Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação Especial e Inclusiva

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Prova Online
Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
A deficiência intelectual é caracterizada pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal. A dúvida de pais e mães se deve aos campos que podem ser direta ou indiretamente afetados pelo desempenho cerebral da criança, por exemplo. Em relação a isso, o correto é o que afirma qual alternativa?
a )
não há diagnósticos precisos para a deficiência intelectual.
 
b )
A questão em si não deve se pautar pela suposição, mas pela certeza de um diagnóstico que seja certificado por um profissional de saúde.
c )
o diagnóstico deve vir de um profissional da área da saúde e o atendimento escolar também.
d )
somente o profissional da saúde pode dar atendimento escolar a esse aluno.
e )
o diagnóstico deve vir de uma equipe multidisciplinar, ou seja, de várias áreas, mas o tratamento pode ser realizado por um profissional da área da saúde.
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QUESTÃO 2
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno no espaço escolar deve resultar de relações dialógicas [...] de modo que cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine sua prática pedagógica".
Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: WVA, 1998.
Quem deve estar envolvido nessas relações dialógicas?
a )
Igreja, escola e prefeitura.
 
b )
Família, escola e comunidade.
c )
Igreja, escola e governantes.
d )
Família, escola e igreja.
e )
Família, igreja e comunidade.
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QUESTÃO 3
Quando o aluno com paralisia cerebral apresenta problemas motores acentuados, que impossibilitam a realização de gestos manuais, é comum a utilização de sistemas assistidos ou "com ajuda". Esses sistemas são escolhidos individualmente de acordo com as necessidades de cada um, levando-se em conta, também, o desenvolvimento cognitivo até então alcançado. Eles se caracterizam por três elementos, quais são eles?
a )
O conjunto formacionais, as formas de representar a realidade e as regras de símbolos e combinatórias.
b )
O conjunto de combinatória de símbolos, as formas e as regras formacionais e de representar a realidade.
c )
O conjunto combinatória, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e de símbolos.
d )
O conjunto, as formas e as regras.
 
e )
O conjunto de símbolos, as formas de representar a realidade e as regras formacionais e combinatórias.
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QUESTÃO 4
Atualmente, quando falamos de necessidades educacionais especiais (NEE), incluímos nesse conceito diversas categorias. Assinale a alternativa que traz duas delas.
a )
Não há novas categorias incluídas.
 
b )
As altas habilidades/superdotação e a dislexia.
c )
As altas habilidades/superdotação e os deficientes visuais.
d )
Os deficientes visuais e orais.
e )
As altas habilidades/superdotação e os deficientes orais.
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QUESTÃO 5
Apesar de a paralisia cerebral ser caracterizada por uma disfunção motora, é comum que venha acompanhada por outros distúrbios associados à função cerebral, que podem ser deficiência cognitiva, visual, auditiva, linguística, sensitiva cortical, de atenção, vigilância e comportamento. Também é frequente a presença de outros problemas, o mais comum deles é:
 
a )
epilepsia.
b )
ansiedade.
c )
 depressão.
d )
anomalias genéticas.
e )
 bulimia
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QUESTÃO 6
O início da deficiência deverá situar-se em uma determinada idade, ou seja, aparecer durante o curso do desenvolvimento da criança. Qual é essa idade?
a )
antes dos oito (8) anos.
b )
depois dos dezoito (18) anos.
 
c )
 antes dos dezoito (18) anos.
d )
antes dos vinte e oito (28) anos.
e )
depois dos oito (8) anos.
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QUESTÃO 7
Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por mais abrangente que seja, tem grande valor, a menos que seus conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática. Quais seriam as características de tais alunos?
a )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais espertas e assertivas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
b )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais rápidas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
c )
As crianças deficientes intelectual são iguais aos seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
d )
As crianças deficientes intelectual não são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
 
e )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
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QUESTÃO 8
As ações educativas para os alunos com paralisia cerebral são muitas, entre elas podemos destacar qual?
a )
recursos filosóficos.
b )
recursos físicos.
c )
recursos financeiros.
d )
recursos filantrópicos.
 
e )
recursos ergonômicos.
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