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ANDREIA CRISTINA ROSA
CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR
Sorriso – MT
2020
ANDREIA CRISTINA ROSA
CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia para a obtenção de pontos nas disciplinas do semestre: Educação e Artes, Letramentos e Alfabetização, Literatura Infantojuvenil, Ludicidade e Educação, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento.
Tutor à Distância: Nathalia Alves da Silva
Sorriso – MT
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	6
2.1 IMPORTÂNCIA DA ARTE E DA LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR	6
2.2 PROPOSTA DIDÁTICA	12
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	22
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho textual em foi elaborado com o objetivo de levar a todas as futuras profissionais da pedagogia envolvidas a uma reflexão acerca do trabalho com a arte e a literatura no ambiente escolar, considerando os meios e possibilidade de articular tais práticas nas propostas de ensino, e ainda por meio dessas incluir a alfabetização e o letramento, abrangendo uma metodologia completa e de modo interdisciplinar. 
Com relação ao objetivo deste trabalho, considera-se que foi promover a compreensão quanto a importância de práticas culturais no ambiente escolar por parte das futuras profissionais da pedagogia e a partir da consciência desta importância, estimular a elaboração de propostas de ensino que integram diferentes áreas do conhecimento, e ainda coloque em prática os conceitos aprendidos e assim possa-se efetivar a proposta interdisciplinar. 
O estudo em questão é de suma importância, uma vez que possibilita a junção de conteúdos específicos de diferentes áreas do conhecimento estudadas nas disciplinas do semestre e ainda permite a articulação, a partir destas o estabelecimento de relações entre elas, bem como a promover do ensino e aprendizagem dos alunos que cumprem com as propostas de atividades pedagógicas apropriadas a cada etapa do ensino escolar.
Para a elaboração deste, considerou-se a situação geradora de aprendizagem do caso de Marília, pedagoga há 10 anos, leciona no 2º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal, e anualmente junto a equipe de professoras organiza um Sarau Infantil, com apresentações culturais dos alunos, gerando o contato das crianças com o universo da arte, da contação de histórias e da poesia (literatura), e demais aspectos culturais do repertório infanto-juvenil integradas aos saberes escolares, este ano porém, foi solicitado pela coordenação pedagógica que todas as atividades realizadas no Sarau fossem contempladas nas atividades pedagógicas diárias dos alunos articuladas ao processo de ensino e de aprendizagem.
Assim, com a seleção de um texto literário e música a seguir apresenta-se uma proposta de ensino que contemple uma abordagem interdisciplinar envolvendo a ludicidade, a alfabetização e o letramento para o 2º ano do ensino fundamental. 
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 IMPORTÂNCIA DA ARTE E DA LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR
A literatura infantil segundo Cunha (1988) tem sua história iniciada no século XVIII, tendo deste modo, relativamente poucos capítulos, direcionada para a criança que era vista como um ser diferente do adulto, estes necessitam de uma educação especial, com características singulares, buscando prepará-la para a vida adulta.
 O século XVIII foi marcada por grandes transformações sociais quanto econômicas. Surgiu no âmbito social uma classe que foi denominada como burguesia, e nesse mesmo período surgiu no âmbito social uma classe que foi denominada como burguesia, a mesma estava em busca de estabilidade no poder utilizando-se de intelectualização, foram valorizados nesse período, artistas, pintores e escritores, houve e houve uma reorganização escolar, de suma importância da educação para a revolução de um país, onde esse período foi marcado pelo florescimento da Literatura Infantil. Lima (2010)
No Brasil há um autor que se destacou escrevendo Literatura Infantil, o chamado José Renato Monteiro Lobato, popularmente conhecido por obras como o 
 Sítio do Pica Pau Amarelo, Fábulas, Saci, Urupês, Negrinha e tantos outros.
 Monteiro Lobato como é conhecido, nos dias de hoje é muito lembrado como o primeiro escritor que respeitou e teve grande compromisso com a infância, despertando um mundo de fantasias que estava até então adormecido no imaginário infantil, foi responsável pela verdadeira literatura infantil brasileira, apresentando diversas obras. Ele foi o grande inovador da literatura infanto-juvenil brasileira.
Para Melo (2015), a literatura infantil é uma constante na vida do ser humano, sempre esteve presente na infância das crianças por todo mundo, indiferente da cultura ou povo, todos tem seus contos, lendas e histórias para contar aos pequenos, as histórias eram contadas por meio de cantigas de ninar realizadas pelos familiares antes de surgir a leitura e a escrita.
O autor a seguir por sua vez associa a literatura aos contos de fadas e afirmam que estes, “fazem parte desses livros eternos que os séculos não conseguem destruir e que, a cada geração, são redescobertos e voltam a encantar leitores ou ouvintes de todas as idades” (COELHO, 2005, p. 21).
A literatura infantil e os contos surgiram por volta do século XVIII e foram se desenvolvendo e se aprimorando com o passar dos anos, criada afim de promover o desenvolvimento da crianças e de entretê-la, seu uso foi eficaz e sendo aprimorada ao longo dos anos, além de difundir-se pelo mundo.
É importante enfatizar que os contos construíram a literatura popular oral durante a Idade Média e Moderna para as civilizações europeias de modo geral (KUPSTAS, 1993).
Segundo MARAFIGO (2012) quando a criança é incentivada a ler, a conhecer o mundo imaginário presente nas histórias dos livros, além do prazer de conhecer essas histórias, a criança abre em sua mente uma brecha para o bom desenvolvimento no aprendizado escolar e além de despertar interesse pela leitura, sendo de suma importância iniciar a literatura na infância.
É de suma importância a criança ter a interação com a literatura, pois possibilita trabalhar aspectos relacionados ao lúdico, aos símbolos e a imaginação. O uso de procedimentos pedagógicos ajustados, desenvolve essa interação fazendo com que a criança consiga compreender o que há de melhor dentro do texto e seu contexto. Através de brinquedos e brincadeiras a criança fortalece a construção interna de novos conhecimentos, o que favorece o bom desenvolvimento da coordenação motora, de seu desempenho social, emocional e cognitivo (MELO, 2015).
A criança tem meios peculiares de aprendizado, depende do desenvolvimento individual de cada um, a criança aprende por meio de brincadeiras, na escola, os professores utilizam-se de diversos meios para aplicar o conteúdo, estes por sua vez podem ser trabalhados até mesmo por meio de histórias, brinquedos pedagógicos, brincadeiras lúdicas, jogos, e contação de história, a criança deve ser colocada em contato com a literatura mesmo antes de aprender a ler, ela vendo um adulto lendo, ao ouvir uma história contada por ele vai despertar o interesse pela leitura e isso é o primeiro passo para se tornarem leitores literários. Isso é fundamental para o seu desenvolvimento no Ensino Fundamental. (MEIRELES, 2015, p.1)
 Usando a descontração no aprendizado, além de estimular a autoconfiança da criança, faz com que ela desenvolva autonomia, onde ela seja capaz de desenvolver, a linguagem falada, e o pensamento, de modo que possa criar em sua própria mente espaços para iniciar a construção de seus conhecimentos que se serão presentes em toda sua vida. 
Segundo Meireles (2015) como a maioria das crianças que frequentam creche e pré-escola, enquanto ainda não recebeu alfabetização, a leitura é realizada pelo professor ou monitor e nessa fase é essencial que a criança tenha contato manual e visual com os livros, é de suma importância quedeixem todos manipularem os exemplares. Os professores devem incentivar os alunos a folhearem as páginas e analisar as imagens, para que possam conhecer as letras dos textos e até levar para casa esse material. 
As crianças, devem ser preparadas para o contato com a leitura, estar devidamente acomodadas, enquanto o professor pode adotar uma postura adequada, utilizar-se de uma entonação de voz correta e fazer uso correto das ilustrações disponibilizadas para ajudar na condução da narrativa. 
Ouvir e questionar a criança quanto a história contada, e por ela ouvida, é de suma importância pois, é o momento que a criança pode refletir sobre o que foi contado, neste momento ela poderá criar e expressar opiniões, este no futuro será um comportamento típico de quem gosta de ler, quando entrar em contato com a leitura de algum texto ou história, criará sua própria opinião quanto a este contexto. 
É sabido que as opiniões mesmo entre crianças podem e geralmente são diferentes, sendo assim , a troca de conceitos quanto a um assunto é excelente para estimular a criança desde pequena a aprender a ouvir e a respeitar as opiniões dos outros, a escola é o melhor ambiente para essa troca de informações , sempre priorizando o aprendizado onde a diferença deve ser respeitada entre os alunos. 
No processo de aprendizagem iniciado na escola, a criança se depara com um mundo cheio de novidades e possibilidades de experiências, sendo o foco o de aprender a leitura e a escrita.
Segundo MARAFIGO (2012), é neste momento que a criança se surpreende com diversas “atrações”, como ilustrações, histórias, letras, números, palavras e frases, e facilmente mergulham neste universo mágico , e seu interesse passa a ser integral, principalmente se transformar esse processo em um ato lúdico onde ele possa participar de forma prazerosa e que a escola faça essa proposta para que a criança aprenda por meio de brincadeiras, usando o vocabulário do seu cotidiano fazendo com que o aprendizado se torne algo afetivo e agradável. 
A leitura para as crianças em alguns casos começam em casa, onde os pais são os primeiros a mediar esse encontro, que é extremamente fantástica em despertar a imaginação dos pequenos e conduzi-los ao mundo da imaginação. 
É nesta fase em que a crianças está se desenvolvendo ela deve ser extremamente motivada a aprender a ler e escrever para que possa alcançar seus objetivos escolares e despertar seu interesse pelo conteúdo presente nos livros que o faz de forma inconsciente treinar a linguagem. 
No ambiente escolar, o professor deve ser o maior incentivador da criança a ter o contato, com a literatura, e sendo assim desenvolver nos mesmos comportamentos de leitores.
 No Brasil, a escola exerce um papel fundamental na garantia do contato entre o aluno e os livros desde sua primeira infância, possibilitando-a manusear as obras, observar e se encantar com as ilustrações e ainda reconhecer as letras (MEIRELES, 2015).
A escola é um ambiente de suma importância, onde a criança tem seus primeiros contatos com diversas classe sociais, onde ele também conhece os livros, a leitura , ilustrações pedagógicas, brinquedos e atividades para trabalhar o seu desenvolvimento e buscar a sua aprendizagem nos primeiros anos de vida.
 Deve ser realizadas diariamente nas escola por parte dos professores, por parte da escola a disponibilização de livros e textos com o conteúdo de literatura infantil, bem como brinquedos pedagógicos, que fazem com que a criança tenha seu contato iniciado com a leitura de forma agradável e divertida. “Dessa forma, quanto mais lúdico for o trabalho com a literatura infantil, melhor será seu impacto na formação de leitores e na aprendizagem da leitura e da escrita” (MELO, 2015, p. 1).
Contar histórias é uma atividade de suma importância dos professores da educação infantil, pois, por meio dela além de desenvolver as primeiras etapas da alfabetização, promovendo melhorias da fala, aumento do número de palavras do vocabulário, despertando a criatividade e a curiosidade das crianças e implementando lições de moral, a história contada promove ainda a disciplina, tendo em vista que mediante o interesse da criança, é necessário que todos permaneçam em silêncio, e em seus lugares devidamente organizados para que seja possível ouvir e compreender a história contada.
A autora enfatiza que contar histórias é muito importante para a educação, pois por meio dela, os saberes são construídos e ainda é possível desenvolver e aprimorar habilidades durante essa atividade, a leitura e a contação de história são um convite para que a criança possa explorar o mundo real ao seu redor quanto narrado, e ainda o da ficção. Além disso, promove o conhecimento quanto à riqueza da linguagem literária (SCAPATICIO, 2015). 
A leitura inicialmente deve representar para a criança uma fonte de prazer e entretenimento, promovendo nela a valorização da própria leitura, embora nos dias de hoje a leitura tradicionais esteja praticamente em desuso, em alguns lares as crianças iniciam o contato com a leitura desde berço, em outras famílias o hábito acompanha a criança desde o ventre, a partir da 18ª semana, quando a criança já é capaz de ouvir sons ainda no útero, os pais já iniciam a leitura de histórias e até mesmo de músicas com o intuito de promover o desenvolvimento da criança (SILVA, 2013).
Algumas crianças, no entanto, iniciam o contato com a leitura somente ao chegar à escola, é de opinião comum de todos que a leitura é muito importante para o desenvolvimento da criança, na educação essa prática já é comum, entretanto, é importante que haja a valorização por parte dos pais e professores além do incentivo ao ato da leitura. 
Lajolo (2002, p. 7) afirma que “quanto mais abrangente a concepção de mundo e de vida, mas intensamente se lê, numa espiral quase sem fim, que pode e deve começar na escola, mas não pode (nem costuma) encerrar-se nela”, deste modo, é possível considerar que o incentivo e o estímulo à leitura é fundamental para a formação dos leitores. 
O professor faz um papel importantíssimo no contato da criança com a leitura, sendo mediador do aprendizado, deste modo, evidencia-se que o tempo que o professor tem em contato com as crianças dentro da escola é de grande relevância e é durante este período que ele deve atuar propondo situações que levem seus alunos a tornarem-se leitores que tenham verdadeira paixão pela leitura.
A dedicação do professor, deve ser compreendido como uma ação que tenta realizar uma apresentação cativante da leitura fazendo despertar nas crianças criatividade, curiosidades, interesse, simpatia e admiração pela leitura. 
O esforço do aluno , deve ser entendido como a vontade apresentada por este de querer entender a história, de aprender a ler corretamente, e ter prazer neste ato, isso depende grandemente do incentivo por parte dos pais que fazem total diferença na formação de crianças leitoras e que permaneceram adultos leitores. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1997, p.135) afirma que,
O ato de ler é cultural. Quando o professor faz uma seleção prévia da história que irá contar para as crianças, independente da idade delas, dando atenção para a inteligibilidade e riqueza do texto para a beleza das ilustrações, ele permite às crianças construírem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi, etc) e pela escrita. 
Sendo assim, é possível observar que a leitura é de suma importância para a educação, desde os anos iniciais até a formação superior, sendo , interessante que os professores, promovam a leitura por meio do incentivo e favorecimento desta, organizando e disponibilizando ao aluno um ambiente especial para a leitura, que sejam feitas rodas de leituras, em um ambiente agradável, com um clima aconchegante e que despertam entusiasmo com a leitura, promovendo a construção de uma relação prazerosa com a leitura.
Assim, conforme observou-se ao longo desta pesquisa, o ambiente escolar é fundamental para promover os primeirose mais constantes contatos da criança com a literatura, é importante que os gêneros diversos da literatura (poemas, contos de fadas, fábulas, parlendas, entre outros) bem como a música sejam ferramentas lúdicas presentes nos planejamentos de ensino, sendo assim trabalhados nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 
2.2 PROPOSTA DIDÁTICA
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Monteiro Lobato
	Turma
	2º Ano – Ensino Fundamental
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	Artes; Literatura Infantil; Alfabetização e Letramento.
	Objetivos
	· Trabalhar a leitura, a escrita e a interpretação de texto dos alunos a partir dos desenhos e sinais gráficos que o texto abordou.
· Trocar conhecimentos sempre respeitando a opinião do outro. 
· Extrair, do texto, um referencial positivo de bons hábitos e atitudes.
· Incentivar o pensamento crítico.
· Ampliar o seu vocabulário.
	Procedimentos Metodológicos
	O projeto tem como objetivo de estimular a leitura e a escrita, despertar a criatividade e a inteligência dos educandos, trabalhando a Arte, Cultura, Literatura Infantil como práticas educativas de alfabetização e letramento. 
· Apresentação do texto a ser trabalhado.
· Leitura coletiva e individual de textos (histórias, poemas, contos, etc.).
· Discussão e debate do texto estudado.
· Produção de texto: coletiva e individual (oral e escrita).
· Interpretação de diferentes linguagens.
· Ampliação do vocabulário.
	Recursos Didáticos
	Livros; Folha A4; Data Show; 
	Desenvolvimento
	· Dramatizações.
· Dramatização e registro feito pelas crianças através de desenho e oralmente;
· Lista de personagens;
· Trabalhar linguagem oral e escrita;
· Debate sobre a história;
· Leituras individual e coletiva.
· Produção de textos.
· Produção de textos a partir de outras histórias bem como utilizando os diversos gêneros: poemas, versos, rimas, bilhetes, receitas etc.;
· Construir um final diferente para a história lida;
	Avaliação
	A avaliação se dará durante o desenvolvimento das aulas e maneira diagnóstica e formativa, verificando se o aluno está atingindo gradativamente os objetivos previstos sob forma de conceitos, habilidades, capacidades e atitudes. Por meio disso espera-se que os alunos desenvolvam um relacionamento mais estreito com os colegas em sala de aula e com a professora.
	Referências
	Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-literatura-infantil/> Acesso em: 19 de Março de 2020.
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Monteiro Lobato
	Turma
	2º Ano – Ensino Fundamental
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	Arte
	Objetivos
	· Desenvolver habilidades artísticas a partir do desenho, da pintura e leitura;
· Apresentar como é feita uma obra de arte;
· Despertar o gosto pela Arte;
	Procedimentos Metodológicos
	Este projeto de didática será efetivado da seguinte forma:
· Apresentação do texto a ser trabalhado.
· Levantamento dos conhecimentos prévios;
· Roda de conversa sobre o tema.
· O objetivo desta aula é explicar para as crianças como é feito um quadro.
· Apresentando o passo a passo da pintura em quadro.
	Recursos Didáticos
	Quadro; slides; data show; tinta guache; pincel;
	Desenvolvimento
	Começamos a aula mostrando várias imagens de quadros famosos, tais como: Gato de Aldemir Martins e a obra Abaporu de Tarsila do Amaral.
Explicamos que geralmente o pintor faz vários rascunhos antes de espalhar as tintas sobre a tela. Para isso muitas vezes usa-se carvão. é com as tintas e o pincel que a pintura vai se formar. E são as tintas que darão os três efeitos necessários para a pintura, são eles: luz, cor e forma.
Usando um pincel com tinta, mostramos os efeitos que podemos formar de luz, cor e forma, como por exemplo: um pingo, um risco, uma curva, etc. Explicaremos a partir daí a importância da luz para a pintura e mostraremos exemplos nas obras apresentadas.
Em seguida, entregaremos uma folha, pincel e tintas guache para as crianças fazerem suas obras, baseadas nas informações repassadas.
	Avaliação
	A avaliação se dará durante o desenvolvimento das aulas e maneira diagnóstica e formativa, verificando se o aluno está atingindo gradativamente os objetivos previstos sob forma de conceitos, habilidades, capacidades e atitudes. Por meio disso espera-se que os alunos desenvolvam e um relacionamento mais estreito com os colegas em sala de aula e com a professora.
	Referências
	Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-literatura-infantil/> Acesso em: 19 de Março de 2020.
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Monteiro Lobato
	Turma
	2º Ano – Ensino Fundamental
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	Literatura Infantil; Alfabetização e Letramento.
	Objetivos
	
· Trabalhar com a leitura individual e em grupo;
· Formar leitores apreciadores e críticos;
· Pensar, de maneira crítica, sobre as condutas morais que orientam nossas ações cotidianas;
· Refletir sobre o respeito às diferenças na convivência com os outros.
	Procedimentos Metodológicos
	O projeto será efetivado da seguinte forma:
· Apresentação em roda de conversa sobre a Fábula a ser trabalhado.
· Levantamento dos conhecimentos prévios, estabelecendo um paralelo com o conhecimento formal, de maneira contextualizada, desafiando o aluno a pensar sobre a experiência vivenciada.
· Explicar o Gênero Fábula.
· Ampliação do vocabulário.
· Despertar o gosto pela leitura através das Fábulas;
	Recursos Didáticos
	Livros; lápis; folha A4; data show; pen drive; tinta guache. 
	Desenvolvimento
	Apresentar o gênero fábula para a turma. A professora deverá conversar com os alunos sobre o que sabem acerca das fábulas: O que é uma fábula? Que fábulas eles conhecem? O que caracteriza uma fábula? O professor deve informar aos alunos que toda fábula encerra uma lição moral; que essa lição, muitas vezes, orienta as nossas ações; que conhecer e atribuir novos sentidos à essas lições é um desafio interessante; que os personagens das fábulas geralmente são animais…)
Em seguida, será feita a leitura em voz alta da fábula. Conversar sobre o texto: realizar indagações com os alunos sobre a fábula lida. Vocês já viram uma tartaruga? Como ela é? Como se movimenta? Com que animal se parece? Como se movimenta? Onde vive? Ilustrar a história com pequenos vídeos sobre a fábula.
Após entregar para os alunos o texto fatiado, para ler e colocar na sequência correta. Em seguida, passar para os alunos uma atividade de pintura com tinta guache com os personagens da fábula e depois pedir que os alunos façam a criação de uma pequena fábula oralmente e criar a moral no final da fábula.
	Avaliação
	A avaliação se dará durante o desenvolvimento das aulas e maneira diagnóstica e formativa, verificando se o aluno está atingindo gradativamente os objetivos previstos sob forma de conceitos, habilidades, capacidades e atitudes. Por meio disso espera-se que os alunos desenvolvam um relacionamento mais estreito com os colegas em de aula e com a professora.
	Referências
	Disponível em: <https://www.soescola.com/2016/11/plano-de-aula-fabula-lebre-e-tartaruga.html> Acesso em: 19 de Março de 2020.
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Monteiro Lobato
	Turma
	2º Ano – Ensino Fundamental
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	Alfabetização e Letramento.
	Objetivos
	· Reconhecer as situações onde faz sentido utilizar nomes próprios: para etiquetar materiais, identificar pertences, registrar a presença (chamada), organizar listas de trabalho e brincadeiras, etc.
· Identificar a escrita do próprio nome.
· Escrever com e sem modelo o próprio nome.
· Ampliar o repertório de conhecimento de letras.
	Procedimentos Metodológicos
	· Ampliação do vocabulário.
· Desenvolver a linguagem escrita e oral, por meio das atividades da interpretação.
	Recursos Didáticos
	Lápis de cor, giz de cera, folha a4;
	Desenvolvimento
	Selecione situações em que sefaz necessário escrever e ler nomes. Alguns exemplos: Escrever o nome de colegas para identificar papéis, cadernos, desenhos (pedir que as crianças distribuam tentando ler os nomes). Lista de chamada da classe. Ler cartões com nomes para saber em que lugar cada um deve sentar; para saber, quem são os ajudantes do dia, etc.
· Peça a leitura e interpretação de nomes escritos.
· Prepare oralmente a escrita: discuta com as crianças, se necessário, qual o nome a ser escrito dependendo da situação. Se for para identificar material da criança, use etiquetas; para lista de chamada use papel.
· Seja bem claro nas recomendações: explicite o que deverá ser escrito, onde fazê-lo e como, que tipo de letra usar, etc.
· Peça a escrita dos nomes: com e sem modelo.
	Avaliação
	A avaliação se dará durante o desenvolvimento das aulas e maneira diagnóstica e formativa, verificando se o aluno está atingindo gradativamente os objetivos previstos sob forma de conceitos, habilidades, capacidades e atitudes. Por meio disso espera-se que os alunos desenvolvam e um relacionamento mais estreito com os colegas em sala de aula e com a professora.
	Referências
	Disponível em: <https://www.soescola.com/2017/02/plano-de-aula-nomes-proprios.html> Acesso em: 19 de Março de 2020.
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Monteiro Lobato
	Turma
	2º Ano – Ensino Fundamental
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	Literatura Infantil, Alfabetização e Letramento.
	Objetivos
	· Reconhecer que a leitura é o melhor meio para crescermos na sabedoria e inteligência;
· Valorizar os momentos da leitura, entendendo que é o melhor caminho para despertar nosso conhecimento de mundo.
	Procedimentos Metodológicos
	· Levar para sala diversos livros para que os alunos os consultem para verificação de diversos textos, obras e autores;
· Promover iniciativas individuais e coletivas para leituras e diversos textos;
· Propor questões que façam os alunos pensarem sobre a importância de ler bons livros;
· Criar climas divertidos de leitura: Ler para os colegas de outras salas;
· Montar cantinhos de leituras juntos com os alunos; painéis;
· Incluir a participação dos alunos a cada retomada de decisões;
	Recursos Didáticos
	Livros; lápis;
	Desenvolvimento
	· Fazer um momento de reflexão “Qual é a importância da leitura para nós?”.
· Roda de conversa sobre o que você gosta de ler? O que você já leu e que mais gostou?
· Propor aos alunos pesquisas sobre as obras e autores que já leram ou não, especialmente sobre Monteiro Lobato, o pai da Literatura Infantil; escolher por votação 3 autores e em grupos pesquisarem sobre suas obras e expor no mural.
· Fazer cartazes sobre a importância da leitura e colar nos cantinhos devidos.
· Criar um cantinho aconchegante para leitura.
	Avaliação
	A avaliação se dará durante o desenvolvimento das aulas e maneira diagnóstica e formativa, verificando se o aluno está atingindo gradativamente os objetivos previstos sob forma de conceitos, habilidades, capacidades e atitudes. Por meio disso espera-se que os alunos desenvolvam e um relacionamento mais estreito com os colegas em sala de aula e com a professora.
	Referências
	Disponível em: <https://www.educacaoetransformacao.com.br/plano-de-aula-dia-do-livro/> Acesso em: 19 de Março de 2020.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A elaboração do desenvolvimento deste trabalho permitiu uma reflexão acerca da importância da arte e da literatura infantil na escola, no ensino-aprendizagem e na alfabetização e letramento a partir do Ensino Fundamental. 
Foi possível compreender quanto aos critérios necessários para a escolha do material utilizado, que devem ser condizentes com a compreensão dos alunos desta faixa etária, bem como serem pequenos, lúdicos e permitirem a interdisciplinaridade, podendo ser usados para diferentes propósitos e conteúdo/disciplinas. 
Como não haverá um sarau, as histórias e músicas devem ser apresentadas e trabalhadas diariamente com a turma do 2º ano do ensino fundamental, e atender e ser incluído na proposta de ensino enfatizando o caráter interdisciplinar no desenvolvimento de competências pertinentes ao processo de alfabetização e letramento.
Com base na leitura dos conteúdos indicados foi possível compreender inúmeras possibilidades de relação entre os conteúdos e as disciplinas, e com a interpretação dos fundamentos teóricos, foi possível refletir quanto a atuação do pedagogo na proposição de vivências e apresentações artísticas.
Com o conhecimento quanto as especificidades do trabalho a ser desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental permitiu-se a articulação das diferentes áreas do conhecimento, e da forma como as atividades devem ser planejadas e aplicadas no estágio curricular.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
AMORIM, Alan Ricardo de. A Literatura em busca de um conceito. Bimensal UEM, Maringá, Ano I - Nº 02 - Julho de 2001.
CANDIDO, Antônio. A literatura e a formação do homem. Ciência e Cultura. 24 (9): 803-809, set, 1972.
COUTINHO, Afrânio. Notas de teoria literária. 2. ed. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978. p. 9-10.
KUPSTAS Márcia et al. Sete faces do conto de fadas. São Paulo: Moderna,1993.
MARAFIGO, Elisangela Carboni. A importância da literatura infantil na formação de uma sociedade de leitores. Artigo Científico, apresentado ao curso de Pós-Graduação, do Centro Sul-Brasileiro de Pesquisa Extensão e Pós-Graduação: São Joaquim, 2012. Disponível em: <http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wp-content/uploads/2014/01/Elisangela-Carboni-Marafigo-Padilha.pdf>. Acesso em 30 Março 2020. 
MELO, Raimunda Alves. Literatura infantil lúdica: uma importante ferramenta para a formação de leitores. Disponível em: http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/572/literatura-infantil-ludica-uma-importante-ferramenta-para-a-formacao-de-leitores.html. Acesso em 30 de Março de 2020.
TORRES, Maria Cecília de Araujo Rodrigues. Que músicas escolher para um CD? Seleção e organização de repertório para a aula de música na escola. Música na Educação Básica. Londrina, v. 8, nº 9, 2017.