pcc psicologia da educação (1)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
Nicolle Felix 
201908348747 
 
 
 
 
 
PCC 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
Rio das Ostras/RJ 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVO 
Identificar as características do desenvolvimento físico-motor, 
intelectual, afetivo-emocional, moral e social em crianças na educação 
básica (educação infantil escolar ou domiciliar). Desenvolver um relatório 
sobre a observação realizada para compreender como certas 
características influenciam o desenvolvimento da aprendizagem das 
mesmas. Relacionar teoria e prática para entender os fenômenos 
observados e para a escrita do relatório. 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
Neste relatório vamos descrever a rotina de uma criança baseada nas 
etapas do desenvolvimento infantil, comparando então com as teorias de 
Freud, Piaget, Feire e Vygotsky, tentando traçar um perfil psicológico da 
criança observada. Casa criança é única, com suas próprias características, 
realidades e comportamentos, em vista disso devemos nos adequar a 
situação de cada indivíduo observando suas especificidades, por 
conseguinte a questão psicológica se faz tão importante na área da 
educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
A criança observada se chama Isabella Felix Alfred, está cursando o 3° 
ano do ensino fundamental, tem 8 anos de idade. 
A rotina desta criança tem sido diferenciada neste ano de 2020, devido 
a pandemia do Corona Vírus as aulas têm sido no ambiente domiciliar na 
modalidade on-line, sendo assim um desafio grande para as crianças, haja 
vista que as distrações são inúmeras devido ao fácil acesso a televisão e 
brinquedos; os horários que acabam sendo mais flexíveis; crianças que 
moram junto, que por sua vez ajudam na dispersão da aluna no horário da 
aula. 
Isabella por volta das 8:30h, toma seu café da manhã, que ela mesma 
já é capaz de preparar, assiste a desenhos na televisão e faz uso de celular 
e computador para acessar vídeos, redes sociais, entre outros, às 14:00h a 
criança começa suas atividades pedagógicas através da plataforma virtual 
da sua escola, onde ela tem aulas ao vivo com seus professores, exercícios, 
avaliações e até mesmo aulas de educação física. Ela mora com dois 
primos, um de 4 anos de idade e outro de 1 ano, com isso torna-se 
desafiador o momento de estudo já que as crianças pequenas tomam sua 
atenção com diversas ações, sua mãe e tia tentam contornar a situação 
sempre que possível para que a aluna não seja lesada de alguma maneira. 
A interação com crianças de diferentes idades acaba por se tornar 
contributiva para o desenvolvimento de ambas as crianças pois os mais 
novos se espelham nela e desenvolvem a vontade de também quererem 
estudar, e Isabella por ser mais velha se sente orgulhosa de poder ensinar 
o que sabe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO FISICO-MOTOR 
Isabella é uma criança de pele branca, olhos castanhos claros, cabelos 
lisos e loiros. É uma criança saudável com coordenação motora boa e não 
tem nenhum tipo de restrição físico-motor. 
 
DESENVOLVIMENTO AFETIVO-EMOCIONAL 
É uma criança muito sociável, comunicativa, carinhosa e prestativa. 
Tem seus momentos de birra quando é contrariada, como qualquer 
criança, porém lida bem quando é chamada a sua atenção. 
 
DESENVOLVIMENTO SOCIAL 
Ela é uma criança muito sociável, conversa com todo mundo, tem 
facilidade em fazer novos amigos pois é bem comunicativa. 
 
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL 
Tem uma boa capacidade de memorização e gosta de estudar, porém 
tem um pouco de preguiça de ler textos grandes, devido a isso ela tem 
preferência pela matemática ao invés de português. Sua avó lhe prometeu 
um celular novo com a condição de que ela gravasse a tabuada, no início 
ela acreditava que não seria capaz, porém se esforçou e gravou em apenas 
2 semanas, conseguindo assim seu prêmio antes do que imaginava. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEORIA DE FREUD 
A teoria freudiana procura entender a personalidade do indivíduo 
através do desenvolvimento psicossexual. Segundo esta teoria, o 
comportamento das pessoas é fortemente influenciado pela busca de 
prazer durante a infância em distintas zonas erógenas do corpo. 
Freud dividia os estágios de desenvolvimento psicossexual em 5 fases, 
são elas: 
Fase Oral (Nascimento até 1 ano) 
No primeiro estágio do desenvolvimento da personalidade, a libido é 
centrada na boca do bebê. Ele tem um grande prazer ao colocar todo tipo 
de coisa em sua boca para satisfazer seu desejo. Nesta fase da vida, seus 
prazeres são orais ou orientados para a boca, como sucção, mordida e 
amamentação. 
 
 
 
Fase Anal (1 a 3 anos) 
Segundo Freud, nesta fase a libido se concentra no ânus, e a criança 
sente grande prazer em defecar. Neste estágio a criança agora está 
plenamente consciente de que é uma pessoa por si só, e que seus desejos 
podem colocá-la em conflito com as demandas do mundo exterior (ou seja, 
seu ego se desenvolveu). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fase Fálica (3 a 6 anos) 
Agora a sensibilidade se concentra nos órgãos genitais, e a 
masturbação (em ambos os sexos) se torna uma nova fonte de prazer. A 
criança toma consciência das diferenças anatômicas sexuais, que 
desencadeiam o conflito entre atração erótica, ressentimento, rivalidade, 
ciúme e medo. Esse conflito é resolvido através do processo de 
identificação, no qual a criança adota as características dos pais do mesmo 
sexo. 
 
 
 
Fase de latência (6 anos à puberdade) 
Latente significa “oculto”. Isso significa que nesta fase não há mais 
desenvolvimento psicossexual. A libido está adormecida. 
Freud acreditava que a maioria dos impulsos sexuais seria reprimida 
durante o estágio latente. Assim, a energia sexual é sublimada. Isso quer 
dizer que grande parte da energia da criança é canalizada para o 
desenvolvimento de novas habilidades e a aquisição de novos 
conhecimentos. E nesta fase, as brincadeiras são feitas em sua maioria com 
outras crianças do mesmo sexo. 
 
 
 
Fase genital (puberdade para adultos) 
Este é a última fase da teoria do desenvolvimento psicossexual de 
Freud que começa na puberdade. É um momento de experimentação 
sexual adolescente, cuja resolução bem-sucedida é estabelecer um 
relacionamento amoroso com outra pessoa. O instinto sexual é 
direcionado ao prazer heterossexual, ao invés do prazer próprio, como no 
estágio fálico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEORIA DE PIAGET 
 Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana 
que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" 
no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de 
desenvolvimento, um deles é: Período das operações concretas (7 a 11, 12 
anos): neste período o egocentrismo intelectual e social (incapacidade de 
se colocar no ponto de vista de outros) dá lugar à emergência da 
capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista 
diferentes (próprios e de outrem) e de integrá-los de modo lógico e 
coerente. Um outro aspecto importante neste estágio refere -se a o 
aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, 
ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através 
de ações físicas típicas da inteligência sensório-motor. 
 Contudo, embora a criança consiga raciocinar de forma coerente, tanto 
os esquemas conceituais como as ações executadas mentalmente se 
referem, nesta fase, a objetos ou situações passíveis de serem 
manipuladas ou imaginadas de forma concreta. 
 
 
 
TEORIA DE FREIRE 
 Segundo Freire: "Existe um rico e vasto mundo de cultura infantil 
repleto de movimentos, de jogos, de fantasia, quase sempre ignorados 
pelas instituições de ensino. Pelo menos até a 4ª série do 1º grau, a escola 
conta com alunos cuja maior especialidade é brincar. É uma pena que este 
enorme conhecimento não seja aproveitado como conteúdo escolar.Uma 
coisa é certa: Negar a cultura infantil é, no mínimo, mais uma das cegueiras 
do sistema escolar.” (FREIRE, 1997. p. 13). 
 Com os jogos, as crianças desenvolvem o raciocínio lógico, entendem 
a importância das regras, passam a entender que sem elas as brincadeiras 
não dariam certo, acabam relacionando à vida cotidiana. Um fato 
importante a destacar, são as competições em brincadeiras, pois através 
 
 
 
 
delas as crianças aprendem a lidar com a frustração desde cedo, ficando 
mais fácil administrar este sentimento durante a vida. Com todos os jogos 
e brincadeiras, os aspectos físicos e cognitivos são amplamente 
desenvolvidos. 
 
 
 
TEORIA VYGOTSKY 
 Existem pelo menos dois níveis de desenvolvimento identificados por 
Vygotsky: um real, já adquirido ou formado, que determina o que a criança 
já é capaz de fazer por si própria, e um potencial, ou seja, a capacidade de 
aprender com outra pessoa. Assim, a aprendizagem interage com o 
desenvolvimento, produzindo abertura nas zonas de desenvolvimento 
proximal (distância entre aquilo que a criança faz sozinha e o que ela é 
capaz de fazer com a intervenção de um adulto; potencialidade para 
aprender, que não é a mesma para todas as pessoas; ou seja, distância 
entre o nível de desenvolvimento real e o potencial) nas quais as interações 
sociais são centrais, estando então, ambos os processos, aprendizagem e 
desenvolvimento, inter-relacionados; assim, um conceito que se pretenda 
trabalhar como, por exemplo, em matemática, requer sempre um grau de 
experiência anterior para a criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Foi possível observar nesta pesquisa que segundo as teorias de Freud, 
Piaget, Freire e Vygotsky, cada indivíduo tem o seu comportamento social, 
emocional, seu desenvolvimento físico e cognitivo com o meio a qual ele 
se insere. Em qualquer dos casos o professor precisa estar atento para 
poder compreender e contribuir com o desenvolvimento dos seus alunos. 
Durante a observação foi possível compreender com mais clareza que o 
professor precisa se adaptar à realidade de cada aluno afim de oportunizar 
aos estudantes momentos agradáveis durante aprendizagem. Ser 
professor é ensinar e aprender de uma forma mútua. 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
https://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm 
Gallardo, Claudia Pradas. Teorias da personalidade segundo Freud, Teoria 
de Freud: desen volvimento in fantil. 
Psico logia- online, 20 19. Disponível em: https://br.psicolo gia-
online.com/teorias-da-personalidade-seg undo-freud-38.html Terra, 
Márcia R egina. 
O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA TEORIA DE PIAGET. Unica 
mp.Disponível em: https://www.un 
icamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm FREIRE, João 
Batista. Educação de corpo inteiro: 
Teoria e Prá tica da Educação Física. Spione, 1997 . 
Organização do Trabalho Pedagógico - Pensadores da Educação - Vygotsky. 
Dia a dia educação. Disponível em: 
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteud
o.php?conteudo=32 
 
 
 
https://br.psicolo/
https://www.un/
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=32
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=32