PROVA FINAL DO IFRS

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PROVA FINAL DO IFRS
Iniciado em	quarta, 2 dez 2020, 09:43
Estado	Finalizada
Concluída em	quarta, 2 dez 2020, 09:50
Tempo empregado	6 minutos 52 segundos
Notas	10,00/10,00
Avaliar	20,00 de um máximo de 20,00(100%)
Questão 1
Correto
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Texto da questão
De acordo com Patente (Guia para a elaboração do PDI), as adequações curriculares na temporalidade pode ser:
I - No tempo previsto para a realização das atividades e do conteúdo, que constituem estratégias necessárias quando os alunos apresentam sérias dificuldades para aprender ou quando as demandas escolares precisam ser ajustadas, para favorecer a inclusão do aluno.
II - No tempo previsto para a realização das atividades e do conteúdo, que constituem estratégias desnecessárias quando os alunos apresentam leves dificuldades para aprender ou quando as demandas escolares precisam ser ajustadas, para favorecer a exclusão do aluno.
III – No percurso escolar – flexibilização de tempo na escola – ajuste no tempo de escolaridade para que o aluno adquira conhecimentos e habilidades que dependem do ritmo próprio ou desenvolvimento de um conhecimento prévio que seja indispensável para as novas aprendizagens.
IV - A flexibilização do percurso escolar prevê a possibilidade de permanência de até 50% no tempo escolar, em casos em que há indicação médica. 
V – A flexibilização do percurso escolar prevê a possibilidade de permanência de até 50% no tempo escolar.
Estão corretas as assertivas:
Escolha uma:
a. I, III, IV, V.
b. I, III, IV;
c. I, II, IV;
d. I, III, V; 
Questão 2
Correto
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Texto da questão
De acordo com Carneiro (2012), no texto: “Reflexões sobre a avaliação da aprendizagem de alunos da modalidade Educação Especial na Educação Básica”, as políticas educacionais em uma perspectiva inclusiva têm orientado os sistemas de ensino a desenvolver estratégias para o acolhimento de tais alunos no cotidiano escolar. Isso significa reconhecê-los como:
Escolha uma:
a. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades e principalmente suas especificidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas coletivamente na escola, preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos processos de escolarização de todos os alunos. 
b. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades e principalmente suas especificidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas individualmente na escola, preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos processos de escolarização de todos os alunos.
c. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades e principalmente suas especificidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica não devem ser organizadas coletivamente na escola, preservando sempre o individualismo do professor regente na condução dos processos de escolarização de todos os alunos.
d. sujeitos de aprendizagem, levando em conta suas limitações, mas também suas possibilidades, mas desconsiderando suas especificidades e consequentes diferentes modos de aprender e de ensinar. Considerando, sobretudo, que para a efetivação da educação especial como uma perspectiva inclusiva, as práticas pedagógicas escolares no âmbito da educação básica devem ser organizadas coletivamente na escola, preservando sempre o protagonismo do professor regente na condução dos processos de escolarização de todos os alunos.
Questão 3
Correto
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Texto da questão
Leia a situação apresentada e responda:
Miguel é um aluno de 15 anos matriculado na quarto ano do Ensino Fundamental, de uma escola regular, e que apresenta deficiência mental sem causa definida. Está, aos poucos, se desenvolvendo no processo de alfabetização; entretanto, apresenta comportamentos muito infantis e inadequados (como se levantar muitas vezes da carteira, fazer birra, pegar material dos colegas etc.), o que atrapalha a dinâmica da sala de aula. Miguel demonstra baixa autoestima e muita insegurança. Nesse caso, a intervenção pedagógica mais adequada seria a professora:
Escolha uma:
a. intensificar os conteúdos escolares, a fim de controlar os comportamentos infantis e inadequados do aluno e investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais importante da educação inclusiva.
b. reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural, a fim de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam atualizados.
c. aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua deficiência mental, o mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.
 d. demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que ele possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que tem de si mesmo. 
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Partindo do princípio de que a avaliação é um momento do processo de ensino aprendizagem e que ensinar é a tarefa central do professor, ensinar a todos os alunos, sem discriminação. Consideramos que ensinar requer métodos adequados. Assim deve-se ensinar a partir de um plano de ensino que considere a presença de todos os alunos, com suas especificidades Em um plano de ensino, espera-se que estejam contemplados, pelo menos:
Escolha uma:
a. os objetivos a serem alcançados; os conteúdos a serem trabalhados; a metodologia a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação. 
b. os objetivos a serem alcançados e os não alcançaveis; os conteúdos a serem trabalhados; a metodologia a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação.
c. os objetivos a serem alcançados; os conteúdos a serem trabalhados; a metodologia a ser utilizada, incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação e os mecanismos que sustentam a reprovação.
d. os objetivos a serem alcançados; os aspectos formativos e definidos pelos professores; os conteúdos a serem trabalhados; incluindo aqui as estratégias de ensino e a proposta de avaliação.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Segundo Silva (2015), na leitura feita por Castro e Alves (2018), no texto: “Formação Docente e Práticas Pedagógicas Inclusivas” a escola inclusiva é a que desenvolve o Projeto Político-Pedagógico para todos os sujeitos nelas envolvidos, de tal forma que eles possam perceber que têm um pertencimento com a instituição. Ao mesmo tempo, essa escola é campo de aprendizagens múltiplas, no que se refere ao aprender na convivência com os diferentes [...] (SILVA, 2015, p. 111). Nessa direção, as escolas devem propor em seus projetos políticos pedagógicos, na avaliação, na metodologia e em seus currículos práticas que valorizem:
Escolha uma:
a. Um planejamento flexível e que trabalhe as poucas possibilidades de aprendizagem dos seus alunos.
b. Um planejamento flexível e que trabalhe as diferentes possibilidades de aprendizagem dos seus alunos. 
c. Um planejamento inflexível e que trabalhe as diferentes possibilidades de aprendizagem dos seus alunos.
d. Um planejamento flexível e que trabalhe apenas algumas possibilidades de aprendizagem dos seus alunos, aquilo que são capazes.
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Segundo Mello e Hostins (2018), no texto “Construção mediada e colaborativa de instrumentos de avaliação da aprendizagem na escola inclusiva”, a escola inclusiva, solidificada com políticas educacionais que reafirmam o compromisso com a diversidade humana, tira do aluno o foco da incapacidade de aprender e o direciona para formas e estratégias dinâmicas de escolarização e aprendizado. Mas estar na letra da Lei nem sempre é garantia de efetivação desses pressupostos. Por exemplo, a arquitetura da sala de aula comum é preparada para uma prática que:
Escolha uma:
a. possivelmente considera as necessidades especificas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras enfileiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só tempo.
b. frequentemente considera as necessidades especificas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras enfileiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só tempo.
c. raramente considera as necessidades especificas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras enfileiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só tempo. 
d. nunca considera as necessidades especificas dos alunos. Nela se observa a indicação precisa dos espaços individuais do professor e dos alunos, com carteiras enfileiradas, em frontalidade com o quadro negro e o professor em posição central, de forma que todos os alunos tenham que executar a mesma atividade a um só tempo.
Questão 7
Correto
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Texto da questão
De acordo com Christofari e Baptista (2012), no texto “Avaliação da aprendizagem: práticas e alternativas para a inclusão escolar” A concepção da prática avaliativa está historicamente relacionada à construção de mecanismos de controle e seleção que toma como alvo o corpo humano para adestrá-lo, trabalhá-lo detalhadamente, na minúcia. Torna-se, portanto, um recurso pedagógico para um bom adestramento. Nesse sentido, em oposição à Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), a avaliação da aprendizagem torna-se mecanismo de:
Escolha uma:
a. integração porque produz, transforma, tem por objetivo mensurar a vida dos escolares, esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
b. poder porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares, esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
c. emancipação porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares, esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
d. inclusão porque produz, transforma, tem por objetivo gerir a vida dos escolares, esquadrinhá-los em determinado tempo e espaço.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
No texto: “Plano de Desenvolvimento Individual: avaliação e prática pedagógica na Sala de Recursos Multifuncional” os autores afirmam que:
O PDI serve para registrar os dados da avaliação do aluno e o plano de intervenção pedagógico especializado que será desenvolvido pelo professor na Sala de Recursos Multifuncional, sendo constituído de duas partes, que são:
Escolha uma:
a. A primeira destinada a informes e avaliação e a segunda voltada para a definição das limitações dos alunos. São assim denominadas: Parte I – Informações e Avaliação do Aluno e Parte II – Plano Pedagógico Especializado.
b. A primeira destinada aos informes clínicos e a segunda com o Plano Pedagógico Especializado.
c. A primeira destinada a informes e avaliação e a segunda voltada para a proposta de intervenção. São assim denominadas: Parte I – Informações e Avaliação do Aluno e Parte II – Plano Pedagógico Especializado. 
d. A primeira destinada a informes e avaliação e a segunda voltada para a proposta de intervenção de caráter limitador. São assim denominadas: Parte I – Plano Pedagógico Especializado e Parte II – Informações e Avaliação do Aluno.
Questão 9
Correto
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Texto da questão
Como salienta Mantoan (2002, 2011), na leitura feita por Castro e Alves (2018), no texto: “Formação Docente e Práticas Pedagógicas Inclusivas”, é notória a prática das instituições escolares em padronizar ou homogeneizar os discentes e consequentemente suas identidades, quando o que deve ser adotada é a prática de
Escolha uma:
a. Construção de uma identidade fixa e anormal para assim atender ao princípio da inclusão que remete ao diverso, ao heterogêneo e ao plural.
b. desconstrução de uma identidade fixa e normal para assim atender ao princípio da inclusão que remete ao homogêneo e singular.
c. Construção de uma identidade fixa e normal para assim atender ao princípio da inclusão que remete ao diverso, ao heterogêneo e ao plural.
d. desconstrução de uma identidade fixa e normal para assim atender ao princípio da inclusão que remete ao diverso, ao heterogêneo e ao plural. 
Questão 10
Correto
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Texto da questão
De acordo com Christofari e Baptista (2012), no texto “Avaliação da aprendizagem: práticas e alternativas para a inclusão escolar” dentre os vários elementos que promovem a prática pedagógica inclusiva, considera-se que _________________________se caracteriza como uma forma de intervenção pedagógica capaz de agir interativamente entre os objetivos de aprendizagem do aluno tanto na educação especial quanto no ensino comum. 
Qual alternativa completa adequadamente a lacuna do texto?
Escolha uma:
a. Plano de Atendimento Educacional; 
b. Projeto Político Pedagógico da escola;
c. Avaliação processual;
d. Avaliação diagnóstica;