relatorio estagio ensino infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ADRIANA MARCONDES DOS SANTOS, RU: 2575880
PEDAGOGIA 2° LICENCIATURA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL
TAPIRATIBA
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ADRIANA MARCONDES DOS SANTOS, RU: 2575880
PEDAGOGIA 2° LICENCIATURA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio Supervisionado: Educação Infantil apresentado ao curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
TAPIRATIBA
2020
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	4
2.	A ESCOLA ESTÁGIADA.	5
2.1 Identificação do espaço.	5
3.	CARACTERÍSTICA ESTRUTURAL	5
3.1 Descrição da sala de aula estruturada	5
3.2 Características dos professores	6
3.3 Alunos da turma estagiada	6
3.4 Caracterização pedagógica	7
3.5 Atividades de avaliação	8
4. PLANO DE AÇÃO	9
5. CONSIDERAÇÃO FINAL	12
6. REFERÊNCIA	13
1. INTRODUÇÃO
A realização do estágio supervisionado na Educação Infantil é primordial para o conhecimento e o primeiro contato em sala de aula com o início da aprendizagem, na qual as crianças estão começando o conhecimento e entendendo o porquê e as formas de como funciona todas as principais formas de aprendizagem.
A objetivação desse estágio tem como principal tarefa de mostrar e habituar o formando não somente a parte teórica em que estuda na faculdade, mas sim ensinar como funciona a parte prática, onde se aprende a lidar com pessoas, nas quais cada um tem uma forma diferente de ser, agir, e vivem diferentes situações e dificuldades da vida. 
Nessa perspectiva para compreender como a educação infantil se constitui hoje, a principal tarefa para o estágio é a observação participativa em sala, na qual refletimos a trajetória dessa educação no mundo, como ela é fundamental para a formação desses alunos que estão no começo de sua vida educacional e estão ali formando opiniões, por isso é de suma importância esse acompanhamento como formandos para ter conhecimento e uma base de como funciona realmente na prática, mesmo com tantos problemas que a sociedade enfrenta atualmente, pois a realidade que se aprende em sala de aula é bastante diferente das vividas no dia-a-dia. 
Este estágio pode mostrar para os futuros formandos se realmente é isso que procuram e desejam para sua vida, pois ali em contato com as crianças mostra se a pessoa realmente tem o dom para a profissão, pois acredito que para ser um bom profissional é preciso saber e entender que na educação infantil, é que o aluno começa a entender a vida e suas atribuições, nesses casos o educando acima de tudo precisa ter a calma, paciência e saber lidar com as diferentes situações que encontrará, pois ele será o mediador entre a criança, a cultura e o conhecimento, e o professor tem o papel de proporcionar a os alunos a oportunidade de produzir e se apropriar de todas as informações e etapas que a educação oferece. 
2. A ESCOLA ESTÁGIADA.
2.1 Identificação do espaço.
O estágio supervisionado: Educação Infantil foi realizada na Escola Municipal Professora Maria Lucia Tripoloni - EMEI, situada à Rua Praça Rui Barbosa, número 10, no Bairro Centro, CEP 13760-000, localizada na cidade de Tapiratiba, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (19)3657-9800 e do e-mail tialuvianna@hotmail.com. 
Horário de Funcionamento: Manhã: 07h00min ás11h30 min, Tarde: 12h40 min ás 17h00 min.
A escola oferta atendimento nos níveis de Educação Infantil organizada em maternal I, maternal II, 1° etapa e 2° etapa.
A instituição atende a um número total de 151 alunos. 
O estágio foi realizado no período de 14 de outubro a 12 de novembro, no turno da manhã, sendo observado as turmas da 2° etapa de 4 e 5 anos. 
 
3. CARACTERÍSTICA ESTRUTURAL
A escola é construída em um terreno amplo. Possui cinco salas de aulas, sala de professores, sala da direção, secretaria, biblioteca, sala de vídeo para apoio pedagógico. Não possui laboratório de informática. Um pátio amplo onde possui refeitório com mesas e cadeiras apropriadas para a faixa etária dos alunos. Um espaço externo com playground e quadra que é utilizada para as aulas de educação física e também nas atividades que envolvam brincadeiras coletivas. 
3.1 Descrição da sala de aula estruturada
A Escola estagiada atende no período da manhã uma sala de maternal I, duas salas de maternal II, uma sala de primeira etapa e uma sala de segunda etapa. No período da tarde atende uma sala de maternal I, uma sala de maternal II, duas salas de primeira etapa e duas salas de segunda etapa. Nessas salas possuem em torno de 10 a 15 alunos cada e são salas bem amplas. Cada sala possui informações coladas nas paredes para ajudar na aprendizagem dos alunos, alguns livros e brinquedos para os professores administrar e poder oferecer uma aula de qualidade aos alunos.
 3.2 Características dos professores 
Como o estágio foi realizado no período da manhã e a escola oferece nesse período o maternal I, maternal II, 1° etapa e 2°etapa, consegui passar pelas diferentes turmas e salas para observar as diferentes formas de ensino de cada professor, todos eram formados em pedagogia, e pós-graduados na área, algumas professoras já tinham mais experiências em outras escolas. Algumas tinham uma característica um tanto quanto rígidas e firme com os alunos, outras professoras eram bem dedicadas, caprichosas, se dedicavam muito a criar novas formas de ensinar.
Todos os professores têm a perspectiva de ser mais valorizados pelo trabalho tão essencial que cada um fornece, pois, a situação hoje é de muitas coisas valorização em áreas que não agregam em nada na vida, enquanto a educação muitas vezes é deixada de lado, ou dada uma importância mínima. Por isso os professores só querem o devido reconhecimento a sua digna profissão que é uma das profissões mais importantes no mundo e que sem eles não existia, médico, advogado, dentista, etc.
3.3 Alunos da turma estagiada
A turma que realizei o estágio foi da segunda etapa, possuía mais meninas que meninos, mas a quantidade total não passava de 15 alunos.
A sala de aula é bem arejada, possui brinquedos pedagógicos (quebra-cabeça, jogos de encaixe), livros infantis, massa de modelar. Na parede da sala de aula, está disposto o alfabeto, os numerais e outros cartazes como chamadinha, cartaz das datas (data, dia, mês, ano, estação), todos bem coloridos e enfeitados. 
A professora regente da sala de aula onde foi realizado o estágio mostrou-se bastante prestativa e a acolhida foi muito boa, teve disposição para ensinar e acompanhar em todas as atividades, corrigindo quando preciso.
A turma era bastante agitada, mas a professora regente tinha bastante domínio de sala, conhecimento do conteúdo e preocupação com o desenvolvimento do ensino e aprendizagem dos alunos.
A direção e a equipe pedagógica trabalham lado a lado, com trabalho sério e atuante, voltado para o desenvolvimento do ensino aprendizagem, e com atenção especial aos alunos e seus familiares.
O corpo docente da escola é bastaste competente preocupado com a prática pedagógica.
Durante as atividades percebeu-se que os professores e alunos interagem mutualmente, participando da aula e realizando atividades propostas. 
Os professores da Educação infantil costumam registrar tudo que ocorre nas aulas, pois é através destes registros que realizam planejamentos, reflexões e avaliações. 
O perfil dos alunos que estudam nessa escola, é na maioria de classe-media baixa, são filhos de trabalhadores do comercio local, entre outros.
3.4 Caracterização pedagógica
 A atividade principal nesse estágio do desenvolvimento infantil é a brincadeira em grupo, pois a criança gosta de brincar com ações que reflitam a vida adulta, como o faz de conta e as imitações. As crianças enxergam o adulto como modelo, tomam atitudes a partir das funções e relações que estabelecem com ele, assumindo, conforme a sua realidade, o que vivencia no cotidiano através das brincadeiras.
Jogos com regras, jogos de construção, atividades significativas, proporcionam a assimilaçãoda linguagem, instigam a criatividade, desenvolvem a noção de espaço temporal, a imaginação, a percepção, o pensamento, incentivam a socialização e interação através de teatro, música, dança e brincadeiras livres e dirigidas.
3.5 Atividades de avaliação
A avaliação na educação infantil deve ter a finalidade de acompanhar e repensar o trabalho realizado, portanto a avaliação do desenvolvimento da criança é feita através da observação e registro de forma contínua, mediante o acompanhamento das etapas do seu desenvolvimento em função da oportunidade e qualidade das vivências, proporcionadas na escola, garantindo a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano, a utilização de múltiplos registros realizados para adultos e crianças(relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.); a continuidade dos processos de aprendizagens para meio de criação de estratégias adequadas dos diferentes momentos de transição vividos pela criança . 
Segundo Hoffman os” .... relatórios de avaliação têm por objetivo historiar os caminhos que cada um vem percorrendo em busca do conhecimento do mundo e desenvolvimento de valores pessoais, retratando, assim, a dinamicidade de sua ação de conhecer”. (2004, p , 57) . 
É necessário que o professor avalie todas as atividades para verificar as apropriações da criança como mais uma forma de acompanhar seu processo individual de aprendizagem. A observação sobre o que a criança consegue realizar sozinha e o que faz com o auxílio d o adulto o u de outras crianças é imprescindível, visto que a criança pode precisar hoje da ajuda do grupo ou do professor para realizar uma tarefa que realizará sozinha em um futuro próximo.’
4. PLANO DE AÇÃO 
1 - IDENTIFICAÇÃO 
Instituição: EMEI “Professora Maria de Lúcia Tripoloni” 
Turma: 2° Etapa 
2 - CONTEÚDO DA AULA 
Contar história, ler junto com as crianças, fazer atividade de coordenação motora, cantar as músicas do chapeuzinho vermelho com os alunos, estimular a criatividade, curiosidade, fantasia, imaginação e estimular a linguagem oral. 
3 - OBJETIVOS 
✓ Interação entre as crianças 
✓ Compreender o texto 
✓ Desenvolver habilidades motoras 
✓ Dramatizar história 
4 - SÍNTESE DO ASSUNTO 
Na Educação Infantil a apresentação da leitura tem por obrigação de vir acompanhada de entusiasmo pelo professor, e este, deve atuar como mediador para que a leitura se desenvolva com todo vigor entre os pequenos. “Para formar leitores devemos ter paixão pela leitura”. (KLEIMAN, 2007, p. 15). 
Ao ouvir a leitura ou relato de uma história, as crianças, mesmo caladas, participam ativamente do enredo narrativo, conseguem caracterizar as personagens e comunga da linguagem em que o relato vai sendo feito. 
Através das observações feitas em sala de aula, podemos perceber que a participação da turma é mais proveitosa quando relacionamos as atividades de leitura e escrita com brincadeiras. De acordo com Cunha (2004), o ato de brincar possibilita infinitas maneiras de trabalhar com os alunos: a interação, o lúdico, a brincadeira em geral leva o aluno a construção do conhecimento. O brincar não se resume como um meio de diversão e descontração. É um ponto importante que deve ser explorado e valorizado na escola e dentro da sala se aula. Porem o brincar é muito mais que um simples momento de divertir é um dos caminhos que pode levar ao conhecimento. O educador precisa criar situações onde o educando esteja em contato com materiais manipuláveis, em trabalhos que exercitem seu raciocínio, onde pense em estratégias para fatos básicos, onde aprendam a deduzir conclusões lógicas. 
Os jogos e as brincadeiras propiciam às crianças um aprendizado contínuo, a interação com o lúdico proporciona um aprendizado prazeroso dando mais estimulo as crianças, com essas práticas o professor enriquece seu trabalho didático. Tais práticas vão qualificar suas aulas possibilitando um melhor rendimento escolar. Ramos (2003). As atividades de leitura e escrita desenvolvidas em sala de aula devem partir de textos que devem ser discutidos entre alunos e professores, com o propósito de ampliar o vocabulário dos alunos e levando a desenvolver o gosto e o hábito da leitura (Foucambert, 1994). Para Ramos: (2003) as atividades didáticas relacionadas com jogos proporcionaram aos alunos uma melhor compreensão das atividades propostas, levando os mesmos ao interesse e desenvolvimento cognitivo e assim possibilitou a interação entre professor/ aluno e aluno/ aluno. 
5 - DESENVOLVIMENTO DA AULA 
1. Conteúdo - Atividade coletiva: dar início com a leitura do conto da Chapeuzinho vermelho utilizando fantoches com os principais personagens. Depois fazer uma roda de conversa para a interpretação oral da história. 
Para finalizar cantar a música do chapeuzinho vermelho. 
2. Conteúdo - Brincadeira do lobo 
Objetivos: Desenvolver a lateralidade e espacialidade, através de brincadeiras. 
Atividade coletiva: passar o vídeo das brincadeiras, discutir como são as regras. Levar as crianças para realizar as brincadeiras no pátio da escola onde um dos alunos será o lobo. 
3. Conteúdo: Dobradura da Chapeuzinho vermelho 
Objetivos: Desenvolver a motricidade e coordenação das crianças. 
Atividade diversificada: Para que essa atividade seja realizada fazer os cantinhos, para que os pequenos possam fazer a dobradura no coletivo, então chamar de quatro em quatro para ensinar passo a passo os procedimentos da dobradura do chapeuzinho vermelho. 
4. Conteúdo: Trabalhando com a cor vermelha. 
Objetivos: Explora a cor vermelha e a coordenação motora 
Atividade diversificada: vamos fazer os cantinhos onde vamos chamar um de cada vez para fazer a pintura das mãos. Neste dia a Chapeuzinho irá fazer uma visita para a turma da 1°Etapa. 
5. Conteúdo: Circuito da chapeuzinho vermelho 
Objetivos: Desenvolver a espacialidade e lateralidade. 
Atividade coletiva: levar as crianças no pátio para mostrar o caminho que a chapeuzinho percorreu até a casa da vovó. 
6 - 	RECURSOS 
✓ Livro: Os três porquinhos 
✓ Aparelho de TV, DVD, filme e vídeo; 
✓ CDs; 
✓ Tintas, pincel, cola tesoura; 
✓ Fantoches; 
✓ Placas com desenhos da história; 
✓ Cesta, cartolina, caneta e revista; 
✓ Giz, fita; 
✓ Papel laminado, cola e sulfite; 
✓ Papel, palito de sorvete, pincel e guache; 
✓ Bambolês e túnel. 
5. CONSIDERAÇÃO FINAL
A educação infantil é uma área na qual está sendo formada a concepção de vida de cada criança, e poder estar auxiliando é de grande valia e de muito orgulho para quem o faz, o estágio em que atuei foi muito bom para que quando estivermos na função de educadores possamos despertar na criança o desejo de aprender, envolvendo em atividades grupais, como também em atividades de pesquisa, jogos, brincadeiras, atividades lúdicas, etc.
O estágio na área de educação infantil é um momento muito importante de reflexão sobre as questões metodológicas que envolvem a prática da educação pedagógica infantil. Nas atividades de planos de aula baseiam-se em reconhecimento, expressão de desejos, reconhecimento, capacidades, compreensão, participação, identificação, percepção, valorização e muitos outros elementos que auxiliam no processo de desenvolvimento educacional da criança e que faz com que elas avancem para o ano seguinte parte teórica em que acompanhamos e estudamos é de fundamental apoio para aprofundar o conhecimento ao processo e m que a educação infantil está inserido, pois com o passar dos anos muitas coisas mudam, e cada vez mais a educação caminha numa melhor forma de ensinar através de brincadeiras e jogos ou outros elementos para que não se torne algo cansativo e desmotivador para a criança aprender e assimilar, por isso que o lúdico está tão presente nas atividades do dia-a-dia da educação conforme aprendemos e estudamos na faculdade.
Esse estágiofoi de fundamental importância, pois somente desse modo entendemos o caminho que o conhecimento percorre nos primeiros passos educacional da criança, e nos permitiu comparar a teoria com a prática, assim como mostrar como realmente é estar rodeados de pessoas que estão ansiosas para como o mundo é, e ser portador dessa missão, é muito gratificante para quem o faz.
6. REFERÊNCIA
ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM KATSUKI MATSUMOTO. Proposta Pedagógica. Fazenda Rio Grande, 201 5. 402p
HOFFMAN N, J. Dossiês, Portfólios, relatórios de avaliação. Avaliar para promover. As setas caminhos. 5º Edição. Porto Alegre: Mediação, 2004. 
SCARPA, E. M. Aquisição da linguagem. In: M US SA LIN, F.; B EN TE S. A. C. (Org). Introdução à linguística! Domínios e Fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001. 
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