PROVA OBJETIVO III FINAL DEFICIENCIAS MULTIPLAS FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS

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Disciplina:
	Deficiência Múltipla: Fundamentos e Metodologias 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual 
	Prova:
	27168010
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	"Em nome da igualdade de atendimentos, muitos teóricos radicais defendem a inclusão escolar de forma simplista: é só colocar esse aluno na classe comum e tudo se resolve. Entretanto, suas teses não refletem a realidade de que as pessoas com deficiência possuem necessidades educativas especiais e, assim, pouca contribuição tem trazido para todos os envolvidos na questão" (MACIEL, 2000, p. 52). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Inclusão escolar abrange a capacidade de entender e reconhecer o outro, portanto, a inclusão envolve solidariedade, cooperação, e respeito.
(    ) A escola inclusiva é aquela que seleciona os melhores alunos, ou seja, aqueles que têm melhor rendimento escolar e que futuramente estudarão nas mais disputadas universidades.
(    ) A inclusão escolar possibilita que tenhamos o privilégio de conviver e de compartilhar momentos da vida com pessoas diferentes de nós.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MACIEL, MARIA REGINA CAZZANIGA. Portadores de deficiência: a questão da inclusão social. 2000. Disponível em:  http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 8 jul. 2020.
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - F - V.
	2.
	Segundo Pudenzi e Fernandes (2006), as pessoas com deficiências múltiplas que possuem deficiência intelectual tendem a sofrer mais com segregação. Geralmente a convivência das crianças nessas condições é ainda mais difícil na escola. Com base nos apontamentos dessas autoras, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PUDENZI, Ana Gabriela Moreira; FERNANDES, Beatriz S. Desenvolvimento interpessoal de crianças com múltiplas deficiências e os grupos. Psicol. Am. Lat., México, n. 7, ago. 2006. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-350X2006000300002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 jun. 2020.
	 a)
	O artigo apresenta um relato da experiência ocorrida numa escola filantrópica para crianças e adolescentes com deficiência. Os trabalhos grupais realizados nesta instituição levaram seis meses. A partir da observação do trabalho realizado pela terapia ocupacional onde todas as crianças trabalhavam em grupo, organizaram-se grupos de atendimentos, entre eles: com os usuários da escola e com os respectivos pais.
	 b)
	O artigo descreve as intervenções feitas pelos autores, que são psicólogos. As pessoas atendidas por eles foram crianças com deficiência múltipla. O intuito das intervenções foi reparar os impedimentos corporais e psicológicos decorrentes das deficiências. Os autores partiram do pressuposto de que as causas das deficiência se localizam no indivíduo que as apresenta, e que os distúrbios psicológicos que acometem essas crianças é derivado da deficiência múltipla.
	 c)
	Em resumo, o artigo destaca a atuação dos profissionais que trabalham com terapia ocupacional, visando reparar as desvantagens naturais das crianças com deficiência múltipla. Esses profissionais objetivam adequar as crianças a um padrão de funcionamento típico. Assim, o enfoque é individual, recai sobre cada criança com deficiência múltipla, e o tratamento é feito necessariamente associado à medicalização.
	 d)
	Em suma, o artigo discorre sobre as questões fisiológicas das deficiências, e tem por objetivo restaurar o corpo doente à condição considerada normal. É defendido no artigo que as deficiências sejam tratadas e amenizadas. Pode-se notar que a visão dos autores acerca da deficiência é a de que ela consiste numa tragédia pessoal, numa circunstância que atinge aleatoriamente algumas pessoas com falta de sorte. Também fica evidente, no artigo a tendência de situar o problema no indivíduo com deficiência.
	3.
	A adaptação de materiais é uma ferramenta importante para a garantia do desenvolvimento integral das crianças com deficiência múltipla. Essas adaptações devem ocorrer para que as especificidades de cada criança e cada deficiência sejam observadas. Sobre a adaptação de materiais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O professor não precisa entender a situação do estudante para propor uma adaptação de material. A adaptação será feita por profissionais capacitados indicados pelas respectivas secretarias de educação.
	 b)
	Ao fazer a adaptação de materiais, deve-se dar prioridade para produtos elaborados por profissionais especializados. Esses profissionais, além de possuir conhecimento técnico dos materiais, conhecem as especificidades de cada deficiência.
	 c)
	No processo de elaboração, assim que o material adaptado estiver pronto, deve ser apresentado para que o usurário utilize numa situação real. Desta forma é possível avaliar se o objeto atendeu à demanda ou se ainda é necessário fazer algum ajuste.
	 d)
	Para conhecer as reais necessidades dos estudantes com deficiência múltipla, o professor precisa estar em contato direto com a família dos estudantes, desconsiderando o que o próprio estudante tem a dizer ou manifestar, uma vez que suas capacidades de expressão são totalmente comprometidas com a deficiência.
	4.
	Algumas enfermidades estão comprovadamente associadas à deficiência múltipla. Elas podem acontecer a partir de fatores associados à concepção, ao pré-natal, ao perinatal ou natal e ao pós-natal. Sobre as causas dessas enfermidades, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A síndrome de Usher é uma doença decorrente rara causada por infecção bacteriana, transmitida durante a gravidez ou nos primeiros três meses de gestação.
(    ) A síndrome de Flynn-Aird é uma doença neurológica hereditária e rara, herdada de forma autossômica dominante.
(    ) A síndrome de Kearns-Sayre é uma desordem genética, caracterizada pelo surgimento de ptose palpebral, oftalmoparesia e retinopatia pigmentar anterior aos 20 anos de idade.
(    ) A enfermidade de Refsum é uma infecção parasitária transmitida durante a concepção. Para que a criança manifeste a síndrome, precisa receber duas cópias de gene, uma herdada pelo pai e outra pela mãe.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	5.
	Para Barros, Silva e Costa (2015, p.160) "[...] é possível afirmar que já existe um efetivo jurídico institucional de políticas condizentes com a proposta da educação inclusiva. Entretanto, há uma distancia considerável entre os postulados oficiais e o que de fato ocorre no ambiente escolar". As pessoas com deficiência múltipla são público-alvo da educação especial. Portanto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Toxoplasmose congênita.
II- Síndrome de Rett.
III- Citomegalia.
IV- Síndrome de Alstrom.
V- Enfermidade de Refsum.
(    ) Perda visual e auditiva progressiva, deficiência física progressiva.
(    ) Perda visual precoce e auditiva progressiva.
(    ) Deficiência intelectual, alterações neurológicas e motoras.
(    ) Microcefalia, deficiência motora e orgânica.
(    ) Deficiências neurológicas e motoras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARROS, Alessandra Belfort; SILVA, Silvana Maria Moura da; COSTA, Maria da Piedade Resende da. Dificuldades no processo de inclusão escolar: percepções de professores e de alunos com deficiência visual em escolas públicas. Bol. Acad. Paul. Psicol., São Paulo, v. 35, n. 88, p. 145-163, jan. 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-711X2015000100010&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 jun. 2020.
	 a)
	III - II - IV - I - V.
	 b)
	V - IV - II - I - III.
	 c)
	I - V - III - IV - II.
	 d)
	IV - I - V - III - II.
	6.
	Segundo Oliveira (2013, p. 13), "a educação ganha importância inusitadaquando se comprova que as estratégias pedagógicas utilizadas no processo ensino-aprendizagem são eficientes na reorganização do sistema nervoso em desenvolvimento, produzindo novos comportamentos". Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Divide-se em sistema nervoso central (SNC), sistema nervoso periférico (SNP) e sistema nervoso autônomo (SNA).
II- O sistema nervoso central corresponde a todas as estruturas existentes no encéfalo e na medula espinhal.
III- O desenvolvimento do sistema nervoso está estritamente ligado às práticas pedagógicas desenvolvidas nos primeiros anos da vida escolar de cada indivíduo.
IV- O sistema nervoso periférico consiste nas raízes, plexos e nervos que estimulam o SNC em contato com os órgãos efetores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Gilberto Gonçalves. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Educação Unisinos, v. 18, n. 1, p. 13-24, 2013. Disponível em: http://revistas.unisinos.br/index.php/educacao/article/view/edu.2014.181.02/3987 . Acesso em: 16 out. 2018.
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	7.
	Carvalho (2000) aponta três fatores que influenciam o desenvolvimento de bebês com deficiência múltipla. São eles: situação da pessoa, envolvimento da família e acesso aos programas de atendimento especializado. Sobre esses fatores, analise as seguintes afirmativas:
I- O ambiente familiar constituirá no primeiro espaço para aprender a interagir com suas necessidades básicas, destacando os primeiros atendimentos que devem ser ofertados.
II- O acesso aos programas de atendimento especializado deve ser ofertado pelo poder público, em parcerias com a iniciativa privada, e devem estar de acordo com a capacidade de cada família de financiar tais procedimentos.
III- A educação inclusiva contempla a oferta da oportunidade de relacionamentos sociais, com trocas de experiências que favorecem o aprendizado de habilidades que cada criança precisa para sua integração.
IV- As atitudes pessimistas, superproteção, desinteresse e descrença dos responsáveis, educadores e outros que convivam com a criança devem ser estimulados, pois assim estará se estimulando a autonomia e o autoconhecimento nas crianças com deficiência múltipla.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CARVALHO, E. N. S. Deficiência múltipla. v. 1. Fascículos I - II - III. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa I está correta.
	8.
	Segundo Pletsch (2015, p. 22), "historicamente, os alunos com deficiência múltipla não tiveram acesso a processos de ensino e aprendizagem, especialmente por serem vistos como incapazes. Muitas dessas pessoas ficavam confinadas em casa sem acesso a qualquer intervenção educacional. Felizmente, essa realidade tem mudado nos últimos anos graças aos avanços científicos e à ampliação dos direitos educacionais das pessoas com deficiências em geral". Tendo em vista o papel do professor no que tange à inclusão escolar do aluno com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Oportunizar socialização quanto aos entendimentos e expressões. Manter segredo quanto aos objetivos e propostas. É desnecessário que o professor comunique os alunos e a equipe de gestão a respeito dos objetivos de aprendizagem.
(    ) Propor atividades que sejam organizadas com objetivos direcionados para cada aluno, de acordo com os seus limites motor, fonador, social e outros, para que ocorra o desenvolvimento gradativo de suas aprendizagens.
(    ) Preparar os alunos para que auxiliem os colegas com deficiência da sala de aula na estimulação de suas capacidades e habilidades. Colocar em prática a noção de diversidade. Estabelecer uma interação social com a turma, promovendo o respeito.
(    ) Reestruturar o plano de aula para facilitar o entendimento e envolvimento do aluno com deficiência. Construir clima facilitador para o aluno reconhecer suas motivações e interesses. Observar as situações da sala de aula e do entorno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PLETSCH, Márcia Denise. Deficiência múltipla: formação de professores e processos de ensino-aprendizagem. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 45, n. 155, p. 12-29, mar. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742015000100012&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 1º abr. 2020.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	9.
	Em 2018, o Brasil contava com 2.178 unidades da Apae, que atendiam a mais de 350 mil pessoas. Em 2020, contamos com 2.201 Apaes e entidades filiadas, coordenadas por 24 federações estaduais, abrangendo todos os estados brasileiros para atender a cerca de 250.000 pessoas com deficiência intelectual e múltipla, diariamente. Sobre as Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A APAE consiste em uma organização social que tem por objetivo promover a atenção integral à pessoa com deficiência, prioritariamente aquela com deficiência intelectual e múltipla.
(    ) As APAEs são vinculadas à Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do Ministério da Educação, que é responsável pela gestão administrativa, financeira e pedagógica.
(    ) Quando foram criadas, em 1937, as APAEs possuíam como foco o atendimento psicopedagógico, no contraturno, de estudantes com deficiências que frequentavam a escola regular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: https://https://apae.com.br/. Acesso em: 24 jun. 2020.
FONTE DA IMAGEM: http://apaebrasil.org.br/page/19705. Acesso em: 24 jun. 2020.
	
	 a)
	F - V - F.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	V - V - V.
	 d)
	V - F - F.
	10.
	Para Felicio, Seabra Junior e Rodrigues (2019, p. 68), "seria imprescindível considerar os meios pelos quais as pessoas com deficiência múltipla percebem, conhecem e interagem com o ambiente". Levando em conta os brinquedos educativos destinados à criança com deficiência múltipla, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O sujeito de pesquisa do artigo revelou significativa melhora em sua interação com brinquedos educativos. Assim, pode-se averiguar que limitações visuais e físicas acrescidas da incerteza por parte da criança, de que conseguiria manter contato e ter autonomia na brincadeira, não coibiram a sua atuação.
(    ) Ao propor atividades e brincadeiras para crianças com deficiência múltipla, é ideal levar em conta o impacto dessa deficiência, ou seja, não é suficiente entender apenas a associação entre as deficiências. É preciso prestar atenção para os efeitos que elas exercem sobre a funcionalidade da criança, no que toca ao ambiente em que ela está inserida.
(    ) O uso de brinquedos educativos tem se mostrado uma excelente possibilidade de estímulo para a criança com deficiência múltipla. Ao que tudo indica, eles artefatos de teor lúdico também têm amenizado prejuízos sensoriais e físicos que, por vezes, emergem no decurso das brincadeiras. Oferecer apoio durante o uso do recurso melhora a qualidade da interação da criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FELICIO, Franciele Aparecida dos Santos; SEABRA JUNIOR, Manoel Osmar; RODRIGUES, Viviane. Brinquedos Educativos Associados à Contação de Histórias Aplicados a uma Criança com Deficiência Múltipla. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 1, p. 67-84,  mar. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000100067&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 15 jul. 2020.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.d)
	V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2018) Uma tradicional empresa de produtos para higiene infantil, inclui, em uma campanha institucional, a imagem de um bebê portador de Síndrome de Down. O filme, disponibilizado na internet, alcançou, nas três primeiras semanas, a marca de 3 milhões de visualizações. A partir do exposto e considerando as campanhas institucionais e de responsabilidade social, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A estratégia da empresa de produtos de higiene infantil insere-se no contexto de marketing das causas e representa um movimento com relação ao tema da inclusão de modelos portadores de deficiência.
PORQUE
II- O tema da inclusão, utilizado pela empresa de produtos infantis, teve abordagem mercadológica que contemplou o grupo de mães e pais de crianças com deficiência, de forma que possam reconhecer seus filhos como usuários desses produtos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 b)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	 c)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 d)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	12.
	(ENADE, 2017) A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem construtivista. Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
	 a)
	Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos pelos estudantes.
	 b)
	Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.
	 c)
	Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar avaliação do conteúdo trabalhado.
	 d)
	Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
Prova finalizada com 11 acertos e 1 questões erradas.
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