engajamento e preparam-nos para os desafios da sociedade atual
A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Portanto, identifica que a avaliação no Ensino Fundamental, ocorre por meio de observação, registro, reflexão que relacione com o pensamento da manifestação do aluno. Além disso, conta com vários instrumentos de avaliação sintonizado com os objetivos e as necessidades dos alunos. Contudo, deve-se considerar o processo de aprendizagem e os aspectos das atitudes dos alunos, proporcionando uma avaliação contínua e cumulativa. 
	Conclui-se que o PPP é imprescindível para a organização e planejamento da escola. Pois, é preciso a participação de todos os envolvidos, desde os funcionários até os familiares. Pois, a escola precisa se encontrar de maneira adequada para atender a demanda da sociedade, no cumprimento do requisito de formar alunos para atuar como cidadãos de direitos e deveres de acordo com a modalidade de ensino. 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	
O Tema Transversal Contemporâneos está inserido na BNCC para buscar ampliar o alcance de objetivos de aprendizagem. Entende-se que os professores devem trabalhar os temas se relacionando com o cotidiano e o conhecimento dos alunos já existentes para construir seu próprio conhecimento, superando o tradicionalismo. Nesse sentido, os temas são: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. 
	De acordo com o Guia disponibilizado, o conceito de transveralidade é explicado como um princípio que articula todas as áreas de conhecimento, de forma ampla e contextualizada, possibilitando que o aluno adquira os conceitos da sua realidade, bem como propor aproximação aos conteúdos convencionais e temas da atualidade. No entanto, são diversos conteúdos que representa os valores, atitudes e comportamentos que devem ser ensinados. Como por exemplo, na disciplina de Matemática, além de contas e problemas, também é levado questões sociais, onde propõe repensar como os conhecimentos de uma determinada disciplina pode contribuir para a formação cidadão do aluno. 
A importância de se trabalhar com os TCT’s é dada pela BNCC com dever de trabalhar nos ensinos. No currículo deve ser proposto uma abordagem de temas atuais, que visa influenciar na vida do ser humano, como meio de integrá-lo na sociedade. Essa abordagem, busca-se melhoria na aprendizagem, pois o professor irá contextualizar o que é ensinado na sala com os temais contemporâneos. A expectativa é que os alunos tenham seus interesses ampliados durante o processo, com questões diversas tais como cuidar do planeta, compreender a sociedade em que vive, administrar seu dinheiro, cuidar de sua saúde, usar as tecnologias digitais, entender e respeitar a diversidade e compreender seus direitos e deveres como cidadão para uma formação integral. 
Diante dos TCt’s listados, na graduação deve considerar todos os temas voltada para a formação humana. Assim, entende-se que na graduação de Pedagogia, o acadêmico deve promover em sua formação a participação, diálogo e soluções de problemas. Para isso, deve seguir os exemplos, ampliar seus conhecimentos para possibilitar na prática educativa, os temas com seus alunos de maneira efetiva.
 Sendo assim, é necessário o futuro professor, refletir os pensamentos reformadores referente a educação no ensino superior, na sua prática, a transversalidade do conhecimento. Além disso, deve pensar nos objetivos de educar para o desenvolvimento da reforma do pensamento, com ideia de convivência ética e humanitária entre os sujeitos que compõe a sociedade. 
Conforme o Guia, é apresentado a metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares nas quais são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
	Explica-se que os pilares possuem a função de ampliar a estratégia do professor, o mesmo deve articular os TCT’s para propor ao aluno conhecimento e informação de diversas maneiras, possibilitando que o aluno ressignifique a informação em diferentes maneiras, saberes, integrando em sua realidade, e identificando seu próprio conhecimento. Para tanto, as maneiras que os componentes curriculares são organizados, tem como finalidade respeitar a equipe pedagogia e estimular que criem estratégias dinâmicas, interativas e colaborativas em sua atuação. 
	Conclui-se que os Temas são redefinidos na BNCC para buscar ampliar seu alcance em seus objetivos para que os professores trabalhem com temas articulando com a realidade em que vive. Entretanto, a transversalidade está associada com a possibilidade de instaurar, no processo educacional, uma relação direta entre os conhecimentos teóricos apresentados com questões da vida real, isto é, de misturar a teoria com a realidade. Sua importância é compreendia, diante da contribuição na teoria adquiridos pelos alunos, bem como possibilita que o mesmo assimile o conteúdo de maneira prática. 
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
No primeiro momento, é necessário destacar que o professor deve estabelecer sua rotina que relacione e interage com a equipe pedagógica e administrativa para propor um ensino de qualidade. 	Para tanto, deve se alinhar com as reuniões pedagógicas, encontros, entre outros para se alinhar com os objetivos da escola em geral. Isto é, as equipes escolares devem se encontrar em união e trabalho em equipe para funcionalidade da escola em todos os aspectos e atenda o aluno de maneira integral. 
Para tanto, cita-se a utilização dos documentos norteadores: Projeto Político Pedagógico (PPP), Proposta Curricular, Base Nacional Comum Curricular (BNCC) entre outros. No que diz a respeito da BNCC, é um documento que atende toda a rede da Educação Básica, na qual as escolas devem seguir para articular sua prática junto com as legislações municipal, estadual e federal. Dessa maneira, é preciso ressaltar que a BNCC não pode ser a única utilizada pelos professores, pois, as escolas possuem suas necessidades, filosofias e princípios em que precisa de outras visões e maneira de desenvolverseu funcionamento. 
Sendo assim, é necessário a escola estar aberto para diálogo para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar fundamento a todas as direções que a escola resolva tomar
O PPP e a Proposta Curricular, são documentos onde o professor respalda toda sua prática, além de contar com a orientação da equipe pedagógica. De acordo com a professora do vídeo, o profissional deve dominar os conhecimentos teóricos e práticos desenvolvidos ao longo de sua graduação, bem como sua experiência como professor. Para dar todo o suporte necessário para o professor, conforme as necessidades identificadas naquele contexto. O pedagogo deve obter as informações a respeito da formação do aluno, seu rendimento, participação e socialização. 
Diante o vídeo apresentado, entende-se que equipe diretiva e a equipe pedagógica devem manter um bom relacionamento para efetivar um trabalho coletivo, onde o aluno aproprie do conhecimento e desenvolva de maneira efetiva. As direções possuem um papel importante, sua atuação é ampla e exige conhecimentos para atribuições. Além disso, vale ressaltar que o diretor não trabalha sozinho, na precisão de sua rede de apoio. A equipe administrativa deve executar seus pares, recurso e delegações, seguindo a hierarquia. 
Diante os aspectos apresentados, ressalta que o trabalho deve ser em equipe, pois, o diretor precisa de sua rede de apoio: funcionários, professores, alunos, familiares e comunidade. É imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica estejam em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. Entende-se que o diretor é aquele que conduz todas ações pedagógicas, dispõe o suporte no materiais didáticos e organização da escola, sendo ele um trabalho árduo e gratificante. 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As metodologias ativas são estratégias que buscam romper com os modelos tradicionais de ensino. O professor era o detentor do saber e o centro na sala de aula. A transformação no meio escolar, partiu na concepção que o papel do professor é intermediar o processo de ensino e aprendizagem, tornando o aluno como o protagonista do ensino, o responsável pelo seu próprio conhecimento. Dessa forma, as metodologias ativas são uma alternativa para criar a dinâmica do aprendizado no contexto educacional, fazendo com que o cotidiano escolar passe por uma transformação e possibilite a facilitação do acesso às informações. Com sua influência com tecnologias digitais, esse método visa incluir o aluno como centro do processo, possibilitando discussões, análises, síntese, avaliação, em busca de solucionar problemas. 
Sendo assim, o material disposto apresentou as características de algumas metodologias ativas: 
· Webquest: é uma metodologia de ensino que utiliza diferentes recursos para desenvolver uma tarefa de investigação estruturada. Ele possui um formato de organização da informação sendo constituídos pelos componentes de introdução, tarefa, processo, avaliação, conclusão e referências.
· Aprendizagem Baseada em Projeto (ABP): uma metodologia baseada em um processo de investigação e elaboração de produtos interdisciplinar. Inicia-se sua execução por meio de uma pergunta complexa organizada e estruturada com: pergunta motivadora, desafio proposto, pesquisa e conteúdo, cumprindo o desafio, reflexão e feedback, resposta da pergunta inicial e avaliação da aprendizagem. 
· Sequência didática: é uma metodologia, composta por um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo de passos e etapas ligadas entre si. A sua organização corresponde os objetivos propostos pelo professor para realizar um aprendizado significativo e eficiente. Seus componentes são: contextualização, planejamento, realização e aplicação. 
· Aula gamificada: é uma metodologia que surge no contexto escolar com o uso da tecnologia digitais, superando a modalidade tradicional, com recursos como computadores, tablete e smartphones. Esses recursos são meios de aproximar a realidade do aluno na sala de aula. Os passos são: compreender os resultados esperados da aprendizagem, escolher o que será trabalhado (tema, ideia ou desafio) e criação da estrutura do jogo. 
· Ensino híbrido: é um modelo de educação forma que se caracteriza em combinar tempos, espaços, atividades, público, misturando o ensino presencial e propostas de ensino online por meio de tecnologia. Para o ensino híbrido, são elencados rotação por estação, laboratório rotacional e rotação individual. 
Em reflexão da situação problema apresentado envolvendo uma turma do Ensino Fundamental, séries iniciais, é crucial propor uma sequência didática que trabalhe um determinado assunto e contextualize de diversas formas, levando problemática de questões sociais para os alunos discutirem e resolverem. Sendo assim, o professor com recursos de baixo custo, deve propor interação nos alunos, socializar na forma que fazem eles se sentirem inseridos no campo escolar. A afetividade também é um elemento importantíssimo na prática escolar, pois, o aluno deve se sentir acolhido no ambiente escolar. 
6 PLANOS DE AULA
	Plano de aula 1
	Identificação
	Disciplina:
	Português
	
	Turma:
	 Ensino Fundamental I
	
	Série:
	1º
	
	Período:
	Matutino
	Conteúdos
	Animais
	Objetivos
	Objetivo Geral: Desenvolver a consciência fonológica dos alunos. 
Objetivo Específicos:
Identificar as rimas nas palavras dentro de um poema
 Relacionar as palavras que rimam 
Desenvolver o raciocínio lógico e memorização
	Metodologia
	1) Recepção dos alunos e apresentação 
2) Apresentação aos alunos, a proposta da aula: um jogo de memória com animais e rimas. 
3) Realização da leitura do poema de Cecília de Meireles: Leilão de Jardim. Leitura em conjunto, questionamento sobre o poema, e identificar as palavras que rima. 
4) Dividir os alunos em grupos para o jogo da memória: como por exemplo gato e rato, abelha e ovelha, entre outros. 
5) Discussão sobre o jogo: realização do registro dos nomes que rimam encontrados no jogo. 
	Recursos
	Datashow
Jogo da memória confeccionado
	Avaliação
	Atividade: Jogo da memória 
Critérios: Observar o desempenho e a participação dos alunos
	Referência:
	JOGO DA MEMÓRIA. Disponível em: < https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3503/animais-que-rimam-jogo-da-memoria> Acesso em: 04 de set. 2020
	Plano de aula 2
	Identificação
	Disciplina:
	Ciências
	
	Série 
	1º
	
	Turma:
	Ensino Fundamental I
	
	Período
	Matutino
	Conteúdos
	Animais 
	Objetivos
	Objetivo Geral: Compreender o modo de vida e características dos animais diurnos e noturnos
Objetivo Específicos:
Identificar a diferença entre animais diurno e noturno.
Estabelecer relações entre sucessões de dias e noites;
Desenvolver a socialização dos alunos
	Metodologia
	1) Recepção dos alunos
2) Apresentação do tema da aula: O que sabemos sobre os animais diurnos e noturno?
3) Apresentação de um slide por meio do Datashow, explicando as características e os animais;
4) Organizar a sala em grupos, e cada grupo irá ouvir uma curiosidade do anima e classificara como noturno ou diurno por meio de fichas. 
5) Solicitar que os alunos criem um quadro no papel pardo e fazem a colocação dos animais noturnos e diurna e depois discutir sobre, 
	Recursos
	 Fichas para impressão
Papel pardo
Caneta Colorida
	Avaliação
	Atividade: Classificação dos animais noturnos e diurnos
Critérios: Observar a participação do aluno e seu desempenho nas atividades 
	Referência:
	 ANIMAIS. Disponível em: < https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2339/o-que-sabemos-sobre-os-animais-diurnos-e-noturnos> Acesso em 04 set. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O relatório adaptado foi de suma importância para contribuir na ampliação de conhecimento, no que diz a respeito da atuação do professor nas séries iniciais de ensino. Cadaatividade proposta, possibilitou conhecer as especificidades e potencialidades da ação pedagógica, bem como sobre os documentos norteadores no processo educativos das crianças da Séries Iniciais do Ensino Fundamental. 
Percebe-se a importância de manter a ludicidade no ensino das séries iniciais, pois é imprescindível para mobilizar as crianças para aprender, além da afetividade entre os pares. É necessário o professor possibilitar ao aluno ações pedagógicas e atitudes que fazem eles se sentirem parte do ambiente da escola. Assim, como parte de sua vida, como extensão do seu lar, mobiliza-se seu conhecimento e relaciona com sua realidade, através de atividades de maneira efetiva. 
Nesse sentido, o educador ou futuro educador deve repensar em seu planejamento e sua proposta de ensino desde que incluem ele no processo ensino e aprendizagem, proporcionando para os alunos um ensino de qualidade e momentos prazerosos. No entanto o papel do professor é formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade. Nos dias de hoje exige-se muito esforço para vencer esse desafio, pois, existem as dificuldades de um docente que possui um emprego fora da vida acadêmica.
Conclui-se que o presente trabalho é de importância para formação docente, pois possibilita ampliar os saberes referente a prática e o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Considera-se o trabalho de grande relevância pois, busca apresentar o processo educativo no Ensino Fundamental Séries Iniciais, em que mesmo com esse momento de pandemia, conseguiu aproximar o campo de atuação do pedagogo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:< http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso em: 18 de fevereiro de 2020.
BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Propostasd e práticas de implementação 2019. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf> Acesso em: 07 de jun. de 2020.
THIESEN, J.S. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set. /Dez. 2008.