artigo-de-divulgacao-cientifica-um-convite-a-producao-textual4026

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Título da aula:	Artigo de divulgação científica: um convite à produção textual 		
	Finalidade da aula:	Produzir um texto informativo sobre um tema científico em que se utilize os mecanismos de coesão sequencial.		
	Ano:	8º ano do Ensino Fundamental 		
	Objeto(s) do conhecimento:	Morfossintaxe. Textualização. Progressão Temática.		
	Prática de linguagem:	Análise linguística e semiótica		
	Habilidade(s) da BNCC	EF08LP13/ EF89LP29		
	Esta é a terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência. 			
SOBRE ESTA AULA
Neste slide, você deve descrever a finalidade da aula, os objetos do conhecimento, a prática de linguagem e a(s) habilidade(s) da BNCC relacionada(s).
<title> Sobre este plano </title>
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é analisar em um artigo de divulgação científica como os mecanismos de coesão sequencial são utilizados para relacionar e articular as partes do texto.
Materiais necessários: Papéis avulsos, caneta.
Dificuldades antecipadas: Os alunos poderão ter dificuldade em produzir textos em que utilizem os mecanismos de coesão sequencial.
Referências sobre o assunto: 
ANTUNES, I. A coesão como propriedade textual: bases para o ensino do texto.
Calidoscópio, v. 7, n. 1, jan./abr., 2009.
______. Lutar com palavras: coesão e coerência. São Paulo: Parábola, 2005.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro : Nova Fronteira, 2009. 
COSTA VAL, M. G. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
KOCH, I. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1999.
______. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 1998.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo:
Contexto, 2011.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1997.
A importância da Ciência.
TEMA DA AULA
Este é o nome da sua aula. Elabore-o pensando em compartilhá-lo com os alunos no início da atividade.
<title> Tema da aula </title>
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: 
Diga aos alunos que os artigos de divulgação científica são muito importantes por divulgarem as descobertas dos variados campos da Ciência para um público mais amplo. 
O intuito é que os alunos percebam o funcionamento dos mecanismos de coesão sequencial e como eles se relacionam com a progressão textual.
Imagine que você é o cientista!
Wikimedia Commons
INTRODUÇÃO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas para preparar os estudantes, para estabelecer uma memória ativa sobre os processos de ensino e aprendizagem etc.
<title> Introdução </title>
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações:
Antes de solicitar a produção de um artigo de divulgação científica, questione os alunos: Qual descoberta científica chamaria sua atenção para a leitura de um texto deste gênero?
Faça uma lista no quadro com os temas sugeridos pelos alunos.
Sugira que os alunos se imaginem como cientistas que fizeram uma “estranha descoberta” e questione-os: de que forma você poderia divulgar sua descoberta? Como seria sua linguagem para expô-la? Espera-se que os alunos indiquem que a produção de um artigo científico seria uma boa forma de divulgar essa descoberta e que a linguagem utilizada nesse tipo de texto deve ser bem objetiva, mas simplificada para alcançar o público.
Espera-se que o aluno reflita sobre a função do gênero artigo de divulgação científica.
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Hora da produção
INTRODUÇÃO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas para preparar os estudantes, para estabelecer uma memória ativa sobre os processos de ensino e aprendizagem etc.
<title> Desenvolvimento </title>
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações:
Divida os alunos em duplas.
Solicite a produção de um resumo de artigo de divulgação científica em que abordem uma “estranha descoberta”.
Indique que esse resumo deve ser escrito em um único parágrafo; ser composto por: uma introdução, apresentando brevemente o tema da pesquisa; uma metodologia, abordando quais meios foram utilizados para se chegar a essa descoberta; e uma justificativa, defendendo a importância dessa descoberta para o meio científico. 
Oriente que utilizem os mecanismo de coesão sequencial em seus textos. 
Relembre que os mecanismos de coesão sequencial podem estabelecer as seguintes ideias: adição (ex: além disso), oposição (ex: entretanto), afirmação (ex: nesse sentido), explicação (ex: isto é), conclusão (ex: em suma) e continuação (ex: em seguida).
Após a produção dos resumos, peça que as duplas troquem entre si seus textos e que grifem os mecanismos de coesão sequencial utilizados pelos colegas.
Os alunos poderão ter dificuldade de utilizar diferentes elementos de coesão sequencial e de ordenar adequadamente o texto.
Quais foram os mecanismos de coesão sequencial utilizados por seus colegas? Indique-os:
Adição: 
Oposição: 
Afirmação: 
Explicação: 
Conclusão: 
Continuação: 
FECHAMENTO
Neste componente da aula, você deve trazer tarefas que permitem tanto obter informações sobre o resultado da tarefa, os processos envolvidos, bem como a antecipação dos próximos passos.
<title> Fechamento </title>
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Solicite que as duplas apresentem, resumidamente, as “estranhas descobertas” apresentadas nos resumos dos artigos de divulgação científica de seus colegas.
A partir da lista apresentada nesse slide, oriente que os alunos percebam se seus colegas utilizaram os mecanismos de coesão sequencial que expressam essas ideias expostas. 
Peça que os alunos citem os mecanismos de coesão sequencial utilizados por seus colegas e que indiquem quais são as ideia que expõem, conforme visualizado no slide.
Questione: Você acredita que seus colegas utilizaram de forma adequada os mecanismos de coesão sequencial? (Perceba a partir dessas respostas se os alunos compreenderam o uso dos mecanismos de coesão sequencial).
Ao final, indique a importância da utilização dos mecanismos de coesão sequencial nos textos para dar mais objetividade e clareza.