Gestão democrática e interfaces com os espaços educativos

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1) Na perspectiva da Teoria da Ação Comunicativa, explique qual é o papel do gestor escolar na gestão dos processos comunicativos na escola.
Alternativas:
· Coordenar o espaço para o diálogo entre os profissionais da escola, em detrimento dos demais membros da comunidade escolar, para que os profissionais consigam eleger objetivos educativos, ações e práticas pedagógicas a serem buscados de forma coletiva e corresponsável.
· Garantir o espaço para o diálogo coletivo entre os membros da comunidade escolar, para que esses membros, ao conversarem e expressarem suas opiniões consigam eleger objetivos educativos, ações e práticas pedagógicas a serem buscados de forma coletiva e corresponsável.
checkCORRETO
· Supervisionar o espaço para o diálogo coletivo entre os membros da comunidade escolar, destacando a hierarquia existente, para que esses membros, ao conversarem e expressarem suas opiniões concordem com os objetivos educativos, ações e práticas pedagógicas apresentadas pelos gestores escolares.
· Aviltar o espaço para o diálogo coletivo entre os membros da comunidade escolar, para que esses membros, ao conversarem e expressarem suas opiniões não consigam eleger objetivos educativos, ações e práticas pedagógicas a serem buscados de forma coletiva e corresponsável
· Conduzir a fala das pessoas da comunidade escolar, para que esses membros, ao conversarem e expressarem suas opiniões consigam eleger objetivos educativos, ações e práticas pedagógicas a serem buscados de forma coletiva e corresponsável
Resolução comentada:
A Teoria da Ação Comunicativa pressupõe o diálogo como forma de entendimento para elaboração de consenso.
2) A participação da comunidade escolar exige da escola, e em especial dos gestores escolares, disponibilidade para o diálogo porque:
Alternativas:
· o diálogo é o elo que conecta as pessoas, rumo à busca dos objetivos da escola.
· o diálogo é o primeiro elemento que permite a participação da comunidade escolar no espaço da escola.
checkCORRETO
· o diálogo permite que as pessoas entendam as determinações dos gestores escolares.
· sem diálogo, haverá muita reclamação, e é melhor evita-las.
· o diálogo é elemento fundamental para uma gestão mais tranquila e harmoniosa.
Resolução comentada:
O diálogo implica consideração da voz e da ideia do outro.
3) Elaine, estudante de pedagogia, durante uma aula de práticas escolares, perguntou para sua professora se currículo era tudo o que tinha dentro da escola com o objetivo de garantir o funcionamento da escola e aprendizagem dos estudantes. Com base nos estudos da disciplina, o que a professora respondeu para Elaine?
Alternativas:
· Currículo é um documento que orienta toda a prática pedagógica da escola, que é elaborado na própria escola, independentemente das orientações legais, e que se baseia no contexto da escola para escolher o que vai ser ensinado aos estudantes.
· Currículo é um conjunto de regulamentações sobre o saber sistematizado que vai ser ensinado aos estudantes e que precisa de uma metodologia apropriada para que ele possa ser um elemento que garanta o sucesso do trabalho pedagógico na escola.
· Currículo é um conjunto de princípios que fundamentam ações e práticas pedagógicas, que tem como objetivo principal relacionar as experiências e os saberes dos estudantes, com os conhecimentos produzidos e sistematizados pela humanidade, de modo a promover o desenvolvimento integral dos estudantes.
checkCORRETO
· Currículo é composto pela grade curricular e pelas disciplinas. Desse modo não se refere a tudo que tem na escola, apenas aos conhecimentos ensináveis.
· Currículo é um conjunto de práticas pedagógicas e educativas, elaborado pelo Ministério da Educação, que orienta as práticas pedagógicas de qualquer escola de educação básica no Brasil.
Resolução comentada:
O currículo é um movimento, em processo permanente de reorientação a partir de uma perspectiva dialógica, sempre pautado pela busca da qualidade da educação.
4) A diretora Claudia está fazendo cotações com prestadores de serviço para a realização de uma obra emergencial no encanamento da escola. Claudia se sente insegura para decidir qual prestador contratar, pois não tem muitos conhecimentos sobre questões hidráulicas e acredita que deveria haver um profissional responsável por isso na escola. O que a diretora deve fazer e por quê?
Alternativas:
· No âmbito organizativo-administrativo também está prevista a gestão de pessoas, por isso Claudia precisa ver na comunidade escolar quem entende de hidráulica e deve delegar apenas para essa pessoa a responsabilidade de contratar e acompanhar o trabalho do prestador de serviço.
· No âmbito organizativo-administrativo da gestão escolar a diretora da escola é a pessoa responsável por decidir como utilizar os recursos financeiros, por isso ela precisa ter formação na área de pequenas obras e reparos hidráulicos para que possa contratar e acompanhar o profissional de hidráulica.
· No âmbito organizativo-administrativo também está prevista a gestão financeira e a gestão de pessoas. Desse modo, a diretora deveria contratar um prestador de serviço que ela julgue apropriado para resolver a situação.
· No âmbito organizativo-administrativo não está prevista esse tipo de atribuição, de modo que Claudia está em desvio de função, e ela está certa quando acredita que deveria haver um profissional de hidráulica em cada escola.
· No âmbito organizativo-administrativo da gestão escolar está inserida a questão da manutenção predial, por isso não há um profissional de hidráulica na escola. A diretora deve levar as cotações para a reunião de conselho de escola, para escolher, juntamente com os demais membros do conselho, qual a melhor forma de resolver o problema do encanamento.
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Resolução comentada:
O diretor de escola, numa perspectiva democrática, cuida de toda a estrutura organizacional da escola conjuntamente com o conselho de escola.
5) A professora Ana está trabalhando em duas escolas de uma mesma rede de ensino, e em bairros próximos. Ela imaginava que as duas escolas seriam muito parecidas, mas percebe que as escolas são muito diferentes entre si, principalmente no que diz respeito ao modo como as pessoas são tratadas no dia-a-dia da escola. A partir do que foi estudando, em que consistem essas diferenças?
Alternativas:
· As diferenças se referem ao desenvolvimento profissional dos professores e gestores, pois em uma escola há mais cursos e eventos voltados à formação continuada em serviço, o que diferencia as práticas profissionais.
· As diferenças dizem respeito ao modo como as pessoas trabalham, pois em uma escola se trabalha mais horas do que na outra. Na escola onde se trabalha mais, há melhor desenvolvimento dos estudantes.
· As diferenças se revelam pelo entendimento de que duas escolas da mesma rede e do mesmo bairro podem se organizar de modos distintos e essa organização precisa estar prevista nas Diretrizes Curriculares das escolas.
· As diferenças se revelam a partir do Projeto Político Pedagógico, pois em uma escola o PPP foi revisado há cinco anos e na outra escola ele acabou de ser revisado.
· As diferenças se expressam através da cultura organizacional da escola que influencia todos os membros da organização, principalmente no que diz respeito ao relacionamento interpessoal entre eles.
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Resolução comentada:
A cultura organizacional é (re)produzida pelas pessoas em relação umas com as outras e que ela pode se modificar de acordo com a qualidade dessas relações.
6) O apresentador Chacrinha dizia que "Quem não comunica, se trumbica". No cotidiano da escola, quem não comunica, também se trumbica? Explique.
Alternativas:
· No cotidiano da escola a comunicação é o elemento que pode articular pontos de vista diferentes em prol de objetivos coletivos, por isso ‘quem não comunica, se trumbica’, fica de fora do diálogo, desconhece a opinião das outras pessoas e não contribui para a gestão democrática da escola.
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· No cotidiano da escola quem não comunica, se trumbica porque fica sabendode todas as informações e acaba participando de modo decisivo das tomadas de decisões, contribuindo, dessa forma, para a gestão participativa.
· No cotidiano da escola a comunicação é fundamental, por isso quem não comunica, se trumbica, passa a fazer parte da comunidade escolar, participa das instâncias deliberativas, conhece  o cotidiano da escola e contribui para a gestão democrátia.
· No cotidiano da escola quem não comunica, se trumbica porque fica de fora das informações e acaba participando de modo decisivo das tomadas de decisões, contribuindo, dessa forma, para a gestão participativa.
· No cotidiano da escola a comunicação é o elemento que não pode articular pontos de vista diferentes em prol de objetivos coletivos, por isso ‘quem não comunica, se trumbica’, participa do diálogo, conhece a opinião das outras pessoas e contribui para a gestão democrática da escola.
Resolução comentada:
Quem não comunica, não dialoga. O diálogo é base para a comunicação e implica em saber escutar as diferentes vozes dos sujeitos da comunidade escolar.
7) A ética pode ser relacionada ao âmbito da participação da comunidade escolar no cotidiano da escola?
Alternativas:
· Não, porque a ética se refere ao que cada um pensa de modo individual e a participação da comunidade acontece de modo coletivo.
· Não, porque a ética diz respeito à necessidade que o sujeito tem de fazer refletir sobre as situações e escolher o melhor caminho a tomar.
· Sim, porque a ética se refere ao juízo de valor, então quando o sujeito participa, ele faz escolhas certas ou erradas.
· Sim, porque a ética diz respeito à condição que o sujeito tem de fazer escolhas, de optar, de decidir.
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· Sim, porque a ética se refere diretamente à participação, um sujeito ético é um sujeito que participa.
Resolução comentada:
A eticidade se dá na possibilidade da participação.
8) O professor Fábio entende que a cultura organizacional da escola pode ser única e servir para qualquer escola, pois ele compreende que escola é tudo igual. Explique ao professor Fabio porque seu pensamento está equivocado.
Alternativas:
· Cada escola pertence a um contexto específico e constitui-se como um espaço de relações entre pessoas com diferentes histórias de vida, com variados pontos de vista, com diversas formações e que tem objetivos distintos em relação à escola. Desse modo, a cultura organizacional, apresentada no Projeto Político Pedagógico, é diferente em cada escola.
checkCORRETO
· Cada escola pertence a um contexto específico, mas a cultura organizacional é a mesma porque ela se dá a partir das relações entre pessoas com diferentes histórias de vida, com variados pontos de vista, em relação à escola. Desse modo, a cultura organizacional, apresentada no Projeto Político Pedagógico, não apresenta diferenças.
· Cada escola pertence a contextos variados, elas não são todas iguais, mas a cultura organizacional é sempre a mesma porque a estrutura organizacional das escola não se diferencia.
· O contexto das escolas é o mesmo, mas cada uma apresenta um espaço de relações entre com diversas formações e que tem objetivos distintos em relação à escola. Desse modo, a cultura organizacional, apresentada no Projeto Político Pedagógico, é diferente em cada escola.
· A cultura organizacional diferencia-se de escola para escola, apesar das escolas serem todas iguais e se orientarem pelos mesmos princípios. O que diferencia a cultura organizacional é a quantidade de recursos financeiros que as escolas recebem.
Resolução comentada:
Cada escola tem o seu ‘modo’ de ver e de fazer as coisas, por isso a cultura organizacional difere de escola para escola.
9) A professora Matilde fez uma reclamação por escrito para a direção da escola dizendo que ela não está tendo contato com informações sobre a divulgação de cursos e palestras. A partir desse dia, a diretora delegou a um funcionário da secretaria da escola a responsabilidade por divulgar as informações sobre cursos e palestras no livro de comunicados da escola. O livro fica disponível em uma mesa da secretaria para que todos tenham acesso. Analise essa atitude da diretora na perspectiva da gestão dos processos comunicativos da escola.
Alternativas:
· A diretora precisa estar alheia às barreiras à comunicação para melhorar a comunicação na instituição educativa. No contexto apresentado, o livro de comunicados passou a contribuir para a comunicação e a interação entre as pessoas.
· A diretora precisa estar atenta às barreiras à comunicação para garantir que a comunicação na instituição educativa chegue apenas até algumas pessoas. No contexto apresentado, o livro de comunicados, que quase nunca é lido pela maioria das pessoas, passou a contribuir para a comunicação e a interação entre as pessoas.
· A diretora pode delegar a um funcionário técnico-administrativo a responsabilidade pela comunicação na instituição educativa. Dessa forma, ela não precisa mais estar atenta a esse assunto. O livro de comunicados passou a contribuir para a comunicação e a interação entre as pessoas.
· A diretora precisa estar atenta às barreiras à comunicação para melhorar a comunicação na instituição educativa. No contexto apresentado, o livro de comunicados passou a contribuir para a comunicação e a interação entre as pessoas.
checkCORRETO
· A diretora precisa enfrentar as barreiras à comunicação para que a comunicação na instituição educativa comunique apenas o que pode ser compartilhado. No contexto apresentado, o livro de comunicados passou a garantir a comunicação .
Resolução comentada:
A diretora buscou superar a barreira organizacional promovendo o diálogo e a comunicação.
10) As teorias da administração escolar foram diretamente influenciadas pelas teorias da administração de empresas. Um dos primeiros estudiosos da administração escolar no Brasil foi Anísio Spínola Teixeira. A teoria de administração escolar de Anísio Spínola Teixeira:
Alternativas:
· Está baseada em sua experiência como administrador em órgãos da educação e contesta a ideia que as teorias da administração de empresas podem ser empregadas no cotidiano da escola.
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· Está baseada em sua experiência como administrador de empresas e confirma a ideia que as teorias da administração de empresas podem ser empregadas no cotidiano da escola
· Defende que os princípios elaborados pelos teóricos da administração de empresas são muito válidos para o contexto escolar.
· Está baseada em sua experiência como administrador em órgãos da educação e confirma a ideia que as teorias da administração de empresas podem ser empregadas no cotidiano da escola.
· Está baseada em sua experiência como administrador de empresas e contesta a ideia que as teorias da administração de empresas podem ser empregadas no cotidiano da escola
Resolução comentada:
Anísio Teixeira entende que a educação é um campo muito específico e muito diferente do campo das empresas.