Projeto Marcela

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA
 CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
 MARCELA VIERA DA COSTA OLIVEIRA
 APRENDENDO ATRAVEZ DOS CANTOS DE RODA
 BONITO-PA
 2020
 MARCELA VIERA DA COSTA OLIVEIRA
 
 APRENDENDO ATRAVEZ DOS CANTOS DE RODA
 
 BONITO-PA
 2020
1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1.1 TÍTULO DO PROJETO: APRENDENDO ATRVEZ DOS CANTOS DE RODA
1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS:
Acadêmico(a) 1: MARCELA VIERA DA COSTA OLIVEIRA
1.3 PÚBLICO ALVO:
( ) Infantil I		( x ) Infantil II		( ) Infantil III
( ) Infantil IV		( ) Infantil V		
1.4PERÍODO DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: 07/ 12/ 2020	Dia 2: 08/ 12/ 2020	Dia 3: 09/ 12/ 2020
Dia 4: 10/ 12/ 2020	Dia 5: 11 / 12/ 2020
	
2 INTRODUÇÃO 
As cantigas de roda, também conhecidas como cirandas são brincadeiras que consistem
 na formação de uma roda com a participação de crianças, que cantam musica folclórico, seguindo coreografias.
Embora atualmente as crianças quase não cantem mais essas cantigas com frequência, ficou
``fora de moda´´, ou seja, as crianças só despertam o interesse pelas músicas que ouvem nas rádios e televisões, ficando as cantigas de roda em desvantagem, mas já que todos gostam de brincadeiras porque não tentar resgatar a cultura que nos foram deixadas, ou seja, as cantigas 
São muito importantes, pois pertence à tradição oral e são transmitidas de geração a geração.
 O referido projeto se desenvolveu na Ensino Infantil e Fundamental “Casulo Nilma Assad” foi fundada em 15 de maio de 1992 e recebeu a denominação de “Casulo Nilma Assad”, em homenagem a uma pessoa muito querida na cidade a senhorita Nilma Assad (em memória). A Escola localizava-se na 1ª travessa do Bairro Cesarlândia e funcionava com 2 turmas no período matutino e 2 turmas no período vespertino e com aproximadamente 80 alunos. No seu quadro de funcionários contava com 6 professores, 5 serventes e 2 secretárias. Neste período a creche era de responsabilidade da secretaria de ação social do município.
De 1996 a 2000 a mesma foi desativada, voltando a funcionar em 2001 com autorização para ministrar o Ensino correspondente a Educação Infantil. Já no ano de 2008 a escola é desmembrada da ação social e passa a ser de responsabilidade da secretaria 8 Municipal de Educação. Em 2010 ela é ampliada e começa a funcionar com o atendimento ao Ensino Fundamental.
Hoje consta em seu processo de regularização a denominação permanente, Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental “Casulo Nilma Assad”. A rede de ensino é uma instituição de médio porte, atende a Educação Infantil e parte do Fundamental menor e o EJA com 732 alunos matriculados. Atualmente conta com o funcionamento da sala multifuncional, onde é realizado o atendimento com atividades complementares para os discentes com diferentes tipos de necessidades especiais
.No ano de 2015, a escola foi reformada e ampliada pela gestão do prefeito Silvio Mauro. A mesma ganhou melhorias no espaço físico dando melhores condições para o desenvolvimento de uma educação de qualidade.
Atualmente a escola tem como gestora Rita de Cássia
dos Santos Geraldo, e como vice Raimunda Eucir Ferreira Braga.
3 OBJETIVOS 
3.1 Objetivo Geral
· Avaliar a importância das cantigas de roda no processo de ensino-aprendizagem da educação Infantil.
3.2 Objetivos Específicos
· Resgatar as cantigas de roda mais antiga.
· Ampliar o repertório musical e de outras brincadeiras de roda.
· Conhecer, um pouco, a história das cantigas trabalhadas.
4 REVISÃO DA LITERATURA
Cantar é maravilhoso! "Quem canta seus males espanta". Todos gostam de brincadeiras. Essas cantigas são muito importantes, pois pertencem à tradição oral e são transmitidas de geração a geração. 
As cantigas têm letras simples e comum onde as crianças aprendem com facilidades e vem recheada de rimas, repetições e trocadilhos, o que faz da cantiga um jeito de aprender brincando, frequentemente falando da vida dos animais, das plantas, do alfabeto, dos adultos, das crianças, e de muitas outras coisas
Se, na verdade, não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo, se não é possível mudá-lo sem um certo sonho ou projeto de mundo, devo usar toda possibilidade que tenha para não apenas falar de minha utopia, mas participar de práticas com ela coerentes.[Paulo Freire]
“Tem sido muito valorizada a organização de áreas de atividade diversificada, os “cantinhos”- da casinha, do cabelereiro, do médico e do dentista, do supermercado, da leitura, do descanso - que permitem a cada criança interagir com pequeno número de companheiros, possibilitando-lhes melhor coordenação de suas ações e a criação de um enredo comum na brincadeira o que aumenta a troca e o aperfeiçoamento da linguagem. ” (OLIVEIRA, 2005, p. 195).
Zabalza (2007, p.236), fala do espaço como, “estrutura de oportunidades e contexto de aprendizagem e de significados”. Ou seja, a criança tem a possibilidade de explorar, aplicar e interpretar informações dando sentido ao que aprendeu, estabelecendo relações significativas, ampliando assim seu universo de aprendizagem. Sendo assim é importante que os cantos tenham um espaço físico organizado e planejado, que retratam a cultura e o meio social que elas participam de forma que propicie a criança verdadeiramente um ambiente com significado e importância.
Segundo TIZUKO MORCHIDA (Kishimoto, 1992, p. 26) “Educar e desenvolver a criança significa introduzir brincadeiras mediadas pela ação do adulto, sem omitir a cultura, o repertoria de imagens sociais e culturais que enriquece o imaginário infantil.”
Se brincar é essencial é porque é brincando que o paciente se mostra criativo”. (Richter, 1998, p. 21).
Os contos de roda são visto como um mecanismo psicológico que garante ao sujeito manter certa distância em relação ao real, brincar é o modelo do principio do prazer oposto ao principio da realidade.
Através das brincadeiras a criança desenvolve várias coordenações, habilidades e competências, dependendo dos objetivos bem traçados e do condutor da mesma.
“Se brincar é essencial é porque é brincando que o paciente se mostra criativo”. 
(Richter, 1998, p. 21).
Os contos de roda são visto como um mecanismo psicológico que garante ao sujeito manter certa distância em relação ao real, brincar é o modelo do principio do prazer oposto ao principio da realidade.
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
	DATA
	CONTEÚDO
	CAMPOS DE EXPERIÊNCIA (BNCC)
	OBJETIVOS DE CONHECIMENTO
	07/12
	Acompanhar o ritmo musical conhecer a canção 
	Corpo, gestos e movimentos
	 (EI02TS01)
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. 
 
	08/12
	Aprendendo a contar com a música
 (A galinha do vizinho) 
	Corpo, gestos e movimentos
	(EI03CG01)
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, danças, teatro, música.
	09/12
	Aprendendo as partes do corpo humano através da música (A formiguinha)
	Corpo, gestos e movimentos
	 (EI01TS01)
Explorar sons
 produzidos com o
 próprio corpo e com
 objetos do ambiente 
	10/12
	Cantigas de roda. 
	Corpo, gestos e movimentos
	(EI03CG03)
Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
	11/12
	Perceber ritmos sons semelhantes na musica 
	Corpo, gestos e movimentos
	 (EI02TS01)
Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música. 
5 RESULTADOS ESPERADOS
Ao finalizar o presente projeto, almejamos alcançar o aprendizado, o desenvolvimento das criançasem relação ao tema abordado.
6 AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua, dando real importância ao empenho, dedicação e participação nas atividades propostas.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Marcus, Vinicius, Machado de Almeida. A Ciranda Brasileira​. 3°. Ed. São Paulo: Editora Montreal, 2004.
ALVES, Rubem. Sobre o poder e o saber​. São Paulo: Estado, 1989.
ANTUNES, Celso. Trabalhando habilidades: construindo idéias.​ São Paulo: Scipione, 2001. CASCUDO, Luís da Câmara. Dicionário do Folclore Brasileiro ​10°. Ed. São Paulo: Editora Global, 2001.
DANTAS, H. A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon.​ In: La Taille, Yves de et al. Piaget, Vygotski, Wallon. Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo, a criança e a educação​. Tese de Livre-docência apresentada à Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. São Paulo: 1992.
RICHTER, Sandra. Criança e pintura – ação e paixão do conhecer.​ Porto Alegre: Mediação,1998.
VYGOTSKY,​ L. S. A formação social da mente​. Trad. José Cipolla Neto. São Paulo: Livraria Martins Fontes, 1984. ___________,​ L. S. Pensamento e linguagem​. Trad. M. Resende. Lisboa: Antídoto, 1979.