Ciclos biogeoquímicos; Experimentação para Educação Ambiental

Prévia do material em texto

Experimentação para Educação Ambiental 
Disciplina Química Ambiental 
Turma: 8° Período 
Data: 03-12/2020 
Nome do(s) integrante(s): Joyce Pazitto dos Santos e Eduardo Aquino Santos 
Temática 
[ ] Metodologias para detecção de poluição (ar, 
água ou solo) 
[ ] Desafios para a escolha de 
técnicas de remediação 
 [x]Ciclos biogeoquímicos 
[ ] Experimentação 
investigativa: utilização de 
experimentos para estudos de 
caso 
1. Pergunta Central 
• Como observar experimentalmente os ciclos biogeoquímicos? 
2. Objetivos (Qual o objetivo da prática escolhida?) 
• Observar e entender como funciona os ciclos biogeoquímicos a partir da experimentação. Desenvolvendo 
e observando um terrário fechado. 
3. Introdução (Em que cenário entra a prática escolhida?) 
A pratica experimental é um procedimento de suma importância para o aprendizado, os alunos têm a 
oportunidade de vivenciar na prática o que geralmente só conhecem na teoria. A utilização de metodologias 
experimentais, especialmente nas disciplinas de ciências, contribui para a consolidação do aprendizado e é 
compreendida como um caminho que fomenta no aluno, a busca por conhecimentos científicos. [1] O ensino deve 
proporcionar aos discentes conhecimentos para interpretar o mundo, tornando a aula um momento de 
aprendizado e reflexão sobre as coisas ao nosso redor. 
A terra pode ser compreendida como um sistema fechado, onde os processos existentes na biosfera são 
mantidos e alimentados pela energia solar, o conglomerado de reações químicas e eventos físicos e biológicos, 
interagem um para com os outros em diferentes níveis, constituindo parte de um ecossistema. A interação dar-se-
á de maneira tão intima e associada que há a formação de ciclos, como os biogeoquímicos, da água, carbono, 
nitrogênio e fosforo, que convergem e associam-se em pontos comuns, de modo que em algumas situações é 
 
impossível separar ou distinguir um único ciclo em funcionamento. Nestes processos, a interação de seres vivos 
entre si e com o meio é constante. [2] 
Diante do exposto é necessário compreender-se os mecanismos e fenômenos envolvidos nos ciclos que 
permeiam a manutenção da natureza e como relacionar-se-á sobrevivência da espécie humana, uma vez estamos 
inseridos ativamente nesse sistema e desenvolvemos ações que contribuem significativamente para a alteração e 
desequilíbrio da ordem natural dos eventos regulatórios da vida e do meio ambiente. [3] 
O experimento de produção e observação de um terrário fechado é importante para que os alunos vejam 
na prática como que funciona os ciclos biogeoquímicos, o ciclo da água e o ciclo do carbono, além de outros 
conhecimentos, que contribuirão para a compreensão do funcionamento do meio ambiente e do o nosso planeta. 
4. Conceitos prévios (O aluno precisa ter conhecimento sobre quais tópicos antes de realizar esta atividade?) 
• Fotossíntese; 
• Ciclo da água, nitrogênio, carbono e oxigênio; 
• Noções básicas de ecossistemas 
5. Roteiro experimental 
5.1 Materiais e Reagentes 
• Um Recipiente de vidro grande com tampa; 
• Um pedaço de tecido; 
• Terra adubada; 
• Pedras pequenas; 
• Diferentes espécies de plantas de pequeno porte; 
• Água; 
• Borrifador; 
• Uma pá pequena de jardinagem; 
• Papel Toalha 
5.2 Procedimento Experimental: 
• Parte 1 – Preparação do material: 
1. Lavar o recipiente de vidro com água e detergente neutro deixar secar e em seguida passar álcool. 
2. Cortar o tecido de algodão em uma circunferência de acordo com o recipiente. 
 
3. Lavar as pedras e deixar secar. 
• Parte 2 – Montagem: 
1. Colocar o recipiente de vidro sobre a bancada aberto. 
2. Colocar as pedras no fundo do recipiente formando uma camada de cerca de 3 cm altura. 
3. Colocar o pano cortado sobre as pedras. 
4. Adicionar a terra sobre o tecido, até formar camada de cerca de 7 centímetros de altura. 
5. Compactar a terra com as mãos. 
6. Umedecer a terra utilizando o borrifador com água. 
• Parte 3 – Finalização: 
1. Escolher as plantas a serem utilizadas no herbário, Lembrando que essas plantas tem que ser de pequeno 
porte. Uma das plantas que não podem faltar é o musgo. (seria interessante utilizar plantas da região 
amazônica). 
2. Com a pá de jardinagem, fazer pequenos buracos e ir inserindo as plantas com cuidado para não ficar muito 
próximo uma das outras. 
3. Depois de plantar os espécimes desejadas, utilizar o borrifador para borrifar água sobre as plantas, cuidado 
para não colocar água em excesso! 
4. Faça a limpeza das paredes do recipiente de vidro com um papel toalha levemente umedecido. 
5. Tampe o recipiente. 
6. Ao longo da semana observe se está tudo bem com as plantinhas, caso seja necessário abra o recipiente e 
adicione mais água. 
ATENÇÃO: Ao longo de (1) uma semana, observe atentamente o terrário e anote as observações em um caderno 
de bordo. 
6. Resultados esperados 
Espera-se que com esse experimento os alunos sejam capazes de compreender como funciona na prática 
o ciclo da água, ciclo do carbono e os ciclos biogeoquímicos, adquirindo uma experiência prática do que acontece 
no mundo e no meio ambiente. 
As etapas de construção do terrário, simulam a biosfera do planeta terra, as pedras adicionadas ao início 
da montagem (Imagem 1), ilustram as camadas do solo e perfis abaixo do horizonte B, que incluem pedaços de 
rochas, a separação com o pano (Imagem 2), representa os níveis mais próximos da superfície, como os horizontes 
 
B e A, a terra adicionada (imagem 3) faz referência a camada mais superficial e rica em nutriente (horizonte O). A 
adição das plantas e da água (Imagem 4), completa o "Ecossistema miniaturizado". 
 
 
Ao tampar-se o terrário, observando-o por mais ou menos 24 horas é possível visualiza-se gotículas de água 
nas laterais e na tampa, ilustrando a formação da chuva, ciclo que se repete no terrário ao longo dos dias, assim 
como no planeta Terra. Enquanto as gotas de água presentes na tampa fazem alusão direta a chuva, o 
vidro embaçado ou as gotas nas laterais do vidro, ilustram os fenômenos de evaporação e permitem a discussão 
de tópicos como o de umidade do ar, condensação, precipitação e interceptação. 
Se observado por uma semana (7 dias) ou mais, visualiza-se a troca de folhagem das plantas, algumas 
estruturas vegetais iniciam o processo na qual as folhas caem e outras nascem. Essa troca de folhagem, fomenta 
um sistema que mantém o terrário funcionando, a folha que cai de uma planta, é decomposta e serve como 
nutriente para a formação das estruturas de outras plantas. A observação desses fenômenos, conduzirá ao aluno 
a compreensão dos ciclos biogeoquímico e da reciclagem dos elementos químicos que compõem o meio, dentre 
 
eles: carbono, nitrogênio e oxigênio. Contribuindo ainda, para a análise das interações entre os seres vivos e o meio 
ambiente. 
Pode-se expandir a experimentação, utilizando uma estrutura de terrário similar ao disposto na imagem 5, 
para discutir os aspectos envolvidos com erosão. A observação por um período de tempo de aproximadamente 30 
dias, forneceria dados quanto ao impacto da vegetação (enraizamento das plantas) frente aos fenômenos de 
lixiviação e erosão. 
 
Este projeto de terrário, é dividido em duas seções (1 e 2) na qual a seção 1 não possui vegetação e a seção 
2 possui vegetação. O sistema apresenta desníveis, que simulam as variações de relevo encontradas no planeta 
Terra. O que possibilitaria a análise global dos fenômenos em uma micro escala, seguindo a mesma lógica de análise 
para o terrário tubular (imagem 4) , pode-se observar neste projeto, todos os pontos já explanados no projeto 
anterior, como os ciclos biogeoquímicos, da chuva e carbono, estudando-se ainda a influência da vegetação na 
erosão do solo, e os fenômenos de infiltração, percolação e escoamento. 
Ademais, por meio dos (2) dois modelos de terrário, pretende-se ilustrar o conceito de "recursos finitos”, 
uma vezque após montado o experimento e vedado, supõem-se que os seres vivos (plantas, fungos, bactérias, 
etc.) manterão de maneira "autossustentável" um sistema de troca de recursos, similar ao que ocorre no planeta 
Terra. Todavia, entende-se que o terrário não é uma simulação perfeita, uma vez que esporadicamente é 
necessário a abertura para a adição de água e manutenção do sistema. Entretanto, reportagens como a do G1, 
expõem que depois de montado e vedado, há terrário que desenvolveram um ecossistema e se mantiveram sem 
serem abertos por 40 anos. [4] 
5. REFERÊNCIAS: 
 1. MAGALHÃES, Valdney Alves; PASTORINI, Lindamir Hernandez. EXPERIMENTAÇÃO: A CONSTRUÇÃO DE 
TERRÁRIOS COMO ATIVIDADE PRÁTICA INVESTIGATIVA NO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA. Cruzeiro do Oeste, 
2016. 
 
 2. ADUAN, R. Engel; VILELA, M. de F.; DOS REIS JUNIOR, F. B. Os grandes ciclos biogeoquímicos do planeta. Embrapa 
Cerrados-Documentos (INFOTECA-E), 2004. 
3. GARCIA, Miriam Fernandes. A Importância dos conceitos de ecologia no ensino fundamental. 2014. 
4. Aposentado cria planta em garrafão fechado há mais de 40 anos. G1, São Paulo, 25 de janeiro de 2013. Natureza. 
Disponível em: <Natureza - Aposentado cria planta em garrafão fechado há mais de 40 anos (globo.com)>. Acesso 
em: 1 de novembro de 2020 
 
 
 
 
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2013/01/aposentado-cria-planta-em-garrafao-fechado-ha-mais-de-40-anos.html