projeto janea e sil 2020 - 2

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
JANEA SOLANGE STRECK
SILVANA DE SOUZA
PEDAGOGIA (PED1952) Estágio Curricular Obrigatório III- Gestão Escolar
TUTOR EXTERNO: MARLI MARIA LAZAROTTO
GESTÃO EDUCACIONAL:
Desafios da gestão em tempos de isolamento social.
PINHALZINHO
2020/ 2º SEMESTRE
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	3
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	6
REFERÊNCIAS	7
APÊNDICES	7
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Fundamentos e estratégias para a organização do trabalho Pedagógico.
Programa de Extensão: Formação e capacitação docente.
Projeto de Extensão: A reinvenção docente em tempos de isolamento social.
Produto Virtual: Informativo.
Tema: Gestão Educacional: Aprendizado para todos no período de isolamento social.
O presente trabalho tem como tema a Gestão Escolar, pois sabe-se, que o gestor possui uma importância fundamental na organização e funcionamento da instituição escolar, em todos os seus aspectos: físico, sócio político, relacional, material, financeiro e pedagógico, onde o trabalho deste não se restringe apenas à administração do estabelecimento de ensino, mas a de um agente responsável pela transformação do educando, que vai desde o acompanhamento da aprendizagem até o trabalho de toda a equipe escolar. Optou-se em trabalhar com a pesquisa qualitativa no intuito de aferir aspectos qualitativos da gestão escolar do estabelecimento de ensino em questão, como percepção atitudes e gestão, tem como objetivo relatar o estágio na área de Gestão Educacional, explicando porque as medidas de isolamento social e ensino remoto devem ser enfatizados, o estágio na área da gestão escolar permitiu relacionar os saberes teóricos na prática. Na pesquisa, foi observada situações sobre a participação da comunidade fora da escola, num processo em que é necessário possibilitar momentos de experimentação durante o período de isolamento. O estágio representa uma importante vivencia, ele é mais do que constituir uma atividade de pesquisa para fundamentar o estudo teórico, o estágio proporciona experiência, mesmo que primária entre o aluno e o campo de atuação. Para quem já tem essa vivência, ele pode apresentar outras realidades, e pode ainda, em alguns casos, representar o primeiro contato do educando com esse campo da prática educativa. 
1.2 OBJETIVOS
· Analisar a Produtividade e Aprendizado.
· Manter a conectividade e a rotina.
· Explorar as experiências vivenciadas.
· Desafiar os limites durante o isolamento social.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para compreendermos a função do gestor escolar, foi realizada uma pesquisa que teve como propósito cumprir os requisitos do curso de Pedagogia, no estágio Gestão Educacional, através de uma pesquisa cientifica e bibliográfica, que buscou transcrever as vivências e as observações do funcionamento da escola e durante o isolamento social. Um tempo de aprendizagem para todos. Na Rede de Escola pública, no município de Pinhalzinho, SC estão sendo trabalhados conteúdos curriculares, com auxílio de plataformas de ensino, e transversais através de recursos tecnológicos, e para educação infantil está sendo elaboradas atividades com brinquedos pedagógicos. Este trabalho teve por objetivo investigar a gestão educacional e suas implicações para a organização e o desenvolvimento do trabalho escolar.
O gestor escolar é o responsável por praticamente todas as questões relacionadas à infraestrutura e gestão escolar, ele também confere os materiais e itens disponibilizados, atende os estudantes, resolve assuntos de nível burocrático, projeta e capta novos alunos, determina o conteúdo e as disciplinas a serem oferecidas e supervisiona os serviços internos, além de selecionar e orientar os profissionais que integram a equipe escolar para que desempenhem bem as suas tarefas.
Sabendo que o relacionamento pode ser uma das partes mais sensíveis do processo de gestão escolar, deve-se ter um olhar com todos os funcionários que integram a equipe da sua instituição de ensino, ele deve ser compreensível e assim elaborar formas de interação que sejam benéficas para a sua escola e para a sua equipe.
Assim será possível conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos, considerando os princípios da gestão escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola. O aprofundamento no conceito de qualidade da educação e sua relação com a comunicação através de soluções tecnológicas entre pais, aluno e escola. 
O diretor escolar, por sua vez, não poderá gerir todo o processo ensino-aprendizagem sozinho e, por esse fator, a legislação nacional compreende a implantação do papel do Coordenador pedagógico, responsável pela organização do trabalho pedagógico da escola, pelo acompanhamento do planejamento escolar, pela sistematização da formação dos docentes, pela realização de reuniões pedagógicas, pela verificação dos índices de aprendizagem e pelo desenvolvimento do currículo escolar, dentre outros. . A gestão abrange, portanto, a dinâmica do seu trabalho, como prática social, que passa a ser o enfoque orientador da ação diretiva executada na organização de ensino, papel a ser desempenhado pelo Coordenador pedagógico.
A função de coordenador pedagógico permite notar no cotidiano escolar que a organização do trabalho pedagógico é essencial, devendo, assim, ser bem planejada e estruturada. Desse modo, há de se compreender que o cotidiano da escola deve ser organizado em função da aprendizagem e do sucesso escolar dos discentes, os quais dependerão de diferentes estratégias metodológicas planejadas e executadas. Estas devem estar em consonância com os pressupostos filosóficos e metodológicos definidos coletivamente no PPP, cuja elaboração deve ser sistematizada pelo Coordenador pedagógico.
Sendo assim, o objetivo da escolha desta pesquisa é o de caracterizar as ações do coordenador pedagógico e a gestão referente as mudanças do isolamento social e como melhorar a qualidade de ensino. Agora a adequação necessária é referente ao material de apoio, que antes contava com um professor presente e um ambiente físico. Assim, o professor precisa criar materiais ou buscar conteúdos disponíveis na internet, para que todos os estudantes tenham acesso sem sair de casa. Toda mudança gera certo desconforto, seja ela por uma situação permanente ou por um período breve a qual estamos vivendo. Assim um modelo é as ferramentas de videoconferência que podem ser uma ótima oportunidade de socialização virtual, evitando que a criança não se sinta sozinha. Buscou-se também analisar a estrutura organizacional onde se relaciona a educação escolar com o ensino remoto, levando assim, à busca de uma boa qualidade. 
De acordo com Veiga (2012, p. 25): 
A escola tem que pensar o que pretende do ponto de vista político e pedagógico. Há um alvo para ser atingido pela escola: a produção e a socialização do conhecimento, das ciências, das letras, das artes, da política e da tecnologia, para que o aluno possa compreender a realidade socioeconômica, política e cultural, tornando-se capaz de participar do processo de construção da sociedade.
O ensino remoto é algo novo para todos, porém é algo que devemos nos acostumar, pois a tecnologia vem tomando o seu espaço gradativamente requerendo adaptações sociais e tecnológicas. Os profissionais da escola como diretores, equipe pedagógica, professores e equipe administrativa são os agentes públicos que no maior ou menor grau assim a estrutura administrativa passa a ser aceita como organização baseada na hierarquia das funções. Assim o diretor tem um importante papel de dirigir a instituição, onde conduzirá todos os envolvidos no processo escolar. Em meio à pandemia do coronavírus, estratégias de trabalhotiveram de ser reorganizadas para beneficiar a todos e por meio da elaboração e implementação de planejamentos de atividades pedagógicas juntamente com as professoras foram desenvolvidas de forma remota com as crianças. O envolvimento da família no acompanhamento escolar dos filhos é a situação-problema. 
As famílias que a compõe são na maioria de classe média baixa e os pais trabalham em busca de melhoria financeira, o que se reflete na baixa participação na vida escolar dos seus filhos por falta de tempo. Neste sentido, implicam várias situações, como carência de limites e princípios de convivência social, indisciplina e pouca observação. Algumas famílias têm facilidade de acesso, assim conseguem desenvolver os trabalhos com organização e comprometimento.
Como relata Domingues (2014):
[...] profissional afinado com suas atribuições, com capacidade de refletir criticamente sobre o seu fazer, envolvido em desvelar na formação docente as relações existentes entre a teoria e a prática e criar condições para uma reflexão planejada, qualificada e organizada a partir das necessidades dos educadores envolvidos (DOMINGUES, 2014, p. 116).
Para Domingues (2014), “coordenar o pedagógico significa pensar na constituição do grupo, não apenas por meio das afinidades pessoais, mas pela composição de afinidades pedagógicas[...]”. Assim coordenar o pedagógico vai além das correlações particulares de um determinado grupo, logo é substancial construir caminhos democráticos para que o trabalho coletivo se efetive no âmbito escolar de maneira participativa e não autoritária. 
A Coordenação Pedagógica é considerada por muitos como o mais importante da escola, no sentido de que é o setor responsável por acompanhar o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, está em contato permanente com alunos e professores. Tendo a preocupação em acompanhar para que as áreas de ensino estejam sempre integradas entre si e que as avaliações sejam honestas em relação ao progresso de cada aluno, visando prepará-lo para a vida real e primar sempre pelo seu aprendizado. A gestão administrativa e pedagógica da escola deve valorizar todo tipo de conhecimento, intensificando as vivências de cada um, permitindo a troca de saberes, a realização de debates para assim administrar esse momento único em que estamos vivendo. Ainda que reconheçam a importância do diretor ser um professor o diretor tem um papel de liderança e educador assim confere dimensão mais ampla como educador de educadores, o professor tem o papel de ensino e aprendizagem.
Isaneide Domingues (2014, p. 13) conclui que: 
Para que a construção do projeto pedagógico seja possível, não é necessário convencer os professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais ou mobilizá-los de forma espontânea, mas propiciar situações que lhes permitam aprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico de forma coerente.
O trabalho do coordenador pedagógico conforme Domingues (2014) está restrito ao âmbito escolar, logo, envolve toda a equipe pedagógica da instituição numa relação de coletividade entre os pares, com a finalidade de mediar as relações de ensino-aprendizagem dos alunos. 
Como cita Tardif e Lessard (2014, p. 190): 
Deles se exige que assumam sozinhos suas classes e que sejam inteiramente responsáveis pelo sucesso de seus alunos, e se lhes pede, ao mesmo tempo, que participem da vida da escola, que se envolvam nas diversas atividades coletivas e trabalhem para alcançar fins comuns e publicamente conhecidos.
Nesse sentido, são grandes os desafios enfrentados pelo coordenador pedagógico na busca da efetivação do trabalho coletivo e formativo, é preciso não medir esforços para o comprometimento com a construção do trabalho coletivo na escola, tendo foco num ensino de qualidade para os alunos, considerando uma melhor organização do tempo; atender questões que estão além das demandas ordinárias da função pedagógica. Dessa forma, cabe ao coordenador pedagógico nas suas atribuições desenvolver o trabalho coletivo dentro da escola, bem como promover uma formação continuada para os docentes considerando assim a realidade de cada escola.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Nessa pesquisa, ao discutir-se as concepções de gestão frente ao papel do coordenador pedagógico, obteve-se, como resultado, a constatação que de fato há uma complexidade na relação entre os gestores escolares e os coordenadores pedagógicos, mas que a ação conjunta entre especialistas e diretores escolares pode amenizar os percalços no trabalho escolar. Esta complementação que se dá entre as atribuições do coordenador pedagógico, orientador educacional e administrador escolar fomentam significativas conquistas no contexto educacional quando o gestor compreende seu papel e sabe cumprir sua função de delegar, acompanhar e verificar.
A experiência com o estágio em Gestão Educacional foi realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil na cidade de Pinhalzinho – SC, sendo feito através de pesquisas, que fez uso do instrumental de abordagem qualitativa de pesquisa, tendo como técnicas de coleta de dados, questionário e através de redes sociais watsapp, durante o distanciamento social. Buscou-se apresentar também a medida da estrutura organizacional onde se relaciona a educação escolar com o ensino remoto.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Primeiro Encontro Presencial
	18/08/2020 a 18/08/2020
	Etapa 2
	Período do Estágio
	18/08/2020 a 26/12/2020
	Etapa 3
	Segundo Encontro Presencial
	15/09/2020 a 15/09/2020
	Etapa 4
	Terceiro Encontro Presencial
	13/10/2020 a 13/10/2020
	Etapa 5
	Quarto Encontro Presencial
	10/11/2020 a 10/11/2020
	Etapa 6
	Socialização de Estágio.
	01/12/2020 a 16/12/2020
REFERÊNCIAS
DOMINGUES, I. O coordenador pedagógico e a formação contínua do docente na escola. 1ª ed. São Paulo: Cortez, 2014.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Editora Vozes, 9. Ed., 2014.
VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, I.P.A. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 29 ed. Campinas - SP: Papirus, 2012, v. p. 11-52.
APENDICE
ROTEIRO DE ENTREVISTA
PEDAGOGIA
Janea Solange Streck
Silvana de Souza
Marli Lazarotto
PED1952
	PERGUNTA 1: Tempo de atuação na escola atual.
	
	PERGUNTA 2: Formação acadêmica?
	
	PERGUNTA 3: Quais as mediações tecnológicas utilizadas?
 
	
	PERGUNTA 4: Os estudantes tem acesso a tecnologia?
	
	PERGUNTA 5: Qual a tendência pedagógica que alicerça a prática?
	
	PERGUNTA 6: Quais funções exercidas na escola? Cite pontos positivos e negativos.
	
	PERGUNTA 7: As condições físicas da escola é adequada para o exercício pedagógico?
	
	PERGUNTA 8: Quais as potencialidades da sua escola?
	
	PERGUNTA 9: Como foi elaborado o PPP de sua escola e de qual forma é aplicado?
	
	PERGUNTA 10: Busca formação e/ou atualização profissional? De qual forma?
 
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