ORGANInização do trabalho pedagógico em sala de aula

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Organização do Trabalho Pedagógico na Sala de Aula: Planejamento, Metodologia e Avaliação (DES04)
(Avaliação da Disciplina)
Aluno(a): Daniela de Bem Vicentini Lima (1975647)
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	1.
	Os conteúdos são elementos importantes nos planos de ensino. Sua seleção está intimamente ligada ao grau de atualização, criatividade, iniciativa e sistematização do professor.
Sobre os conteúdos nos planos de ensino é CORRETO afirmar:
I – Os conteúdos devem ser vistos mais como orientadores do planejamento e menos como elementos que contribuem para a concretização dos objetivos de aprendizagem.
II – Ao selecionar os conteúdos o professor deve se perguntar quão fáceis, agradáveis, coerentes e significativos os conteúdos selecionados serão para os estudantes, e em que medida eles podem contribuir para o avanço pessoal e social desses seus alunos.
III – Ao selecionar os conteúdos o professor deve se perguntar que conhecimentos, habilidades e atitudes devem ser ensinados e como esses conteúdos poderão contribuir para tal.
IV – Os conteúdos precisam ser escolhidos de maneira que se relacionem com os objetivos que se pretendem atingir e com as atividades pedagógicas que se pretendem exercer.
V – Os conteúdos podem ser escolhidos exclusivamente a partir livro didático escolhido pelo professor, selecionando-os a partir do sumário, ou ainda da ementa da disciplina.
A sequência CORRETA é:
	A)
	Estão corretas apenas as  afirmativas II – IV – V.
	B)
	Estão corretas apenas as  afirmativas II – III – IV.
	C)
	Estão corretas apenas as  afirmativas I – III – V.
	D)
	Todas as alternativas estão corretas.
Parte inferior do formulário
	2.
	Assinale a alternativa que completa a sentença com as palavras que lhe configuram o sentido CORRETO conforme o que foi estudado sobre concepções de aprendizagem: As teorias que norteiam a relação entre ensino e aprendizagem e, consequentemente, as ações pedagógicas, podem estar amparadas em uma visão _________________ e como esses dois pólos se inter-relacionam. Podemos dizer que conforme a ____________ existente em determinado período sócio-histórico, as teorias de ensino-aprendizagem ________________, conforme se tornam capazes, ou não, de explicar a realidade.
	A)
	De professor e aluno – visão de sociedade – surgem ou desaparecem.
	B)
	De profissionalismo e carreira – visão de aluno – caem ou ressurgem.
 
 
	C)
	De mundo e de homem – visão de mundo – evoluem ou se modificam.
	D)
	De sujeito e de objeto – visão de professor – crescem ou ditam regras.
	3.
	A avaliação, compreendida como parte integrante dos planos de ensino, precisa ser elaborada amparada em diretrizes que promovem um pensar sobre a prática pedagógica. Sendo assim, segundo o que foi estudado, a avaliação no ensino superior deve ser considerada como:
I – uma atividade final do processo educativo, atividade de conclusão, fechamento, com o poder de permitir que o aluno siga adiante em seu curso ou permaneça na mesma disciplina até alcançar os saberes considerados necessários para que possa avançar.
II – uma atividade contínua, que promove um contínuo reiniciar do processo de aprendizagem até que os objetivos sejam atingidos.
III – uma atividade que tem por finalidade medir e controlar os resultados de um processo de aprendizagem, verificar o que foi aprendido e fazer um julgamento sobre os resultados.
IV – uma atitude aliada a instrumentos avaliativos que devem ser pensados, organizados e planejados, amparados em uma visão contínua de avaliar e com a finalidade de investigar se está havendo aprendizagem.
V – um processo que acompanha alunos e professores, pois os entende como membros integrantes de um processo de ensino e aprendizagem contínuo.
Assinale a alternativa que indica quais das afirmativas acima são CORRETAS:
	A)
	As alternativas II, IV e V estão corretas.
	B)
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	C)
	As alternativas I, III e V estão corretas.
	D)
	As alternativas II, III e V estão corretas.
	4.
	Planos de ensino de unidade são elaborados a partir dos planos de disciplina. Eles têm características próprias que visam contribuir com a organização do professor e de suas aluas. Complete a sentença abaixo com as palavras que melhor descrevem algumas das recomendações para a elaboração dos planos de ensino de unidades: A organização do plano de ensino de unidades deve levar em consideração não apenas o ordenamento lógico dos conteúdos, mas também _______________ dos estudantes. As unidades do plano devem relacionar-se entre si apresentando uma estrutura que o caracterize como _______________. É pertinente que cada unidade utilize conteúdos _______________, ao mesmo tempo em que oferece elementos para a aprendizagem _______________.
	A)
	As particularidades – um plano organizado e compreensível – organizados pelos alunos – de conteúdos organizados pelo professor.
	B)
	As interações interpessoais – um plano fiel ao plano da disciplina – conhecidos – de conteúdos desconhecidos
	C)
	As dificuldades de aprendizagem – um todo organizado facilmente compreensível – das unidades anteriores – do conteúdo das posteriores
	D)
	As características – um plano amplo e completo – fáceis – de conteúdos difíceis
	5.
	– Quando se trata de elaborar provas escritas, sejam elas discursivas ou objetivas, é importante que o professor siga alguns passos para que o material que esteja produzindo venha ao encontro de seus objetivos propostos. Sobre cuidados ao elaborar provas escritas, é VERDADEIRO afirmar:
 ( ) Utilizar provas discursivas apenas para avaliação da aprendizagem relativa a conteúdos complexos, ou seja, avaliar aquilo que outras provas não são capazes de medir, como raciocínio analítico, capacidade de síntese e julgamento de valor.
 ( ) É pertinente retirar frases completas de livros ou apostilas ao elaborar provas discursivas ou objetivas, porque eles são os materiais de apoio dos estudantes.
( ) Convém comunicar aos alunos quando uma prova será feita, sendo desnecessário mencionar o conteúdo a ser estudado promovendo um efeito surpresa.
( ) As questões das provas devem ser apresentadas com clareza e precisão, evitando questões como “Escreva tudo o que sabe...” ou “Qual sua opinião...”, pois as questões devem ser apoiadas em evidências, não em sentimentos pessoais.
( ) Elaborar as provas de maneira que possam ser resolvidas dentro do tempo previsto em aula, proporcionando tempo suficiente para o estudante refletir, organizar as respostas e, se for o caso, redigi-las.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
	A)
	A sequência correta é F – F – V – V – F.
	B)
	A sequência correta é V – V – F – F – V.
	C)
	A sequência correta é V – F – F – V- V
	D)
	A sequência correta é F – V – V – F – F.
	6.
	O professor, além de ter ciência do que deve ser avaliado, precisa saber como avaliar. E essa é uma questão que está estreitamente ligada ao o que será avaliado e diante de quais objetivos. Relacione alguns índices a serem avaliados, segundo determinados objetivos, as técnicas mais adequadas para verificar o alcance dos mesmos:
 I – Para verificar o desempenho dos estudantes em relação a um conhecimento
II – Para verificar o desempenho dos estudantes em relação a uma habilidade
III – Para verificar o desempenho do plano de ensino em relação ao alcance dos objetivos
IV – Para verificar o desempenho do professor em relação a sua prática educativa
(   ) fazer um pré-teste e um pós-teste com os alunos, conferindo se os indicadores de aproveitamento são positivos ou não.
(   ) analisar o planejamento de disciplina, fazer uma entrevista, assistir a uma aula.
(  ) aplicar provas discursivas ou objetivas, ou solicitar um artigo escrito ou redação.
(   ) realizar uma prova prática, ou solicitar um registro da ação realizada.
Assinale a alternativa que apresenta sequência CORRETA:
	A)
	A sequência correta é II – I – IV – III.
	B)
	A sequência correta é III – IV – I – II.
	C)
	A sequência correta é IV – II – III – I.
	D)
	A sequência correta é I – III – IV – II.7.
	Sobre o perfil de professores e alunos do Ensino Superior assinle (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS :
( ) O professor de Ensino Superior precisa ter uma visão de mundo, de ser humano, de ciências e de educação compatível com as características de sua função.
( ) Além de conhecer os conteúdos que vai lecionar, o professor de Ensino Superior precisa planejar situações didáticas, reconhecer e empregar recursos didáticos, e ainda valer-se da teoria para orientar a sua prática e a avaliação dos alunos.
( ) A grande maioria dos alunos de Ensino Superior tem entre 17 e 21 anos. As diferenças pessoais e características pessoais são comuns sendo desnecessário ao professor levar em consideração este aspecto ao preparar seus planos de ensino.
( ) Saber o que alunos pensam acerca do curso que escolheram frequentar e quais são suas aspirações profissionais são constatações que permitem ao professor estabelecer estratégias e táticas para trabalhar em sala de aula.
A sequência CORRETA é:
	A)
	V – V – F – V
	B)
	V – F – V – F
	C)
	F – V – F – V
	D)
	 F – F – V – F
	8.
	“Dar aula” é o nome comum que se dá à atividade docente, ao saber-fazer técnico dos professores. Conforme o que foi apresentado no caderno de estudos, sobre “dar aula” é VERDADEIRO afirmar:
( ) Dar aula usando continuamente a mesma estratégia de ensino-aprendizagem conduz o curso da disciplina a um caminho mais seguro, levando os alunos a confiarem mais no professor, pois eles passam a conhecer melhor a disciplina por ele ensinada.
( ) Não é possível conseguir receitas prontas, ou respostas exatas sobre o “dar aula”, apenas indicações práticas e sugestões de atividades acadêmicas que podem contribuir com o exercício docente em sala de aula.
( ) Variar estratégias ao dar aula é válido porque permite atender as diferenças individuais dos alunos em sala de aula e torna o curso mais dinâmico e desafiador.
( ) Algumas vezes, os professores precisam tomar decisões e desenvolver estratégias de ação em plena atividade, por isso é desnecessário fazer um plano de aula completo para dar uma aula.
( ) É importante considerar na escolha de estratégias de “dar aula” se elas condizem com a visão de sujeito, de sociedade e de aprendizagem que o professor traz da sua formação e da sua experiência. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	F – F – V – V – F
	B)
	 V – F – F – V – F
	C)
	F – V – V – F – V
	D)
	V – V – F – F – V
	9.
	A formação específica do professor de Ensino Superior dá-se em:
	A)
	Cursos Normais.
	B)
	Cursos de Pós-Graduação Latu Sensu.
	C)
	Cursos de Graduação.
	D)
	 Bacharelados.
	10.
	Nos planos de ensino, sejam eles de disciplina, de unidade ou de aula, cabe ao professor elaborar as metodologias de ensino que serão desenvolvidas por ele durante o curso de determinada disciplina. Sobre metodologias de ensino é aasinale (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO:
( ) As metodologias de ensino são modos, meios, estratégias que possibilitam o alcance dos objetivos definidos no planejamento.
( ) Os métodos desenvolvidos pelo professor estão diretamente ligados aos objetivos que se pretendem alcançar e intimamente pautados na concepção de aprendizagem que o professor traz consigo.
( ) A expressão “dar aula” está ligada às metodologias de ensino que o professor faz uso em sala de aula. “Dar aula” foi entendido durante muito tempo como dominar um conteúdo, apresentá-lo oralmente, promover um estudo individualizado e avaliar no final.
( ) Os métodos de ensino mais adotados nas salas de aula brasileiras estão fortemente ligados à história da educação. É importante preservá-los no cotidiano escolar mantendo um vínculo com o passado.
A sequência CORRETA é:
	A)
	 F – V – V – F.
	B)
	V – F – F – V.
	C)
	V – V – V – F.
	D)
	F – F – V – V.
	11.
	Uma atividade pedagógica individual bastante requerida aos alunos no ensino superior é a solicitação de leituras. Ao indicar uma leitura aos estudantes, conforme o que foi estudado, sugere-se que o professor:
	A)
	 Apresente quem é o autor do texto e quando foi escrito; contextualize o texto; defina o propósito da leitura e a oriente.
	B)
	Entregue textos e artigos de autores renomados e em grande volume para dar bastante consistência à leitura.
	C)
	Apresente a bibliografia completa conforme as regras da ABNT; deixe uma via do texto em uma pasta com um representante da turma para que todos façam suas cópias até a próxima aula.
	D)
	Entregue os textos fotocopiados e defina até qual data o texto deverá ser lido.
	12.
	O processo de avaliação leva a vários questionamentos, e um deles é sobre o que deve ser efetivamente avaliado. Segundo o que foi apresentado no caderno de estudos, sugere-se que a avaliação deve incidir sobre:
	A)
	Os alunos e a instituição de ensino, pois são eles que são avaliados também por órgãos do governo.
	B)
	O desempenho dos alunos, dos professores e a adequação dos planos de ensino aos objetivos propostos.
	C)
	Os  alunos apenas, pois são eles que se encontram em processo de formação e precisam ter o conhecimento adquirido avaliado.
	D)
	Os alunos e os professores, pois são os atores principais do processo de ensino e aprendizagem.
	13.
	A Psicologia define as teorias de aprendizagem em três vertentes levando em consideração a relação entre o sujeito que conhece e o objeto a ser conhecido. Assinale a alternativa que nomeia CORRETAMENTE essas três vertentes conforme o que foi apresentado no Caderno de Estudos:
	A)
	Ambientalistas (ou Empiristas) – Freudianos – Inatistas
	B)
	Interacionistas – Behavioristas – Existencialistas
	C)
	 Inatistas – Ambientalistas (ou Empiristas) – Interacionistas.
	D)
	 Inatistas – Freudianos – Jungianos
	14.
	Na elaboração de um Plano de Ensino de Disciplina é de fundamental importância definir claramente os objetivos da mesma porque eles:
	A)
	Visam deixar claro quais conhecimentos, habilidades, atitudes e competências o professor deseja desenvolver nos alunos.
	B)
	 Organizam o tempo que será investido para o estudo da disciplina.
	C)
	Estabelecem uma ordem de estudos que pode vir a favorecer tanto a organização do trabalho do professor quanto a vida acadêmica de seus alunos.
	D)
	Permitem que os alunos conheçam do que se trata a disciplina que estudarão.
	15.
	Práticas de ensino entendidas como Modernas, e amparadas em teorias Interacionistas de aprendizagem, têm concepções de conhecimento, metodologia, conteúdo, avaliação e papel do professor visando a produção de conhecimento. Sobre esses pressupostos pedagógicos citados, dentro de uma educação que visa a produção de conhecimento, é VERDADEIRO afirmar:
 ( ) O conhecimento é entendido como uma produção histórica, sendo, desta forma, passível de sofrer questionamentos e apresentar mudanças.
( ) A metodologia está mais voltada para levar os estudantes a participarem efetivamente das aulas, mediados pelo professor – o qual não é visto como detentor de todo conhecimento, mas como um mediador e estimulador.
( ) Cada conteúdo é entendido como único, e tem seu espaço/tempo próprio para ser estudado, mantendo os assuntos compartimentados em disciplinas distintas.
( ) A avaliação valoriza a memória e a disciplina intelectual, tomadas como reprodução de palavras, textos e experiências do professor e do livro.
A sequência CORRETA é:
	A)
	F – V – F – V
	B)
	F – V – V – F
	C)
	 V – V – F – F
	D)
	 V – F – V – F
	16.
	O Brasil almeja por professores dotados de uma série de características que os enquadrem na categoria de profissionais da educação. Segundo os estudos realizados nessa disciplina, sobre postura profissional é CORRETO afirmar que:
 I – Um profissional da educação é dotado de conhecimentos científicos adquiridos com formação superior e é capaz de socializar esses conhecimentos através de meios organizados por ele e que efetivamente permitam a aprendizagem dos alunos.
II – Uma vez concluída a formação em nível superior, o sujeito encontra-se plenamente apto a realizar suas atividades profissionaiscomo professor, sendo desnecessária uma continuidade na formação.
III – Um profissional da educação tem entendimento sobre as singularidades teóricas e metodológicas que envolvem a sala de aula e os sujeitos nela inseridos.
IV – Um profissional da educação é capaz não só de compreender o problema, mas também de organizar e esclarecer os objetivos almejados, pois seu conhecimento lhe dá condições de agir com autonomia e discernimento tanto para se adaptar às novas situações quanto para agir frente àquelas que exigem improvisação.
V – Um profissional da educação entende que os conhecimentos profissionais são evolutivos e progressivos, necessitando de formação contínua, tanto na teoria quanto na prática.
Assinale a alternativa correta:
	A)
	As alternativas II, III e IV estão corretas.
	B)
	Todas as alternativas estão corretas.
	C)
	As alternativas I, III, IV e V estão corretas.
	D)
	As alternativas I, II, III e V estão corretas.
	17.
	Os objetivos, dentro de um plano de ensino, servem para direcionar a ação do professor e, consequentemente, facilitar a aprendizagem do aluno. Sobre a definição de objetivos, é VERDADEIRO afirmar:
 ( ) Os objetivos devem se revestir de algumas características, como serem reais e atingíveis, operacionalizáveis, representarem as necessidades do indivíduo que aprende e as necessidades da comunidade.
( ) A definição dos conteúdos é anterior a definição dos objetivos, pois estes devem ser definidos conforme os conteúdos que se desejam ensinar.
( ) A definição dos objetivos é anterior a definição dos conteúdos, pois estes devem ser definidos conforme os objetivos que se desejam alcançar.
( ) A definição de objetivos de uma disciplina deve estar coerente com os objetivos do curso e com os objetivos da instituição nos quais se insere.
( ) Os conteúdos possibilitam uma escolha mais apurada dos objetivos e, consequentemente, uma escolha mais adequada de métodos de ensino e recursos didáticos para ensiná-los e avaliar sua apropriação.
A sequência CORRETA é:
	A)
	V – V – F – V – V.
	B)
	 V – F – V – V – F.
	C)
	F – V – F – F – V .
	D)
	V – F – V – F – V.
	18.
	Ao elaborar o planejamento de sua disciplina, o professor de ensino superior precisar elaborar três diferentes tipos de plano de ensino, os quais são:
	A)
	Plano de Disciplina – Plano de Aula – Plano de Objetivos
	B)
	Plano de Diretrizes Curriculares Gerais – Plano de Unidades – Plano de Disciplina
	C)
	 Plano de Disciplina – Plano de Unidades – Plano de Aula
	D)
	 Plano de Currículo – Plano de Unidades – Plano de Avaliação
	19.
	Planos de ensino são constituídos por alguns elementos básicos que permitem que os mesmos organizem os princípios que regem o fazer docente. Assinale a alternativa que apresenta os elementos básicos dos planos de ensino:
	A)
	Identificação do Plano – Ementa – Objetivos – Conteúdos – Cronograma – Bibliografia – Metodologia – Avaliação.
	B)
	Identificação do Plano – Currículo do professor – Currículo do Curso – Ementa – Recursos Didáticos – Avaliação.
	C)
	Currículo do professor – Ementa – Objetivos – Bibliografia – Cronograma – Plano de Unidade – Plano de Aula.
	D)
	Currículo do Curso – Ementa – Cronograma – Avaliação – Objetivos – Conteúdos – Recursos Didáticos.
	20.
	A avaliação pode ser entendida como diagnóstica, formativa e somativa. É importante que estejam vinculadas, conjugadas uma a outra para garantir um sistema de avaliação mais eficiente, justo, e que permita a efetiva configuração do processo ensino-aprendizagem. Relacione cada tipo de avaliação a sua definição e / ou função:
I - Avaliação Diagnóstica
II - Avaliação Formativa
III - Avaliação Somativa
( ) Tem o objetivo de avaliar os alunos ao longo do processo, sendo uma estratégia para verificar se os alunos estão atingindo os objetivos propostos.
( ) É a avaliação que conclui, que fecha um período, um curso, uma disciplina.
( ) Aplicada com o objetivo de conferir o que os alunos já sabem sobre determinada disciplina, assunto ou tema.
( ) Permite orientar o trabalho do professor, levando-o a explorar os canais de dificuldades, motivando os alunos a buscarem conhecimento.
( ) Totaliza os resultados obtidos durante o percurso – através das avaliações formativas – e apresenta uma média atingida pelo aluno.
Assinale a alternativa que corresponde a sequência CORRETA:
	A)
	A sequência correta é II – III – I – II – III.
	B)
	A sequência correta é II – II – III – I – III.
	C)
	A sequência correta é  I – III – II – I – II.
 
	D)
	A sequência correta é III – II – I – III – I.
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