PDI ANEXO RESOLUÇÃO SEE Nº 4256

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
I. DADOS INSTITUCIONAIS
1. Data da elaboração:	
2. SRE: 	
3. Nome da escola: 	
4. Código: 	
5. Endereço: 	
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não
8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada: 	
9. Diretor(a): 	
10. Vice Diretor(a): 	
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP)
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	 
	
	Professor de Apoio (quando houver)
	 
	 
	Guia Intérprete (quando houver)
	
	
	TILS (quando houver)
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	FERNANDA
	
	Regente(s) de turma/aula
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
1. Nome: 	
2. Data de nascimento: -Idade: 	
3. Responsável pelo estudante/parentesco: 	
4. Ano de escolaridade: 7º ANO	_ 	
5. Deficiência informada: TGD – APRESENTA -SE GRAVE DEFICIÊNCIA DE COMUNIICAÇÃO VERBAL, HIPERCINESIA.	_ 	
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? NEUROLOGISTA- FONOAUDIÓLOGO.	
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
 
 	_ 	
8. Possui alguma necessidade específica: 	
9. Tipo de atendimento:
( ) Guia Intérprete	( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS	(X ) Sala de Recursos
(x ) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? 	
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: NÃO	
11. Como gosta de se divertir? O ALUNO GOSTA MUITO DE JOGAR	
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
 
 
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? ANOS	
2. Onde e como foi o percurso escolar? AOS 3 ANOS INGRESSOU NA EDUCAÇÃO INFANTIL NA,CURSOU ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA E.E. FREI GASPAR DE MÓDICA, EM 2019 INGRESSOU NA ESCOLA ATUAL CURSANDO OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
	
A ALUNA APRESENTA AUTO-REGULAÇÃO, UTILIZA-SE DE INVERDADES, CRIA SITUAÇÃO DE CONFLITO E COLOCA-SE COMO VÍTIMA, DIFICULTANDO ASSIM, A INTERAÇÃO COM COLEGAS.
3. Frequenta sala de recursos? SIM	Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? 2 VEZES POR SEMANA
4. Frequenta Educação Integral? NÃO	
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina
( ) Apresenta Heteroagressivida (X ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados
 (X ) Apresenta apatia
Obs.: A ALUNA APRESENTA DIFICULDADE NA INTERAÇÃO COM COLEGAS, DIFICULDADE DE AUTO-REGULAÇÃO, UTILIZA-SE DE INVERDADES, CRIA SITUAÇÃO DE CONFLITO E COLOCA-SE DE VÍTIMA.	
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
	
ASPECTOS PSICOMOTORES
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	 
 X
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade
é a mão.
	
 X
	
	
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	 
X
	
	
	
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
	
X
	
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	
	
	 X
	
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
	
	
	X
	
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
	 X
	
	
	
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	 X
	
	
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
	
	
	
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	 X
	
	
	
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
	X
	 
	
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	X
	 
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	 X
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	X
	
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
	X
	
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	X
	
	
	
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
	X
	
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
	X
	
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
	
	
	X
	
	Memória Visual – memoriza o que vê?
	X
	
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
	X
	
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
	X
	
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
	X
	
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
	X
	
	
	
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
	X
	
	
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
	X
	
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
	X
	
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
	
	X
	
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
	
	
	X
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
	
	
	X
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
	X
	
	
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.:
Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.
	X
	
	
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo
alemão tem olhos azuis.
	
	X
	
	
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
	X
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
	
	X
	
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
	
	X
	
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
	
	X
	
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
	
	X
	
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal.
	X
	
	
	
	CompreendeOrdens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
	X
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
	X
	
	
	
	Relata situações vividas por ele?
	X
	
	
	
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa:
( X ) Sim	( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
(X ) para fazer comentários (
(X) para fazer solicitações
(X ) para necessidades básicas
(X ) para obter atenção
 ( X) realizar escolhas
( X) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
( ) Alfabeto Móvel ( ) Alta Tecnologia
( ) Baixa Tecnologia ( ) Figuras Avulsas ( ) Fotos
( ) Numerais
( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação ( ) Prancha Temática
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Palavras
( ) Sons
( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
( ) Expressa-se com clareza ( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Frases completas
( ) Frases curtas
(X ) Gagueira
( ) Lentidão na fala ( ) Nomeia objetos ( ) Omite fonemas ( ) Troca fonemas
( ) Distorce fonemas
( ) Conversa espontaneamente ( ) Reconta histórias
( ) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é proposto ( ) Tom de voz baixo
(x ) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas
( ) Escrita pré-silábica ( ) Escrita silábica
( ) Escrita silábica-alfabética (X ) Escrita alfabética
(X ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( X) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras (
(X) Conhece todas as letras ( )
Identifica letras iguais
(X ) Reconhece a letra inicial do seu nome (X ) Reconhece seu nome em frases
(X ) Reconhece o nome dos pais e colegas (X ) Escreve nome de familiares e amigos
(X ) Observa e relaciona parte dos nomes (X
) Procura formar palavras e tenta ler (X ) Escreve frases (
(X) Escreve textos (X )
Letra cursiva
( X) Letra impressa (
(X) Letra legível
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
6. Leitura
( ) Lê palavras ( ) Lê frases
( X ) Lê textos
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	ESTUDANTE:
	
	
	
	
	TURMA:
	
	DISCIPLINA:
	
	
	
	
	PROFESSOR(A):
	
	BIMESTRE: (
	X)1º (
	)2º
	( )3º ( ) 4º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: : Reconhecer os recursos linguísticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários/ variação linguistas.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Interpretar textos, reconhecer e identificar gêneros jornalísticos e literários textuais e suas finalidades, reconhecer e fazer a identificação da pontuação em textos. 
Matemática-identificar e resolver operações e problemas envolvam números inteiros na adição e subtração
CIÊNCIAS-Reconhecer o impacto do desmatamento, queimadas, poluição no meio ambiente.
GEOGRAFIA- Reconhecer e analisar mapas, reconhecer a formação do território brasileiro.
HISTÓRIA-Reconhecer a sociedade feudal e a transição para a sociedade capitalista.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	 1º Bimestre-
LÍNGUA PORTUGUESA
 CONSTRUÇÃO COMPOSICIONAL
TEMAS E FINALIDADES DOS GÊNEROS, PECULIARIDADES DA MÍDIA QUE SÃO PUBLICADOS.
MORFOLOGIA DOS VERBOS EM TEXTOS NOTICIOSOS E ARGUMENTATIVOS.
TEXTO DRAMÁTICO; PONTUAÇÃO, ENTONAÇÃO,PRODUÇÃO DE TEXTOS. 
 MATEMÁTICA
 NOÇÕES BÁSICAS DE ADIÇÃO E SUBTRÇÃO ENVOLVENDO NÚMEROS INTEIROS
-ELABORAR PROBLEMAS QUE ENVOLVAM OPERAÇÕES COM NÚMEROS.
 -ÂNGULOS
	*Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens, pespectivas de abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas ; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
HABILIDADES.
 RESOLVER OPERAÇÕES E PROBLEMAS 
ENVOLVAM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.
-RECONHECER E IDENTIFICAR ÂNGULOS.
	 
FOI TRABALHADO O PET IMPRESSO ADAPTADO AO NÍVEL DO ENTENDIMENTO DA ALUNA COM O SUPORTE DA PROFESSORA (ACLTA), ATRAVÉS DAS PLATAFORMAS DIGITAIS (WHATSSAP) VÍDEO CHAMADAS, COM HORÁRIOS MARCADOS PARA A ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
 
	 LÍNGUA PORTUGUESA
 
 CONSEGUE FAZER INTERPRETAÇÃO SIMPLES EM TEXTOS MAS NÃO DIFERE OS GÊNEROS TEXTUAIS COMO JORNÁLÍSTICO,LITERÁRIOS, DRAMÁTICO E APRESENTA DIFICULDADE NA PONTUAÇÃO.
 
 
 MATEMÁTICA
 DIFICULDADE NA INTERPRETAÇÃO DOS PROBLEMAS ENVOLVENDO SUBTRAÇÃO. 
 ATRAVÉS DE IMAGENS E COM A AJUDA DA PROFESSORA CONSEGUIU FAZER A IDENTIFICAÇÃO DOS ÂNGULOS. 
	CIÊNCIAS
	HABILIDADES
	
	
	 -EFEITO ESTUFA.
-EFEITO ESTUFA E AQUECIMENTO GLOBAL.
 -PLACAS TECTÔNICAS
 DERIVA CONTINENTAL
 DESASTRES NATURAIS
 VULCANISMO.
HISTÓRIA
-FEUDALISMO
2-MERCANTILISMO E SUA RELAÇÃO COM O PROCESSO DE TRANSIÇÃO PARA A SOCIEDADE CAPITALISTA
UM NOVO MUNDO EM CONSTRUÇÃO; HUMANISMOS E RENASCIMENTO.
-REFORMAS RELIGIOSAS
-EXPANSÃO MARÍTIMA EUROPEIA.
-EXPANSÃO MARÍTMA EUROPEIA
	CONHECER O EFEITO ESTUFA
IDENTIFICAR AS CAUSAS E IMPACTO DO EFEITO ESTUFA NO MEIO AMBIENTE.
RECONHECER O IMPACTO DAS QUEIMADAS PARA O MEIO AMBIENTE.
IDENTIFICAR fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas
HABILIDADES
RECONHECER O QUE FOI O FEUDALISMO
IDENTIFICAR O SIGNIFICADO DE “MODERNIDADE” E SUAS LÓGICAS DE INCLUSÃO E EXCLUSÃO, COM BASE EM UMA CONCEPÇÃO EUROPEIA.
RECONHECER O SIGNIFICADO DO MERCANTILISMO E O PROCESSO DE TRANSIÇÃO CAPITALISTA.
 RECONHECER E INTERPRETAR O NOVO MUNDO; HUMANISMO E RENASCIMENTO.
-RECONHECER AS REFORMAS RELIGIOSAS.
ENTENDER O QUE FOI O HUMANISMO E O RENASCIMENTO; MOVIMENTO CULTURAL.
	
	 
 CIÊNCIAS
 A ALUNA RECONHECE O IMPACTO QUE OS DESMATAMENTOS, QUEIMADAS,, POLUIÇÃO CAUSA NO MEIO AMBIENTE. RECONHECE QUE NÃO DEVE 
 JOGAR LIXO NA MARGEM DO RIO. QUE O MESMO
 DEVE SER SEPARADO; SECOS DOS MOLHADOS.
 E SER COLOCADO NO LOCAL PROPOSTO PARA A 
 COLETA.
 
 HISTÓRIA
 A ALUNA TEM DIFICULDADES EM ENTENDER EM IDENTIFICAR E DIFERECIAR MUNDO ANTIGO COM O CONTEPORÂNEO.
 
 
	 GEOGRAFIA
-IDEIAS E CONCEPÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL; URBANIZAÇÃO,ÊXODO RURAL, SEGREGAÇÃO SOCIAL.
 OS PRINCIPAIS CICLOS ECONÔMICOS DO BRASIL NO PERÍODO PRÉ-COLONIAL
MAPAS.
 CONSUMO E DEGRADAÇÃO AMBIENTAL.
 TRABALHO INFORMAL
 TRASPORTES E COMUNICAÇÃO.
 MEIOS DE COMUNICAÇÃO; INCLUSÃO E EXCLUSÃO.
	HABILIDADES
RECONHECER A FORMAÇÃO DO TERRITÓRIO BRSILELEIRO
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive do Brasil ( cartografia), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
 
 
	
	 
 GEOGRAFIA
 RECONHECE A DIVISÃO TERRITORIAL DO NOSSO PAÍS NO GOVERNO PORTUGUÊS ATRAVÉS DAS CAPITÂNIAS HEREDITÁRIAS. DIFICULDADE EM IDENTIFICAR A CAPITAL DO BRASIL, CONFUNDIDO COM A CAPITAL DO ESTADO EM QUE VIVE.
 RECONHECE OS ELEMENTOS QUE CAUSAM A DEGRADAÇÃO DO SOLO, MEIOS DE TRANSPORTES E COMUNICAÇÃO.
 RECONHECE PARCIALMENTE O TRABALHO FORMAL E INFORMAL E CITA EXEMPLOS.
	 EDUCAÇÃO FÍSICA
	
	
	
	
 -JOGOS ELETRÔNICOS
-ESPORTES DE INVASÃO
-ESPORTES DE MARCAS
-ESPORTES DE PRECISÃO
	 Experimentar e fluirna escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sonoros etários reconhecendo suas diferenças e funções sociais.
-Identificar e analisar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e nas respectivas exigências corporais demandadas por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos na saúde ,qualidade de vida e relações sociais.
-Praticar esportes de marca precisão, invação e técnico-combinados oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras.
-Vivenciar um ou mais esportes de marca precisão, invasão e técnico-combinados.
	 
 
	 
 A ALUNA FAZ USO DE JOGOS ELETRÔNICOS, NESSE MOMENTO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL, PRATICA ESPORTES COMO JOGOS COM BOLA, E FAZ CAMINHADA.
	 LÍNGUANINGLESA
	 
	
	
	 
 ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS.
CONHECIMENTOS PRÉVIOS; COMPREENSÃO DE TEXTOS ORAIS DE CUNHO.
LOCALIZAR INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS EM TEXTOS.
FORMULAR HIPÓTESES SOBRE A FINALIDADES DE UM TEXTO EM LÍNGUA INGLESA.
 -Compreensão Geral e específica: leitura rápida (skimming and scanning) .
- Simple Present .
	 
 -Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frase de paragráfos, palavras-chave repedidas e palavras cognadas.
-Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral;
Identificar contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
Localizar informações específicas em texto.
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização específicas e pistas gráficas.
Identificar infirmações chave de partes de um texto em língua inglesa( parágrafos)
-S elecionar em um texto de língua inglesa a informação desejada como objeto de leitura.
- escolher em ambientes virtuais, textos em língua inglesa de fontes confiáveis para estudos/pesquisas escolares.
-Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas
	
	
	 ARTE
	
	
	 
	
 ARTE E ARQUITETURA
ARTISTAS NAS MINAS GERAIS
OBRA DE ARTES MINEIRAS
OBRAS DE ARTES MINEIRAS
	
Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiro(locais e regionais) e estrangeiros de diferentes epocas,
-Relacionar as préticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, politíca e histórica.
-Pesquisar apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporânia, em obras de artistas mineiros de diferentes épocas e diferentes matrizes estéticas e culturais.
	
	
	 ENSINO RELIGIOSO
	
	
	
	 
 -MANIFATAÇÕES CULTURAIS E RELIGIOSAS; O DIÁLOGO ENTRE AS RELIGIÕES.
UM PROJETO DE AMOR SOLIDÁRIO
-INICIATIVAS DE DIÁLOGO
-DIREITOS UNIVERSAIS DO SER HUMANO.
	 Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas também novas formas criativas que promovam o diálogo e a convivência ética e respeitosa entre as religiões e filosofias.
	
	 
 
	 
	
	
	
	 
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
RELATÓRIO 1º BIMESTRE
 Com momento de distanciamento social devido a pandemia, a aluna supracitada tem realizado o Plano de Estudo Tutorado (PET) do Regime de Atividades não Presenciais (REANP) com a orientação da professora de apoio. Visto que a mesma tem dificuldades na compreensão dos conteúdos relacionados com textos e extrema dificuldade nos conteúdos matemáticos, ela realiza as atividades adaptadas ao seu nível cognitivo com a assistência da professora através de vídeo chamada.
 Quanto aos aspectos relacionado ao emocional aparentemente a aluna apresenta infantilidade para sua idade, utiliza-se de inverdades na realização das atividades, tendo que voltar sempre para fazer a finalização e mesmo assim deixando questões sem finalizar.
 A responsável já foi comunicada, a mesma aparentemente apresenta desinteresse quanto as atividades não presenciais.
 A família tem colaborado com a devolução das atividades na data prevista pela escola.
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	ESTUDANTE:
	
	
	
	
	TURMA:
	
	DISCIPLINA:
	
	
	
	
	PROFESSOR(A):
	
	BIMESTRE: (
	)1º (
	X)2º
	( )3º ( ) 4º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: : Reconhecer os recursos linguísticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários/ variação linguistas.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Interpretar textos, reconhecer e identificar gêneros textuais jornalísticos e suas finalidades, reconhecer e fazer a identificação da pontuação em textos. 
Matemática-identificar a frações
CIÊNCIAS-Reconhecer o impacto do desmatamento, queimadas, poluição no meio ambiente, conhecer os biomas brasileiros e identifica-los, ANALISAR OS BENEFÍCIOS E PREJUÍZOS DA TECNOLOGIA PARA A SOCIEDADE.
GEOGRAFIA- Reconhecer e analisar mapas, conhecer e identificar as comunidades éticos e comunidades indígenas e suas etnias
HISTÓRIA-Reconhecer o processo da centralização da monarquia através dos reis, e as sociedades colonial americana espanhola e portuguesa.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	 2º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
 RECURSOS DE LINGUAGEM
CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
PONTUAÇÃO
 ANÁLISE DE TEXTOS DE GÊNEROS DO CAMPO JORNALÍSTICO
 RECONHECIMENTO, ANÁLISE E POSICIONAMENTO EM RELAÇÃO AOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
 ESTRATÉGIAS DE LEITURA; APREENDER OS SENTIDOS GLOBAIS DO TEXTO.
 RELAÇÃO ENTRE GÊNEROS E MÍDIAS.
EMPREGO DOS RECURSOS LÍNGUISTICO-DISCURSIVOS
RELAÇÃO DO TEXTO COM O CONTEXTO DE PRODUÇÃO.
	.
 - Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias.
- Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos.
- Pontuar textos adequadamente.
-Identificar teses/opiniões/ em textos argumentativos( carta de leitor, comentários, artigos de opinião, resenhas críticas etc.
identificar notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências em reportagens e fotoreportagem o fato ou temática retratada e a pespectiva de abordagem em entrevistas, os principais temas/subtemas abordados em relação a esses subtemas em tirinhas,, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
	 
FOI TRABALHADO O PET IMPRESSO ADAPTADO AO NÍVEL DO ENTENDIMENTO DA ALUNA COM O SUPORTE DA PROFESSORA (ACLTA), ATRAVÉS DAS PLATAFORMAS DIGITAIS (WHATSSAP) VÍDEO CHAMADAS, COM HORÁRIOS MARCADOS PARA A ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
 
	 LÍNGUA PORTUGUESA
 A ALUNA SUPRACITADA INTERPRETOU OS TEXTOS PROPOSTOS NAS ATIVIDADES, TENDO DIFICULDADES NA IDENTIFICAÇÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS, COMO TAMBÉM EM RECONHECER IRONIA em TIRINHAS,MEMES E CHARGE.
 A ALUNA CONSEGUE FAZER A INTERPRETAÇÃO SIMPLES DE TEXTOS, MAS AINDA TEM DIFICULDADE NA PONTUAÇÃO EM TEXTOS, TEM CONHECIMENTO PARCIAL DE VERBOS.
 
 
 
 
	MATEMÁTICA
	HABILIDADES
	
	
	 
 SITUAÇÕES PROBLEMAS COM FRAÇÕESE SEUS SIGNIFICADOS.
 RESOLUÇÕES DE SITUAÇÕES PROBLEMAS POR MEIO DE FLUXOGRAMA.
 SITUAÇÕES PROBLEMASCOM RAZÃO E FRAÇÃO.
 OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS COM NÚMEROS INTEIROS 
LINGUAGEM ALGÉBRICA; VARÍAVEL E INCGNITA.
EQUIVALÊNCIA DE EXPRESSÕES ALGÉBRICAS.
 ciências
 ECOLOGIA, ECOSSISTEMAS
VIDA E EVOLUÇÃO
IMPACTOS AMBIENTAIS
FENÔMENOS NATURAIS E IMPACTOS AMBIENTAIS.
IMPACTO AMBIENTAIS; QUEIMADAS.
IMPACTOS AMBIENTAIS; SOLO.
INOVAÇÃO TECNOLÓGICAS.
 
	
Resolver um mesmo problema utilizando fiferentes algarismos.
-Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidos utilizando os mesmos procedimentos.
-Representar por meio de fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas.
-Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
-Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração,como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes da grandeza.
HABILIDADES
. - Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à qualidade da água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionado essas características.
-Avaliar como os impactos provocados por castástrofe naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
- Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos, destruição e perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de desertificação e erosão.
- Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração nos diferentes ambientes
- Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida, associando os problemas causados pelo uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos. 
- Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana, compreendendo a maneira como as ciências e as tecnologias foram produzidas ao longo da história.
-Reconhecer a importância das inovações científico-tecnológicas para a agricultura, transporte/ trânsito e indústria, desenvolvendo posição crítica em relação aos seus benefícios e malefícios.
	
	 
 MATEMÁTICA
 A ALUNA TEM DIFICULDADE EM RECONHECER FRAÇÕES, NÃO FAZ A LEITURA FRACIONÁRIA.
 
 
 
 CIÊNCIAS
 A ALUNA RECONHECE O IMPACTO QUE OS DESMATAMENTOS, QUEIMADAS E POLUIÇÃO CAUSA NO MEIO AMBIENTE. RECONHECE QUE NÃO SE DEVE
 JOGAR LIXO NA MARGEM DO RIO, QUE O MESMO
 DEVE SER SEPARADO; SECOS DOS MOLHADOS.
 E SER COLOCADO NO LOCAL PROPOSTO PARA A 
 COLETA. NÃO RECONHECE OS BIOMAS BRASILEIROS, RECONHECE OS IMPACTOS CAUSADOS NO SOLO E NA BIODIVERSIDADE PELO USO INDEVIDO DO FOGO, E A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA E SEUS BENÉFICIOS E PREJUÍZOS PARA A SOCIEDADE.
 
	 HISTÓRIA
 
 OS DIFERENTES PROCESSOS HISTÓRICOS DAS MONARQUIAS E A CENTRALIZAÇÃO DO PODER NAS MÃOS DOS REIS.
PIONEIRISMO PORTUGUÊS NAS GRANDES NAVEGAÇÕES
ORGANIZAÇÃO DAS SOCIEDADES AMERICANAS À ÉPOCA DA CONQUISTA.
ORGANIZAÇÃO DO PODER E AS DINÂMICAS DO MUNDO COLONIAL AMERICANO.
INDÍGENAS BRASILEIROS E PORTUGUESES; UM CHOQUE VIOLENTO DE REALIDADES.
A SOCIEDADE COLONIAL AMERICANA ESPANHOLA.
A SOCIEDADE COLONIAL AMERICANA PORTUGUESA
A SOCIEDADE AÇUCAREIRA NO BRASIL COLÔNIA.
	HABILIDADES
 -Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas a compreensão das razões da centralização política.
-Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista, com vista à compreensão dos mecanismos de aliança, confrontos e resistência, ampliando a discursão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador.
--* Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências, ampliando a discussão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador. 
* Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência, com destaque para a ação dos distintos grupos indígenas que povoavam Minas Gerais e o Brasil.
* Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial. 
* Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos produzidos em diferentes contextos.
	
	 
 
 TEM CONHECIMENTO PARCIAL DA COLONIZAÇÃO PORTUGUESA NO BRASIL, SABENDO IDENTIFICAR OS ENGENHOS AÇUCAREIROS E OS SERVIÇOS BRAÇAL DOS ESCRAVOS.
	 
	
	
	
	 
 GEOGRAFIA
	
	 
 
	 
 
	POVOS 
SOCIODIVERSIDADES
DIREITOS LEGAIS DE CADA UM DOS POVOS SOBRE A TERRA OU ÁREA OCUPADA.
MAPAS TEMÁTICOS DAS COMUNIDADES, GRUPOS ÉTICOS, TERRAS, INDÍGENAS E ETNIAS.
	-Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histgramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
-Selecionar argumentos que reconheçam as territoriedades do povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhas e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural ( indígena, africana, europeia e asiática.), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas 
regiões brasileiras.
	
	 
 AINDA NÃO APRENDEU A INTERPRETAR GRÁFICOS, RECONHECE A SOCIEDADE INDÍGENA E COMUNIDADES QUILOMBOLAS PARCIALMENTE.
	 LÍNGUA INGLESA
	 
	
	
	 
 
-COMPREENSÃO GERAL E ESPECÍFICA
-MOBILIZAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA --COMPREENDER TEXTO ORAL.
-DATAS, VERBOS NO PASSADO FORMA INTERROGATIVA
-COMPREENSÃO FERAL E ESPECÍFICA
Construção geral de um texto.
Construção do sentido global de um texto.
Construção do sentido global de um texto 
 
	 
 -Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frase de paragráfos, palavras-chave repedidas e palavras cognadas.
-Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral;
Identificar contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
Localizar informações específicas em texto.
Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização específicas e pistas gráficas.
Identificar infirmações chave de partes de um texto em língua inglesa( parágrafos)
- Compor em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado e do presente.
-Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
Identificar a(s) informações de palavras-chave de partes de um texto em língua inglesa( paragráfos).
-Relacionar partes de um texto( paragráfos) para construir seu sentido global.
Selecionar em texto de língua inglesa a informação desejada como objeto de leitura.
Escolher em ambientes vertuais textos em língua inglesa de formas confiáveis para estudar, pesquisas escolares.
-Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
	
	 
	
	
	
	
	 
	
	
	
	 
	 
	
	 
 
	 
	
	
	
	EDUCAÇÃO FÍSICA
	
	
	
	 
 -APROFUNDAMENTO NAS TEORIAS DAS MODALIDADES DAS DANÇAS URBANAS E SEUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.
-RECONHECER A MANISFESTAÇÃO DA LÓGICA INTERNA DOS ESPORTES DE INVAÇÃO POR MEIO DE VIVÊNCIA DO FLAG FOOTBALL.
-APROFUMDAMENTO DAS REGRAS E FUNDAMENTOS TÉCNICOS DO ATLETISMO.-ESPORTES E TÉCNICO-COMBINATÓRIOS.
	- Planejar, recriar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas, bem como vivenciar processos de criação e improvisação.
- Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando, respeitando e reconhecendo a pluralidade das manifestações culturais, identificando a dança como possibilidade de supe- ração de preconceito em nosso país.
Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando as regras.
- Propor, planejar e utilizar estratégias para experimentação dos esportes de marca, precisão invasão e técnico-combinatórios não disponíveis e/ou acessíveis pela comunidade.
- Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo.
	
	 
 A ALUNA RECONHECE OS BENEFÍCIOS DOS ESPORTES PARA A SAÚDE, E PRATICA ALGUNS, COMO, JOGAR BOLA E FAZER CAMINHADA.
	 ARTE
	
	
	
	 
 
HISTÓRIA DO CINEMA.
-LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
ARTES VISUAIS
4-HISTÓRIA DA DANÇA.
HISTÓRIA DA ARTE
-O QUE FOI O RENASCIMENTO
MÚSICA RENASCENTISTA
TEATRO RENASCENTISTA
	
 Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audio-visuais( cinema, animações, vídeos etc.)
-Investigar e localizar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da cultura local, como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.
-Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística ( desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc ), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
-Dialogar com princìpios conceituais, proposições temáticas,repertórios imagéticos e processos de criação nas produções visuais.
-Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimenões da vida social, cultural, política, histórica e econômica.
-Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizado-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.
	
	 
 TEM CONHECIMENTO DA ARTE COMO CINEMA E DANÇA.
	 ENSINO RELIGIOSO
	
	
	
	
 
-LÍDERES RELIGIOSOS EM DIFERENTES TRADIÇÕES RELIGIOSAS.
LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
-MANIFESTAÇÕES CULTURAIS RELIGIOSAS.
4-LISTAR E EXEMPLIFICAR LÍDERES RELIGIOSOS QUE SE DESTACARAM E SE POR SUAS CONTRIBUIÇÕES À SOCIEDADE.
LIDERANÇAS ESPIRITUAIS
-ALARGANDO OS HORIZONTE.
-LIDERANÇA RELIGIOSA E SOCIEDADE.
-MANUTENÇÃO DOS ENSINAMENTOS
	
 Listar e exemplificar líderes religiosos que se destacaram e se destacam por suas contribui- ções à Reconhecer as funções e os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas.
sociedade.
	
	 
 A ALUNA TEM CONHECIMENTO DE ALGUMAS LIDERANÇAS RELIGIOSAS, SABENDO IDENTIFICA-LAS
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
	
	Relatório 2º bimestre
 A aluna supracitada realizou as atividades do Plano de Estudo Tutorado (PET) Regime de Atividades não Presenciais (REANP) parcialmente, com orientação da professora de apoio através de vídeo chamada, a mesma apresenta dificuldades em todos conteúdos relacionados à compreensão de textos e extrema dificuldade na disciplina matemática mesmo com a flexibilização de acordo com as suas condições cognitivas de aprendizagem.
 Tem pouco interesse nas atividades remotas. Visto que a aluna utiliza-se de inverdades, tendo que sempre voltar nas mesmas atividades para realizar a finalização.
 A família tem colaborado com a escola entregando as atividades na data prevista.
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	ESTUDANTE:
	
	
	
	
	TURMA:
	
	DISCIPLINA:
	
	
	
	
	PROFESSOR(A):
	
	BIMESTRE: (
	)1º (
	)2º
	(X )3º ( ) 4º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: : Reconhecer os recursos linguísticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários/ dramáticos e variação linguistas.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Interpretar textos, reconhecer e identificar gêneros textuais dramáticos, reconhecer poemas rimas ,analisar textos revidicatórios, como cartas de reclamação, pedição e fazer a identificação da pontuação em textos. 
Matemática-identificar e resolver operações e problemas envolvam números inteiros na adição e subtração, identificar formas geométricas, reconhecer medidas de grandezas.
CIÊNCIAS-RECONHECER E IDENTIFICAR A CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS , VÍRUS E OS REINOS.
GEOGRAFIA- Identificar e reconhecer a luta das comunidades pela terra, e o processo de urbanização brasileira.
HISTÓRIA-Reconhecer a história do Brasil e sua colonização, analisar e identificar o tráfico negreiro o trabalho escravo.
EDUCAÇÃO FÍSICA- Conhecer os tipos de esportes e identifica-los.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	 3º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
 -ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO GÊNERO DO TEXTO 
DRAMÁTICO E TIRINHAS.
-ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.
-ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.
-PRODUÇÃO DE TEXTOS.
* ELEMENTOS DA NARRATIVA.
-RECONSTRUÇÃO DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E RECEPÇÃO
-ANÁLISE DE TEXTOS
PRODUÇÃO DE TEXTOS.
 ELEMENTOS DA NARRATIVA.
RECONSTRUÇÃO DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E RECEPÇÃO
ANÁLISE DE TEXTOS
PRODUÇÃO DE TEXTOS.
	 .HABILIDADES
 Identificar, em textos dramáticos, personagem, ato,cena, fala e indicação cênicas(rubrícas) e a organização do texto; enredo. Conflitos, ideias principais, pontos de vistas, universos de referência.
-Pontuar textos adequadamente.
-Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita.
-Textualizar texto, adequação à norma-padrão e uso adequado de ferramentas de edição; produção e edição de textos publicitários.
Reconhecer e interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros ( estrofação, rimas, aliterações etc.) semâticos ( figuras de linguagem.)
Analisar textos reividicatórios: cartas de reclamação, pedição( proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas.) e a compreensão de textos.
- Produzir, revisar e editar textos reividicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade.
	 
FOI TRABALHADO O PET IMPRESSO ADAPTADO AO NÍVEL DO ENTENDIMENTO DA ALUNA COM O SUPORTE DA PROFESSORA (ACLTA), ATRAVÉS DAS PLATAFORMAS DIGITAIS (WHATSSAP) VÍDEO CHAMADAS, COM HORÁRIOS MARCADOS PARA A ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS.
 
	 LÍNGUA PORTUGUESA
 A ALUNA SUPRACITADA INTERPRETOU OS TEXTOS PROPOSTOS NAS ATIVIDADES, TENDO DIFICULDADES NA IDENTIFICAÇÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS, COMO TAMBÉM EM RECONHECER IRONIA em TIRINHAS,MEMESE CHARGE.
 A ALUNA CONSEGUE FAZER A INTERPRETAÇÃO SIMPLES DE TEXTOS, MAS AINDA TEM DIFICULDADE NA PONTUAÇÃO.
 
 
 
 
	MATEMÁTICA
	HABILIDADES
	
	
	 
 
- CÁLCULO E PORCENTAGENS E DE ACRÉSCIMOS DE CRÉSCIMOS SIMPLES.
-GRANDEZAS DIRETA E INVERSAMENTEPROPORCIONAIS
-PROBLEMAS ENVOLVENDO GRANDEZAS DIRETAMENTE.
PROBLEMAS ENVOLVENDO ----GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS,
PLANO CARTECIANO
-TRANSFORMAÇÕES GEOMÉTRICAS DE POLIGONOS NO PLANO CARTESIANO
-SIMETRIA DE TRANSIAÇÃO ROTAÇÃO E REFLEXÃO.
 
 
 
 
 CIENCIAS
TAXONOMIA
CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS
MODOS DE REPRODUÇÃO
OS REINOS DE SERES VIVOS
VÍRUS
REINO MONERA
REINO DOS PROTOCTISTAS
REINO FUNGI
	.
-Resolver problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e/ou calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros
- Identificar grandezas diretamente proporcionais. 
- Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
 
-Reconhecer o plano cartesiano. 
- Localizar pontos no plano cartesiano. 
-Representar um conjunto de dados graficamente no plano cartesiano.
-Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.
 
 HABILIDADES
. -Compreender a organização taxonomica adotada pela Ciência ao longo da história para agrupar os seres vivos.
 - Utilizar como características para agrupamento dos seres vivos os seguintes critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo
- Utilizar como características para agrupamento dos seres vivos os seguintes critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
(EF07CI38MG) Identificar as principais características dos cinco reinos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) e dos Vírus. 
-Reconhecer os principais representantes dos cinco reinos (Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia) a partir de representações figurativas.
- Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde. 
-Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. 
- Identificar as principais doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e fungos.
	
	 
 AINDA NÃO APRENDEU A FAZER CÁLCULOS DE PORCENTAGENS, RECONHECE FORMAS GEOMÉTRICAS E MEDIDAS DE GRANDEZAS PARCIALMENTE. A ALUNA TEM MUITA DIFICULADADE EM MATEMÁTICA.
 DIFICULDADES NA CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS, EXECUTOU AS ATIVIDADES COM O AUXÍLIO DA PROFESSORA. RECONHECE O CUIDADO EM MANTER AS MÃOS SEMPRE LIMPAS, EVITANDO A CONTAMINAÇÃO POR VÍRUS E BACTÉRIAS.
 
 
 
	 
 HISTÓRIA
OS JESUITAS NA AMERICA PORTUGUESA
A UNIÃO IBÉRICA; ABALO DO IMPERIO
-O MOVIMENTO BANDEIRANTE E A INTERIORIZAÇÃO DO BRASIL
REBELIÕES COLONIAIS EM MEIO A CRISE PORTUGUESA
A EXPLORAÇÃO COLONIAL; FORMAS DE COLONIZAÇÃO,
A ECONÔMIA COLONIAL
TRÁFICO NEGREIRO E O TRABALHO ESCRAVO NOS ENGENHOS.
-REVISÃO BRASIL COLÔNIA/ SOCIEDADE DO AÇUCAR.
 
 
	 HABILIDADES
 - Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática) destacando a miscigenação e a diversidade cultural em Minas Gerais. 
- Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do comércio atlântico onde circulavam pessoas, bens materiais e culturais, plantas e também doenças
- Identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática) destacando a miscigenação e a diversidade cultural em Minas Gerais. 
- Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do comércio atlântico onde circulavam pessoas, bens materiais e culturais, plantas e também doenças.
-. Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, observando a dimensão do comércio atlântico onde circulavam pessoas, bens materiais e culturais, plantas e também doenças. - Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, reconhecendo o papel da América e da África no comércio do Atlântico, relatando as interações desse comércio com outras sociedades.
 
	
	 
 GEOGRAFIA
 DIFICULDADE NA COMPREENSÃO DOS TEXTOS, RECONHECE O TRABALHO ESCRAVO NOS ENGENHOS, IDENTIFICANDO-OS ATRAVÉS DE IMAGENS.
	
 GEOGRAFIA
 
 A LUTA DA COMUNIDADES QUILOMBOLAS NO BRASIL
POPULAÇÃO E TERRAS INDÍGENAS 
DIVERSIDADES RELIGIOSAS
REGIONALIZAÇÃO BRASILEIRA- TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO.
INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO BRASILEIRA.
PROCESSO DE URBANIZAÇÃO NO BRASIL
BRASIL – A REDE URBANA
 AS CARACTEÍISTICAS DA NOSSA MINEIREDADE.
	
 HABILIDADES
-Reconhecer características socio-espaciais e identitárias dos povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta e demais grupos sociais do campo e da cidade que vivem no
 Brasil.
- Reconhecer aspectos da formação territorial do Brasil, com destaque para as questões histórico-geográficas, processos migratórios e diversidade étnico-cultural nas diferentes paisagens e regiões.
- Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, no campo e na cidade. Urbanização no Brasil e no mundo. Movimentos Migratórios. Função das cidades: regiões metropolitanas, rede urbana e crescimento urbano. Segregação espacial: Urbanização desordenada.
-Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, no campo e na cidade. 
- Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
- Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
	
	
 RECONHECE PARCIALMENTE ALGUMAS COMUNIDADES COMO QUILOMBOLAS E INDÍGENAS,EXECUTOU AS ATIVIDADES PROPOSTAS COM A ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA, ATRAVÉS DE VÍDEO CHAMADAS.
	 LÍNGUA INGLESA
	
	 
 
	 
 
	 
 
Compreensão geral e especifica: leitura rápida.
-Construção geral de um texto.
-Construção do sentido global de um texto.
-Construção do sentido global de um texto 
	Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferência, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognadas.
-Identificar a(s) informações de palavras-chave de partes de um texto em língua inglesa( paragráfos).
- Relacionarpartes de um texto( paragráfos) para construir seu sentido global.
Selecionar em texto de língua inglesa a informação desejada como objeto de leitura.
Escolher em ambientes vertuais textos em língua inglesa de formas confiáveis para estudar, pesquisas escolares.
-Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.
	
	 
 
	 ARTE
	 
	
	
	 Materialidades.
• Processos de Criação.
• Elementos da linguagem.
• Processos criativos.
• Materialidades.
	Analisar situações nas quais as linguagem das artes visuais se integram às linguagens audio-visuais (cinema, animações, vídeos etc.).
-Investigar e localizar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de danças de diferentes matrizes estèticas e culturais, partindo da cultura local, como referências para criação e a composição de danças autorais, individualmente em grupo.
-Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras.
-Experimentar e caracterizar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
-Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo
	
	 Reconhece a linguagem da arte, como cinema, vídeos, jogos , brincadeiras, danças, artesanato, sabe diferir, diferentes firmas artística como; desenho pinturas ,colagem quadrinhos etc.
	
	
	
	
	 
	
	
	
	 EDUCAÇÃO FÍSICA
	 HABILIDADES
	
	 
 
	 GINÁSTICA
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
ESPORTES DE MARCA; ATLETISMO.
ESPORTES DE INVASÃO
ESPORTES DE MARCA
ESPORTES DE INVASÃO; CORFEBOL
ESPORTE DE INVASÃO; RUGBI
	 
-Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (como força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática em frequência e intensidades diferentes. 
- Vivenciar, estruturando coletivamente os tempos e espaços para sua prática, exercícios físicos vinculados aos diferentes tipos de ginástica com o objetivo 
- Executar práticas corporais de aventura urbana,respeitando o patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura e democrática em diversos espaços. de promoção da saúde.
- Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a criatividade. 
- Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-táticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. –
- Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo. 
-Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (educacional, rendimento e de participação), identificando os sentidos e significados atribuídos a cada prática. 
	
	 
 RECONHECE A IMPORTÂNCIA DOS ESPORTES PARA A VIDA.
	 ENSINO RELIGIOSO
	HABILIDADES
	
	
	
. -LIDERANÇAS SECULARES
-EMPATIA
-A DIGNIDADE HUMANA E OS DIREITOS HUMANOS
-DOM PEDRO CASALDÁLIGA E A LUTA PELOS DIREITOS HUMANOS.
SOMOS COMUNICAÇÃO
-COMUNICAÇÃO E ALTERIDADE.
-COMUNICAÇÃO E RELIGIÕES.
-APRENDER UM POUCO MAIS
SOMOS COMUNICAÇÃO
-COMUNICAÇÃO E ALTERIDADE.
-COMUNICAÇÃO E RELIGIÕES.
-APRENDER UM POUCO MAIS
	
 -Identificar, exemplificar e discutir o papel e a importância das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos humanos.
. Reconhecer que o ser humano, através de palavras, gestos, símbolos, músicas, se expressa e comunica e respeitar as práticas de comunicação com divindades em distintas manifestações e tradições religiosas.
	
	
 A ALUNA COMPREENDE E RESPEITA OS TIPOS DE RELIGIÕES. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
RELATÓRIO 3º BIMESTRE
	
	Nesse terceiro bimestre foi possível observar o desinteresse total da aluna diante das atividades não presenciais, mesmo com a orientação da professora diária de segunda a sexta nos horários combinados, a mesma tem dificuldade de atender, usando de desculpas e fazendo o seu próprio horário. De acordo com as atividades recebidas foi possível observar que ainda não demostra ter compreensão dos textos lidos ( verbal e não verbal) não reconhece e difere os gêneros textuais como; poesia, carta, charge. Não faz as pontuações correta em textos. Em matemática realiza cálculos simples de adição, tendo dificuldade em subtração. Nas disciplinas de ciências, história e geografia não compreende e às vezes responde o que foi questionado sobre o tema proposto nas atividades.
 Nesse período do ensino remoto foram realizadas diversas estratégias para amenizar o impacto da ausência das aulas presenciais.
 A responsável pela aluna nesse bimestre está mais presente, avisando a professora sobre as atividades que a aluna deixou sem finalizar. 
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
	ESTUDANTE:
	
	
	
	
	TURMA:
	
	DISCIPLINA:
	
	
	
	
	PROFESSOR(A):
	
	BIMESTRE: (
	)1º (
	)2º
	( )3º (X ) 4º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: : Reconhecer os recursos linguísticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários/ variação linguistas.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Interpretar textos, reconhecer e identificar gêneros textuais e suas finalidades, reconhecer e fazer a identificação da pontuação em textos. 
Matemática-identificar e resolver operações e problemas envolvam números inteiros na adição e subtração
CIÊNCIAS-Reconhecer o impacto do desmatamento, queimadas, poluição no meio ambiente.
GEOGRAFIA- Reconhecer e analizar mapas, reconhecer a formação do território brasileiro.
HISTÓRIA-Reconhecer a sociedade feudalista e a transição para a sociedade capitalista.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	Ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem
utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida
pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	 4º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA
 ESTRATÉGIA E PROCEDIMENTOS DE LEITURA EM TEXTOS LEGAIS E NORMATIVOS.
CONTEXTO DE PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E RECEPÇÃO DE TEXTOS.
MORFOSSÍNTAXE; COESÃO.
 TEXTUALIZAÇÃO.
- Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto). 
- Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. 
-Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentesdos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc. 
-Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
 
 MATEMÁTICA
PROBLEMAS ENVOLVENDO MEDIÇÕES.
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
TRIÂNGULOS
- Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. -Utilizar os termos, ângulo, retas paralelas, transversais e perpendiculares para descrever situações do mundo físico ou objetos. 
- Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas.
 
 CIÊNCIAS
 
-PRIMEIRAS MÁQUINAS
-MAQUINAS SIMPLES
 -TEMPERATURA
 -CALOR
em textos legais e normativos	pág 2
e rec6
	.
 
 - Identificar e compreender a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstân- cias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da socie- dade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros.
- Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos.
Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.
Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma padrão.
 HABILIDADES
 - Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada.
- Elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada
- Relacionar o metro cúbico com seus múltiplos e submúltiplos. 
- Relacionar o decímetro cúbico com o litro e o mililitro.
 - Resolver problemas de cálculo de medida de área de figuras que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
- Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
 HABILIDADES
 - Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções
para a realização de tarefas mecânicas cotidianas.
- Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termo- dinâmico cotidianas estabelecendo relações entre eles.
- Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funciona- mento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas.
- Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características. 
-Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos às chances de sobrevivência nesses ambientes. 
- Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
-Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. 
- Identificar as principais doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e fungos.
	 
FOI TRABALHADO O PET IMPRESSO ADAPTADO AO NÍVEL DO ENTENDIMENTO DA ALUNA COM O SUPORTE DA PROFESSORA (ACLTA), ATRAVÉS DAS PLATAFORMAS DIGITAIS (WHATSSAP) VÍDEO CHAMADAS, COM HORÁRIOS MARCADOS PARA A ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS.
 
	 LÍNGUA PORTUGUESA
 A ALUNA SUPRACITADA INTERPRETOU OS TEXTOS PROPOSTOS NAS ATIVIDADES, TENDO DIFICULDADES NA IDENTIFICAÇÃO DOS GÊNEROS TEXTUAIS, COMO TAMBÉM EM RECONHECER IRONIA em TIRINHAS,MEMES E CHARGE.
 A ALUNA CONSEGUE FAZER A INTERPRETAÇÃO SIMPLES DE TEXTOS, MAS AINDA TEM DIFICULDADE NA PONTUAÇÃO.
 
 
 
 
 
 MATEMÁTICA
 Reconhece algumas formas geométricas e medidas de grandezas, não elabora problemas relacionados a estes conteúdos.
 CIÊNCIAS
 RECONHECE OS BENEFÍCIOS DAS MÁQUINAS PARA A REALIZAÇÕS DAS TAREFAS MECÂNICAS, FAZENDO A COMPARAÇÃO QUE ANTES ERA BRAÇAL, SABE DIFERENCIAR TEMPERATURA.AINDA NÃO APRENDEU A CARACTERIZAR OS BIOMAS BRASILEIROS, SABE AVALIAR E EXEMPLIFICAR OS FENÔMENOS NATURAIS. TEMCONHECIMENTO PARCIAL SOBRE A IMPORTÂNCIA DA VACINAÇÃO PARA A SAÚDE.
 
 
	 HISTÓRIA
	 HABILIDADES
	
	
	 
 
CONTEXTUALIZANDO O ESCRAVISMO, ANTIGO E A SERVIDÃO MEDIEVAL.
	
 
- Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e
à servidão medieval.
 Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. (
-Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. 
-Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social, cultural, política, econômica, religiosa e o desenvolvimento de saberes e técnicas; 
- Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista, com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências, ampliando a discussão do conceito de colonização sob o ponto de vista do colonizado e do colonizador. 
PET 300
reconstruir a história de Minas Gerais, identificando os fatos, os tempos que ocorreram e os sujeitos envolvidos; • comparar, relacionar e investigar o que mudou e o que permanece até hoje; • contar o que já sabe, o que vem observando no seu dia-a-dia e o que está aprendendo de novo; • contar com a colaboração de seus familiares para relembrar a história de Minas Gerais, principalmente, os costumes e tradições do local onde você vive; • elaborar uma carta contanto a um colega o que Minas Gerais representa para você.O PLANO DE ESTUDO TUTORADO (PET 300), FOI ADAPTADO AO NÍVEL DA ALUNA, EXPLANANDO OS TREZENTOS ANOS DE MINAS GERAIS, SUAS CIDADES HISTÓRICAS, POR ONDDE PASSOU O CICLO DO OURO E ESCRAVIDÃO E SUAS TÉCNICAS DE MINERAÇÃO, SUA GASTRONOMIA, ARTESANATO, ARTE MUSICAL E A MEDICINA POPULAR.
 AS ATIVIDADES FORAM ATRAVÉS DE PEQUENOS TEXTOS E IMAGENS, FACILITANDO A COMPREENSÃO DA ALUNA. ALGUMAS RECEITAS CULINÁRIAS FORAM INSERIDAS.
	 
 HISTÓRIA
 
 A ALUNA TEM CONHECIMENTO PARCIAL DA ESRAVIDÃO, EXECUTOU AS ATIVIDADES COM A ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA ACLTA.
 
 
 
 A ALUNA DEMOSTROU INTERESSE NA RECONSTRUÇÃO DA HISTÓRIA DE MINAS GERAIS,PRINCIPALMENTE SOBRE A ESCRAVIDÃO E GASTRONOMIA.
	 GEOGRAFIA
 DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS DO BRASIL E SEUS COMPONENTES FÍSICOS NATURAIS
DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS DO BRASIL; LOCALIZAÇÃO E CCARACTERÍSTICAS.
	HABILIDADES
 -Identificar e caracterizar os domínios morfoclimáticos a partir da dinâmica dos componentes físico-naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cer- rados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária), enfatizando os domínios presentes no território mineiro.
 Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
-Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras. 
- Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação 
na configuração do território brasileiro. 
- Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais. 
	
	
 GEOGRAFIA
 EXECUTOU AS ATIVIDADES COM A ASSISTÊNCIA DA PROFESSORA. POUCO CONHECIMENTO SOBRE O CONTEÚDO ESTUDADO.
	 EDUCAÇÃO FÍSICA
	HABILIDADES
	
	
	 MOVIMENTO DO CORPO HUMANO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A SAÚDE.
LUTAS DO BRASIL
LUTA INDÍGENA
	 
- Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade).
- Vivenciar a prática de exercícios físicos vinculados aos diferentes tipos de ginástica de condicionamento como possibilidade de promover a saúde.
- Desenvolver e aplicar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios garantindo a participação de todos.
- Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando a segurança e integridade física de
todos os participantes.
- Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, ma- teriais, instalações, instituições) das lutas do Brasil 
- Reconhecer preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, refletindo sobre alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.
	 
 
	 
 RECONHECE A IMPORTÂNCIA DOS ESPORTES PARA A VIDA.
	
	
	
	
	 LÍNGUA INGLESA
	 HABILIDADES
	
	 HABILIDADES
	
Compreensão geral e especifica: leitura rápida.
-Construção geral de um texto.
-Construção do sentido global de um texto.
-Construção do sentido global de um texto 
leitura rápida (skimming, scanning)	pág 78
 
	Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.
 Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação desejada como objetivo de leitura.
- Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/ pesquisas escolares.
-Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo
-Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades mar- cantes do passado.
Identificar o sentido global de textos em língua inglesa, por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognatas. 
- Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. -Localizar informações específicas em texto. 
-Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). 
-Identificar o assunto em um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas. 
	
	 
 Não tem compreensão do conteúdo da disciplina. Executou as atividades com auxílio da professora
	ARTE
	HABILIDADES
	
	HABILIDADES
	 A CULTURA BRASILEIRA
PATRIMÔNIO HISTÓRICO
ARTE URBANA NO BRASIL
URBANIZAÇÃO DA ARTE
	 Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
 Analisar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes línguas. 
-Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, 
-Relacionar as práticas artísticas dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.), explorando práticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
- Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros (locais e regionais) e estrangeiros de diferentes épocas. 
às diferentes dimensões da vida social, cultural,política e histórica. -Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros (locais) de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
	
	 
 Reconhece a linguagem da arte, como cinema, vídeos, jogos , brincadeiras, danças, artesanato, sabe diferir, diferentes firmas artística como; desenho pinturas ,colagem quadrinhos etc.
	 
ENSINO RELIGIOSO
	 
HABILIDADES
	
	 ENSINO RELIGIOSO 
	 O QUE É MÍSTICA?
MÍSTICA NO BUDISMO TIBETANO
ESPIRITUALIDADE
FÉ ANTROPOLÓGICA E FÉ RELIGIOSA.
	 -Conceituar o que é mística e o que é espiritualidade.
- Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas também novas formas criativas que promovam o diálogo e a convivência ética e respeitosa entre as religiões e filosofias de vida. 
-Reconhecer que o ser humano, através de palavras, gestos, símbolos, músicas, se expressa e comunica e respeitar as práticas de comunicação com divindades em distintas manifestações e tradições religiosas. 
- Reconhecer as funções e os papéis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas. –
-Identificar, exemplificar e discutir o papel e a importância das lideranças. 
	
	 
 RECONHECE ALGUNS TIPOS DE LIDERANÇAS RELIGIOSAS.
	 
	
	
	
	 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação dahabilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado
do estudante.
	
	X. AVALIAÇÃO:
	AVALIAÇÃO
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre:
	RELATÓRIO
 
 
 
	Considerando a necessidade de isolamento social como medida de enfrentamento à pandemia do novo Corona vírus e o consequente fechamento das unidades escolares determinado por decretos, a Secretaria de Estado de Educação de MG optou por estratégias alternativas de ensino. Dessa forma, desde o dia 18 de maio de 2020, as aulas passaram a ocorrer na modalidade de ensino remoto com atividades diárias, de segunda a sexta, via WhatsApp em que a estudante pôde acessar, usando aparelho celular, tablet ou computador.
 Diante dessa situação a aluna, junto dos familiares, adaptou-se bem à modalidade de ensino remoto. De acordo com as atividades recebidas foi possível observar que o aluno não mostra ter compreensão dos textos lidos (verbal e não verbal), não reconhece e difere os gêneros textuais como jornalístico, literário, dramático, poesia, carta, charge trabalhados ao longo do 1º, 2º e 3 bimestre. A aluna não consegue produzir textos usando paragrafação, quanto a pontuação faz uso de alguns. Os erros apresentados em ortografia estão dentro do esperado. Em matemática realiza cálculos de adição, subtração, não compreende o enunciado dos problemas. Realiza as atividades com constante assistência. Nas disciplinas de ciências, história e geografia não compreende e as vezes responde o que lhe é questionado sobre o tema.
Nesse período de ensino remoto foram realizadas diversas estratégias para amenizar os impactos da ausência de aulas presenciais: vídeos explicativos e aulas remotas sobre os conteúdos, atividades diversificadas conforme as dificuldades da aluna. Nesse quarto bimestre aparentou extrema indisposição para executar as atividades não presenciais demostrando desinteresse, realizando-as parcialmente e incompletas, mesmo com a assistência da professora de apoio através de vídeos chamadas.
 Apresenta dificuldade nos processos cognitivos e intelectual, nota-se dificuldades em memorizar de curto ou longo prazo. O raciocínio lógico é lento, pois a mesma tem dificuldade para resolver problemas e gerar hipóteses. 
 Muita dificuldade em se comunicar, pois a dicção é incompreensível, mas apresenta autoestima elevada, gosta de ler e cantar.
 A família colaborou entregando as atividades na data prevista pela escola.