Projeto de Estágio- Danila e Mônica Nunes1

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CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
DANILA DE JESUS ARAÚJO 
MÔNICA NUNES SILVA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aracaju, 26 de outubro de 2020 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
DANILA DE JESUS ARAÚJO 
MÔNICA NUNES SILVA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto de intervenção pedagógica desenvolvido para 
a prática do Estágio Supervisionado IV, ministrado 
pela professora Analice Alves Marinho e tido como 
requisito parcial da avaliação da 1ª unidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aracaju SE 
 
SUMÁRIO 
1 JUSTIFICATIVA ......................................................................................................... 3 
2 CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO DO CAMPO DE ESTÁGIO…4 
3 OBJETIVOS ................................................................................................................. 5 
4 PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS.................................................... 6 
5 RECURSOS NECESSÁRIOS ........................................................................................9 
6 ATIVIDADES ............................................................................................................... 10 
7 REFERÊNCIAS ............................................................................................................ 12 
3 
1 JUSTIFICATIVA 
 
 
A escolha de se trabalhar o tema “A importância da música na educação especial”, foi 
por perceber que a música ajuda no desenvolvimento das crianças com necessidades educacionais 
especiais por meio do processo de musicalização, oferecendo assim, atividades que ampliam a 
percepção auditiva e rítmica. Pudemos perceber nas observações que a música estimula muito o 
aluno a ficar concentrado nas atividades e notamos também que a professora ela começa e termina 
as aulas sempre com músicas. O objetivo principal desse projeto é investigar quais as maneiras de 
trabalhar a música com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, pois temos 
consciência que as crianças com deficiência necessitam de uma atenção e diversificação nas 
atividades em sala de aula. 
As atividades de musicalização devem despertar o interesse pela exploração sonora, 
propiciando condições para a escuta ativa, improvisação e criação musical. A música é uma das 
competências a serem desenvolvidas na infância, e, como sabemos, outra importante trajetória se 
completa quando a criança adquire a habilidade de ler e escrever. 
A música em suas inúmeras formas quando utilizada em sala de aula, desenvolve 
diferentes habilidades como: o raciocínio, a criatividade, promove a autodisciplina e desperta a 
consciência rítmica e estética, além de desenvolver a linguagem oral, a afetividade, apercepção 
corporal e também promover a socialização. É algo que está presente em todas as manifestações 
sociais e pessoais do ser humano, é também um elemento sempre presente na cultura humana, 
sendo imprescindível na formação da criança para que ela ao se tornar adulto atinja sua maioridade 
intelectual e exerça sua criatividade de maneira crítica e livre.
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2 CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 
 
O colégio Jardim escola estrela guia localizado na rua José Deodoro dos santos, n°6, 
no bairro Luzia, Aracaju/se, atende alunos da educação infantil até o fundamental menor (1°ano), 
nos turnos da manhã e tarde, sua estrutura física possui, 7 salas de aula, 5 banheiros, sendo 1 para 
funcionários, 2 salas de vídeo, cozinha, refeitório, piscina, parque infantil, 13 docentes e 
psicopedagogo. 
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3 OBJETIVOS 
 
 
Investigar quais as maneiras de trabalhar a música com alunos que apresentam 
necessidades educacionais especiais. 
• Utilizar a música como instrumento de ensino aprendizagem na educação 
especial. 
• Descrever a importância da música na educação especial por meio de documentos 
educacionais. 
• Pesquisar os benefícios que a música traz a esses alunos. 
6 
4 PRESSUPOSTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS 
 
 
 
A música tem um grande poder de interação e desde muito cedo adquire grande 
relevância na vida de uma criança despertando sensações diversas, tornando-se uma das formas de 
linguagem muito apreciada por facilitar a aprendizagem e instigar a memória das pessoas. 
A exigência de se usar música nas escolas surgiu com a lei n° 11.769, sancionada em 
18 de agosto de 2008, em que todas as escolas públicas e privadas do Brasil devem incluir o ensino 
da música em suas grades curriculares, tornando-se obrigatório no ensino fundamental e médio. O 
objetivo de se ter a música no planejamento pedagógico é tronar a mesma uma disciplina em que 
se trabalha o desenvolvimento do aluno, em relação à criatividade, a sensibilidade e a integração 
dos mesmos. 
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 
[...] ouvir a música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos 
rítmicos, jogos de mão etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem 
o gosto pela atividade musical, além de atenderem à necessidade de expressão que 
passa pela esfera afetiva, estética e cognitiva. (BRASIL, 1998, p. 48) 
 
A música também se faz presente em todas as etapas da Educação Básica e também na 
Educação Especial. Segundo a LDB n.º 9.394/96 que Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, em seu art. 58 define a Educação Especial como a “modalidade da educação escolar, 
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades 
especiais” (BRASIL, 1996, p. 19). E ainda de acordo com a Lei n° 9.394/96, no seu artigo 59, 
incisos de I a V, garante que os sistemas de ensino asseguram aos alunos com necessidades 
especiais: 
I – currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organizações 
específicas, para atender às suas necessidades; 
II – terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível 
exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, 
e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os 
superdotados; 
III – professores com especialização adequada em nível médio ou superior, 
para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular 
capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns; 
IV – educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na 
vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem 
capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os 
órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade 
superior nas áreas artísticas, intelectual ou psicomotora; 
V – acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares 
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular (BRASIL, 1996, p. 19). 
7 
 
A Educação Inclusiva é um direito assegurado na Constituição Federal para estudantes 
e a efetivação desse direito deve ser assegurada pelas redes de ensino, as quais vem reformulando 
e implementando seus serviços, recursos pedagógicos e acessibilidade para atender o público alvo 
da educação especial. 
A educação especial vem tendo um enfoque maior na medida em que o termo educação 
inclusiva está associando outros tipos de necessidades especiais, como por exemplo, as altas 
habilidades e as dificuldades de aprendizagens. Para Ferreira (2012), “[...] os alunos com NEE que 
participam de atividades onde a música está presente se desenvolvem mais e conseguem se 
comunicar com facilidade, bem como, adquirem respeito e cooperação entre si e com os outros’’ 
(Ferreira, 2012, p. 74). 
A Música na Educação especial é um caminho. A importância de estimular a interação 
social por meio de diversas atividades que envolvam músicas é um bom relacionamentosocial que 
possibilita o aluno a se envolver com outras pessoas, se afastando de um possível isolamento. A 
coordenação psicomotora pode ser estimulada por meio de atividades que envolvam movimento 
associado a diversidade musical. Desenvolvimento da linguagem e capacidade auditiva, intelectual 
e desenvolvimento da memória podem ser estimulados por meio de atividades musicais tais como 
trava-línguas, cantigas de roda, parlendas e pequenas canções. 
A música é, sem dúvida, uma fonte inesgotável de estímulo, e sua prática estabelece 
no indivíduo uma sensação de felicidade, e desperta muitas sensações nas crianças que segundo 
Joly (2003), “[...] através de atividades musicais é possível trabalhar com o desenvolvimento do 
indivíduo com necessidades especiais, uma vez que a Música é capaz de despertar e estimular 
emoções, sensações e sentimentos” (Joly, 2003, p.80). 
Ainda de acordo com Joly (2003) “[...] a música traz vários benefícios os alunos com 
NEE, como por exemplo, reforço à autoestima, respeitando as limitações e encorajando o 
desenvolvimento das potencialidades físicas, emocionais e mentais; estímulo à interação social 
tendo por objetivo que o indivíduo não se isole socialmente; desenvolvimento do tônus muscular, 
da coordenação motora e do equilíbrio; desenvolvimento da linguagem, da dicção, da acuidade 
visual e auditiva; desenvolvimento de noções de ritmo, de pulsação, de sons musicais e não 
musicais, de lateralidade, de direção, espaço e lugar; desenvolvimento da capacidade intelectual, 
cognitiva e da memorização; desenvolvimento da capacidade de se situar no tempo, na sociedade, 
entre outras” (Joly, 2003, p.2). 
8 
A música como recurso pedagógico permite compartilhar interesses, trocar 
sentimentos e valores na socialização e integração. É uma forma de proporcionar um excelente 
treinamento auditivo, trabalhar a concentração e a reflexão. 
O professor para ajudar no desenvolvimento desses alunos, ele deve estar sempre 
procurando complementar sua formação inicial através de cursos para que suas práticas 
pedagógicas possam ser repensadas e atualizadas para superar suas deficiências ocorridas na sua 
formação inicial, ele tem que encontrar meios para realizar atividades com sucesso, isso fará que 
aluno passe a ter segurança e posteriormente autoestima, assim ele irá ajudar da melhor forma o 
aluno. 
Integrar a música à educação infantil implica que o professor deva assumir 
uma postura de disponibilidade em relação a essa linguagem. 
Considerando-se que a maioria dos professores de educação infantil não tem 
uma formação específica em música, sugere-se que cada profissional faça 
um contínuo trabalho pessoal consigo mesmo no sentido de: sensibilizar-
se em relação às questões inerentes à música; reconhecer a música como 
linguagem cujo conhecimento se constrói; entender e respeitar como as 
crianças se expressam musicalmente em cada fase, para, a partir daí, 
fornecer os meios necessários (vivências, informações, materiais) ao 
desenvolvimento de sua capacidade expressiva (BRASIL, 1998, p. 67). 
 
O professor ao trabalhar com a música ele ajuda no desenvolvimento dos alunos com 
NEE, pois as atividades musicais auxiliam estes alunos a se expressarem, a ter mais autonomia e 
a se socializarem com os demais alunos, ou seja, através do fazer musical reforçamos a inclusão e 
o desenvolvimento de uma educação sem preconceito. 
9 
5 RECURSOS NECESSÁRIOS 
 
 
 
• Internet 
• Vídeo 
• Lousa 
• Papel A4 
• EVA 
10 
 
6 PLANO DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
Dia Competências e 
habilidades 
Conteúdo Procedimentos Recursos Tempo 
 
 
28/10/2020 
 
(EI02CG04). 
Demonstrar 
progressiva 
independência no 
cuidado do seu corpo. 
Corpo Gest 
os e 
movimento 
s 
(Ciências) 
Música: 
Banho Bom, 
cantar junto com 
a criança a 
música 
apresentando 
elementos para 
uma boa higiene. 
Vídeo 4 horas 
 
 
04/11/2020 
(EI02ET07) Contar 
oralmente objetos, 
pessoas, livros etc., em 
contextos diversos. 
Números 
Naturais 
(Matemátic 
a) 
Música: Dez 
indiozinhos, 
Cantando junto 
com a criança e 
contando os 
dedos de acordo 
com a música. 
Vídeo 4 horas 
 
11/11/2020 
(EI02EO05) Perceber 
que as pessoas têm 
características físicas 
diferentes, respeitando 
essas diferenças. 
Como eu 
sou 
(Geografia 
) 
Mostrar imagens 
de crianças com 
característica dif 
erentes e cantar 
com eles a 
música. 
Vídeo 4 horas 
 
 
18/11/2020 
(EI01EF01) Reconhe 
cer quando é chamado 
por seu nome e 
reconhecer os nomes 
de pessoas com quem 
convive 
A letra do 
seu nome 
(Português 
) 
Música: A turma 
do seu Lobato, 
qual é o seu 
nome, apresentar 
para as crianças o 
alfabeto 
conciliando com 
o nome dos 
coleguinhas da 
sala. 
Vídeo, 
letras em 
Eva, lousa 
e piloto 
4 horas 
Sexta 
25/11/2020 
(EI02ET06) Utilizar 
conceitos básicos de 
tempo (agora, antes, 
durante, depois, 
Os dias da 
semana 
(História) 
Cantar 
junto com as 
crianças e 
apresentar os dias 
Cartazes 
com os 
nomes dos 
dias da 
4 horas 
11 
 
 ontem, hoje, amanhã, 
lento, rápido, depressa, 
devagar). 
 da semana, quem 
vem antes e 
depois 
semana, 
vídeo 
 
12 
 
 
7 REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases n.º 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece 
as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996. Disponível em: < 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em 20 de outubro de 
2020 
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE 
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil: Conhecimento de Mundo. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Disponível em: 
Acesso em 20 de outubro de 2020. 
 
FERREIRA, Isabel Maria Campos. A importância da Música no desenvolvimento 
global das crianças com Necessidades Educativas Especiais: perspectiva dos Professores do 1º 
Ciclo e de Educação Especial. 2012. 87 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação na 
Especialidade em Domínio Cognitivo e Motor) - Escola Superior de Educação João de Deus. 
Lisboa. 
JOLY, Ilza. Música e Educação Especial: uma possibilidade para promover o 
desenvolvimento de indivíduos. In: Revista do Centro de Educação da UFSM. Santa Maria/RS 
v.28, nº 02, p.79-86, 2003. 
 
 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
	CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU CURSO DE PEDAGOGIA
	A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
	SUMÁRIO
	1 JUSTIFICATIVA
	2 CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	3 OBJETIVOS
	4 PRESSUPOSTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS
	5 RECURSOS NECESSÁRIOS
	6 PLANO DE AULA
	7 REFERÊNCIAS