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LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Acadêmicos: Jonatas Boeira Schmitt, Silvana Nunes
Tutor Externo: Daniela Hirschmann
	
RESUMO
A referente pesquisa tem como proposta apresentar a Importância do Lúdico na Educação Infantil. A ludicidade como contribuição pra o desenvolvimento da criança na fase infantil, o brincar como meio prazeroso e eficiente no ensino aprendizagem tornando o aprender mais significativo, estimulando suas habilidades intelectuais e motoras, seus valores e responsabilidades, demonstrando seus sentimento, suas emoções, além da boa interação em grupo integrando a criança no seu ambiente natural que é o brincar, assim como a importância do professor como agente mediador nas atividades lúdica no ambiente escolar, como cita Knebel (2014 p.278) o ato de brincar pode ser conduzido independentemente de tempo, espaço ou objeto isto proporciona que a criança crie, recrie, invente e use sua imaginação, tornando o espaço escolar atrativo, portanto falaremos desde seus surgimentos e valores agregados na educação infantil,
Palavras-chave: Educação Infantil. Lúdico. Aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança e sendo liderados e compartilhando as alegria de brincar como explica Fantacholi (IS/d], p.5).
O lúdico na Educação Infantil é de extrema importância, se tornando indispensável no desenvolvimento físico, intelectual e social da criança, possibilitando um desenvolvimento completo e prazeroso, sendo uma atividade dinâmica, sua riqueza facilita a aprendizagem e a construção do conhecimento.
As atividades lúdicas estimulam vários aspectos no processo de aprendizagem, através dele é possível fazer uma ligação entre os desenvolvimento cognitivos, afetivos, sociais e aprendizagem potencializando sua criatividade, sua autonomia sua imaginação, sendo um ótimo aliado para alcançar os objetivos escolares.
Nesse sentido, Santos acrescenta que: O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento intrapessoal e interpessoal, colabora com uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita o processo de socialização, comunicação, expressão e de construção do conhecimento. (Santos,2008, p. 27).
A ação do professor é de suma importância, pois seus métodos lúdicos, irão enriquecer o ato de brincar e extrair as potencialidades da criança, bem como o ambiente deve ser propicio para que a criança sinta-se estimulada a brincar. Para Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como umas das formas mais complexos que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com mundo, o desenvolvimento sucede por meio de trocas mutuas que acontecem durante toda existência.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar. A atividade lúdica surgiu como nova forma de abordar os conhecimentos de diferentes formas e também uma atividade que favorece a interdisciplinaridade. O lúdico é reconhecido como elemento essencial para o desenvolvimento de várias habilidades em especial a percepção da criança.
O lúdico esteve presente em vários períodos históricos, desde a pré-história, antiguidade, passando pela idade média, moderna até idade contemporânea podemos perceber a presença do lúdico em todos esses períodos, ainda que de maneira implícita.
É, portanto importante mencionar que a presença do lúdico caminha junto aos grandes movimentos da humanidade. 
Neste artigo faremos uma linha do tempo com o intuito de mostrar a história do brincar, desde que considerado apenas diversão, até ser reconhecido como instrumento auxiliador do processo de ensino aprendizagem.
A pré-história é o momento do surgimento do homem na terra e onde o homem começa a desenvolver sua escrita através de pinturas, desenhos e símbolos nas cavernas. 
Nesse período segundo estudos já podia se notar a presença de brincadeira na vida do ser humano, a antiguidade é marcada pelo surgimento das primeiras civilizações do oriente, as civilizações Egípcia, Grega e Romana.
A civilização Egípcia foi a primeira a ser formada na antiguidade, os egípcios valorizavam o jogo com o esporte e a diversão. A luta e a natação eram os esportes mais populares nessa civilização onde a participação e a competição eram fatores indispensáveis. Já os jogos mais apreciados pelos egípcios eram os de damas e xadrez.
A civilização grega teve seu surgimento devido à junção de vários povos que habitavam a região sudeste da Europa e sua história foi marcada pela divisão social entre os aristocratas e os escravos. As contribuições deixadas por essa civilização foram várias como: a história, a música, a filosofia, o teatro, o amor ao esporte e não dispensavam a música, dança e ginásticas na formação dos jovens sendo tais, formas de manifestações do lúdico.
A civilização romana não se diferenciava muito da civilização dos gregos, no que se refere ao modo de vida por ter sofrido influência a civilização grega devido à invasão do exército romano, quanto ao jogo o ato de jogar bola foi um dos jogos imputados ao modo de vida dos romanos.
Nesse período, a atividade lúdica fazia referência às pessoas de modo geral, mesmo assim o brinquedo já era visto por alguns filósofos como algo inserido na sociedade. 
Na Antiguidade, para o ensino das crianças, utilizavam-se dados, bem como doces e guloseimas em forma de letras e números. A importância da educação sensorial nesse período determinou, portanto, o uso do “jogo didáticos” professores das mais diferentes áreas, como Filosofia, Matemática, Linguagem e outras.
A idade Média é marcada pelo feudalismo cuja característica é a existência de senhor e servo. Essa idade é marcada também devido à descentralização do poder uma vez que a igreja católica torna-se a instituição de governo elevado, e também pelo atraso das artes e da cultura como forma de manifestação de expressão.
Na idade Média o brincar passou a ser visto como um tanto sem valor por estar associado também ao azar, contrapondo-se a isso no renascimento havia uma compulsão lúdica.
Percebemos então, que é nesse período que ocorre a valorização do lúdico, mesmo que ainda considerado como jogo de azar, com o renascimento houve então a valorização dos brinquedos e brincadeiras em qualquer classe social ou idade.
A idade moderna é marcada por grandes acontecimentos, tais como: o renascimento do comércio, da nova classe social burguesa e o fim do feudalismo impulsionaram o início da idade moderna. 
Nesse período, as crianças ainda eram compreendidas como na idade média, sendo considerada sem tanto valor e o lúdico não tinha tanta utilidade perante a sociedade vigente. Durante a idade moderna a criança era introduzida ao mundo adulto precocemente, sendo misturadas às atividades dos adultos como se possuísse a mesma idade, o que acabava por diminuir a infância. 
O marco mais expressivo da idade contemporânea refere-se à revolução industrial, o crescimento de indústrias, o grande desenvolvimento econômico são consequências marcantes desse período.
Tais transformações sociais ocorridas nesse período ocasionaram o deslocamento de famílias da área rural para a área urbana. Em busca de emprego e por conta dos baixos salários as famílias passaram a incluir todos os membros da família no trabalho, incluindo as crianças.
Mesmo trabalhando as crianças conseguiam transformar o trabalho em algo lúdico, utilizando o “faz de conta”, porém esse processo poderia não ser plenamente vivido pela criança, uma vez que a mesma poderia ser interrompida, consequentemente sendo obrigada a voltar à realidade. 
Assim, o jogo, a brincadeira, o lazer enquanto atividades livres, gratuitas são protótipos daquilo que representa a atividade lúdica e longe estão de se reduzirem apenas a atividades infantis. Freinet, denomina de "Práticas Lúdicas Fundamentais" não o exercício específico de alguma atividade, pois ele acredita que qualquer atividade pode ser corrompida na sua essência, dependendo douso que se faz dela.
Vygotsky atribui relevante papel do lúdico na constituição do pensamento infantil. Segundo ele, é através do lúdico que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos. 
A criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento. A linguagem tem importante papel no desenvolvimento cognitivo da criança à medida que sistematiza suas experiências e ainda colabora na organização dos processos em andamento. 
Por meio das atividades lúdicas, a criança reproduz muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo faz de conta, são reelaboradas. Esta representação do cotidiano se dá por meio da combinação entre experiências passadas com novas possibilidades de interpretações e reproduções do real. De acordo com suas afeições, necessidades, desejos e paixões. Estas ações são fundamentais para a atividade criadora do homem. 
Tanto para Vygotsky como para Piaget, o desenvolvimento não é linear, mas evolutivo e, nesse trajeto, a imaginação se desenvolve. Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde esta capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. As interações que o brincar e o jogo oportunizam favorecem a superação do egocentrismo, desenvolvendo a solidariedade e a empatia, e introduzem, especialmente no compartilhamento de jogos e brinquedos, novos sentidos para a posse e o consumo. Alerta Piaget dizendo que: 
Esses tipos de brinquedos são bastante usados em situações psicopedagógicas com finalidade de ensino - aprendizagem e desenvolvimento infantil na medida em que proporcionam o desenvolvimento da cognição, afetividade, corpo e interações sociais. O brinquedo assume a função lúdica enquanto propicia diversão e prazer, e quanto a sua função educativa, o brinquedo produz a apreensão do mundo, completando o sujeito em seu saber e conhecimento.
 O lúdico no Brasil, a infância da criança brasileira desde a colonização, passando então pelos diferentes momentos históricos e período colonial brasileiro, havia certos traços de hostilidade nos jogos, como, por exemplo, o “jogo do beliscão”, que consistia em dar um beliscão forte e doloroso nas crianças que perdiam o jogo. Outro jogo que demonstrava agressividade era o “brincar de cavalo”, usando uma criança negra como cavalo que era chicoteada com galhos de goiabeira.
No Brasil, nesta época as brincadeiras de meninos e meninas eram diferenciadas. Os meninos brincavam com faca, matando pequenos animais e destruindo seus ninhos, já as meninas eram proibidas brincar de pular, saltar, subir em árvore ou correr, devido ao bom comportamento.
Entender o lúdico nos diferentes momentos históricos é então essencial para entendermos como o lúdico era visto e como foi ganhando notoriedade no ensino.
Segundo Ferland (2006 apud Oliveira 2013 p.9), a principal ação da criança é o brincar pois quando brinca, ela vive situações que compõe seu desenvolvimento. Brincar é uma das necessidades da criança é a maneira pela qual as crianças estruturam seu tempo, sua vida, é antes de tudo, um direito assegurado pela constituição Brasileira de 1998, pelo ECA1990 e ela Lei Federal .104 de 21/03/2005.
A criança ao nascer está apta a receber estímulos e aprender, essas aquisições serão fundamentais para as próximas etapas do seu desenvolvimento, suas habilidades intelectuais e motoras, valores, limites, responsabilidades, que irão influenciar diretamente no seu crescimento, são experimentos que conduzem a percepção do mundo ao aprendizado.
Em relação ao brincar, Ribeiro (1994, p.56) declara:
[...] e a forma de acriança integra-se ao ambiente que a cerca. Através das atividades lúdicas a criança assimila valores, adquiri comportamentos, desenvolve diversas áreas do conhecimento: exercita-se fisicamente e aprimora habilidades motoras. No convívio com outras crianças aprende a dar e receber ordens, esperar sua vez de brincar; de emprestar e a tomar como empréstimo brinquedos; a compartilhar momentos bons ou ruins; fazer amigos; ter tolerância e respeito, enfim, a criança desenvolve a sociabilidade. 
 As brincadeiras fazem parte da vida da criança e quando usada como método essa, ferramenta, traz grandes significado pedagógico na educação infantil. Percebe – se que através da brincadeira a criança aprende com mais facilidade, proporcionando uma parceria entre o lúdico e o ensino-aprendizagem que se torna mais significativa e a criança aprende sem perceber de maneira prazerosa. Segundo Ribeiro (2013, p1) o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, de grande importância no processo ensino–aprendizagem na fase da infância.
Inserir brincadeiras lúdicas, atividades interativas na educação infantil, tem favorecido o percurso da criança na escola, desenvolvendo sua capacidade de imaginação, abstração e ações relacionando o mundo real ao imaginário, é capaz de estimular as habilidades na sua formação geral espontaneamente, sem a obrigação e sem compromisso. 
O brincar vai desde a prática livre, espontânea, até como uma atividade dirigida, com normas e regras, a criança consegue lidar com situações novas e inesperadas, pois a estimulação tem grande valor no seu desenvolvimento.
 
A atividade lúdica é muito rica e caracteriza-se pela transformação e não pela presença de objetos, papeis ou ações do passado das sociedades. [...]. Como uma atividade dinâmica o brincar modifica-se de um contexto para outro, de grupo para outro. Por isso, à sua riqueza. Essa qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser ignorada (Friedann, 2006 ,p. 43).
A introdução do lúdico na vida da criança é uma maneira eficiente de faze–lá entender o mundo adulto dentro da sua capacidade infantil, estimula e organiza sua aprendizagem, seu desenvolvimento pessoal, social e cultural, além de contribuir pra sua saúde física e mental.
O lúdico leva a resultados permanentes aos educandos, um ambiente onde a ludicidade, o encanto, alegria, o clima de harmonia fornecem confiança a criança. Soares (2010, p.18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através da ludicidade.
A vida escolar da criança pode ser facilitada quando a interação entre a família, amigos e comunidade. A escola ao apropriar –se e métodos lúdicos favorece o desenvolvimento dos potencias da criança que estão em evolução, por esse motivo as escolas tem optado pelo ensino baseado no lúdico, uma forma de transmitir conhecimento usando a linguagem das crianças que são as brincadeiras, jogos, e materiais simbólico, é uma maneira envolve-las e as fazeres compreender os termos abordados durante o encontro escolar, onde se aprende coisas novas sem ser maçante.
Assim, se o lúdico, através das brincadeiras, forem mediados pelo professor, absorvendo todo os ensinamentos que o lúdico oferece, são ferramentas de extrema importância no aprendizado dos pequenos, pois se sentem mais motivados e o ensino acontece naturalmente, já que, faz parte do seu cotidiano e precisam ser valorizados e trabalhados na escola. Segundo Macedo(2005) Brincar é envolvente, interessante e informativo. Por isso o professor é uma peça fundamental nesse processo. Segundo o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (Brazil,1998, p. 30, v. 01):O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimentos, organizando e proporcionado espaços e situações de aprendizagem que articulam os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de ensino infantil o professor constituí -se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é proporcionar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas. Texto original conforme descrito por Müller (2013, p. 152
A ação do docente é fundamental para um bom andamento as ações na educação infantil, a compreensão das características da criança, sua maneira de agir, de se integrar ao mundo, proporcionando espaço para que a criança demonstre suas emoções, ideias, sua criatividade, sua maneira de ser e seus pensamentos do mundo que acerca.
O professor deve ter a sensibilidade de valorizar a criança como um ser inteiro, de maneira responsável, dedicado e ético, usando de criatividade, ser paciente, ser ouvinte, se dispor a brincar, ter em mente que a educação infantil é uma fase de construções de amor, desenvolvimento, de buscas e descobertas.
A partir desse enfoque podemos percebe que a ludicidade, as brincadeiras são maneiras que as que a criança usam para se manifestar sobre seu meio físico e social, para desenvolver suas capacidades e curiosidades, fazendo–se acreditar no valor das atividades lúdicas na educação infantil.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Na construção de um artigo científico, a etapa referente à descrição dos materiais e métodos de pesquisa utilizados assume grande importância, pois quando esta etapa está bem escrita, o restante do trabalho será compreendido com mais facilidade. Esta etapa deve conter o detalhamento do trabalho, de forma que outros pesquisadores possam replicar a mesma pesquisa que fora feita.
Segundo Ferreira (2011), ao elaborar a seção materiais e métodos, faça uma descrição detalhada de cada um deles, explicando as razões que o levaram a concebê-los, modificá-los e empregá-los. O autor destaca ainda que o aspecto mais importante neste item é proporcionar a quantidade adequada de informações sobre como a pesquisa foi conduzida.
Assim, ao iniciar esta seção, deve-se primeiro apresentar os procedimentos metodológicos utilizados no decorrer da pesquisa, na sequência, apresente os critérios para a escolha dos participantes e/ou os materiais utilizados, por fim, descreva a sequência de etapas realizadas na condução da pesquisa, mencionando como os dados foram levantados e tabulados para análise.
Em seu estudo, Cervo, Bervian e Silva (2006) expõem que o método científico apresenta a observação, a descrição, a comparação, a análise, a síntese, além dos processos mentais de dedução e da indução, comuns a todo tipo de investigação (qualitativa, quantitativa ou mista).
Após a escolha da pesquisa, é necessário determinar alguns itens que oferecem suporte para a conclusão do estudo. Assim, descreva o local da pesquisa (cidade, bairro, estado, grupos, região, vegetação etc.). Continuando, descreva como você obterá estas informações, por meio de entrevista, conversas, questionários, estudos de caso, entre outros. Estes são considerados os instrumentos que indicam as técnicas a serem utilizadas no momento da coleta dos dados (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2006). 
De posse da amostra e da obtenção dos dados, é necessário definir o período em que a pesquisa ocorrerá (dia, mês, ano), como ocorrerá (meio eletrônico, meio físico etc.), por fim, quais as ferramentas utilizadas para esta coleta de dados e para a análise das informações obtidas (software).
Para Cervo, Bervian e Silva (2006, p. 67):
Todas as informações reunidas nos passos anteriores devem ser comparadas entre si e analisadas. A análise, a partir da classificação ordenada dos dados, do confronto dos resultados das tabelas e das provas estatísticas, quando empregadas, procura verificar a comprovação ou não das hipóteses de estudo.
Dando continuidade ao estudo, não se esqueça de utilizar, descrever e detalhar os gráficos, tabelas, figuras, registros fotográficos, textos, maquetes, croquis que você tenha feito uso durante a realização desta atividade.
Como forma de facilitar o desenvolvimento de sua atividade, aproveite o momento para realizar esta pesquisa em locais de fácil acesso a você (rua, comunidade, escola, bairro, vila, entre outros). Procure por circunstâncias ou situações reais em que o uso do conhecimento científico possa prover alguma melhoria ou facilidade.
Importante evidenciar sua participação nesta etapa, tanto pela autoria do material, quanto pela evidência por meio de registro fotográfico. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
De acordo com as pesquisas realizada neste trabalho, relacionadas ao Lúdico na educação infantil, nota-se a importância do desenvolvimento de uma criança na fase inicial escolar que o lúdico favorece a aprendizagem, porque o aluno aprende brincando e assim fixa mais rápido o conteúdo que foi transmitido em sala de aula, usando como diversão e ao mesmo tempo usufruindo do aprendizado com brincadeiras, jogos, músicas e movimento que são ainda mais enfatizadas porque as crianças acabam exigindo esse tipo de recurso, buscando não necessariamente somente atividades mas tendo que variar constantemente, favorecendo a participação de todos.
Nós educadores apreciamos a aplicabilidade do lúdico, pois muitos questionam a forma que deveriam ser aplicadas, os espaços e recursos cedidos pela escola, com as brincadeiras as crianças conseguem assimilar melhor as questões de convivência com os colegas, a respeitar as diferenças e dificuldade de cada um, respeitar regras e manter a organização.
 Percebemos então que o Professor e a supervisão escolar precisa-se explorar e organizar espaços para as crianças brincarem tendo em mente a forma que a brincadeira poderá estimular a criança a interagir com o outro, desenvolvendo suas capacidades físicas e mentais possibilitando a construção de sua própria autonomia, e ainda, ter em mente o modo que cada criança será avaliada.
Resultamos que se conhece a importância do lúdico na aprendizagem e que o lúdico deveria ser mais explanado durante a formação e também nas capacitações, mostrando qual a melhor forma de repassar o conhecimento valorizando o desempenho cognitivo de cada educando.
5. CONCLUSÃO
Podemos chegar a conclusão que o Lúdico é um agente fundamental na educação de crianças, estimulando a imaginação juntamente com o brincar, fazendo-se uma importante forma de comunicação dentro da escola que desempenha um papel para o ensino e o desenvolvimento do aluno, pois torna as aulas mais dinâmicas, facilitando significamente o aumento do conhecimento da crianças e para muitos que ainda utilizam o lúdico mais como socialização do que para facilitar a aprendizagem de conteúdos teóricos, pois tem dúvidas de como avaliar cada aluno façam comparações pois desde uma simples formação de fila, a criança aprende conceitos sobre regras, organização e comportamento , então o lúdico sempre está presente em jogos e brincadeiras por mais simples que sejam é brincado que a criança está aprendendo e com a participação importantíssima da equipe diretiva e professores, desenvolvendo ações planejadas e democráticas que os alunos terão um melhor desenvolvido escolar.
REFERÊNCIAS
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1 Jonatas Boeira Schmitt, Silvana Nunes
2 Daniela Hirschmann 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (PED - 2412) – Prática do Módulo I – 24/06/20