PAPER DE ESTÁ

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PROTAGONISTAS DA GESTÃO ESCOLAR 
Autor: Leidiane Tavares da Cruz1 
Tutor externo: Aretta Kelly de Sousa Pereira 2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em Pedagogia (PED2085) – Estágio Curricular Obrigatório III-Gestão Educacional 
09/11/2020 
RESUMO 
 
O estágio curricular obrigatório III, ocorreu no Colégio Rêgo Filho atuante na área da Educação Infantil até as 
séries finais do ensino fundamental, localizado em Caucaia, com o objetivo de observar a ação da gestão 
educacional da instituição de ensino. Foi observado que atua não somente na parte administrativa, como também 
no andamento dos trabalhos realizados pela a equipe pedagógica e os demais colaboradores da escola. A Gestão 
demonstrou interação com todos os componentes da comunidade escolar, atuando democraticamente em suas ações, 
inclusive com Pais e alunos. Articula e media os projetos escolares, oferecendo novas possibilidades quando 
necessário, para alcançar os objetivos desejados, viabilizando a melhor condição para o Discente e o ambiente 
escolar. Oferta um ótimo acolhimento, favorecendo uma escola aconchegante e de sucesso para todos. O Estágio 
aconteceu durante a Pandemia que o assola o mundo, e foi constatado que a instituição deu continuidade aos 
princípios que priorizam a expectativa da aprendizagem, e continuou a execução do cronograma escolar, 
respeitando os dias letivos e promovendo as avaliações necessárias par cumprir o programa curricular. Este estágio 
é de suma importância para o acadêmico, pois permite o contato direto com o contexto escolar, permitindo uma 
experiência que contribuirá imensuravelmente para a nossa formação acadêmica e futura atuação profissional. 
 
Palavras-chave: Gestão Escolar ; Metodologia; Estratégias. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
A gestão escolar é composta por alguns protagonista, dentre eles o Gestor e a coordenação pedagógica, que 
juntos planejam, organizam, coordenam e articulam, desde o projeto político pedagógico até a execução dos trabalhos 
planejados. A metodologia e as estratégias de ensino e de aprendizagem utilizadas pela escola, viabilizam meios para 
o processo educacional com eficácia. Dessa forma disponibilizam recursos necessários para as atividades propostas, 
visando um desempenho de qualidade ao estabelecimento de ensino. 
Analisando esse contexto, iremos explorar a seguinte área de concentração: Metodologias de ensino. 
Objetivando apropriar-se das funções do Diretor e Coordenador, observando a atuação desses protagonista, na busca 
de inovações para elaboração de projetos pedagógicos eficazes que favoreçam a comunidade escolar. 
 
1 Acadêmicos: Leidiane Tavares da Cruz; 
 Curso de Licenciatura em Pedagogia(PED2085); E-mail: leidianezurc@hotmail.com 
2 Tutor Externo: Aretha Kelly de Sousa Pereira, do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Caucaia; E-mail: 
aretha.pereira@uniasselvi.com.br 
 
No discorrer do trabalhamos abordaremos as seguintes temáticas: Qual é a função do Gestor 
Educacional? O que faz um coordenador pedagógico? Quais são as Metodologias eficazes para uma escola 
de qualidade? 
A relação da gestão escolar com os demais profissionais da Educação é de suma importância, pois 
a harmonia da comunidade escolar faz toda a diferença na articulação que visa efetivar o avanço dos 
processos sociais, políticos e educacionais. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
2.1 FUNÇÃO DO GESTOR EDUCACIONAL 
O Diretor desempenha uma função essencial dentro do contexto escolar, é o principal responsável pela 
criação do Projeto Político Pedagógico, o qual é construído de forma democrática com a participação de sujeitos que 
fazem parte da comunidade escolar. Delega funções aos demais profissionais instituindo regras para o bom 
funcionamento da Instituição, além de precisar compreender que o administrativo serve ao pedagógico. Segundo 
Silva Júnior (1993, p. 77-78), “o gestor exerce uma função de líder da organização escolar, coordenando e 
trabalhando junto com a equipe de gestão, para alcançarem os objetivos da escola, juntamente com a comunidade” 
 Diante a sua responsabilidade, é essencial que tenha uma vasta experiência na área educacional para exercer 
sua função com competência, focando suas ações na aprendizagem dos Discentes e deve zelar pelo bom 
funcionamento da escola. Luck (2009, p.23) aborda sobre os trabalhos desenvolvidos na escola, mais precisamente 
que: 
 
Não se recomenda, nem se justifica, a divisão d trabalho nas escolas, como muitas vezes ocorre, 
delimitando-se o diretor a responsabilidade administrativa e para a equipe técnica-pedagógica a 
responsabilidade pedagógica. Estes profissionais são participantes da liderança pedagógica exercida 
pelo Diretor, exercendo essa responsabilidade em regime de coliderança. Ao Diretor compete zelar 
pela escola. Ao Diretor compete zelar pela escola como um todo, tendo como foco sua atuação, em 
todas as ações e em todos os momentos de aprendizagem, a formação dos alunos. 
 
Na relação entre o gestor escolar e os professores, deve estabelecer uma comunicação interativa, 
orientá-los nas ações pedagógicas e articular saberes, promovendo um aprendizado mútuo, através do 
compartilhamento de conhecimentos. Sua metodologia deve contemplar à todos buscando um ambiente 
aconchegante e com resultados promissores para eficácia do trabalho pedagógico no processo de ensino 
aprendizagem de seu alunado. 
Segundo a LDB nº 9,394/96, artigo 12, cabe aos estabelecimentos ou instituições de ensino a 
incumbência de: 
I –elaborar e executar sua proposta pedagógica; 
II –administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; 
III–assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; 
IV–zelar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; 
V –prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento; 
 
VI–articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com 
a escola; 
VII-informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, 
sobre a frequência e rendimentos dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica 
da escola; 
VIII-notificar ao concelho tutelar do município, ao juiz competente da comarca e ao respectivo 
representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidades de faltas acima 
de 50%(cinquenta por cento) do percentual permitido em lei. 
 
 Se observarmos, constataremos que todas essas funções acima citada, são objetivos traçados para 
as ações exercidas pelo Diretor. Responsável pela a parte administrativa e pedagógica, que busca métodos 
inovadores conciliados com a formação continuada para garantir um bom funcionamento da escola. 
2.1 FUNÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO 
 
A função do coordenador pedagógico surgiu através de habilitações do curso de pedagogia, por 
meio da promulgação nº 9.394/96, a fim de coordenar os trabalhos educativos. Este profissional faz parte 
da gestão escolar com atribuições voltadas para a participação dos professores e comunidade escolar. 
Vasconcellos (2006, p. 84) indica alguns eixos que fazem parte do contexto profissional do coordenador, 
como “currículo, construção do conhecimento, aprendizagem, relações interpessoais, ética, disciplina, 
avaliação da aprendizagem, relacionamento com a comunidade, recursos didáticos”. 
Para realizar um trabalho eficaz, precisa se inteirar dos desafios atuais que a escola enfrenta, tais 
como as complexidades sociais, as reformas nas políticas educacionais, o desafio de assessorar a 
diversidade em meio as suas particularidades singulares, a adequação as novas tecnologias inseridas e a 
dificuldade existente, da formação dos professores (PLACCO,2002). 
O Coordenador pedagógico resolve problemas emergenciais em vários âmbitos, auxiliam os 
educadores na construção do planejamentoe discentes que apresentam algumas dificuldades na 
aprendizagem ou comportamentais. Também articula e media formações continuadas necessárias para 
adequar os educadores as novas formulações educacionais, como por exemplo a nova BNCC. 
Segundo Vasconcellos (2006), o coordenador assume a função de um profissional de apoio para 
auxiliar nas seguintes ações: 
I-Acolher o professor em sua realidade, em suas angústias; dar ”colo”: reconhecimento das 
necessidades e dificuldades. A atitude de acolhimento é fundamental também como uma 
aprendizagem do professor em relação ao trabalho que deve fazer com os alunos. 
II-Fazer a crítica dos acontecimentos, ajudando a compreender a própria participação do professor 
no problema, a perceber as suas contradições (e não as acobertar). 
III-Trabalhar em cima de ideias de processo de transformação. 
IV-Buscar caminhos alternativos, fornecer materiais, provocar para o avanço. 
V-Acompanhar a caminhada no seu conjunto, nas suas várias dimensões. 
O Coordenador pedagógico resolve problemas emergenciais em vários âmbitos, auxiliam os 
educadores na construção do planejamento e discentes que apresentam algumas dificuldades na 
 
aprendizagem ou comportamentais. Também articula e media formações continuadas necessárias para 
adequar os educadores as novas formulações educacionais, como por exemplo a nova BNCC. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
Durante o estágio supervisionado, foi observado o trabalho pedagógico exercido pela gestão 
escolar do Colégio Rêgo Filho, que de acordo com o projeto político da escola, segue na linha sócio 
interacionista de forma eclética, aplicando as diversas correntes pedagógicas, como a pedagogia de projetos 
desenvolvidas a partir dos estudos de Piaget, Vygostsky e Wallon . 
 Foi constatado uma gestão democrática, que demostra interação com todos os sujeitos que compõe 
a comunidade escolar. Aborda uma metodologia dinâmica, inserindo práticas inovadoras na constante busca 
de um ensino-aprendizagem eficaz. Mesmo em meio aos enormes desafios provocados pela pandemia, a 
gestão escolar e o grupo docente em parceria com a família, conseguiram superar as dificuldades e deram 
continuidade ao cronograma escolar, aplicando os conteúdos e realizando projetos através das tecnologias 
de informação, que tornaram-se o ELO, essencial para viabilizar o fazer pedagógico. 
A gestão escolar, promoveu ações convidativas que fidelizou a permanência dos alunos em meios 
a tantas incertezas ocasionada pela pandemia. Articulou e mediou meios para promover os resultados 
desejados. Se reinventou e preparou-se de acordo com os protocolos exigidos para um retorno gradual dos 
alunos, tentando oferecer a segurança necessária para recebe-los. 
Analisando as observações citadas foi escolhido o programa: Metodologia e estratégia de ensino 
aprendizagem, utilizando o Projeto 5- Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à 
distância e foi desenvolvido o seguinte produto virtual: trilha pedagógica direcionada a uma gincana 
cultural com o objetivo de despertar o interesse, trabalhar a interdisciplinaridade e viabilizar interação do 
discente. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
Essa experiência proporcionou novos conhecimentos, evidenciou a necessidade das ações pedagógicas de 
forma democrática. Constatamos que no contexto escolar a coletividade das ações produzem resultados positivos e 
que é essencial a harmonia e o respeito a todos os sujeitos da comunidade escolar. 
O grupo gestor tem que ser preparado e ter conhecimentos em diversas áreas da educação para articular, 
acompanhar e intervir nas inúmeras situações que surgem na escola. Essa função também exige formação continuada 
e ações atualizadas para oferecer um ambiente adequado as novas formulações educacionais. 
Apesar das dificuldades encontradas para a realização deste estágio, devido à inúmeras situações ocasionadas 
pela pandemia, como o distanciamento social, utilização de protocolos exigidos pela concelho de educação, o estágio 
supervisionado foi concluído. Através de ferramentas, que estabeleceram contado com a gestão escolar e permitiu o 
diálogo, onde foi relatando as funções do Diretor e coordenador pedagógico. A realização do estágio permitiu contato 
direto com a realidade escolar ampliando nossas experiências pedagógicas. 
 
Para a construção das atividades programadas para o projeto, foram realizadas várias pesquisas, que 
permitiram uma reflexão sobre a importância das atividades inovadoras, e que despertem o foco de atenção dos 
discentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 REFERÊNCIAS 
ADRIANO, Graciele Aline Carvalho. Gestão Educacional. Indaial: Uniasselvi, 2017 
TEODORO, Nilce Mara. Metodologia de ensino: Uma contribuição pedagógica para o processo de 
aprendizagem da diferenciação. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2234-8.pdf. Acessado em: 07/12/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2234-8.pdf
 
ANEXO-I 
PRODUTO VIRTUAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO-I 
TERMO DE AUTORIZAÇÃO