Questão 1 CIDADES EDUCADORAS

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Questão 1/5 - Cidades Educadoras 
Atente para a citação: 
 
“[...] a reinvenção dos espaços a cada processo de mudança, na economia, nas 
relações sociais e na política, altera a paisagem, que se transforma para se 
adaptar às novas necessidades da sociedade”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOBATO, Iolene Mesquita; MENDONÇA, Mercês Pietsch Cunha; MORAIS, Carlla 
Barbosa de. Espaços educativos na perspectiva da educação integral. Comunicação & educação, Ano XIX, n. 2, jul./dez., 2014, p. 123. 
<www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/81198>. Acesso em 26 jan. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a percepção da 
paisagem da cidade educadora, analise as afirmativas: 
 
I. A percepção da paisagem é campo de trabalho exclusivo do geógrafo. 
II. Essa percepção abrange o conhecimento adquirido dentro e fora do espaço 
formal da escola. 
III. Tal percepção compreende as metodologias, as competências e as 
habilidades envolvidas no processo. 
IV. Aprender na cidade e com a cidade envolve criatividade e subjetividade. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A I 
 
B I, II e III 
 
C I e IV 
 
D I e II 
 
E II, III e IV 
Você acertou! 
Comentário: “[II, correta] A percepção da cidade envolve o conhecimento 
adquirido dentro e fora do espaço formal da escola. [III, correta]. Diz respeito 
ainda às metodologias e às competências e habilidades que são desenvolvidas 
ao longo desse processo. [...] [IV, correta] aprender na cidade e com a cidade 
envolve também uma boa parcela de criatividade e subjetividade [...]” (livro-
base, p. 37). A afirmativa I é incorreta, já que “[...] o espaço geográfico é, por 
natureza, o laboratório do geógrafo. Porém, obviamente, pode ser também o 
espaço analisado por arquitetos, urbanistas, filósofos, historiadores, educadores 
etc.” (livro-base, p. 37). 
 
Questão 2/5 - Cidades Educadoras 
Leia o fragmento de texto: 
 
“A discussão do conceito de cidade nos conduz a pensar na discussão de um 
objeto que evoca várias ideias [...]. Tanto a cidade, como objeto, como o urbano, 
como fenômeno, se situam no âmbito das reflexões sobre o espaço e a 
sociedade, pois são produtos dessa relação; mais precisamente, são produzidos 
por relações sociais determinadas historicamente”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LENCIONI, Sandra. Observações sobre o conceito de cidade e urbano. GEOUSP – 
Espaço e Tempo, São Paulo, nº 24, p. 109-123, 2008, p. 114. <http://www.revistas.usp.br/geousp/article/view/74098/77740>. Acesso em 25 jan. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre conceitos 
fundamentais, assinale a alternativa que apresenta a definição de “cidade” para 
Braga e Giometti: 
Nota: 20.0 
 
A É uma área povoada ocupada por zonas residenciais, comerciais e 
industriais. 
 
B Área que concentra uma aglomeração de pessoas, que cotidianamente 
interagem através do trabalho e lazer. 
 
C Caracteriza-se pela urbanização, concentração de atividades econômicas 
e um estilo de vida próprio de seus habitantes. 
 
D Engloba diferentes estruturas urbanas, como residências, prédios e 
aglomerado urbano. 
 
E É um lugar onde a sociedade interage através de um sistema próprio de 
trocas, de inter-relações entre pessoas e lugares e comércio, num fluxo 
constante de elementos materiais e imateriais. 
Você acertou! 
Comentário: De acordo o livro-base: “Uma perspectiva interessante acerca do 
conceito de cidade é a de Braga e Giometti [...]. Segundo esses autores, a 
 cidade não é um conjunto de moradias, estruturas urbanas ou um simples 
aglomerado de indivíduos e edificações. Ela é, por excelência, ‘o lugar das 
trocas, do comércio, das inter-relações de pessoas e de lugares. É o lugar para 
onde convergem os fluxos, materiais e imateriais, da sociedade (de gente, de 
riqueza, de poder, de saber)’ [...]” (livro-base, p. 24). 
 
Questão 3/5 - Cidades Educadoras 
Leia o fragmento de texto: 
 
“A cidade educadora adquire e esforça-se por difundir a consciência de todas as 
possíveis repercussões mútuas que as pessoas e grupos exercem entre si dentro 
do espaço público da cidade e procura descobrir todas as suas potencialidades 
positivas em ordem ao progresso pessoal e social de todos os seus 
componentes”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARAGALL, Pasqual. Cidade das pessoas In: Associação Internacional de Cidades 
Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras, Torres Novas, 2008, p. 25. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre as perspectivas de 
diferentes autores a da educação não formal, relacione corretamente os autores 
às suas respectivas considerações: 
 
1. Souza 
2. Gohn 
3. La Belle 
4. Gadotti 
 
( ) Define a educação não formal como toda atividade educacional organizada, 
sistemática, executada fora do quadro do sistema formal. 
( ) Trata da questão da educação formal e da não formal reconhecendo que toda 
educação é, de certa forma, formal, no sentido de ser intencional. 
( ) Defende a ideia de que, para se criar um contexto favorável envolvendo a 
educação não formal, é importante que as cidades, ou a política das cidades, 
assuma a educação como prioridade. 
( ) Na educação não formal, as metodologias operadas no processo de 
aprendizagem partem da cultura de indivíduos e grupos, da problematização da 
vida cotidiana. 
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 3 – 2 – 4 
 
B 3 – 4 – 1 – 2 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 1 – 2. Segundo o livro-base: “No 
que concerne à relação com a perspectiva das cidades educadoras, [1] Souza 
[...] defende a ideia de que, para se criar um contexto favorável envolvendo a 
educação não formal, ‘é importante que as cidades, ou a política das cidades, 
assuma a educação como prioridade, ou como eixo produtor de todas as 
políticas’ [...]. Para [2] Gohn [...], na educação não formal, as metodologias 
operadas no processo de aprendizagem partem da cultura de indivíduos e 
grupos, da problematização da vida cotidiana. Nessa perspectiva, os conteúdos 
não são dados a priori, são construídos no processo. [3] La Belle [...] define a 
educação não formal como ‘toda atividade educacional organizada, sistemática, 
executada fora do quadro do sistema formal para oferecer tipos selecionados de 
ensino a determinados subgrupos da população’. Já [4] Gadotti [...] trata da 
questão da educação formal e da não formal, reconhecendo que toda educação 
é, de certa forma, formal, no sentido de ser intencional” (livro-base, p. 31,32). 
 
C 1 – 2 – 3 – 4 
 
D 3 – 1 – 2 – 4 
 
E 4 – 1 – 3 – 2 
 
Questão 4/5 - Cidades Educadoras 
Considere o extrato de texto: 
 
“A pesquisa de campo etnográfico consiste em estudarmos o Outro, como uma 
Alteridade, mas justamente para conhecer o Outro. A observação é então essa 
aprendizagem de olhar o Outro para conhecê-lo e, ao fazermos isso, também 
buscamos nos conhecer melhor”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Ana Luiza Carvalho da; ECKERT, Cornelia. Etnografia: saberes e práticas. 
In: Ciências Humanas: pesquisa e método. Porto Alegre: Editora da Universidade, 2008, p. 4. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a abordagem 
etnográfica nos estudos em uma cidade educadora, relacione corretamente os 
autores às suas respectivas perspectivas: 
 
1. Angrosino 
2. Paul Vidal de La Blache 
3. Magnani 
4. Fernandes 
 
( ) Sua pesquisa é iniciada a partir de uma abordagem que considera a formacomo os sujeitos conhecem, veem ou percebem a cidade, como agem e 
interagem com a cidade e como podem nela intervir. 
( ) Para ele, a abordagem etnográfica envolve o estudo das pessoas em grupos 
organizados, duradouros, que podem ser chamados de comunidades ou 
sociedades. Segundo essa perspectiva, é o modo de vida que caracteriza a 
cultura de um grupo ou sociedade. 
( ) Apresenta a noção de que o pesquisador não deve concentrar seus esforços 
em tentar transmitir o ponto de vista do nativo em sua autenticidade não 
contaminada por visões externas, como um sujeito isolado na própria cultura, 
incapaz de interagir com o mundo à sua volta. 
( ) Nessa abordagem, o etnógrafo responsável geralmente considera as 
características que permitam ao modo de vida do grupo analisado conformar 
uma mesma unidade de área, ou seja, uma região. 
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 3 – 2 – 4 
 
B 3 – 4 – 1 – 2 
 
C 1 – 2 – 3 – 4 
 
D 3 – 1 – 2 – 4 
 
E 4 – 1 – 3 – 2 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 2. 1. Angrosino: “[...] define a 
etnografia como ‘a arte e a ciência de descrever um grupo humano, suas 
instituições, seus comportamentos interpessoais, suas produções materiais e 
suas crenças’. Na opinião do autor, a pesquisa ou abordagem etnográfica 
envolve o estudo das pessoas em ‘grupos organizados, duradouros, que podem 
ser chamados de comunidades ou sociedades’ [...]. De acordo com essa 
perspectiva é o modo de vida que caracteriza a cultura de um grupo ou 
sociedade” (livro-base, p. 38). 2. Paul Vidal de La Blache: “[...] o etnógrafo 
responsável geralmente considera as características que permitam ao modo de 
vida do grupo analisado conformar uma mesma unidade de área, ou seja, uma 
região” (p. 39). 3. Magnani: “[...] o método etnográfico pode ser inicialmente 
definido por aquilo que ele não é. [...] o pesquisador [...] não deve concentrar 
seus esforços em tentar transmitir o ponto de vista do nativo em sua 
autenticidade não contaminada por visões externas, como um sujeito isolado na 
própria cultura, incapaz de interagir com o mundo à sua volta [...]” (p. 39). 4. 
Fernandes: “[...] [parte de] uma abordagem que considera a forma como os 
sujeitos conhecem, veem ou percebem a cidade, como agem e interagem com a 
cidade e como podem nela intervir” (p. 39). 
 
Questão 5/5 - Cidades Educadoras 
Considere o extrato de texto: 
 
“[...] o termo ‘urbanismo’, definido como a ‘ciência e teoria da localização 
humana’, foi cunhado somente no início do século XX, momento no qual a 
expansão da cidade industrial já era uma realidade consolidada, o que 
deprecava, em termos de respostas, novas posturas críticas e reflexivas sobre os 
problemas urbanos daí advindos [...]”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CRUZ, Mônica da Silva; TAVARES, Regina Lúcia Gonçalves. O planejamento urbano 
no século XX: ressonâncias das escolas urbanísticas no contexto pós-Revolução Industrial e a historicização da ideia de cidade no Brasil. Revista de Direito da Cidade, 
v. 10, nº 2. p. 1116-1153, p.1125. <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/rdc/article/viewFile/32323/24092>. Acesso em 26 jan. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre as características do 
processo de urbanização no final do século XX e do modelo de planejamento 
urbano emergente nesse contexto, leia as afirmativas e assinale V para 
verdadeiras e F para falsas: 
 
I. ( ) O planejamento urbano do final do século XX se caracterizou pela 
simplicidade, numa fase de organização do modo de produção capitalista. 
II.( ) O século XX foi marcado pelo início da Terceira Fase da Modernidade, de 
urbanização mais complexa, caracterizada por uma sociedade do risco, mais 
racional e individualista. 
III.( ) A urbanização, hoje, é a continuação do processo vivido no período do 
mercantilismo e da industrialização. 
IV. ( ) O espaço urbano é uma concretização do modo de produção capitalista e 
a cidade, uma manifestação dessa concretização. 
 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – V – V – V 
Você acertou! 
Comentário: As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, pois, além de 
confirmadas pelo texto citado no elemento-base, são sustentadas pelo livro-
base, “[...] desde o início do século XX vivemos o início da Terceira Fase da 
Modernidade, de urbanização mais complexa, caracterizada por uma sociedade 
do risco, mais racional e individualista [II, verdadeira] [...]. Portanto, a 
urbanização de hoje pode ser entendida como continuação do processo vivido 
no período do mercantilismo e da industrialização [III, verdadeira], ‘já o espaço 
urbano [pode ser entendido] como concretização-materialização do modo de 
produção determinante, no caso o capitalista, e a cidade como uma 
manifestação dessa concretização’ [IV, verdadeira] [...]” (livro-base, p. 55,56). 
A afirmativa I é falsa, pois o século XX foi marcado pelo início da Terceira 
Fase da Modernidade – de urbanização mais complexa (p. 55). 
 
B V – F – V – F 
 
C F – F – V – F 
 
D V – V – F – F 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 1/5 - Cidades Educadoras 
Atente para a citação: 
 
“De acordo com a lógica da competição entre cidades, destacar uma metrópole 
como local de realização de importantes eventos internacionais contribui 
positivamente para o desenvolvimento local e regional, pois aquece a economia 
[...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro e BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 63. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre megaeventos na 
estruturação urbana, analise as afirmativas: 
 
I. Esses eventos estão ligados aos interesses de mercado para promoção da 
cidade na qualidade de mercadoria. 
II. O interesse é atrair investimentos do capital internacional, pois esses 
megaeventos são pontos visíveis de revitalização urbana, de atração de novos 
investimentos e, por consequência, de crescimento econômico. 
III. Megaeventos são vistos como elementos reestruturadores do espaço urbano 
contemporâneo, tornando-se modelo de intervenção no espaço para 
enfrentamento da escassez de recursos públicos. 
IV. Os megaeventos têm como objetivo promover a integração social, por meio 
do lazer e do desenvolvimento de práticas esportivas, tornando-se espaços de 
educação informal. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A I, II e IV 
 
B I, II e III 
Você acertou! 
Comentário: “[...] os megaeventos se tornaram elementos importantes na 
estruturação urbana ligada aos interesses do mercado para a promoção da 
cidade na qualidade de mercadoria [I, correta]. [...] Como o interesse é atrair 
investimentos do capital internacional, os grandes projetos urbanos e os 
grandes eventos internacionais se tornam mais estratégicos, já que são pontos 
possíveis de revitalização urbana, de atração de novos investimentos e, 
consequentemente, de crescimento econômico [II, correta]. Portanto, os 
megaeventos internacionais são vistos como elementos reestruturadores do 
espaço urbano contemporâneo, configurando, assim, o melhor modelo de 
intervenção no espaço para o enfrentamento da escassez de recursos públicos 
[III, correta]” (livro-base, p. 63). IV, incorreta, pois o objetivo dos 
megaeventos não é a integração social ou a educação (ainda que eles possam 
tê-las como consequência indireta), mas atrair investimentos do capital 
internacional (p. 63). 
 
C II, III e IV 
 
D I e II 
 
E III e IV 
 
Questão 2/5 - Cidades Educadoras 
Considere os extratos de texto: 
 
“Relacionar todos os aspectos e estruturas da paisagem e, com base no 
resultado, exprimirde que forma um determinado espaço deverá ser ordenado, 
obedecendo que o desenvolvimento da sociedade deve salvaguardar a 
capacidade dos ecossistemas e o potencial recreativo da paisagem como partes 
fundamentais para a vida humana, é uma contribuição em longo prazo à 
sociedade”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Felipe Timmermann; NUCCI, João Carlos; VALASKI, Simone. 
Educação Ambiental e o planejamento da paisagem. Ambiente & Educação, v. 19, n. 1, 2014, p. 80. <https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/viewFile/4049/3319>. 
Acesso em 8 fev. 2019. 
 
“Para que os alunos entendessem sobre os desmoronamentos nas Serra 
Fluminense em 2011, o professor de Geografia decidiu trabalhar sobre a 
importância da preservação da mata ciliar e sua preservação ‘para minimizar as 
consequências de desastres enquanto planejava a recuperação do córrego que 
passa pela escola’. Por meio de debates em sala, com textos e slides, e 
envolvimento dos pais, ‘muitos deles agricultores que dependem da perenidade 
dos rios da cidade’, o projeto foi sendo desenvolvido até a etapa seguinte, 
quando ‘os alunos foram ao riacho da escola – o Córrego da Toca, um braço da 
bacia hidrográfica do Rio Bengala, que abastece a cidade, para observar o 
impacto das chuvas abundantes. Após identificar os problemas, várias 
intervenções foram propostas para se recuperar a região, seguindo aspectos 
técnicos fornecidos pela Secretaria do Meio Ambiente e Desenvolvimento 
Sustentável do Estado do Rio de Janeiro’. Ao fim do projeto, o córrego tinha 
recuperado seu curso normal. E a turma reconheceu a necessidade de colaborar 
com a preservação de seu entorno usando, para isso, os conhecimentos 
adquiridos durante o percurso do estudo”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WINKEL, Sophia; NICOLIELO, Bruna. A moçada interferiu em seu entorno. Revista 
Nova Escola, a. 29, n. 274, ago., 2014, p. 40-42. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, é correto afirmar que: 
Nota: 0.0 
 
A os alunos precisam conhecer a região para aprender os conteúdos e obter 
boa avaliação nas disciplinas. 
 
B os projetos escolares servem para que os estudantes consigam 
compreender as problemáticas do entorno e entender a teoria dada em 
sala de aula. 
 
C o exemplo de projeto demonstra que os alunos precisam estar atentos às 
questões ambientais no âmbito específico da geografia. 
 
D as questões práticas de um projeto demandam muito envolvimento, o 
que acaba sendo um impeditivo para aplicação de mais projetos. 
 
E quando um indivíduo desenvolve um sentimento de pertencimento ao 
lugar que vive, ele acaba por praticar ações de preservação do espaço 
onde ele vive. 
Comentário: De acordo o livro-base, “ [...] quando se considera o sentimento 
que o indivíduo estabelece com a cidade, é possível tratar também de questões 
que envolvem a identidade do indivíduo e a preservação do espaço em que ele 
vive, aspectos com implicações sociais, culturais, políticas, econômicas e 
ambientais” (livro-base, p. 161). 
 
Questão 3/5 - Cidades Educadoras 
Relacione os excertos de texto: 
 
“[...] as instituições educativas tradicionais, como a família e a escola, 
desempenham um papel fundamental na socialização e na educação das 
pessoas, mas outros agentes também podem exercer essa função, transmitindo, 
ao longo da vida, não somente conhecimentos e habilidades, mas também 
valores e comportamentos”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro e BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 26. 
 
“Em 2004, os alunos da rede pública [a maioria] de São Paulo, presentearam a 
cidade com uma enorme maquete da capital paulista. A ideia foi dos cartunistas 
Haroldo George Gepp e José Roberto Maia [...]. Uma parceria entre os SESC 
Itaquera e a Secretaria Municipal do Verde e do Meio Ambiente tornou viável o 
projeto [...]. A garotada saia pra as aulas-passeio acompanhada de monitores e 
munida de máquina fotográfica para registrar tudo o que é visto. ‘Muitos alunos 
achavam que a violência, desemprego e moradias precárias eram exclusividade 
de Itaquera, onde moram’, relata o professor de Geografia Wanderley José da 
Silva. Houve também quem conhecesse um lado bem diferente de onde vivia 
[área nobre]. [...] De volta à escola, os estudantes revelaram as fotos e fizeram 
pesquisas sobre os locais visitados. Só então começaram a construção, com 
auxílio de 16 técnicos. [...] Em alguns pontos, a garotada se expressou por meio 
de cartuns, mostrando uma opinião, positiva ou negativa, sobre determinado 
tema”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTE, Meire. Alunos de São Paulo constroem sua cidade. Revista Nova 
Escola, a. XIX, n. 171, abr., 2004, p. 56,57. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre projetos em cidades 
educadoras, leia as afirmativas, assinalando V para verdadeiras e F para falsas: 
 
I.( ) Na cidade educadora, é preciso considerar apenas as estruturas materiais e 
concretas que caracterizam a cidade. 
II.( ) É possível identificar diversos exemplos de participação no espaço da 
cidade, por parte das comunidades, que demonstram a importância da interação 
entre sociedade, cidade e educação . 
III.( ) Quando se usa o espaço da cidade no processo de ensino, estabelece-se 
um processo de construção e transformação social. 
IV. ( ) Utilizar espaços de memória e patrimônio cultural fomenta conscientização 
acerca da importância que os espaços de cidadania têm para a formação 
profissional e para o desenvolvimento social. 
 
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – V – V – V 
Você acertou! 
Comentário: As afirmativas II, III e IV são verdadeiras, pois, além de 
confirmadas pela reportagem no elemento-base, são sustentadas pelo livro-
base: I, falsa: “[...] a cidade educadora, vista como um espaço ou território 
educativo, deve considerar não apenas as estruturas materiais nela 
existentes[...], mas também as relações, materiais ou imateriais, que a 
sociedade estabelece no e com o espaço da cidade” (livro-base, p. 24). II, 
verdadeira: “Diversos exemplos de intervenção no espaço da cidade por parte 
das comunidades podem ser mencionados para demonstrar a importância da 
interação entre sociedade, cidade e educação [...]” (p. 25). III e IV, verdadeiras: 
“Ao se fazer uso do espaço da cidade para educar e promover o processo de 
ensino-aprendizagem, realiza-se um processo contínuo de construção e de 
transformação social. Isso pode ocorrer de diversas maneiras, como no caso da 
exploração dos espaços de memórias da cidade, tais como museus e cemitérios, 
e também da conscientização acerca da importância que os espaços de 
cidadania têm para a formação profissional e para o desenvolvimento social” 
(p. 24). 
 
B V – F – V – F 
 
C V – V – V – F 
 
D V – V – F – F 
 
E F – F – V – V 
 
Questão 4/5 - Cidades Educadoras 
Atente para a citação: 
 
“Destacamos que os princípios pontuados na Carta [educadora] são condizentes 
com as diretrizes legais [de documentos] [...] que postulam igualmente o 
desenvolvimento sustentável, a igualdade e a justiça sociais e a gestão 
democrática e participativa por meio da integração entre ações da comunidade e 
ações do Poder Público”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro; BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 74. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa,os documentos que são 
condizentes com os princípios da Carta da Aice são: 
Nota: 0.0 
 
A Estatuto da Criança e do Adolescente e Constituições Estaduais. 
 
B Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Parâmetros Curriculares 
Nacionais. 
 
C Constituição Federal e Estatuto da Cidade. 
Comentário: “Destacamos que os princípios pontuados na Carta [da Aice] [...] 
são condizentes com as diretrizes legais da Constituição de 1988 [...] e com a 
Lei Federal nº 10.257, de 10 de julho de 2001 [...] – o Estatuto da Cidade [...]” 
(livro-base, p. 74). 
 
D Declaração Universal dos Direitos Humanos e Constituição Federal. 
 
E Estatutos e regimentos escolares. 
 
Questão 5/5 - Cidades Educadoras 
Considere o trecho de texto: 
 
“[...] o termo governance surgiu nas últimas décadas do século XX, como 
resposta a uma demanda de estruturas de poder e governo infra e supra estatais, 
uma forma de limitar ‘a perda de eficácia nos processos decisórios que são cada 
vez mais especializados e compartimentados’. Os principais difusores desse 
termo são o Banco Mundial e a Terceira Via”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAGARES, Luzenir Poli Rosilene. Dilemas da gestão democrática da educação frente 
ao contexto da Nova Gestão Pública. RBPAE, v. 33, n. 3, p. 835-849, set./dez. 2017, p.841. <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/76080>. Acesso em 1 fev. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a reorientação da 
governança urbana no final do séc. XX, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-estar social, 
de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do espaço urbano. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-
estar social, de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do espaço 
urbano [...]” (livro-base, p. 57). 
 
B o Poder Público passou a assumir todos os setores do bem-estar social, 
causando uma desestrutura nas finanças. 
 
C os grandes conglomerados industriais passaram a dividir com o poder 
público a responsabilidade pelo bem-estar social. 
 
D durante boa parte do século XX, o poder público passou a ser 
administrado por iniciativas populares. 
 
E toda a política de bem-estar social passou para a responsabilidade da 
iniciativa privada, e o Poder Público passou a ser regulador das ações. 
 
Questão 1/5 - Cidades Educadoras 
Atente para a citação: 
 
“Destacamos que os princípios pontuados na Carta [educadora] são condizentes 
com as diretrizes legais [de documentos] [...] que postulam igualmente o 
desenvolvimento sustentável, a igualdade e a justiça sociais e a gestão 
democrática e participativa por meio da integração entre ações da comunidade e 
ações do Poder Público”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro; BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um 
olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 74. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, os documentos que são 
condizentes com os princípios da Carta da Aice são: 
Nota: 20.0 
 
A Estatuto da Criança e do Adolescente e Constituições Estaduais. 
 
B Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Parâmetros Curriculares 
Nacionais. 
 
C Constituição Federal e Estatuto da Cidade. 
Você acertou! 
Comentário: “Destacamos que os princípios pontuados na Carta [da Aice] [...] 
são condizentes com as diretrizes legais da Constituição de 1988 [...] e com a 
Lei Federal nº 10.257, de 10 de julho de 2001 [...] – o Estatuto da Cidade [...]” 
(livro-base, p. 74). 
 
D Declaração Universal dos Direitos Humanos e Constituição Federal. 
 
E Estatutos e regimentos escolares. 
 
Questão 2/5 - Cidades Educadoras 
Considere o extrato de texto: 
 
“Havia que recuperar os valores daquela geração e fazer deles o mote para a 
nossa atuação. A nossa missão era criar um ambiente urbano de educação que, 
respeitando o passado, projetasse a cidade no futuro, um ambiente que sarasse 
feridas que o planejamento urbanístico não democrático da cidade havia infligido 
no tecido urbano e social”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARAGALL, Pasqual. Cidade das pessoas In: Associação Internacional de Cidades 
Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras. Torres Novas, 2008, p.15. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre os primeiros 
governos democráticos de Barcelona após a ditadura franquista, é correto afirmar 
que: 
Nota: 20.0 
 
A fizeram grandes investimentos para recuperar todos os espaços que 
foram destruídos durante a ditadura com objetivo de dar uma nova 
roupagem para a cidade. 
 
B buscaram recursos da iniciativa privada para investir na recuperação dos 
espaços urbanos, a fim de recuperar a autoestima da cidade. 
 
C recriaram as grandes áreas urbanas, espaços obsoletos e depois foram 
direcionando para as áreas menores, buscando atrair investimentos 
externos. 
 
D as administrações investiram o dinheiro público na recuperação dos 
espaços de convívio social. 
 
E buscando atrair oportunidades econômicas, as administrações foram 
atuando a partir dos pequenos espaços urbanos, como praças e parques, 
para depois ampliarem sua atuação para áreas maiores. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] num primeiro momento, as administrações democráticas em 
Barcelona atuaram em pequenas áreas urbanas, praças e parques e, depois, 
ampliaram sua intervenção para escalas maiores, de reequilíbrio de áreas 
obsoletas ou entre regiões da cidade. A partir de 1979, a ideia foi converter as 
atividades de planejamento urbano em oportunidades econômicas [...]” (livro-
base, p. 65). 
 
Questão 3/5 - Cidades Educadoras 
Considere os extratos de texto: 
 
“Relacionar todos os aspectos e estruturas da paisagem e, com base no 
resultado, exprimir de que forma um determinado espaço deverá ser ordenado, 
obedecendo que o desenvolvimento da sociedade deve salvaguardar a 
capacidade dos ecossistemas e o potencial recreativo da paisagem como partes 
fundamentais para a vida humana, é uma contribuição em longo prazo à 
sociedade”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Felipe Timmermann; NUCCI, João Carlos; VALASKI, Simone. 
Educação Ambiental e o planejamento da paisagem. Ambiente & Educação, v. 19, n. 1, 2014, p. 80. <https://periodicos.furg.br/ambeduc/article/viewFile/4049/3319>. 
Acesso em 8 fev. 2019. 
 
“Para que os alunos entendessem sobre os desmoronamentos nas Serra 
Fluminense em 2011, o professor de Geografia decidiu trabalhar sobre a 
importância da preservação da mata ciliar e sua preservação ‘para minimizar as 
consequências de desastres enquanto planejava a recuperação do córrego que 
passa pela escola’. Por meio de debates em sala, com textos e slides, e 
envolvimento dos pais, ‘muitos deles agricultores que dependem da perenidade 
dos rios da cidade’, o projeto foi sendo desenvolvido até a etapa seguinte, 
quando ‘os alunos foram ao riacho da escola – o Córrego da Toca, um braço da 
bacia hidrográfica do Rio Bengala, que abastece a cidade, para observar o 
impacto das chuvas abundantes. Após identificar os problemas, várias 
intervenções foram propostas para se recuperar a região, seguindo aspectos 
técnicos fornecidos pela Secretaria do Meio Ambiente e Desenvolvimento 
Sustentável do Estado do Rio de Janeiro’. Ao fim do projeto, o córrego tinha 
recuperado seu curso normal. E a turma reconheceu a necessidade de colaborar 
com a preservação de seu entorno usando, para isso, os conhecimentos 
adquiridos durante o percurso do estudo”. 
 
Após esta avaliação, caso queiraler o texto integralmente, ele está disponível em: WINKEL, Sophia; NICOLIELO, Bruna. A moçada interferiu em seu entorno. Revista 
Nova Escola, a. 29, n. 274, ago., 2014, p. 40-42. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A os alunos precisam conhecer a região para aprender os conteúdos e obter 
boa avaliação nas disciplinas. 
 
B os projetos escolares servem para que os estudantes consigam 
compreender as problemáticas do entorno e entender a teoria dada em 
sala de aula. 
 
C o exemplo de projeto demonstra que os alunos precisam estar atentos às 
questões ambientais no âmbito específico da geografia. 
 
D as questões práticas de um projeto demandam muito envolvimento, o 
que acaba sendo um impeditivo para aplicação de mais projetos. 
 
E quando um indivíduo desenvolve um sentimento de pertencimento ao 
lugar que vive, ele acaba por praticar ações de preservação do espaço 
onde ele vive. 
Você acertou! 
Comentário: De acordo o livro-base, “ [...] quando se considera o sentimento 
que o indivíduo estabelece com a cidade, é possível tratar também de questões 
que envolvem a identidade do indivíduo e a preservação do espaço em que ele 
vive, aspectos com implicações sociais, culturais, políticas, econômicas e 
ambientais” (livro-base, p. 161). 
 
Questão 4/5 - Cidades Educadoras 
Atente para a citação: 
 
“Se entendermos planejamento como qualquer atividade capaz de produzir o 
espaço urbano, modificando a geografia das cidades, percebemos que essas 
cidades não se desenvolvem de forma caótica, mas são produzidas de acordo 
com os interesses dos grupos capazes de impor-se politicamente [...]”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Clarissa F. Sampaio. O novo modelo de gestão urbana estratégica em 
Fortaleza: aumento das desigualdades socioambientais. Universitas FACE. v. 3, n. 2, 2006. p. 2. 
<https://www.publicacoesacademicas.uniceub.br/face/article/view/37/0>. Acesso em 26 fev. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, sobre o papel 
empreendedor do Poder Público, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A o Poder Público promoveu, em caráter exclusivo, as ações na tomada de 
decisão das políticas voltadas ao desenvolvimento do mercado. 
 
B em acordo com os empresários, o Poder Público passou a articular ações 
que, em prol dos interesses de mercado, facilitasse as decisões referentes 
ao planejamento e execução das políticas. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o Poder Público se tornou aliado dos interesses de mercado, 
facilitador, articulador das ações de empresários, os quais efetivamente tomam 
as decisões referentes ao planejamento e ditam a execução das políticas” (livro-
base, p. 57). 
 
C ocorreu uma parceira, dos interesses de mercado junto ao Poder Público, 
com intuito de manter e investir em políticas públicas de bem-estar 
social. 
 
D o Poder Público passou a investir nas camadas populares a fim de 
atender às demandas sociais locais. 
 
E o Poder Público passou as atividades empreendedoras para o setor 
privado, tornando-se apenas regulador dessas ações. 
 
Questão 5/5 - Cidades Educadoras 
Considere o trecho de texto: 
 
“[...] o termo governance surgiu nas últimas décadas do século XX, como 
resposta a uma demanda de estruturas de poder e governo infra e supra estatais, 
uma forma de limitar ‘a perda de eficácia nos processos decisórios que são cada 
vez mais especializados e compartimentados’. Os principais difusores desse 
termo são o Banco Mundial e a Terceira Via”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAGARES, Luzenir Poli Rosilene. Dilemas da gestão democrática da educação frente 
ao contexto da Nova Gestão Pública. RBPAE, v. 33, n. 3, p. 835-849, set./dez. 2017, p.841. <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/76080>. Acesso em 1 fev. 2019. 
 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades 
educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a reorientação da 
governança urbana no final do séc. XX, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-estar social, 
de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do espaço urbano. 
Você acertou! 
Comentário: “[...] o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-
estar social, de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do espaço 
urbano [...]” (livro-base, p. 57). 
 
B o Poder Público passou a assumir todos os setores do bem-estar social, 
causando uma desestrutura nas finanças. 
 
C os grandes conglomerados industriais passaram a dividir com o poder 
público a responsabilidade pelo bem-estar social. 
 
D durante boa parte do século XX, o poder público passou a ser 
administrado por iniciativas populares. 
 
E toda a política de bem-estar social passou para a responsabilidade da 
iniciativa privada, e o Poder Público passou a ser regulador das ações.