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26/07/2020 Banco de Questões - AVA UNIVIRTUS
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Aprendizagem do Aluno Adulto: Implicações para a Prática Docente
Cód. 1
Cód. 2
Questão 1/66
De acordo com Rego (1995), autor citado no livro base da disciplina, o processo de construção do conhecimento é um tema de extrema 
importância nas proposições de Vygotsky. Nesse sentido, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças 
corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
 
 ( ) O homem só se constitui homem na convivência, ou seja, interagindo com o meio físico e o meio social. 
 
 ( ) O meio ambiente precisa desafiar, exigir e estimular o intelecto do adolescente para evitar que o processo de construção do 
conhecimento se atrase ou até mesmo fique incompleto.
 
 ( ) O ensino escolar não desempenha um papel importante na formação dos conceitos, de um modo geral, e dos científicos, em particular.
 
 ( ) Para que o ser humano aprenda, é necessário que ele interaja com outros seres humanos.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Fácil
A F - F - F - V
B V – V – F - V
Peso: 10
C F – V – F - F
D V - F - V - F
Questão 2/66
Uma vez que o aluno adulto já está escolarizado, é o papel do "facilitador" da aprendizagem segundo o pensamento da andragogia? 
 
 Analise as proposições abaixo e selecione a opção que responde à pergunta. Para sua resposta, considere os apontamentos de Nogueira 
(2012).
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Médio
A Manter o foco no desenvolvimento profissional do aluno para que ele possa ter um desempenho adequado à sua formação.
B Dominar os saberes e técnicas para transferir conhecimento ao aluno a fim de que ele seja ativo e responsável por sua formação.
O processo de construção do conhecimento integra e sintetiza as principais teses de Vygotsky acerca do desenvolvimento humano: as
relações entre pensamento e linguagem, o papel mediador da cultura na constituição do modo de funcionamento psicológico do indivíduo e
o processo de internalização de conhecimentos e significados elaborados socialmente.
 
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.54).

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Cód. 3
Cód. 4
C Apresentar sugestões de como o aluno pode absorver todos os saberes transmitidos para, assim, superar suas dificuldades de
aprendizagem.
D Manter o foco no desenvolvimento do aluno como um todo, priorizando a formação integral do aluno que é compreendido
como sujeito da própria aprendizagem.
Peso: 10
Questão 3/66
Na concepção de Nogueira (2012), Wallon traz importantes contribuições para compreendermos a importância da dimensão da afetividade na 
educação.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Nessa perspectiva, assinale, dentre as alternativas abaixo, a que corresponde à teoria desse pensador no que diz respeito à aprendizagem 
do adulto. 
Fácil
A O aluno adulto não possui ainda o equilíbrio estruturado entre o afetivo e o cognitivo. Seus recursos ainda estão em construção, visto
o meio em que está inserido.
B O aluno adulto possui equilíbrio entre o afetivo e o cognitivo. Tem como principal recurso de aprendizagem a convivência
com o outro que faz suas experiências se transformarem em preceitos e princípios.
Peso: 10
C O aluno adulto tem os seus principais recursos para a aprendizagem centrados na pessoa do professor em virtude de sua ampla
experiência.
D O aluno adulto tem como principal recurso de aprendizagem a capacidade de abstrair os conteúdos irrelevantes partindo do critério
dos professores.
Questão 4/66
Em nossas aulas, é possível verificar que os alunos aprendem de formas diferenciadas. Analise as proposições a seguir e selecione a 
alternativa que apresenta os motivos de a aprendizagem acontecer diferenciadamente. Para sua resposta, considere os apontamentos de 
Nogueira (2012) no livro base da disciplina.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Fácil
A Algumas pessoas são biológicas, outras manuais, outras econômicas.
Para a andragogia, o estudante precisa ser compreendido pelo professor como sujeito da própria aprendizagem. É importante que o
professor contemple a formação profissional, os conhecimentos interdisciplinares, a prática de pesquisa, as relações interpessoais, a ética,
a integração entre teoria e prática e a relação de todos esses fatores com a formação pessoal, mantendo o foco no desenvolvimento do
aluno como um todo.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.93).

Diferentemente da criança, o jovem-adulto tem maior controle sobre seus afetos e emoções, podendo equilibrar o binômio afetividade-
cognição de forma a pensar, agir e viver de maneira saudável equilibrada.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 75).

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Cód. 5
Cód. 6
B Algumas pessoas são biológicas, outras falantes, outras tecnológicas.
C Algumas pessoas são mais manuais, outras auditivas, outras visuais.
Peso: 10
D Algumas pessoas são biológicas, outras psicomotores, outras nunca aprendem.
Questão 5/66
Partindo dos apontamentos de Nogueira (2012), qual é o papel do professor no processo ensino-aprendizagem?
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Analise as proposições a seguir e selecione a opção que responde corretamente à pergunta.
Fácil
A O professor deve avaliar o aluno dentro dos aspectos social, afetivo e político utilizando o recurso da prova oral.
B O professor deve acompanhar o desenvolvimento psicológico do aluno desconsiderando suas dificuldades, já que elas podem
atrapalhar todo o processo.
C O professor deve apresentar sugestões para que o aluno tenha condições de realizar as tarefas conforme modelo tradicional de
ensino.
D O professor deve promover um espaço de permanente diálogo e debate com os alunos visando aproveitar seus
conhecimentos prévios e estabelecer parceria para a construção de estratégias adequadas de ensino-aprendizagem.
Peso: 10
Questão 6/66
Leia o que se apresenta a seguir.
 
 Vygotsky (1896-1934), professor e pesquisador, aponta que o papel do ensino é se antecipar ao desenvolvimento. A partir dessa 
consideração, podemos afirmar corretamente que:
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale a alternativa que estiver correta.
Médio
A A Zona de Desenvolvimento Proximal(ZDP) é o espaço no qual o professor deve usar o treinamento, o reforço e a punição.
Nogueira (2012), explica que o contexto em que vivemos e a maneira como encaramos a realidade nos forma e transforma. Alguns são
mais visuais e, por isso, o professor deverá fazer uso de atividades caracterizadas pela utilização de mapas, gravuras, imagens etc.; outros
são manuais, ou seja, aprendem mais facilmente quando o professor lança mão em suas explicações de artifícios manuais como
modelagem, recortes, dobraduras etc.; outros são mais auditivos, assim sendo, aprendem melhor quando o professor usa o recurso
auditivo como alternativa como músicas, sons variados,etc.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 18)

Nogueira (2012)argumenta que o professor é o principal mediador do processo de ensino-aprendizagem, por conseguinte ele deve se
preparar com métodos e técnicas e estratégias apropriadas para esse fim, mas sem se esquecer de outras dimensões da docência.
 
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 114)

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Cód. 7
Cód. 8
B Aprender é o mesmo que memorizar conceitos, hábitos, valores e procedimentos.
C O bom ensino ajuda a desenvolver a pessoa em todos os sentidos, inclusive permitindo que ela se desenvolva mais rápido.
Peso: 10
D Os processos psicológicos superiores são inatos, ou seja, eles já nascem com o indivíduo.
Questão 7/66
Nogueira (2012) explicita que é imprescindível que o professor mantenha o foco no desenvolvimento do aluno como um todo. Nesse sentido, 
o que é importante o professor contemplar?
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Intersaberes, 2012.
Analise as proposições a seguir e selecione a opção que responde corretamente à pergunta.
Médio
A A formação cognitiva, os conhecimentos sociais, a prática de aplicação, as relações intrapessoais, a integração ética-escrita e a
relação de todos esses fatores em uma visão sistêmica, ou seja, a priorização da formação intelectual do aluno.
B A formação profissional, os conhecimentos interdisciplinares, a prática de pesquisa, as relações interpessoais, a ética, a
integração teoria-prática e a relação de todos esses fatores com a formação pessoal, ou seja, a priorização da formação
integral do aluno.
Peso: 10
C A formação teórica, a formação sistêmica, priorizando os conhecimentos cognitivos em detrimento dos conhecimentos interpessoais
e éticos, ou seja, o foco uma visão contemporânea.
D A formação técnica e tecnológica, os conhecimentos interdisciplinares, a prática de atuação junto à comunidade e a relação de todos
esses fatores com o meio acadêmico, ou seja, a priorização do meio acadêmico como fonte de realização individual e social não
levando em consideração a formação parcial do aluno.
Questão 8/66
Leia atentamente a pergunta a seguir.
Segundo Piaget, citado por Nogueira (2012), o adulto, mesmo ao alcançar a fase adulta, continua com que necessidade?
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale a alternativa que responde corretamente à questão:
Difícil
A Necessidade de esquecer as experiências negativas.
Vygotsky enfatiza que é o aprendizado que possibilita o processo de desenvolvimento, portanto o bom ensino deve ser bem planejado e
organizado para atender as demandas do aprendizado dos alunos e, com isso, possibilitar o seu desenvolvimento.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.51).

De acordo com Nogueira (2012), é preciso manter o foco no desenvolvimento do aluno como um todo, contemplando a formação
profissional, os conhecimentos interdisciplinares, a prática de pesquisa, as relações interpessoais, a ética, a integração teoria-prática e a
relação de todos esses fatores com a formação pessoal, ou seja, priorizar uma formação integral do aluno.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.22).

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Cód. 9
Cód. 10
B Necessidade de formação da função simbólica.
C Necessidade de realizar mentalmente o estágio operacional.
D Necessidade de razão, ou seja, de raciocínio lógico.
Peso: 10
Questão 9/66
Nogueira (2012) discorre que muitos são os desafios que se apresentam para o professor que atua no Ensino Superior.
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Intersaberes, 2012.
O que pode-se considerar como o maior desafio para o professor em sua prática profissional no Ensino Superior?
Médio
A Conhecer, dentre as opções, quais são as menos importantes para seu aluno, no que diz respeito ao seu ingresso no âmbito da
pesquisa e da ação, pois é preciso focar apenas a profissão.
B Transmitir conhecimentos prontos e acabados que servirão de base para o aluno vencer a competição no mercado de trabalho atual.
C Mirar e “admirar” criticamente seu trabalho vinculado a uma finalidade, já que faz parte de sua tarefa docente não apenas
ensinar conteúdos, mas também ensinar a pensar.
Peso: 10
D Ajudar o aluno a entender que não é possível mudar a realidade, uma vez que ela é controlada por elites poderosas que tendem a se
perpetuarem no poder.
Questão 10/66
Analise as proposições a seguir e selecione a opção que responde corretamente à seguinte pergunta: qual o papel da afetividade para a 
Educação no Ensino Superior? Para sua resposta, considere os apontamentos de Nogueira (2012).
 NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Fácil
A A dimensão afetiva, mesmo sendo essencial ao aprendizado do aluno, poderá ser substituída pela cognição, visto que uma
complementa a outra.
B A dimensão afetiva e a relação interpessoal podem ser substituídas por um excelente trabalho na dimensão cognitiva.
Segundo Piaget, o adulto, ao alcançar a última fase proposta em sua teoria, tem como necessidade a razão, ou seja, o raciocínio lógico.
Essa fase marca a transição entre a infância e a vida adulta, na qual se dá um enorme salto no processo de conhecimento, desde o
sensório motor até o pensamento racional.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 44).

O aluno adulto aprende melhor quando compreende o porquê de aprender determinado conhecimento. Dessa forma, o desafio do
professor é fazer relações entre o conteúdo específico de uma aula ou disciplina com o todo do curso e com a realidade social em que
estão presentes e com os anseios dos alunos. Não se trata de apenas ensinar conteúdos, mas ensinar a pensar a perceber o valor do
conhecimento para a vida.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 45 – 47)

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Cód. 11
Cód. 12
C A dimensão afetiva é essencial ao aprendizado humano dentro do contexto sociocultural em que vivemos, pois estamos
sempre em relação com o outro, seja na faculdade, no trabalho, em casa e etc.
Peso: 10
D A dimensão afetiva não é essencial ao aprendizado humano dentro do contexto sociocultural em que vivemos, pois o que importa é
saber decidir com rapidez.
Questão 11/66
Um aspecto relevante, segundo a Andragogia, é a metacognição. A essência do processo metacognitivo parece estar no próprio conceito 
de self, ou seja, na capacidade de o ser humano ter consciência de seus atos e pensamentos.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
A partir dos elementos destacados, assinale a alternativa que corresponde ao conceito de metacognição.
Fácil
A É a compreensão que cada indivíduo tem sobre a capacidade de aprender dos colegas.
B É a compreensão que um grupo tem sobre como funciona a sua estrutura de pensamento e memória quando busca aprender algo.
C É a compreensãoque cada indivíduo tem sobre sua própria capacidade de aprender.
Peso: 10
D É a compreensão que o professor tem sobre como funciona a estrutura de pensamento e a memória dos alunos.
Questão 12/66
Leia atentamente o enunciado a seguir:
 
 Segundo Zezina Bellan (2005), autora citada no livro base da disciplina, “Adulto é aquela pessoa madura o suficiente para assumir as 
responsabilidades por seus atos diante da sociedade”. 
 Em se tratando da continuidade dos seus estudos, os alunos adultos aprendem melhor tomando como base: 
__________________________________.
 
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale a alternativa que completa corretamente o enunciado anterior:
Fácil
A o que está descrito no modelo tradicional de ensino, bem como as diretrizes postuladas em documentos oficiais para a educação.
Segundo Nogueira (2012), a dimensão afetiva da aprendizagem vem sendo desconsiderada durante muito tempo na história da educação.
No entanto, os polos, afetivo e cognitivo, complementam-se, formando o que podemos denominar de unidade dialética dos contrários.
Assim, a dimensão afetiva é essencial ao aprendizado humano dentro do contexto sociocultural em que vivemos, pois estamos sempre em
relação com o outro, seja na faculdade, no trabalho, em casa e etc. É importante que as relações interpessoais se deem de uma forma
positiva para que a apropriação dos conteúdos ocorra de maneira significativa.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.72).

Conforme explica Nogueira (2012), metacognição é a consciência que o sujeito tem sobre o seu próprio conhecimento, ou seja, a
compreensão que cada indivíduo tem sobre sua própria capacidade de aprender.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 96).

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Cód. 13
Cód. 14
B as aulas em que as atividades desenvolvidas sejam estruturadas em blocos de longa duração, sem a necessidade de variar os
estímulos e contextualizar os conteúdos.
C a realização de atividades tuteladas pelo professor permitindo pouco espaço para o desenvolvimento de sua autonomia pedagógica.
D o querer entender porque têm de aprender algo; preferem aprender o que os ajudará a solucionar seus problemas
Peso: 10
Questão 13/66
A andragogia afirma que o adulto está em busca da autonomia, que não gosta de se sentir tutelado o tempo todo, pois é responsável por 
seus atos e decisões.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
A partir dessa consideração, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta.
Difícil
A Cabe exclusivamente ao professor incentivar e ajudar a desenvolver a autonomia do aluno.
B Segundo a andragogia, os referenciais, datas de entrega de trabalhos, critérios de avaliação, etc. são de responsabilidade exclusiva
do professor.
C Devemos ter como meta o desenvolvimento da autonomia sem pressupor que ela já está desenvolvida em todos os alunos.
Peso: 10
D Todo aluno, pelo fato de ter “X” anos, é um adulto autônomo e age sempre de forma madura e responsável.
Questão 14/66
Nogueira (2012) teoriza que, no Ensino Superior, professor e alunos precisam ser parceiros no desafio de realizar, a cada dia, a universidade 
como instituição social. A partir dessas considerações, pergunta-se: Qual o papel da universidade? 
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012
Analise as proposições a seguir e selecione a opção que responde corretamente à pergunta anterior.
Fácil
A O papel da universidade é apenas fazer ciência e promover discussões que podem levar seus alunos a patamares mais elevados
dentro da questão cognitiva.
O aluno adulto quer entender porque tem de aprender algo; prefere aprender o que o ajudará a solucionar seus problemas; aprende melhor
quando estuda assuntos que são de valor imediato e, por último, precisa aprender experimentalmente.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.94/95).

De acordo com Cavalcanti e Gayo (2005), autores citados no livro base da disciplina, a andragogia toma como referência o aluno adulto
que se percebe livre e autônomo e, como tal, capaz de tomar decisões e direcionar suas ações para perseguir seus objetivos. Mas nem
todos os alunos do Ensino Superior agem de maneira madura e responsável. Na perspectiva de Bellan (2005), o adulto não gosta de se
sentir tutelado o tempo todo. Assim, cabe ao professor incentivar e ajudar a desenvolver a autonomia por meio de aulas interativas
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.89/98).

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Cód. 15
Cód. 16
B O papel da universidade não se esgota no lecionar, e precisa retornar à sociedade em forma de atuação profissional ética e
competente na busca de responder a seus anseios.
Peso: 10
C O papel da universidade se esgota na aula, na disciplina e no curso em que o professor está lecionando. Sua responsabilidade chega
até aí.
D O papel da universidade se esgota nos conteúdos trabalhados ao longo dos cursos nas diversas áreas.
Questão 15/66
Analise atentamente a afirmação a seguir:
Segundo Nogueira (2012), uma proposta de Educação Superior de qualidade vai além de simplesmente “passar informações” uma vez que 
elas estão acessíveis aos alunos em vários lugares. Tendo como base o que está apontado acima, responda: Qual é o papel do Ensino 
Superior na atualidade?
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale a alternativa que responde corretamente à pergunta acima. 
Fácil
A Auxiliar o estudante a repetir os modelos do passado tomando como base o que foi preconizado nos vários momentos da história da
educação e da psicologia da educação.
B Ajudar o estudante a compreender, ressignificar, apreender e a se apropriar crítica e criativamente dos conteúdos.
Peso: 10
C Encaminhar os conteúdos programáticos aos alunos de tal forma que eles possam exercer sua participação política na sociedade,
mesmo que em detrimento da sua responsabilidade e ética.
D Mostrar o caminho para a pesquisa e para a realização pessoal em detrimento das necessidades da comunidade em que está
inserido.
Questão 16/66
Leia e analise a questão a seguir: 
 
 O professor, enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem do aluno adulto, deve atuar tendo em vista quais objetivos?
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale a alternativa que responde corretamente à questão acima.
Fácil
O Ensino Superior não é um ensino descontextualizado, mas busca os anseios da sociedade, visando responder aos questionamentos
mais pertinentes, às dúvidas que surgem e às necessidades de trabalho que precisam ser sanadas. Ainda para Pimenta (2002),o ensino
universitário constitui um processo de busca, de construção científica e de crítica ao conhecimento produzido, ou seja, sua relevância para
a sociedade.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.78).

O Ensino Superior, na atualidade, deve buscar ressignificar o trabalho de alguns professores. É preciso ir além de simplesmente passar
informações,já que essas estão acessíveis aos alunos em vários lugares. Dessa forma, é preciso auxiliar o estudante a compreender, a
apreender e se apropriar crítica e criativamente dos conteúdos que lhe serão úteis para a vida.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.76).

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Cód. 17
Cód. 18
A Orientar e dar apoio somente nas dificuldades do aluno, já que o aluno adulto é capaz de aprender praticamente tudo sozinho.
B Ampliar as dificuldades no processo de ensino para potencializar cada vez mais o desenvolvimento pessoal.
C Promover espaço de permanente diálogo e debate com os alunos, aproveitando seus conhecimentos prévios.
Peso: 10
D Contribuir para a formação parcial do aluno adulto considerando os aspectos cognitivos, sociais, afetivos e relacionais implicados no
exercício de sua formação.
Questão 17/66
Quando ministramos aulas para alunos adultos, é preciso tomar alguns cuidados básicos para que o processo ensino-aprendizagem ocorra 
da forma mais adequada possível. Nesse sentido, pergunta-se: Quais são alguns dos cuidados que o professor de aluno adulto precisa ter?
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Analise as proposições a seguir e selecione a opção que responde corretamente à pergunta.
Fácil
A Ter em mente o conteúdo a ser trabalhado dentro dos moldes tradicionais de ensino; priorizar os trabalhos individuais.
B Entender que seu papel não é único dentro do processo de ensino e aprendizagem; priorizar a memorização absolutamente
necessária atualmente.
C Ser objetivo, prático e bem humorado e trabalhar apenas o conhecimento teórico sem necessariamente estar pautado em fatos
empíricos.
D Comunicar-se com eficiência; promover o entusiasmo pelo aprendizado; demonstrar a importância prática do assunto a ser
estudado.
Peso: 10
Questão 18/66
A partir dos apontamentos de Nogueira (2012) com relação à andragogia, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta:
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Fácil
A Surgiu para se referir ao treinamento de atletas infantis.
B Foi desenvolvida para tratar da aprendizagem de pessoas com necessidades especiais.
O professor, enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem do aluno adulto, deve atuar tendo em vista contribuir para a formação
integral, considerando os aspectos cognitivos, sociais, afetivos e relacionais implicados no exercício de sua formação em todos os níveis
de ensino.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.22).

Os cuidados básicos que o professor deve ter para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra da forma mais adequada possível em
relação ao aluno adulto devem levar em consideração uma multiplicidade de fatores, entre eles, que em sua maioria, o aluno é aquele que
possivelmente trabalha o dia todo e, portanto, precisa de motivação contínua. Para tanto, o professor deve saber comunicar-se com
eficiência, demonstrar a importância prática do assunto a ser estudado e passar a sensação de que aquela atividade está mudando a vida
de todos e não apenas acrescentando informações inúteis. O professor deve transmitir força, otimismo e esperança.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 95 - 96).

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Cód. 19
Cód. 20
C Surgiu para se referir ao ensino de jovens e adultos.
Peso: 10
D Foi desenvolvida para atender questões sobre o ensino de crianças.
Questão 19/66
Considerando as contribuições da psicologia para a aprendizagem no ensino superior, leia a sentença a seguir:
 
 A psicologia tem muito a contribuir para a formação integral do aluno adulto no ensino superior. A psicologia nasceu a partir da filosofia: a 
filosofia empirista deu origem ao _________; a filosofia idealista, ao ___________ e a dialética, ao ______________.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale a alternativa cujas palavras completam corretamente a sentença acima:
Difícil
A mecanicismo / sociointeracionismo / existencialismo
B inatismo / interacionismo / marxismo
C ecumenismo / inatismo / positivismo
D behaviorismo / inatismo / interacionismo
Peso: 10
Questão 20/66
Segundo Bock, Furtado e Teixeira (1991), autores citados no livro base da disciplina, na base da motivação, está sempre um organismo que 
apresenta uma necessidade, um desejo, uma intenção, uma vontade ou uma disposição para agir.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
De acordo com o exposto, no que diz respeito à motivação, podemos afirmar corretamente que:
Fácil
A Toda mobilização cognitiva (como a aprendizagem) não necessita do interesse do aprendiz.
B A educação pouco pode contribuir com a motivação do educando no dia a dia, já que isso depende somente de sua família.
C As variáveis demonstram que a motivação é irrelevante para o processo de ensino-aprendizagem.
A palavra andragogia deriva das palavras gregas andros (homem) + logos (trabalho, ciência) referindo-se à filosofia, à ciência e a técnica
da educação de adultos.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.92).

A psicologia tem muito a contribuir para a formação integral do aluno adulto no ensino superior. A psicologia nasceu a partir da filosofia: a
filosofia deu origem ao behaviorismo; a filosofia idealista, ao inatismo; e a dialética, ao interacionismo.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 22).

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Cód. 21
Cód. 22
D Toda mobilização cognitiva como a aprendizagem) necessita do interesse do aprendiz.
Peso: 10
Questão 21/66
Sobre o processo de ensino-aprendizagem a partir da concepção behaviorista (Skinner, 1904 – 1990), analise as proposições abaixo e 
marque V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
 
 ( ) O professor não precisa conhecer e estabelecer os objetivos do processo de ensino, pois eles não interferem relevantemente no 
comportamento do aluno.
 
 ( ) O professor precisa dominar o conteúdo a ser utilizado no processo de ensino.
 
 ( ) O professor precisa planejar e organizar de forma racional as atividades acadêmicas.
 
 ( ) O professor precisa valorizar o ensino improvisado em que o aprendizado acontece por acaso.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Fácil
A V – F – F - F
B F – V – V - F
Peso: 10
C F – V – F - F
D V - F - V - V
Questão 22/66
Nunes e Silveira (2008), autores citados no livro base da disciplina, definem a criatividade como potencial para gerar ideias com um caráter 
direcionado, intencional e transformador.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Sobre o conceito de criatividade, analise as proposições a seguir e selecione a opção correta:
Difícil
Na base da motivação, está sempre um organismoque apresenta uma necessidade, um desejo, uma intenção ou uma disposição para
agir. O ambiente, a atuação do docente, os elementos extraescolares — problemas econômicos e doenças — além da afetividade, são
aspectos determinantes para o nível de motivação.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.70).

O behaviorismo orienta o ensino tecnicista de educação e propõe o planejamento e organização racional das atividades acadêmicas, mas
isso não significa supervalorizar a técnica como meio de produção, pois corre-se o risco de empobrecer o significado real dessa dimensão,
separando-a, isolando-a como apenas um fazer e deslocando do “pensar para fazer”.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.29).

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Cód. 23
Cód. 24
A É preciso desmistificar a ideia de que a criatividade já “nasce com a pessoa”, como se fosse um insight, um momento
iluminado no qual a pessoa descobre algo novo.
Peso: 10
B É preciso divulgar a ideia de que a criatividade nasce com a pessoa, visto que é possível observar na sala de aula os alunos mais
criativos.
C É preciso desmistificar a ideia da importância da criatividade na vida pessoal, acadêmica e profissional do aluno adulto.
D É preciso entender que o ser humano nasce com um potencial de criatividade e não terá a condição de modificar esse potencial
mesmo com os estímulos da escola.
Questão 23/66
Sobre a aprendizagem do aluno adulto, com base nos apontamentos de Nogueira (2012), analise as proposições a seguir e marque V 
(verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
 ( ) A aprendizagem deve ser centralizada em problemas. Muitas das experiências de aprendizagem consistem em um conflito entre o 
professor, que vê os problemas a partir do seu próprio quadro de referências, e o aluno, que os vê a partir de outro conjunto de experiências.
 
 ( ) A aprendizagem deve ser centralizada em experiências. A dificuldade do professor para desenvolver uma atmosfera de aprendizagem 
adequada está em escolher e oferecer tipos de experiências relacionados com o problema do estudante.
 
 ( ) A experiência deve ser significativa para o estudante. As diferentes limitações do estudante (experiências, idade, equilíbrio emocional e 
aptidão mental) podem limitar ou bloquear a sua percepção de que a experiência é significativa para seu problema. 
 
 ( ) Não há necessidade de o aluno adulto ser avaliado periodicamente, pois a avaliação deverá ser feita somente ao término do curso. A 
avaliação periódica tornaria o processo educacional demasiadamente cansativo e desanimador.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Difícil
A F - V - F – V
B V - V - V – F
Peso: 10
C F - F - F - V
D V - F - V – F
Questão 24/66
A criatividade, ao contrário do que diz o senso comum, não é privilégio de poucos eleitos, pois ela existe em todas as pessoas. No entanto,
infelizmente, alguns são desestimulados no decorrer de suas vidas a exercitarem a criatividade. Na verdade, a criatividade se relaciona
com o conhecimento e pressupõe “dedicação”.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.66/67).

O aluno tem direito de receber feedback sobre o seu progresso em relação aos objetivos elencados pelo professor em seu plano de ensino
com relação aos conteúdos. No que diz respeito à avaliação, é importante que essa seja feita de forma contínua durante o processo de
ensino e aprendizagem.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.68).

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Cód. 25
Pensando em uma proposta de Educação Superior de qualidade que vá além de “passar informações”, já que estão acessíveis aos alunos 
em vários lugares, é necessário rever paradigmas. Diante do exposto, analise as proposições a seguir, assinalando V (verdadeiro) para as 
sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
 
 ( ) Como existe um nível muito baixo de interatividade entre professor, aluno e o conhecimento, as aulas expositivas devem ser 
incentivadas cada vez mais.
 
 ( ) O papel do professor no Ensino Superior é ajudar o estudante a compreender, a ressignificar, a aprender e a se apropriar crítica e 
criativamente dos conteúdos. 
 
 ( ) Nessa proposta inovadora, não é possível conceber o professor como detentor do conhecimento e o aluno como um simples receptor 
passivo.
 
 ( ) A ênfase nas aulas expositivas deve ser reforçada para uma maior compreensão dos objetivos de cada conteúdo. 
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Médio
A V – F – V – F
B F - V - V – F
Peso: 10
C F – F – V – F
D F - V - F – V
Questão 25/66
Para podermos refletir com mais qualidade sobre a aprendizagem do aluno adulto, precisamos retomar conceitos referentes aos processos 
psicológicos superiores, entre os quais está a memória, que é essencial para nossas vidas.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
No que diz respeito à memória, é correto afirmar que:
Médio
A Para que haja aprendizagem significativa, basta haver memorização do conteúdo.
B Somente com uma boa memorização é possível garantir uma aprendizagem significativa.
O papel do professor vai além da transmissão de conteúdos e está relacionado à construção de uma metodologia que leva em conta a
forma pessoal de cada aluno aprender. No ensino superior, o processo ensino-aprendizagem é facilitado se o professor tiver em mente que
deve favorecer o pensamento crítico para que o aluno construa novas soluções para os problemas da realidade.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 105 – 118).

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Cód. 26
Cód. 27
C Ela é essencial para nossas vidas, porém insuficiente como estratégia pedagógica.
Peso: 10
D É importante e suficiente para uma aprendizagem significativa.
Questão 26/66
No que diz respeito à inteligência, analise as afirmações a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
 ( ) Inteligência é dom e, apesar de poder ser estimulada, ela é inata e não se desenvolve conforme as condições de vida de cada sujeito.
 
 ( ) Atualmente, a inteligência é compreendida como um processo dinâmico na interação do sujeito com a cultura.
 
 ( ) O termo inteligência significa etimologicamente juntar, unir, enlaçar.
 
 ( ) Cada ser humano nasce com um potencial limite de inteligência que pode ser medido por testes de QI.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Assinale alternativa que apresenta a sequência correta.
Médio
A V – F – V – F
B F – V – V - F
Peso: 10
C V – V – V - V
D F – V – F – V
Questão 27/66
Que ações são consideradas próprias de um facilitador segundo o que preconiza a abordagem da andragogia? Analise as proposições a 
seguir, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
 
 ( ) Deixar os alunos totalmente responsáveispor sua vida acadêmica. 
 
 ( ) Avaliar as próprias atitudes durante as aulas.
 
 ( ) Aprimorar as relações interpessoais com colegas e professores. 
 
 ( ) Não usar métodos, técnicas e estratégias para melhorar a concentração, a atenção e a memória. 
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Particularmente em relação à memória, sabemos que ela é essencial para nossas vidas, porém insuficiente para a aprendizagem
significativa. Ela não basta como estratégia pedagógica, pois nos remete a uma concepção de aprendizagem como mero acúmulo de
informações.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.68).

Conforme Nogueira (2009), atualmente, a inteligência é compreendida como um processo dinâmico na interação do sujeito com a cultura.
Nesse sentido, é um equívoco compreender a inteligência como um dom sobrenatural oferecido em uma quantidade “X” independente das
condições históricas que fazem parte da existência dos sujeitos.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 64 - 65).

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Cód. 28
Cód. 29
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Fácil
A V – V – F – V
B V - F - V – F
C V – V – F – F
D F - V - V – F
Peso: 10
Questão 28/66
De acordo com a teoria sócio-histórica, as atividades mentais estão baseadas nas relações sociais entre o indivíduo e o meio em um 
processo histórico, e a relação homem-meio de aprendizagem de novos conhecimentos é mediada por sistemas simbólicos através de 
instrumentos e signos. No que se refere à teoria sócio-histórica, analise as proposições a seguir e marque V (verdadeiro) para as sentenças 
corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. 
 
 ( ) Há uma interdependência entre organismo e ambiente, ou seja, o sujeito aprende à medida que se relaciona com o meio sociocultural 
em que vive.
 
 ( ) Só é possível ‘conhecer’ através da interação com o ambiente, num processo de trocas entre o sujeito e o meio. 
 
 ( ) Todo conhecimento vem de fora para dentro e o reforço é essencial. 
 
 ( ) O professor é o sujeito que domina os saberes e os ‘ensina’, ‘transfere’ para o aluno, que simplesmente os absorve.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Médio
A V - V - F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – F
Peso: 10
D F - F - F - V
Questão 29/66
De acordo com o que propõe a andragogia, o professor não pode aprender no lugar do aluno. No entanto, algumas ações são significativas
para mobilizar o aluno: • Avaliar as próprias atitudes durante as aulas; • Aprimorar as relações interpessoais com colegas e professores; •
Usar métodos, técnicas e estratégias para melhorar a concentração, a atenção e a memória.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 89 – 99).

As características do funcionamento psicológico, como o comportamento de cada ser humano, são construídas ao longo da vida do
indivíduo através de um processo de interação com o seu meio social, que possibilita a apropriação da cultura elaborada pelas gerações
precedentes. Cada indivíduo aprende a ser um homem. O que a natureza lhe dá quando nasce não basta para viver em sociedade. É
preciso adquirir o que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.48-50).

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Cód. 30
Conforme Nogueira (2009), a epistemologia genética de Piaget apresenta o desenvolvimento da inteligência organizado em quatro estruturas 
de pensamento.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Como nosso foco é o aluno adulto, assinale a alternativa que apresenta características relativas ao estágio operacional formal, último estágio 
de desenvolvimento segundo Piaget.
Fácil
A É restrito ao raciocínio direto com os objetos concretos ou suas manipulações como as operações de classes, de relações, de
números e operações espaço-temporais.
B O sujeito compreende que o papel da reflexão é contradizer e aguardar para interpretar a experiência.
C Não utilizar a reciprocidade e a equidade para realizar julgamentos, pois o adulto faz isso espontaneamente.
D Capacidade de formular hipótese, raciocinar sobre proposições verbais verificadas pela constatação concreta e atual.
Peso: 10
Questão 30/66
Segundo Vygotsky (1896-1934), o homem deve ser considerado a partir de várias óticas. Tomando como base suas ideias, analise as 
proposições a seguir, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas ou F (falso) para as sentenças incorretas.
 ( ) Filogênese diz respeito ao homem enquanto ser individual.
 
 ( ) Sociogênese diz respeito ao homem em agrupamentos coletivos .
 
 ( ) Ontogênese diz respeito ao homem enquanto família. 
 
 ( ) Microgênese diz respeito ao que será observado nesse sujeito (o homem).
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
Médio
A V – V – V - F
B F – F – F - V
C V - F - V - F
D F – V - F - V
Peso: 10
Nesse estágio, as operações já podem se referir a elementos verbais, não havendo mais a necessidade de ação imediata sobre os objetos,
o que possibilita a operação de operações. A característica mais marcante desse estágio é a capacidade de formular hipótese
(pensamento hipotético-dedutivo.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.44).

Segundo Vygotsky, Filogênese – homem enquanto espécie (aspectos biológicos da espécie). Sociogênese – homem em agrupamentos
coletivos (convivência com outros homens). Ontogênese – homem enquanto ser individual – ela qualifica o sujeito, interpreta esse sujeito e
seu contexto histórico e sociocultural. Microgênese – O que será observado nesse sujeito (o homem).
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.49).

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Cód. 31
Cód. 32
Questão 31/66
De acordo com Rego (1995), autor citado no livro base da disciplina, o processo de construção do conhecimento é um tema de extrema 
importância nas proposições de Vygotsky. Nesse sentido, analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças 
corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
 
 ( ) O homem só se constitui homem na convivência, ou seja, interagindo com o meio físico e o meio social. 
 
 ( ) O meio ambiente precisa desafiar, exigir e estimular o intelecto do adolescente para evitar que o processo de construção do 
conhecimento se atrase ou até mesmo fique incompleto.
 
 ( ) O ensino escolar não desempenha um papel importante na formação dos conceitos, de um modo geral, e dos científicos, em particular.
 
 ( ) Para que o ser humano aprenda, é necessário que ele interaja com outros seres humanos.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Selecione aalternativa que apresenta a sequência correta.
Fácil
A F - F - F - V
B V – V – F - V
Peso: 10
C F – V – F - F
D V - F - V - F
Questão 32/66
Uma vez que o aluno adulto já está escolarizado, é o papel do "facilitador" da aprendizagem segundo o pensamento da andragogia? 
 
 Analise as proposições abaixo e selecione a opção que responde à pergunta. Para sua resposta, considere os apontamentos de Nogueira 
(2012).
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Médio
A Manter o foco no desenvolvimento profissional do aluno para que ele possa ter um desempenho adequado à sua formação.
B Dominar os saberes e técnicas para transferir conhecimento ao aluno a fim de que ele seja ativo e responsável por sua formação.
C Apresentar sugestões de como o aluno pode absorver todos os saberes transmitidos para, assim, superar suas dificuldades de
aprendizagem.
O processo de construção do conhecimento integra e sintetiza as principais teses de Vygotsky acerca do desenvolvimento humano: as
relações entre pensamento e linguagem, o papel mediador da cultura na constituição do modo de funcionamento psicológico do indivíduo e
o processo de internalização de conhecimentos e significados elaborados socialmente.
 
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.54).

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Cód. 33
Cód. 34
D Manter o foco no desenvolvimento do aluno como um todo, priorizando a formação integral do aluno que é compreendido
como sujeito da própria aprendizagem.
Peso: 10
Questão 33/66
Na concepção de Nogueira (2012), Wallon traz importantes contribuições para compreendermos a importância da dimensão da afetividade na 
educação.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Nessa perspectiva, assinale, dentre as alternativas abaixo, a que corresponde à teoria desse pensador no que diz respeito à aprendizagem 
do adulto. 
Fácil
A O aluno adulto não possui ainda o equilíbrio estruturado entre o afetivo e o cognitivo. Seus recursos ainda estão em construção, visto
o meio em que está inserido.
B O aluno adulto possui equilíbrio entre o afetivo e o cognitivo. Tem como principal recurso de aprendizagem a convivência
com o outro que faz suas experiências se transformarem em preceitos e princípios.
Peso: 10
C O aluno adulto tem os seus principais recursos para a aprendizagem centrados na pessoa do professor em virtude de sua ampla
experiência.
D O aluno adulto tem como principal recurso de aprendizagem a capacidade de abstrair os conteúdos irrelevantes partindo do critério
dos professores.
Questão 34/66
Em nossas aulas, é possível verificar que os alunos aprendem de formas diferenciadas. Analise as proposições a seguir e selecione a 
alternativa que apresenta os motivos de a aprendizagem acontecer diferenciadamente. Para sua resposta, considere os apontamentos de 
Nogueira (2012) no livro base da disciplina.
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Fácil
A Algumas pessoas são biológicas, outras manuais, outras econômicas.
B Algumas pessoas são biológicas, outras falantes, outras tecnológicas.
Para a andragogia, o estudante precisa ser compreendido pelo professor como sujeito da própria aprendizagem. É importante que o
professor contemple a formação profissional, os conhecimentos interdisciplinares, a prática de pesquisa, as relações interpessoais, a ética,
a integração entre teoria e prática e a relação de todos esses fatores com a formação pessoal, mantendo o foco no desenvolvimento do
aluno como um todo.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.93).

Diferentemente da criança, o jovem-adulto tem maior controle sobre seus afetos e emoções, podendo equilibrar o binômio afetividade-
cognição de forma a pensar, agir e viver de maneira saudável equilibrada.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 75).

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Cód. 35
Cód. 36
C Algumas pessoas são mais manuais, outras auditivas, outras visuais.
Peso: 10
D Algumas pessoas são biológicas, outras psicomotores, outras nunca aprendem.
Questão 35/66
Partindo dos apontamentos de Nogueira (2012), qual é o papel do professor no processo ensino-aprendizagem?
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Analise as proposições a seguir e selecione a opção que responde corretamente à pergunta.
Fácil
A O professor deve avaliar o aluno dentro dos aspectos social, afetivo e político utilizando o recurso da prova oral.
B O professor deve acompanhar o desenvolvimento psicológico do aluno desconsiderando suas dificuldades, já que elas podem
atrapalhar todo o processo.
C O professor deve apresentar sugestões para que o aluno tenha condições de realizar as tarefas conforme modelo tradicional de
ensino.
D O professor deve promover um espaço de permanente diálogo e debate com os alunos visando aproveitar seus
conhecimentos prévios e estabelecer parceria para a construção de estratégias adequadas de ensino-aprendizagem.
Peso: 10
Questão 36/66
Uma vez que o aluno adulto já está escolarizado, é o papel do "facilitador" da aprendizagem segundo o pensamento da andragogia? 
 
 Analise as proposições abaixo e selecione a opção que responde à pergunta. Para sua resposta, considere os apontamentos de Nogueira 
(2012).
NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba: 
Intersaberes, 2012.
Médio
A Manter o foco no desenvolvimento profissional do aluno para que ele possa ter um desempenho adequado à sua formação.
B Dominar os saberes e técnicas para transferir conhecimento ao aluno a fim de que ele seja ativo e responsável por sua formação.
Nogueira (2012), explica que o contexto em que vivemos e a maneira como encaramos a realidade nos forma e transforma. Alguns são
mais visuais e, por isso, o professor deverá fazer uso de atividades caracterizadas pela utilização de mapas, gravuras, imagens etc.; outros
são manuais, ou seja, aprendem mais facilmente quando o professor lança mão em suas explicações de artifícios manuais como
modelagem, recortes, dobraduras etc.; outros são mais auditivos, assim sendo, aprendem melhor quando o professor usa o recurso
auditivo como alternativa como músicas, sons variados, etc.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 18)

Nogueira (2012)argumenta que o professor é o principal mediador do processo de ensino-aprendizagem, por conseguinte ele deve se
preparar com métodos e técnicas e estratégias apropriadas para esse fim, mas sem se esquecer de outras dimensões da docência.
 
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p. 114)

26/07/2020 Banco de Questões - AVA UNIVIRTUS
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Cód. 37
Cód. 38
C Apresentar sugestões de como o aluno pode absorver todos os saberes transmitidos para, assim, superar suas dificuldades de
aprendizagem.
D Manter o foco no desenvolvimento do aluno como um todo, priorizando a formação integral do aluno que é compreendido
como sujeito da própria aprendizagem.
Peso: 10
Questão 37/66
A concepção de ensinar e educarnos apresenta processos diferentes, em considerando que a educação, propriamente dita, não é apenas 
formal ou escolar. Educar perpassa relações sistematizadas ou não, formalizadas ou não, escolarizadas ou não.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando o ato de educar e ensinar?
Fácil
A O processo formativo não é intencional e por isso não é possível conceber a neutralidade.
B A educação não tem uma dimensão política em si, pois expressa tão somente um projeto social.
C Todo ato de educar é essencialmente desumano, intencional, formador e emancipador.
D Todo ato de educar é essencialmente humano, intencional, formador e emancipador.
Peso: 10
Questão 38/66
A abertura econômica ao mercado transnacional, e a panaceia por uma educação redentora das desigualdades sociais, criou expectativas de 
empregabilidade.
Passou-se a responsabilizar a escola e o sujeito pelo desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para inserção no mundo 
produtivo.
Difícil
A As reformas educacionais passaram a estar voltadas para a reestruturação política e econômica, pautada na regulamentação do
mercado e na globalização econômica.
B A reforma educacional, voltada para a adequação da educação às demandas do setor produtivo vislumbrava legitimar uma reforma
curricular voltada à formação de um “perfil de empregabilidade”, ajustando a escola aos princípios do mercado de trabalho. É,
portanto, o mundo do trabalho e não o “mercado” que esteve no foco dessa reforma.
Para a andragogia, o estudante precisa ser compreendido pelo professor como sujeito da própria aprendizagem. É importante que o
professor contemple a formação profissional, os conhecimentos interdisciplinares, a prática de pesquisa, as relações interpessoais, a ética,
a integração entre teoria e prática e a relação de todos esses fatores com a formação pessoal, mantendo o foco no desenvolvimento do
aluno como um todo.
(NOGUEIRA, Makeliny Gomes. Aprendizagem do aluno adulto: Implicações para a prática docente no Ensino Superior. Curitiba:
Intersaberes, 2012, p.93).

Todo ato de educar é essencialmente humano, intencional, formador e emancipador. Não há, por conseguinte, nenhuma possibilidade de
algum processo formativo ser neutro ou desvestido de qualquer princípio, visão de mundo, concepção, intencionalidade ou de algum
referencial ideológico.

26/07/2020 Banco de Questões - AVA UNIVIRTUS
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Cód. 39
Cód. 40
C O investimento em capital humano tornou-se o insumo necessário para promover o desenvolvimento econômico.
Peso: 10
D Há a necessidade da educação para a inserção em possibilidades profissionais. Isso pressupõe que a empregabilidade se antepõe à
ideia de formação no e para o mundo do trabalho.
Questão 39/66
Trabalho é muito mais que uma categoria ou um conceito; é um princípio essencialmente humanizador que expressa a própria condição 
humana. Portanto, trabalho não é emprego.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a dimensão trabalho versus emprego?
Médio
A A concepção de trabalho está para a de mercado de trabalho, assim como a de emprego, empregabilidade ou empreendedorismo
está para a dimensão do mundo do trabalho.
B O mundo do trabalho envolve relações humanas e humanizadoras. O mercado de trabalho é marcado pela forma capitalista
de compra e venda da força de trabalho.
Peso: 10
C O mito do capitalismo competitivo “democratizante e humanista” elege o desempenho coletivo como a panaceia do desenvolvimento
econômico.
D A partir da escola damos conta de desenvolver as competências gerais para a empregabilidade de nosso aluno adulto, inserindo-o no
mundo do trabalho.
Questão 40/66
Entender trabalho (ou mundo do trabalho) para além do capital implica em analisá-lo no seu aspecto mais socializante e humanizador; 
pressupõe em uma forma mediante a qual o homem produz suas condições de existência – a História, o mundo propriamente humano, ou 
seja, o próprio ser humano.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando as relações para e no mundo do trabalho?
Fácil
A Trabalho, em sua dimensão ontológica, implica em atividade social, humana e histórica.
Peso: 10
Com a perspectiva de desenvolvimento de competências gerais para aprender e para trabalhar num novo contexto econômico e de
produção industrial, o investimento em capital humano tornou-se o insumo necessário para promover o desenvolvimento econômico e, em
tese, sanar os problemas sociais – ou, em primeira instância, justificá-los.

A concepção de trabalho está para a de mundo do trabalho, assim como a de emprego, empregabilidade ou empreendedorismo está para
a dimensão do mercado de trabalho. A diferença entre mundo do trabalho e mercado de trabalho está nessa compreensão. O mundo do
trabalho envolve as relações humanas e humanizadoras, sob as quais o homem desenvolve-se em sua plenitude. O mercado de trabalho é
especialmente marcado pela forma capitalista de compra e venda da força de trabalho.

Entender trabalho (ou mundo do trabalho) para além do capital implica em analisá-lo no seu aspecto mais socializante e humanizador;
pressupõe, segundo Frigotto, em uma forma mediante a qual o homem produz suas condições de existência – a História, o mundo
propriamente humano, ou seja, o próprio ser humano. Trabalho, em sua dimensão ontológica, implica em atividade social, humana e
histórica.

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Cód. 41
Cód. 42
B Trabalho, como princípio humanizador e educativo, é a categoria a partir da qual não se compreende a dinâmica das relações sociais
e humanas.
C A educação, numa abordagem epistemológica do materialismo-dialético, é humanizadora quando expressa a intencionalidade da
prática histórica dos homens. Esse processo é totalmente automático.
D Quando o homem age e interfere nos recursos da natureza, ele a transforma para suprir suas necessidades; isso se dá de forma
impensada, não intencional e humanizadora.
Questão 41/66
Embora do ponto de partida o trabalho seja humanizador, no modo de produção capitalista acaba se configurando enquanto trabalho 
alienador: o bem produzido pelo trabalhador não pertence a ele; ou seja, o trabalhador não usufrui o bem; tampouco o bem é pensado por 
ele. Em contraponto a essa dualização entre o fazer e o pensar e entre o processo e o produto, para além de uma formação mercadológica 
unilateral, vislumbra-se uma formação humana omnilateral.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando o papel da educação na formação ominilateral?
Difícil
A A ominilateralidade representa a ideia de que existem definições e potencialidades humanas já determinadas pela condição biológica.
B A ominilateralidade representa a possibilidade de integrar a capacidade de pensar e de agir de forma integrada e planejada.
Peso: 10
C No modo de produção capitalista, não há, para o trabalhador, uma separação entre o produto e o processo, entre quem pensa e
quem faz.
D O conhecimento das formas de produção no mundo e no mercado de trabalho são condições para o processo de formação humana
numa perspectiva unilateral.
Questão 42/66
As relações de trabalho, historicamente, foram a mola propulsora para o desenvolvimento de toda a humanidade, da produção de conceitos, 
da criação de valores e da linguagem, bem como delas derivaram a produção cultural e, portanto, o desenvolvimento do humano e da 
humanidade em si.Movido pela intencionalidade, ou seja, pela necessidade de vestir-se, alimentar-se e defender-se, e dotado de singular 
consciência e racionalidade, o homem, em sua forma primitiva, agiu sobre a natureza, transformando-a.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a mediação como ato intencional da produção da humanidade e a 
apropriação cultural?
Médio
A O processo de mediação entre o homem e a natureza permitiu que a natureza, intencionalmente, modificasse o homem dando-lhe
condições de criar meios pra satisfazer suas necessidades.B A utilização de instrumentos de trabalho com base em recursos da natureza está dissociada da época econômica equivalente ao
desenvolvimento da força de trabalho.
Vale ressaltar que esse termo, utilizado pelo filósofo italiano Antônio Gramsci, representa a possibilidade de integrar a capacidade de
pensar e de agir de forma integrada e planejada, concebendo o sujeito concreto e, nesse sentido tomando a categoria da práxis, da
totalidade e da concreticidade como chaves para uma formação integral.

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Cód. 43
Cód. 44
C Na construção de recursos de sobrevivência produzidos por meio do trabalho, os primeiros homens criaram recursos
simbólicos, desde a linguagem até o uso doe tecnologias rudimentares.
Peso: 10
D O trabalho tem, segundo Lukács (1976), uma dimensão ontológica, ou seja, em sua natureza, expressa uma condição instintiva,
animal, de sobrevivência.
Questão 43/66
Vale ressaltar, mais uma vez, que toda a atividade humana, produzida historicamente nas relações de trabalho, não foi e não é espontânea; 
não se deu e não se dá por acaso. Há uma ação consciente e, portanto, intencional na transformação da natureza em recursos de 
sobrevivência que promove o processo de humanização.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando o papel dos mediadores no desenvolvimento das funções mentais 
superiores e as contribuições da psicologia social?
Difícil
A Segundo Vygotsky (1989), quando o homem age sobre a natureza, ele o faz por acaso, apesar da forma planejada.
B A linguagem, segundo Vygotsky (1991), não é um dos fatores essenciais para que a mediação aconteça.
C Vale destacar Vygotsky (1989) define o mediador na transmissão da herança cultural como prescindível para o desenvolvimento da
capacidade de aprender.
D Vygotsky, ao analisar a ação do homem sobre a natureza, destaca o movimento feito por ele no ato de sobreviver e, dessa
forma, no ato de socialização.
Peso: 10
Questão 44/66
A abordagem histórico-cultural, a qual expressa as contribuições da Psicologia Social, especialmente da Escola Russa de Vygotsky, não 
somente se fez importante para compreender o papel dos mediadores nos processos históricos de desenvolvimento das funções psíquicas no 
homem e na humanidade, como, de forma especial, no processo de ensino-aprendizagem.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando o papel do conhecimento e do outro como mediador no processo de 
aprendizagem, de humanização e emancipação humana?
Médio
A A mediação do conhecimento, assim como o trabalho como princípio educativo, não tem uma dimensão teleológica e formativa, pois
a mediação do conhecimento não condiciona o desenvolvimento humano cognitivamente.
Vale ressaltar que nenhum destes processos de construção de recursos de sobrevivência e do conhecimento produzido por meio do
trabalho, bem como a produção da linguagem, da tecnologia, de instrumentos úteis para sobrevivência, ocorreu senão mediado pelo uso
dos recursos simbólicos de comunicação.
A criatividade humana suscita uma valoração sobre o universo dos instrumentos que a auxilia no trabalho, de acordo com cada época
histórica.

Vygotsky, ao analisar a ação do homem sobre a natureza, destaca o movimento feito por ele no ato de sobreviver e, dessa forma, no ato de
socialização. Nessa ação, o ser humano desenvolve instrumentos, pensa, planeja, socializa-se, comunica-se e, logo, produz linguagem,
signos e conhecimentos. É nesse sentido que ele desenvolve suas funções psíquicas, as quais não prescindem do papel do mediador ou
dos mediadores. Vale destacar que o mediador primeiro da condição humana são os signos linguísticos, os instrumentos de trabalho e os
conceitos definidores da ação.

26/07/2020 Banco de Questões - AVA UNIVIRTUS
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Cód. 45
Cód. 46
B Para Vygotsky, há um importante papel nos sujeitos entre si como mediadores da aprendizagem.
Peso: 10
C A relação pode ser mediada entre quem ensina e quem aprende ou entre quem ensina e o objeto do conhecimento, mas nunca entre
quem aprende e o objeto do conhecimento.
D Para Vygotsky, o que o aluno não sabe fazer num dado momento sem ajuda, jamais o fará com autonomia noutro momento.
Questão 45/66
Ainda que discípulo de Jean Piaget (considerando a significativa diferença entre a abordagem Psicogenética e a Psicologia Social), Reuven 
Feuerstein lançou mão das contribuições de Vygotsky no desenvolvimento de uma teoria sobre a inteligência que pudesse desenvolver.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando os mediadores da inteligência segundo Reuven Feurstein?
Fácil
A Reuven Feuerstein, assim como Piaget ou Vygotsky, se propôs a definir currículos escolares, para evidenciar seus estudos em torno
do desenvolvimento da capacidade humana e seus processos formativos.
B Reuven Feuerstein concebeu sua teoria descontextualizada das interações socioculturais do sujeito.
C O método de Feuerstein foi, do ponto de partida, desenvolvido para o atendimento psicopedagógico de indivíduos com
dificuldades de aprendizagem, bem como de pessoas com necessidades educativas especiais.
Peso: 10
D Na teoria de Reuven Feuerstein, importa destacar que, por meio dela, também pode-se inferir que nem todo sujeito, independente de
sua condição etária, social, cultural, tem as predisposições biológicas para aprender.
Questão 46/66
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a centralidade do trabalho e da cultura na definição do currículo?
Fácil
A Conceitualmente, temos que Educação sempre pressupõe aquisição de alguma coisa, como conhecimentos, valores,
competências, crenças e hábitos que constituem o que se chama conteúdo da educação.
Peso: 10
Assim como o prego age como mediador entre o martelo e a parede, a lança como mediador entre o homem e a caça, a linguagem como
mediador entre o humano e suas funções mentais, entre outros exemplos, há sempre um mediador e outro entre o sujeito que aprende e o
objeto do conhecimento. Este mediador pode ser a tecnologia, a linguagem, os livros, as instituições, mas, para Vygotsky, há um
importante papel nos sujeitos entre si como mediadores da aprendizagem. Isto reforça a importância do processo de socialização dos
sujeitos entre eles mesmos, os quais produzem conhecimentos no conjunto das relações humanas.

O método de Feuerstein foi, do ponto de partida, desenvolvido para o atendimento psicopedagógico de indivíduos com dificuldades de
aprendizagem, bem como de pessoas com necessidades educativas especiais. Contudo, sua teoria sobre o princípio da modificabilidade
cerebral foi apropriada como método e conteúdo de muitas propostas pedagógicas e atendimentos psicopedagógicos.

Conceitualmente, em Forquin, temos que Educação sempre pressupõe aquisição de alguma coisa, como conhecimentos, valores,
competências, crenças e hábitos que constituem o que se chama conteúdo da educação. Este conteúdo que se transmite na educação é
sempre alguma coisa que nos precede, nos ultrapassa e nos institui enquanto sujeitos humanos. Cultura é, portanto, anterior ao conteúdo
escolar.

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Cód. 47
Cód. 48
B O conteúdo escolar é anterior à cultura, pois educação é sempre alguma coisa que nos precede.
C A educação transmite a cultura como se fosse homogênea, considerada como patrimônio simbólico, unitário e coerente.
D Desde a escolha do conteúdo a ser ensinado, a seleção de cultura a ser selecionada para o currículo, bem como todo ato educativo é
intencionado e planejado, e que o principal mediador pelo qual o aluno adulto aprende independe do seu contexto.
Questão 47/66
Não há política educacional e concepção de educação neutras ou desprovidas do contexto de um dado grupo ou movimento social. Hoje 
carregamos referenciais contaminados de percepções e ideologias que nos afastam do entendimento e dasintencionalidades desses grupos 
e movimentos. Unicamente compreendendo a história e o contexto, na sua concretude, conseguimos depreender qual foi a necessidade 
histórica e política dos grupos e dos movimentos.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a história sobre a educação não formal?
Médio
A Até 1929 a educação não formal se fundamentava numa política educacional estatal voltada para a formação de trabalhadores.
B Até 1929 a educação brasileira era monopólio da Igreja Católica, que oferecia formação em belas artes, direito, medicina e
futuros teólogos.
Peso: 10
C A crise do café, em 1929, impulsionou o modelo de substituição das exportações, deslocando o capital de investimento para outros
setores produtivos urbano-industriais no Brasil.
D A nova lógica produtiva, que substitui a manufatura pelo artesanato, configura o desenvolvimento industrial no Brasil, bem como a
organização e formação da classe trabalhadora.
Questão 48/66
Ao fim da Segunda Guerra Mundial (1945), o movimento da classe trabalhadora, artistas, intelectuais, profissionais liberais e boa parcela da 
população ganha força para lutar por uma educação que atenda às necessidades dos trabalhadores. Nesse sentido, revigoram-se os 
movimentos sociais, o que fez com que o governo de Getúlio Vargas fosse retrocedendo a seu espírito ditador. A fim de continuar no poder, 
ele buscou apoio popular, concedendo anistia aos presos políticos, permitindo a legalização do partido comunista, reconhecendo e 
estabelecendo relações diplomáticas com a União Soviética.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a pós-década de 1930 e a institucionalização da educação formal com base 
na LDBEN?
Difícil
A De 1930 a 1945, ao findar a Segunda Guerra Mundial, o movimento popular no Brasil cresceu, com a formação de partidos. As
eleições e a Assembleia Nacional Constituinte representavam toda uma agitação ideológica que ganhou as ruas e revigorou a
sociedade brasileira.
B O pensamento progressista na educação durante o Estado Novo conquistou boa parte dos intelectuais que passaram a incorporar as
pautas dos movimentos sociais fazendo com que a intelectualidade passasse a defender a escola sem gratuidade, em todos os
graus.
Durante séculos, a economia brasileira se assentou em um só referencial, o modelo agroexportador de açúcar, ouro, café e
borracha, que perdurou até a crise do café, em 1929. Nesse período, não havia uma política educacional estatal voltada para a formação
dos trabalhadores. Até então, a educação brasileira ficava sob o monopólio da Igreja Católica, a qual oferecia sua formação aos futuros
bacharéis de belas artes, direito e medicina, assim como formava os futuros teólogos.

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Cód. 49
Cód. 50
C Antes de ser deposto, Vargas cede espaço para o populismo, para retroceder em seu espírito ditador, mas mesmo assim foi
deposto antes das eleições da Assembleia Nacional Constituinte.
Peso: 10
D A efervescência ideológica e a continuidade da democracia ficaram abaladas, no governo Vargas com a decretação da ilegalidade do
PC e fez com que fosse elaborada e aprovada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN n. 4.024/1961).
Questão 49/66
O impulso da organização dos trabalhadores assumiu duas posições importantes: de um lado, interessava a todos – tanto aos operários 
quanto aos dirigentes políticos – a alfabetização dos adultos trabalhadores em função do processo eleitoral; de outro, a partir da primeira 
metade dos anos 1960, a mobilização tomou ares de conscientização política. Vale lembrar que, em 1965, houve a eleição da Assembleia 
Nacional Constituinte.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a necessidade histórica da educação não formal na formação do adulto 
trabalhador?
Médio
A Na década de 1960 ficava claro para os dirigentes políticos que os trabalhadores adultos não deveriam ser alfabetizados, devido ao
processo eleitoral.
B Em 1965 eclodiu o movimento da educação popular, inclusive com o apoio de parte da Igreja Católica que era movida pela
teologia da libertação.
Peso: 10
C Na década de 1960, o movimento dos trabalhadores vai para além de campanhas de alfabetização e passa a representar a força da
direita no país.
D A organização dos trabalhadores ganhou força em 1964, quando braços militares assumiram a ordem com a revolução de 31 de
março.
Questão 50/66
A ditadura militar, conforme Guiraldeli (2001), representou, na verdade, a ditadura da burguesia com braços militares. A resposta truculenta 
da burguesia brasileira, em relação ao crescimento dos movimentos populares e todo o papel da educação não formal configurou-se pela 
imposição da violência física e política usadas num golpe civil-militar, em uma ditadura que durou duas décadas.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a formação de adultos na ditadura militar?
Fácil
A Durante a ditadura militar (a partir de 1964), os ciclos de cultura de Paulo Freire foram enfatizados e sua obra divulgada nas Escolas
públicas.
Os chefes militares que apoiaram Vargas no Estado Novo acabaram por depô-lo antes das eleições da Assembleia Nacional Constituinte.
Ocorre que o cenário europeu configurava uma nova era de construção de governos populares democráticos. No Brasil, seria também
impossível contrariar esse processo mundial de redemocratização, sugerindo que Vargas não pudesse ter outra postura senão a de
coalisão com os movimentos democráticos nacionais.

O impulso da organização dos trabalhadores assumiu duas posições importantes: de um lado, interessava a todos – tanto aos operários
quanto aos dirigentes políticos – a alfabetização dos adultos trabalhadores em função do processo eleitoral; de outro, a partir da primeira
metade dos anos 1960, a mobilização tomou ares de conscientização política. Vale lembrar que, em 1965, houve a eleição da Assembleia
Nacional Constituinte. O contexto de preparação dessas eleições suscitou a necessidade de alfabetizar os adultos, de forma especial, com
base na perspectiva de aspiração de uma sociedade igualitária e de justiça social. Eclode o movimento da educação popular, inclusive com
o apoio de parte da Igreja Católica que era movida pela teologia da libertação.
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26/07/2020 Banco de Questões - AVA UNIVIRTUS
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Cód. 51
Cód. 52
B Em toda a década de 1970 e início da década d 1980, a formação continuada dos professores teve nas técnicas de ensino e nos
recursos didáticos o ponto mais fraco da pedagogia tecnicista.
C A partir da Revolução de 31 de março de 1964, vislumbrando a preparação técnica para o trabalho nas fábricas, a educação
de adultos passa a ser institucionalizada mantendo a rigidez formalista do modo de produção.
Peso: 10
D Com a gradual abertura democrática no país, as contribuições de Saviani, na década de 1980, tiveram alguma inspiração dos
filósofos brasileiros e portugueses, até que penetrassem no debate nacional sobre a dimensão contraditória da educação escolar,
mas que, por outro lado, pudesse aspirar a uma escola transformadora.
Questão 51/66
O período que sucedeu a abertura democrática até os anos 2000 foi intenso em proposições que compreenderam tanto à educação formal 
quanto à educação não formal na formação de alunos adultos. Vale ressaltar que nesse longo período de tempo, a educação brasileira foi 
contemplada por muitas reflexões político-pedagógicas que nos remetem ao período de 1930.
Qual das afirmações abaixo é verdadeira, considerando a abertura democrática?
Fácil
A Na década de 1980 a educação de jovens e adultos passa a ser institucionalizada na educação não formal. Contudo, na educação da
década de 1990 a educação formal assumiu outra perspectiva no decorrer da história econômica.
B Enquanto nos anos da década de 1990 a mão de obra consistia na forma taylorista de produção, nos anos da década de 1970 a
globalização contou com outra