NEUROCIÊNCIA COGNITIVA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
Aluna: Cynthia Sousa de Almeida 
Matéria: Neurociência Cognitiva 
Professora : Roseli Cantalogo Couto 
Estácio de Sá - Polo Via Brasil
Curso: Pedagogia EAD
2020
Neurociência Cognitiva 
Cérebros e mentes não nascem, mas são construídos.
 
A forma como o cérebro aprende também diz muito do estímulo que ele recebeu ao longo de seu desenvolvimento. ... A comunicação verbal e todo o aspecto cognitivo são habilidades aprendidas e aperfeiçoadas com esses estímulos. Tudo isso é resultado do aprendizado do cérebro.
Neurociência é a área que se ocupa em estudar o sistema nervoso, visando desvendar seu funcionamento, estrutura, desenvolvimento e eventuais alterações que sofra. Portanto, o objeto de estudo dessa ciência é complexo, sendo constituído por três elementos: o cérebro, a medula espinhal e os nervos periféricos. E é responsável por coordenar todas as atividades do nosso corpo, e é de extrema importância para o seu funcionamento como um todo, tanto nas atividades voluntárias, quanto nas involuntárias.
Neurociência consiste no estudo sobre o sistema nervoso e suas funcionalidades, além de estruturas, processos de desenvolvimento e alguma alteração que possa surgir no decorrer da vida. Essa ciência pode ser dividida em cinco grandes grupos: a neurociência molecular, celular, sistêmica, comportamental e cognitiva.
O que é aprendizagem segundo a neurociência?
Sendo assim, segundo a neurociência, a aprendizagem acontece quando o estudante consegue resgatar uma memória e aplicá-la de forma inovadora e criativa na resolução de problemas. Ainda neste processo, o aluno alinha os estudos à vivência, à imaginação e à necessidade de fazer diferença na sociedade e no mundo.
Os estudos da neurociência sobre o funcionamento do cérebro, no que diz respeito à aprendizagem e memória, podem transformar o modo de ensino. O que a neurociência está propondo é uma união dos conhecimentos biológicos, cognitivos e pedagógicos para uma melhor forma de aprendizagem e desenvolvimento educaciona
O que é a aprendizagem cognitiva?
Bom, a cognição é o ato que consiste em processar as informações. ... Dentro do processo de aprendizagem ocorre o conhecemos por desenvolvimento cognitivo, que pode ser definido como o aprimoramento dessas habilidades, cuja evolução constante tende a propiciar uma vida de autonomia ao indivíduo.
A Neurociência nos ensina que a atenção e o foco voltado para algo é uma escolha que o indivíduo faz e não algo inato de alguns, que outros não possuem.
Entendendo isso, professores, treinadores, entre diversos outros multiplicadores de conhecimento, devem estimular seus alunos a manterem-se concentrados no conteúdo, despertando o seu interesse genuíno pelo o que está sendo transmitido em sala de aula.
Fazendo isso, as chances de que mantenham o foco e que não se distraiam facilmente com o que quer que seja que esteja passando em sua mente, aumentam de forma significativa, facilitando, assim, o surgimento de resultados verdadeiramente positivos para todos os envolvidos nos processos de aprendizado.
Com o tempo, você vai perceber que eles mesmos vão escolher estar concentrados, ao invés de distraídos.
A Neurociência Cognitiva tem como objeto de estuda a compreensão, na prática, sobre como a nossa mente processa as informações, como isso possibilita aprender, desenvolver e acumular conhecimentos e aperfeiçoar as múltiplas inteligências. Essa consciência dos pontos fortes e de limitação é fundamental no processo de ensino, uma vez que possibilita desenvolver modelos de aprendizado que levem em conta o processo cognitivo de cada um e com soluções adequadas a cada pessoa.
Neste sentido, é essencial que professores e demais educadores interessem-se cada vez mais pelos estudos neurocientíficos, pois, conforme pudemos acompanhar ao longo de todo este conteúdo, a Neurociência, principalmente a Cognitiva, tem o grande poder de contribuir, efetivamente e na prática, para que transformações aconteçam, tanto em sala de aula, quanto na educação de uma forma geral.
Implementando estes processos de melhoria na educação em nosso país, teremos a chance de ver a nossa sociedade verdadeiramente transformada, com muito mais consciência e chances de construir um mundo muito melhor para todos.
FUNÇÕES COGNITIVAS
As funções cognitivas são divididas em: memória, atenção, linguagem, percepção e funções executivas. O sistema cognitivo nada mais é do que a relação entre estas funções, desde os comportamentos mais simples até os de maior complexidade, que exigem muito mais do nosso cérebro.
O cérebro é um elemento fundamental para a vida de uma pessoa. O órgão é o responsável pelo controle que temos sobre nosso próprio comportamento e autonomia. Em meio a tantas funções presentes nesta parte do corpo, uma que devemos destacar é a executiva. 
FUNÇÕES EXECUTIVAS
Elas são responsáveis pela realização das atividades diárias, indispensáveis em nossas vidas. A definição que utilizaremos aqui é a seguinte: as funções executivas são um conjunto de habilidades necessárias para o controle de nossa saúde mental e vida funcional. 
Em outras palavras, função executiva é a capacidade do nosso cérebro de planejar, organizar, analisar, avaliar algumas determinadas situações, resolver problemas; é a parte do cérebro que coordena as nossas ações e reações, elas fazem o filtro da importância das informações que a gente recebe diariamente, o que vamos fazer, como vamos reagir, como vamos planejar, como vamos sair de cada situaçã
As funções executivas estão inteiramente ligadas a uma série de atividades, tal qual o seu desenvolvimento é indispensável para uma vida regular e sem problemas. Vejam abaixo:
· Atenção(sustentação, foco, fixação, seleção de dados relevantes dos irrelevantes, evitamento de distratores, etc);
· Percepção(intraneurossensorial, meta-integrativa, analítica e sintética, etc);
· Memória de trabalho (localização, recuperação, rechamada, manipulação, julgamento e utilização da informação relevante, etc);
· Controle(iniciação, persistência, esforço, inibição, regulação e autoavaliação de tarefas, etc);
· Ideação(improvisação, raciocínio indutivo e dedutivo, precisão e conclusão de tarefas, etc);
· Planificação e a antecipação(priorização, ordenação, hierarquização e predição de tarefas visando a atingir fins, objetivos e resultados, etc);
· Flexibilização (autocrítica, alteração de condutas, mudança de estratégias, detecção de erros e obstáculos, busca intencional de soluções, etc);
· Metacognição(auto-organização, sistematização, automonitorização, revisão e supervisão, etc);
· Decisão (aplicação de diferentes resoluções de problemas, gestão do tempo evitando atrasos e custos desnecessários, etc);
Execução(finalização e concomitante verificação, retroação e reaferênciação, etc) (FONSECA, 2014).
· 
Na Sala de Aula
Na salas de aula, precisamos estar atentos as diferentes situações: 
Se uma criança tem dificuldades de aprendizagem ou se ela sofre de transtorno de aprendizagem, para desta forma, abordaremos a maneira correta de lidar com a situação cabível em cada um dos casos.
Transtornos de aprendizagem são considerados um tipo de transtorno neurodesenvolvimental. Distúrbios do neurodesenvolvimento são condições neurológicas que aparecem cedo na infância, geralmente antes da idade escolar. 
Esses transtornos prejudicam o desenvolvimento do funcionamento pessoal, social, acadêmico e/ou ocupacional e normalmente envolvem dificuldades de aquisição, manutenção ou aplicação de habilidades ou conjuntos de informações específicas. Os transtornos podem envolver distúrbios de atenção, memória, percepção, linguagem, solução de problemas ou interação social. Outros transtornos do desenvolvimento neurológico comuns incluem déficit de atenção/hiperatividade, distúrbios do espectro do autismo e deficiência intelectual.
Isto ocorre porque as redes neurais das crianças ainda estão se desenvolvendo,finalizando o seu desenvolvimento, apenas por volta dos 25 anos de idade,. Neste caso, o "filtro" neural ainda não está desenvolvido o suficiente para que ela tenha o autocontrole necessário para não comer o doce. Ao passo que, a maior parte das crianças maiores, conseguem manter o autocontrole, e aguardar para obter a recompensa
CONCLUSÃO
A ciência nos ensina que cérebros e mentes não nascem, mas são construídos, a importância de treinar as funções executivas é evidente também para treinar as funções cognitivas, tendo em vista que esses conjuntos de habilidades estão interligados.
Além disso, o potencial de aprendizagem de pessoas que estão em idade escolar ou universitária pode ser otimizado de forma que o cérebro receba bem os estímulos necessários para o seu processo de desenvolvimento, trabalho, etc.
Bibliografia
https://www.psicoedu.com.br/2018/09/funcoes-executivas-psicologia.html?m=1
https://www.msdmanuals.com/pt-br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de- aprendizagem-e-desenvolvimento/vis%C3%A3o-geral-dos-transtornos-de- aprendizagem
https://institutoneurosaber.com.br/como-o-nosso-cerebro-aprende/
https://www.ibccoaching.com.br/portal/coaching-e-psicologia/o-que-e-neurociencia/ 
https://institutoneurosaber.com.br/funcoes-executivas-o-que-sao-e-para-que-servem/ 
https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrJ7B3o4F5fNDMAK7j16Qt
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