2013_unioeste_edfis_artigo_soeli_da_aparecida_oviedo

Prévia do material em texto

Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 
 SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO 
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO 
EDUCACIONAL 
 
 
ARTIGO FINAL 
 
ATLETISMO: INICIAÇÃO DESPORTIVA NO AMBIENTE 
ESCOLAR ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS 
 
 
 
POR 
 
SOELI DA APARECIDA OVIEDO 
 
CASCAVEL – PR 
2014 
ATLETISMO: INICIAÇÃO DESPORTIVA NO AMBIENTE ESCOLAR 
ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS 
Profª. Soeli da Aparecida Oviedo1 
Prof. Dr. Luís Sérgio Peres2 
 
 
RESUMO: O atletismo é considerado o precursor das modalidades esportivas, pois é estritamente 
ligado aos movimentos naturais do ser humano de correr, marchar, lançar, arremessar e saltar, 
Assim, este estudo tem por objetivo investigar formas alternativas de trabalhar a modalidade de 
atletismo no ambiente escolar vinculada a iniciação desportiva através de atividades lúdicas, 
estimular o desejo de conhecimento teórico pratica ampliando o repertório motor e a vivencia corporal 
nas práticas dessas atividades, bem como a criação de materiais que possibilitem o acesso a 
diferentes formas de movimentos corporais nas diferentes provas do atletismo,. Dessa forma este 
estudo tem o intuito de verificar como os alunos aceitam a proposta, e se é viável a aplicação da 
mesma no ambiente escolar. Uma ampla pesquisa foi realizada buscando conhecimento de diversos 
autores, para desmitificar a atual prática. A pesquisa utilizou-se de estudo descritivo exploratório. Foi 
criada uma Unidade Didática que deu apoio para o ensino da modalidade, a mesma contemplou as 
atividades teóricas e práticas e se dividiu em 6 pequenas unidades e subdivididas por nove 
atividades. De acordo com os resultados apresentados pela pesquisa, foi constatado que é viável o 
ensino da modalidade no ambiente escolar, e que os alunos são capazes de aprender e praticar o 
atletismo, levando em consideração que o aspecto lúdico presente em todas as aulas permitiu a 
aceitação, o interesse e a grande participação dos alunos. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Atletismo; Lúdico; Ambiente Escolar; Iniciação Desportiva. 
 
INTRODUÇÃO 
 
Nos últimos anos, percebeu-se, que os processos teórico-metodológicos 
utilizados colaboram para o afastamento de nossos alunos das práticas nas aulas de 
Educação Física, em especial da modalidade de atletismo, que na maior parte é 
esquecido pelos professores, que justificam não existir um espaço próprio, nem 
material adequado para essa prática no ambiente escolar, e muitas vezes o 
conteúdo é registrado no plano de trabalho docente, porem não é efetivada na 
prática. O que se sabe é que algumas práticas, pertinentes ao conteúdo atletismo 
ficam implícitas em outras modalidades, tais como (voleibol, futsal, basquetebol, e 
handebol). Essa falta de espaço e consequentemente a falta dessas experiências 
motoras ocasionam dificuldades marcantes na realização de outras práticas. 
 
1
 Graduada em Educação Física pela Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Professora da Rede 
Estadual de Ensino – Pós - Graduação em Treinamento Desportivo pela Unioeste – Especialista em Docência do 
ensino Superior UNIPAN - oviedo.soeli@hotmail.com. Professora PDE 2013-2014. 
2
 Professor do Curso de Educação Física da Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus de 
Marechal Cândido Rondon, Orientador. 
mailto:oviedo.soeli@hotmail.com
 Com as transformações históricas de nossa sociedade, o crescimento dos 
centros urbanos e com a evolução da tecnologia, as crianças passam horas nos 
jogos cibernéticos favorecendo cada vez mais o sedentarismo. Sabemos que todos 
os seguimentos da sociedade têm uma parcela de culpa nisso, mas os profissionais 
de Educação Física têm o conhecimento e são preparados para mostrar a seu 
educando a importância da prática de atividades físicas, e muitas vezes não o 
fazem. 
 Precisamos mudar esta realidade, se as crianças não brincam mais nas ruas 
vamos trabalhar atividades lúdicas desafiantes que contribuam com a melhoria das 
principais capacidades físicas, já que ainda precisamos nos locomover e sobreviver 
nessa sociedade, considerando que as habilidades motoras possibilitam que 
possamos realizar nossas atividades básicas do dia a dia, se faz necessário o 
aprimoramento para melhor realizarmos cada atividade. 
 Partindo do principio que esses movimentos básicos estão presentes em 
nosso cotidiano, nada melhor do que possibilitar essas experiências no ambiente 
escolar através da modalidade de atletismo propiciando das habilidades motora 
durante as aulas de Educação Física. 
 Para Gomes (2010) o atletismo possui características e qualidades de suma 
importância para o desenvolvimento da criança, pois este pode testar as mais 
diversas capacidades motoras do ser humano, tanto em provas individuais como em 
provas coletivas, desta forma, desenvolvendo e aprimorando habilidades motoras 
essenciais e necessárias para a prática das mais diversas modalidades desportivas. 
 No ambiente escolar, uma atividade de atletismo deve ser 
predominantemente lúdica, que motive e de prazer ao aluno durante sua execução. 
As Diretrizes Curriculares Estadual – DCE 2008, colocam através de uma citação 
apresentada por Acordi, Falcão e Silva (2005, p. 35) que 
 
“a experiência lúdica constitui-se numa referencia significativa que pode contribuir 
para a construção de possibilidades emancipatórias justamente pela sua 
característica fundamental de resistência a produção de algo que remeta para além 
de si mesmo, ou seja, o lúdico não satisfaz nada que não seja ele próprio, é 
compreendido não como meio, mas necessariamente, como um fim”(ACORDI, 
FALCÃO e SILVA (2005, p. 35)). 
 
 Sabedores da importância, do atletismo e do lúdico, e que ele deve estar 
presente em todas as atividades trabalhadas nas aulas, e lembrando que o atletismo 
não pode ser negligenciado pelos professores. 
 
Há muito tempo vem sendo colocado em segundo plano, dando espaço aos 
jogos coletivos que grandemente vem sendo difundido entre os profissionais 
da área que atuam principalmente do 6º ao 9º ano e ensino médio. Essa 
modalidade como qualquer outro esporte deve ser visto no espaço escolar 
como movimentos naturais que o ser humano executa, independentemente 
das técnicas e treinamento. (MARIANO, 2012, p. 11). 
 
 Para o autor o atletismo deve ser visto como qualquer outra modalidade, e 
com a mesma importância, pois aprimora os movimentos naturais, que estão 
presentes em qualquer modalidade. Logo, sua prática contribui para o 
desenvolvimento motor, para a aprendizagem de habilidades motoras, capacidades 
físicas, e o desenvolvimento biológico e social, pois neste período da vida eles estão 
em plena fase de desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo. 
 O atletismo como trabalho didático pedagógico possibilitará o conhecimento e 
novas experiências para os alunos, que muitas vezes entram nas séries finais do 
ensino fundamental sem experiências motoras suficientes para as práticas propostas 
nas Diretrizes Curriculares da Educação nas mais diversas modalidades. 
 
O trabalho conjunto entre escola, professores e alunos por meio de uma 
pedagogia de participação mútua onde o respeito ao pensamento e a 
criação deve estar presente. Podemos repensar novas metodologias de 
ensino, onde ira ajudar o aluno a conhecer o atletismo como esporte e como 
um meio de movimento prazeroso, que poderá levar a resultados excelentes 
no desenvolvimento global do ser humano, inserindo-se no contexto social 
do seu grupo, descobrindo-se capaz de movimentar-se nas mais diferentes 
formas de expressão. MARIANO (2012, p.11). 
 
 Seguindo a autora o que, buscamos, portanto com o desenvolvimento desse 
projeto é contribuir para melhorar a prática dessa modalidade no ambiente escolar, 
oportunizando aos alunos essasnovas metodologias que no conjunto possa 
realmente trazer o resultado esperado de forma prazerosa. 
 A pesquisa foi embasada nos estudos da modalidade de atletismo, esporte 
individual que tem como base as corridas, os saltos, os arremessos e lançamentos. 
Dessa forma o estudo partiu da investigação das formas alternativas de trabalhar a 
modalidade de atletismo no ambiente escolar vinculada a iniciação desportiva 
através de atividades lúdicas, buscando novos conhecimentos através de pesquisa 
bibliográfica ampla que facilita a superação destas práticas. A partir disso, foram 
realizados trabalho teórico com leituras, pesquisas e discussões sobre o tema, e a 
prática de atividades lúdicas com o intuito de levar os alunos a refletir sobre a 
importância do atletismo, e reconhecer suas potencialidades destacando a valor e o 
caráter individual e coletivo dessa modalidade para o desenvolvimento motor. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Para maior entendimento deste estudo, o mesmo foi subdividido em 
pequenos capítulos referente à abordagem em questão, no sentido de melhor 
entendimento e subsídios de analise do mesmo. Assim abordaremos na sequência, 
a história e as questões do atletismo como modalidade esportiva de inserção social 
e os fundamentos específicos das modalidades desenvolvidas. Na sequência, 
abordaremos os procedimentos pedagógicos de iniciação esportiva de forma lúdica 
utilizando o material confeccionado, e por último serão abordadas as formas de 
encaminhamento da competição em equipes, desenvolvendo dessa maneira 
modalidade esportiva. 
 
A história e as questões do atletismo como modalidade esportiva de inserção social 
e os fundamentos específicos das modalidades desenvolvidas 
 
A história conta que desde os primórdios o homem se utilizava de formas 
básicas de locomoção tais como, correr, saltar e arremessar para a sua 
sobrevivência, sendo assim o atletismo pode ser considerada a modalidade 
desportiva mais antiga, pois ela constitui os padrões motores básicos que utilizamos 
desde o nosso nascimento. 
A palavra Atletismo vem do grego ATHLOS que significa "combate". 
(LAIGRET, 2000). O lema do Atletismo é: "Citius, altius, fortius" que significa "Mais 
rápido, mais alto, mais forte" (DUARTE, 2004). Também é chamado de esporte-
base, pois sua prática confunde-se com os movimentos naturais do homem. (CBAt, 
2005). 
Historicamente há relatos que os primeiros eventos esportivos organizados 
foram realizados por volta de 1200 a.C. no Monte Olimpo, na Grécia, onde os 
homens exibiam suas forças. (DARIDO, 2007). 
No principio quando a modalidade surgiu que se evidenciava era as 
qualidades físicas necessárias para o combate, e enquanto modalidade esportiva 
voltada para a competição o que se tem em mente é que somente os fortes os 
habilidosos podem praticá-la, mas quando se fala em iniciação desportiva o que se 
estabelece é a relação de aprendizagem que dará ao aluno a condição de 
aperfeiçoamento de suas habilidades motoras utilizando-se das formas básicas de 
correr, saltar, lançar e arremessar. 
Foi na antiga Grécia, onde as atividades atléticas tinham particular relevância 
na educação, que o Atletismo surgiu como uma modalidade desportiva, que era 
objeto de competição, proporcionando assim o aparecimento dos antigos Jogos 
Olímpicos. Consta que aconteceram pela primeira vez no ano de 776 a.C., em 
Atenas. A partir daí o Atletismo tem sido a expressão máxima destes jogos, e a sua 
expansão pelo mundo sucedeu de forma fácil e natural. Mas as várias provas do 
Atletismo: as corridas, os saltos e os lançamentos; só se tornam uma modalidade 
desportiva depois de sofrerem um processo evolutivo delimitado por um 
regulamento. Toda essa evolução passou pela criação de instituições como o Clube 
de Atletismo fundado em Inglaterra em 1817, que foi o primeiro do mundo. Em 1870 
surge nas provas de corrida, a separação das pistas ou corredores. Só mais tarde, 
em 1888 surge pela primeira vez nas corridas a partida baixa. Estas e outras 
evoluções decorreram ao longo de anos, e ainda hoje vão surgindo inovações e 
alterações aos regulamentos. Em 1896 realizam-se em Atenas os Primeiros Jogos 
Olímpicos da era moderna, onde é reconhecida oficialmente a modalidade. É com 
base na modalidade de Atletismo que, segundo o seu idealizador, o barão Pierre de 
Coubertin, o objetivo destes jogos era o de restaurar os antigos ideais olímpicos 
(unificação dos povos). A partir deste momento a evolução desportiva foi notória, 
particularmente no atletismo, com estudo de técnicas, aperfeiçoamento das 
metodologias de treino e melhoria de pistas nesta modalidade. O surgimento da 
pista oval de 400 metros permite o aparecimento de novas provas. Em 1912 surge o 
fhoto finish nos Jogos Olímpicos de Estocolmo. Durante o século passado as regras 
do atletismo sofreram várias modificações até 1926. 
Nos nossos dias, o Atletismo engloba um conjunto de várias disciplinas desde 
as corridas, aos lançamentos, passando pelos saltos e por provas combinadas. O 
Atletismo é talvez a modalidade desportiva onde o Ideal Olímpico corresponde 
perfeitamente aos objetivos da própria modalidade: Citius, Altius, Fortius – Mais 
rápido, mais alto, mais forte. 
As principais provas do atletismo são: Corrida de pista: Corridas 100 metros 
rasos, 200 metros rasos e 400 metros rasos; Corridas de Meio Fundo, 800 metros e 
1.500 metros; Corridas de Fundo 5.000 metros e 10.000 metros; Maratona 
(disputada nas ruas): percurso de 42,195 km. Corridas com obstáculos; 
Revezamento; Saltos altura, salto com vara, salto em distância, Arremessos peso e 
martelo e Lançamentos de disco e dardo Decatlo prova que é constituída de dez 
provas que o atleta precisa realizar em dois dias, e o Heptatlo que é composta de 
sete provas, e ainda a prova de marcha atlética. 
 
A importância do ensino de atletismo nas aulas de Educação Física 
 
 Como já visto, o atletismo é uma modalidade esportiva antiga que consegue 
ligar as habilidades naturais do individuo, tais como: saltar, correr e lançar ou 
arremessar. No entanto, é uma modalidade pouco conhecida pelos professores e 
alunos. Desta foram é importantíssimo utilizar-se das características deste esporte, 
Mariano (2012) diz que é de grande valia pedagógica colocar a iniciação de 
atletismo já nos primeiros anos escolares, pois este irá contribuir na constituição da 
cultura esportiva tendo a oportunidade de vivenciar todos os movimentos que o 
atletismo oferece, transferindo estes conhecimentos motores às outras modalidades. 
E um grande começo é partir da iniciação do atletismo com o emprego de atividades 
lúdica que auxiliem no desenvolvimento de habilidades físicas e motoras. 
 O atletismo está caracterizado por atividades neuromusculares, presentes em 
muitas ocasiões das aulas de Educação Física. Mas, ao se trabalhar na escola 
deve-se modificar seu sentido, buscando a efetivação das atividades usando sempre 
as potencialidades dos alunos nesse aprender levando-o ao prazer e à satisfação 
nessa realização, o professor deve preocupar-se em não visar a competição uns 
com os outros, mas sim pela busca de superação às próprias metas. 
 A autora Mariano (2012) diz que é necessário utilizar a aprendizagem do 
atletismo de forma consciente, significativa e transformadora, com a finalidade de 
auxiliar o sujeito em seus trabalhos diários, permitindo o desenvolvimento de seu 
potencial pessoal e social, permitindo-lhe controlar, integrar, interagir e modificar o 
ambiente físico e social. 
 A disciplina de Educação Física por sua vez deve estar empenhada com a 
informação sobre as práticas corporais, acumuladas pela sociedade. Com este 
pensamento, se faz indispensável incluir o tratamento crítico e reflexivo aos alunos, 
tais como perceber que existem assuntos relacionados à mídia, à ludicidade, ao 
lazer, à saúde, ao corpo, ao mundo do trabalho, entre outros (GALLINA, 2005).Porem, para que as aulas de Educação Física sejam um lugar para esses 
acontecimentos, é essencial trabalhar com uma perspectiva, interativa, 
comunicativa, reflexiva e com a participação de todos, escola, comunidade, 
professores e alunos. A Educação Física deve envolver as teorias e as práticas com 
toda a responsabilidade e respeito pelo espaço do aluno. 
 Para que isso ocorra, o professor precisará aproveitar essas características e 
perspectivas e trabalhá-lo nas aulas de Educação Física, incluindo novas situações 
pedagógicas. 
Envolvendo as capacidades motoras básicas de correr, marchar, saltar, 
arremessar e lançar, fundamentais neste campo as quais procuram 
demonstrar, por meio da linguagem corporal, o significado do atletismo sem, 
perder a dimensão de sua especificidade técnica e normativa que faz do 
atletismo a modalidade esportiva que é. (MATTHIESEN, 2005, p. 16). 
 
 Portanto, as atividades físicas praticadas pelos alunos proporciona vários 
benefícios, com a finalidade de contribuir efetivamente para melhorar os aspectos 
comportamentais, motor, físico e fisiológico de forma global. 
O ensino do atletismo de forma lúdica 
 
 Os movimentos do atletismo não são desinteressantes, o que pode torná-los 
são as suas interpretações e sistematizações didáticas, vinculadas apenas ao 
esporte institucionalizado. Propõe-se assim o método de ensino-aprendizagem do 
atletismo ligado a aspectos lúdicos, sendo que o brincar permita o desenvolvimento 
das aptidões motoras básicas, a aprendizagem, e a vivencia de diferentes situações 
pelo brincar, favorecendo desenvolvimento global do aluno. 
 Moyles (2002) diz que, ao brincar o aluno amplia a confiança em si própria e 
também em suas habilidades, induzindo-a a desenvolver percepções sobre os 
outros. A ação de brincar proporciona aos alunos a ocasiões para descobrir 
conceitos como liberdade existente em muitas situações lúdicas beneficiando o 
desenvolvimento de sua independência. O ato de brincar proporciona condições em 
que as habilidades podem ser exercidas, tanto nas formas físicas quanto nas 
mentais, repetindo-as quantas vezes for necessário com o intuito de obter domínio e 
confiança, permitindo também a exploração de suas potencialidades e limitações. 
 O emprego do lúdico destaca-se no processo de ensino-aprendizagem do 
atletismo e ganha extensão de relevância no contexto escolar por permitir a 
participação de todos os envolvidos independentes do seu desenvolvimento motor e 
ao mesmo tempo por se caracterizar uma atividade prazerosa, possibilitando alegria 
e prazer na sua realização (MOYLES, 2002). 
 Kunz (1998) sugere uma transformação didático-pedagógico do atletismo, ao 
abordar uma estratégia didática concreta de ensino oferecendo ao Professor de 
Educação Física possibilidades para que possa refletir na elaboração e 
desenvolvimento das aulas de atletismo. As ações práticas das aulas de atletismo 
desenvolvidas, devem ater-se as opiniões e interesses dos alunos durante a 
construção das atividades, com o intuito de criar formas de um “se movimentar” a 
partir das suas relações bem como das relações aluno-professor e aluno-aluno, o 
ato de saltar, correr, lançar e arremessar deve ser proposto como possibilidades 
pedagógicas para um movimentar-se prazeroso e atrativo com significados 
particulares e coletivos. 
 
O ensino do atletismo através da confecção de materiais 
 
 É de fundamental importância a figura lúdica ao desenvolver as atividades 
propostas. Utilizar jogos cooperativos impede a figura do vencedor, pois, o mais 
importante é participar. O professor deve viabilizar a participação de todos os alunos 
adequando as atividades a fim de que haja cuidado com a integridade física do 
aluno. 
 O professor pode adaptar as provas de atletismo de acordo com o espaço 
existente na escola realizando o mini atletismo, bem como confeccionar os próprios 
instrumentos utilizados nas provas, como por exemplo: os martelos de garrafas pet 
os discos podem ser feitos de papelão, os dardos de jornal, as barreiras de caixa de 
papelão e assim por diante. Os materiais e equipamentos precisam ser de arme e 
fácil manipulação para melhor aplicabilidade nas provas, o transporte deve ser fácil 
para facilitar a locomoção, que promova máxima segurança e de fácil elaboração 
como utilização de materiais recicláveis e cores alegres para envolver atenção dos 
alunos. 
 O mini atletismo pode acontecer em três dimensões; a iniciação com ensino, 
aprendizagem e desenvolvimento das formas básicas de movimento; introdução 
escolar com iniciação ao desporto competitivo, ensino, aprendizagem e 
desenvolvimento das provas de atletismo; e de rendimento com alto nível do 
desempenho físico, técnico e psicológico do atleta para o alto rendimento esportivo 
(MATTHIESEN, 2005). 
 A condição do mini atletismo pretende oferecer aos alunos um atletismo 
atrativo, acessível e instrutivo em uma versão em miniatura das provas de atletismo 
com o objetivo permitir novas descobertas de: saltos, corridas, lançamentos e 
arremessos em qualquer espaço permitindo realizar eventos inovadores. O objetivo 
da organização do mini atletismo é envolver todos ao mesmo tempo, 
experimentando movimentos básicos e variados, pois o incentivo de brincar promove 
a interação social por que o trabalho em equipe permite aos alunos enfrentar e 
aceitar suas diferenças promovendo a atitude de aventura com a dúvida do 
resultado final, até a última prova. O princípio fundamental é que o resultado final 
não seja individual e sim de equipe, deixando claro que todos são importantes. 
 
 
PROCEDIMENTO METODOLOGICO 
 
A implementação ocorreu no 1º semestre de 2014 em uma turma do 7º ano A 
com 27 alunos, no Colégio Estadual XIV de Novembro, do município de Cascavel, 
estado do Paraná. Na primeira unidade foi realizada a apresentação da proposta 
para a comunidade escolar, pais e alunos. 
O método de ensino utilizado para essa proposta foi da pedagogia histórico-
crítica (SAVIANI, 2005) que compreende as seguintes etapas: a) prática social 
(comum a professores e alunos): b) problematização (identificação dos principais 
problemas da prática social): c) instrumentalização (apropriação dos instrumentos 
teóricos e práticos indispensáveis ao equacionamento dos problemas detectados na 
prática social): d) catarse (efetiva incorporação dos instrumentos culturais, 
modificados para elementos ativos de transformação social); e) prática social. São 
possíveis outras formas de organização e encaminhamento metodológico de 
propostas. Nesse momento utilizou-se da prática social para analisar o 
conhecimento que os alunos já possuem com relação ao atletismo, foi aplicado de 
um questionário de conhecimento voltado para a modalidade de atletismo, houve no 
início uma certa resistência por parte de algum aluno, mas todos realizaram com 
empenho o questionário número 1, que segue a baixo em forma de gráfico. 
 
 
 Figura 1 
 
 Na figura1, podemos observar que conforme as respostas, os alunos não 
sabem ao certo o que é atletismo. 
 
 Figura 2 
 Os resultados obtidos na figura 2, nos mostra que grande parte dos 
alunos não sabem para que serve o atletismo. Segundo Matthiesen (2005), não há 
como negar o conhecimento que as crianças, de alguma forma, possuem sobre o 
atletismo, pois de alguma forma conseguem associar o atletismo a qualidades 
motora e físicas. 
 
 
 
 Figura 3 
 
 Essa figura nos mostra a realidade encontrada nas escola, onde grande 
parte dos alunos não tiveram aulas de atletismo durante os anos de escolaridade, ou 
se as tiveram estão implicitas nos outros esportes, ou não sabem dizer ou não 
lembram. 
 
 Figura 4 
 
 Na figura 4 constatamos que alguns alunos não gostaram, outros 
gostaram do atletismo aplicado nas aulas durante osanos anteriores, e como alguns 
não tem certeza do que é o atletismo não souberam responder se realmente gostam 
ou não. 
 
 Figura 5 
 
 Nessa figura fica claro que os alunos não sabem como é dividido a 
modalidade, pois considerando as respostas obtidas não há relação com a divisão 
da mesma que segundo Darido é dividida em corridas, saltos e arremessos. 
 Na segunda unidade estava dividido em dois momentos, o histórico e a 
relevância da modalidade para as crianças, em principio foram trabalhadas as 
questões históricas da modalidade e a relevância do atletismo para as crianças 
foram distribuidos pequenos textos que contavam a história da modalidade na otica 
de vários autores para os grupos, e posteriormete discutido o que cada um abordou, 
e os alunos fizeram resumo da atividade e apresentaram, e até compararam com os 
textos dos colegas perceberam que a essencia dos textos era a mesma com 
algumas considerações diferenciadas, e cada autor com a sua visão histórica,que 
em sintese podenos citar Flor et al (2007 p: 578) coloca que 
 
”O atletismo surgiu com o homem. Afinal o mais antigo dos nossos ancestrais já 
andava, era obrigado a correr, a saltar e a lançar coisas. Era difícil a luta contra os 
predadores e a busca por alimentos. Pode-se dizer que ao aprimorar essas 
habilidades o homem garantiu a sua história”. 
 
 
Posteriormente através de Power point baseado no texto da unidade foi então 
explicado a relevância da pratica da modalidade no ambiente escolar. A prática de 
atividades como corridas, saltos e lançamentos colaboram para o desenvolvimento 
físico das crianças, formando jovens com maiores habilidades motoras e convívio 
social, lembrando que: Na fase de iniciação, o ideal é oferecer um grande número de 
oportunidades para o desenvolvimento de habilidades motoras variadas, pois se 
proporcionarmos ao aluno iniciante, experiências motoras em corridas, equilíbrio, 
lançamentos, saltos, etc. estarão munindo-os com qualidades motoras que poderão 
ser utilizadas em todos os desportos coletivos (FERREIRA, 2001). 
 
 
 
Na unidade três o aspecto abordado foi conhecimento geral da modalidade, 
considerando que os alunos no primeiro momento não sabiam o que era a 
modalidade, foi realizada a exposição através de slides e vídeos da modalidade 
mostrando primeiramente a pista onde ocorre as provas e em seguida cada prova 
para que os mesmos vivenciassem a forma de execução de cada uma das provas e 
para facilitar a aplicação da prática. Durante a exposição os alunos comentavam 
quais a prova que mais gostariam de realizar e observaram também o porte atlético 
de cada competidor relacionando a cada execução “se o atleta fosse magro não 
poderia fazer da mesma forma o lançamento do martelo, pois não teria força 
suficiente, da mesma forma se fosse forte não poderia fazer a prova de 400 com 
barreira, pois não iria aguentar” esse foi um dos relatos de comparação das provas 
durante o estudo das mesmas. 
Com essa percepção dos alunos passamos para a unidade quatro que tratou 
de resgatar os fundamentos do atletismo nas atividades realizadas nas aulas de 
educação física, iniciamos a parte prática com os apontamentos e observação já 
realizados pelos alunos durante todo o processo. Nesse momento foi solicitado aos 
alunos observarem os fundamentos do atletismo presentes nas outras modalidades 
trabalhadas na escola, Handebol, Futebol, voleibol e basquetebol. Após a aplicação 
das atividades os alunos perceberam que em todas as modalidades esportivas 
realizadas, os movimentos básicos de correr, saltar e arremessar estão presentes, 
com destaque as atividades e em que momentos praticaram os fundamentos da 
modalidade de atletismo. As aulas foram muito interessantes e com um ótimo 
aproveitamento. Vale lembrar que antes de iniciar todas as atividades práticas foram 
realizados alongamentos e exercícios de coordenação motora como: skipping, 
anferson, dribling, carioca entre outros, para aquecimento e melhora da condição 
motora dos alunos. 
 
 
A unidade cinco tratou de abordar o Atletismo lúdico para Melhorar as 
habilidades motoras. Os materiais para essas atividades foram confeccionados 
pelos alunos durante as aulas de arte. Foi apresentado aos alunos vídeos de 
coordenação motora, e perguntar se eles conseguem fazer a partir das vivencias 
motoras que eles tinham, e no decorrer das atividades os alunos vivenciaram essas 
coordenações verificando que não estavam preparados para executar com perfeição 
os movimentos e que faltavam experiências motoras para tal atividade As aulas 
prática para iniciação da modalidade com Corridas, saltos e arremessos, juntamente 
com atividades de coordenação motora e agilidade, foram desenvolvidas de forma a 
motivar a pratica desta modalidade por parte das crianças.. 
 
 
 
Foram relacionadas trinta atividades que contemplaram todas as provas do 
atletismo e aplicadas de forma lúdica, aceitas pelos alunos com entusiasmo e 
dedicação, tanto nas atividades de competição em grupos quanto nas individuais; 
como as vivencias motoras de muitos alunos estavam longe do que se espera para 
a idade, percebeu-se empenho geral na execução de todas as atividades. 
 
 
 
A unidade seis a primeira atividade tratou das atividades de competição 
organizada em um festival de atletismo que contemplou todas as turmas de 7º ano 
do colégio em um total de quatro turmas com aproximadamente cem alunos 
participantes das atividades, as turmas foram divididas em equipes de dez alunos 
para a competição. Para uma maior vivencia com a modalidade o festival foi 
realizado na posta de atletismo da Secretaria de Esportes do Município de Cascavel, 
e o material utilizado nas provas foi utilizado o kit de mini atletismo fornecido pelo 
NRE (Núcleo Regional de Ensino) de Cascavel, optamos pelo kit pelo fato de ser 
mais fácil o transporte e montagem das estações. Nessa etapa foram contemplados 
os saltos, arremessos e corridas, com participação maciça de todos os alunos, 
percebeu-se que os alunos que já haviam vivenciado anteriormente as atividades 
relacionadas ao atletismo tiveram melhor desempenho nos resultados em cada 
estação. 
 
Para finalizar realizamos o questionário número 2 para verificar se os alunos 
obtiveram conhecimento teórico, e nessa atividade constatou-se uma grande 
aprendizagem como podemos observar nos gráficos a baixo. 
 
 
 
 Figura 6 
 
Na figura 6 considerando as atividades propostas durante a implementação e o 
conhecimento adquirido nesse processo a maioria dos alunos gostaram da prática 
de atividades voltadas para o atletismo lúdico. 
 
 Figura 7 
 
Nessa questão da figura 7, diferente da resposta da figura 5 os alunos souberam 
como a modalidade se divide, sendo que 19 deles responderam de forma correta, e 
3 responderam parcialmente e um não respondeu. 
 
 Figura 8 
 
 
Nessa figura as respostas foram variadas de acordo com que cada aluno lembrou 
das atividades aplicadas surante as aulas, as atividades mais lembradas foram os 
saltos, lancamento de dardo, lancamento da pelota,corridas com obstáculos, (que 
nesse caso são as atividades que envolvem obstáculos com barreiras em geram), e 
também as corridas rasas. As demais atividades da modalidade foram citadas por 
uma quantidade menor alunos, o que não as tornam menos importante. 
 
 Figura 9 
Na figura 9 foi solicitado para os alunos apontarem as provas que mais gostaram 
durante a implementação nas atividades citadas estão inclusas as provas de 
corridas, saltos e arremessos, sendo que as mais apreciadas foram as corridas com 
obstáculos( barreira) e lançamento de dardo. 
 
 Figura 10 
 
Quanto ao interesse por parte dos alunos de os professores de Educação física 
trabalhem a modalidadenas aulas, observando a figura 10 verificamos que quase a 
totalidade dos alunos pesquisados tem o interesse de que isso seja realizado. 
Neste mesmo sentido, a escola, através dos pareceres da Direção, Coordenação 
Pedagogica e Professora de turma, colocados abaixo, demonstram que o projeto foi 
de grande magnitude, desenvolvendo habilidades motoras de forma ludica nos 
alunos e auxiliando no seu desenvolvimento geral, conforme parecer da direção 
abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
Outro parecer altamente relevante, é o da Coordenação Pedagogica, abaixo. 
 
 
 
Mesma intenção relaciona-se com o parecer do Professor de turma, que segue 
abaixo. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
De acordo com os autores destacou-se a importância que o atletismo assume 
na formação da criança em qualquer faixa etária. Além de não exigir materiais 
complexos para a sua prática, ele é formado por regras fáceis e de fácil 
aprendizagem em que se repetem em muitas das provas, o atletismo é composto 
por movimentos que motivam todos aqueles que o praticam. 
De acordo com os resultados apresentados pela pesquisa, foi constatado que 
o ensino do Atletismo não é aplicado nas aulas de Educação Física escolar, e 
muitas vezes o ensino dessa modalidade esportiva é feita de forma implícita 
dificultando o conhecimento bem como a prática dos alunos nessa modalidade 
esportiva. 
A pesquisa realizada serviu para comprovar que é possível ensinar o 
Atletismo nas escolas, além de mostrar a importância de possibilitar aos nossos 
alunos o conhecimento das diferentes práticas da cultura corporal, oportunizando um 
leque de aprendizados e a capacitação do indivíduo para a conquista da sua 
autonomia. 
Pode-se concluir através das atividades aplicadas que na escola é viável 
ensinar a modalidade, e que os alunos são capazes de aprender e praticar o 
atletismo no ambiente escolar, levando em consideração que o aspecto lúdico 
presente em todas as aulas permitiu a aceitação, o interesse e a grande participação 
dos alunos. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ACIRDI, L de O.; SILVA, B. E. S. de; FALÇÃO, J. L. C. As Práticas Corporais e 
seus Processos de Re- significação: apresentado os subprojetos de pesquisa.. 
1 ed., v.01, Florianópolis: Nauemblu Ciência & Arte, 2005, p. 30-40. 
 
BISQUERRA, R. Métodos de investigacion educativa: guia practica. Barcelona: 
Ediciones CEAC, 1989. 
 
CBAt - Confederação Brasileira de Atletismo. O Atletismo origens. Disponível em: 
http://www.cbat.org.br/atletismo/origem.asp acessado em 08/13. 
 
COSTA, A. Atletismo. In: Educação Física na escola primária: iniciação 
desportiva. Porto: Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física. 1992. 
v. 2. 
 
DARIDO, S. C. Para ensinar a educação física: Possibilidades de intervenção 
na escola, Campinas, SP: Papirus, 2007. 
 
FERREIRA, H.B. Iniciação esportiva: uma abordagem pedagógica sobre o 
processo ensino aprendizagem no basquetebol. Campinas, 2001. Monografia (TCC) 
– Faculdade de Educação Física - Universidade Estadual de Campinas. 
 
FLOR, I. et al. Características gerais. In: _____. Manual de educação física. 
Madrid, Espanha: Grecco e Melo, 2007. 
http://www.cbat.org.br/atletismo/origem.asp
 
GALLAHUE, D. L. Compreendendo o desenvolvimento motor bebês, crianças, 
adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2003. 
 
GALLINA, M.; DARIDO, S.C.; ROCHA, L.F.R. As dimensões dos conteúdos e o 
atletismo em aulas de Educação Física. Rio Claro: Conversas, 2005. 
 
GOMES, L. B. Atletismo como esporte base no desenvolvimento motor. 2010. 
Faculdade Integrada de Jacarepaguá. 2010. 
 
GOZZOLLI, C.; SIMOHAMED J.; EL-HEBILA.M. Mini Atletismo iniciação ao 
esporte- Guia prático de atletismo para crianças. 2ª ed, IAAF (revisado e 
alterado). Edição nacional, 2011. 
 
KIRSCH, A; KOCH, k; ORO, U.. Antologia do atletismo: metodologia para 
iniciação em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico S/A, 1988. 
 
KUNZ, E. Didática da educação física. Ijuí: UNIJUÍ, 1998. 
 
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 3 
ed. Revista e ampliada. São Paulo: Atlas, 1991. p. 174 – 214. 
 
MARIANO, C.. Educação física: o atletismo no currículo escolar, Rio de Janeiro: 
Wak, 2012. 
 
MARINHO, I.P. Sistemas e métodos de educação física. São Paulo: Cia Brasil. 
editora,1980. 
 
MATTHIESEN, S. Q. Atletismo se aprende na escola, org. Jundiaí, SP: editora 
Fontoura, 2005. 
 
MINAS GERAIS, Secretaria de Estado de Educação. Caderno pedagógico 01 
escola de tempo integral Jogos e brincadeiras atletismo e ginastica, disponível 
em:http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/escolaintegral/livro 
%20de%20jogos%20e%20brincadeiras,%20atletismo%20e%20ginastic.pdf. 
Acessado em agosto 2013. 
 
MOYLES, J. R. Só brincar?: O papel do brincar na educação infantil. Porto 
Alegre: Artmed, 2002. 
 
NEGRINE, A. O ensino da educação física, Porto Alegre, Rio de Janeiro: Globo, 
1983. 
 
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação 
física para os anos finais do ensino fundamental e para o ensino médio. 
Curitiba,2008. 
 
PERES, Luís Sérgio, Apostila de Atletismo, Universidade Estadual do Oeste do 
Paraná, Unioeste – CCHEL - Centro de Ciências Humanas, Educação e Letras. 
Marechal Cândido Rondon, 2006. 
 
PLATERO, John. Agility, Disponível em http://www.youtube. com/watch ?v= rY3 
yngAfjI8. Acessado em outubro de 2013. 
 
SANTOS, F. V dos. Basquetebol Coletânea de Educação Física, Curitiba: 
Expoente,2003. 
 
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2005. 
 
SEIFERT NETTO, R; PIMENTEL, G. G. de A. O ensino do atletismo nas aulas de 
educação física. 2009. Disponível em: 
http/diaadiaeducacao.pr.gov.br/portais/pde/arquivos/804-4.pdf. acesso em: 20 out. 
 
SILVA, I S da. Perfil do atletismo nas escolas públicas do ensino fundamental 
em Porto Velho. 2005. Disponível em: http://www.def.unir.br/downloads. acesso em 
16/06 2013. 
 
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa 
qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1992. 
 
VIALLE, Gl F e SANTOS, M A M dos: Handebol/Adultos, Curitiba: Expoente, 2003. 
 
http://www.def.unir.br/downloads
http://www.cbat.org.br/atletismo/origem.asp%20acesso%20em%2016/06%202013
http://www.cbat.org.br/atletismo/origem.asp%20acesso%20em%2016/06%202013