O_Brincar_e_a_Criança_SLIDES

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O Brincar e a Criança
Profa. Fabiana Kadota Pereira
cursoslivres@grupouninter.com.br
Jogos e Brincadeiras
na Alfabetização
Referenciais Curriculares 
Nacionais para a Educação 
Infantil (RCNEI) (Brasil, 1998) 
 Há uma preocupação
em sensibilizar os educadores
para a importância do brincar 
tanto em situações formais 
quanto em informais
 Neles, brincadeira é definida 
como a linguagem infantil
que vincula o simbólico e a 
realidade imediata da criança
�O brincar é um dos principais 
processos e uma das atividades 
mais presentes na infância,
em que são construídas as 
capacidades e as potencialidades 
da criança.�
(MOYLES, 2002; PEREIRA, 2002)
Conceito e Importância
dos Jogos e Brincadeiras
no Contexto Social
�Jogo é um meio de expressão
e comunicação de primeira 
ordem, de desenvolvimento 
motor, cognitivo, afetivo, sexual 
e socializador por excelência�.
(MURCIA, 2005, p. 74)
 A espontaneidade no ato
do brincar oportuniza momentos 
de bem estar, proporciona
um aprender
lúdico, sem
compromissos
com resultados
formais
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 O brincar �pode ser entendido 
como a capacidade de criar
da criança e está relacionado
com as suas
vivências
(MARINHO,
2007, p. 84)
 O jogo e a brincadeira
são atividades lúdicas
que sempre estarão
presentes na vida
do ser humano
 A brincadeira é uma imitação
transformada, no plano
das emoções
e das ideias,
de uma
realidade
anteriormente
experienciada
 O jogo é uma brincadeira
que envolve certas regras, 
estipuladas pelos próprios 
participantes ou por mediadores
 O brinquedo é identificado 
como o objeto de brincadeira
Categorias de Jogos
e Brincadeiras
 Jogos pré-desportivos 
 Jogos cooperativos
(brincadeira de ajuda)
 Brinquedo cantado
 Brincadeiras tradicionais
 Brinquedo/jogo simbólico
ou de imitação 
O Lúdico no Processo
de Ensino-Aprendizagem
 Ludicidade: é uma experiência 
vivenciada
que nos dá
prazer ao
executá-la
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 Na atividade lúdica,
o que importa não é apenas
o produto da atividade,
o que dela resulta,
mas a própria ação,
o momento vivido 
�Investigando o lugar do brincar 
nos programas contemporâneos
de educação infantil, notou que 
nas práticas educativas não há 
tempo para desenvolver um 
aprendizado pelo brincar,
já que o processo de escolarização 
e a preparação para a vida devem 
ser feitos com rapidez�
(VEALE, 2001)
 O jogo torna a educação 
agradável; tem valor atrativo
e educativo
 A ludicidade é um instrumento
de estimulação prático utilizado 
em qualquer etapa
do desenvolvimento
da psicomotricidade
Valores Sociais
por Meio dos Jogos
 O valor social parte
do princípio da socialização,
a criança passa a conviver
com os semelhantes
 A criança deve receber
da família e da escola
as primeiras informações
sobre os valores sociais
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 Os Parâmetros Curriculares 
Nacionais orientam para uma 
formação voltada à cidadania
� Relação interpessoal
� Ética
� Inserção social
 As brincadeiras espontâneas
ou os jogos com regras,
são experiências que 
possibilitam a criança vivenciar 
situações no convívio social
 Saber perder
 Saber esperar a vez
 Saber respeitar
 Saber construir as regras
 Cada situação de conflito 
deverá ser trabalhada com o 
grupo, buscando entendimento 
e aceitação dos valores sociais
 Brincar e educação: 
concepções e possibilidades. 
Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?scri
pt=sci_arttext&pid=S1413-
73722005000200008&lng=pt&
nrm=iso>
Sites para Consulta
 Sobre brinquedos
e infância: aspectos
da experiência e da cultura
do brincar. Disponível em: 
<www.scielo.br/scielo.php?scri
pt=sci_arttext&pid=S0101-
73302006000200011&lng=pt&
nrm=iso>
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Referências de Apoio
 MARINHO, H. Pedagogia do 
movimento: universo lúdico
e psicomotricidade.
Curitiba: Ibpex, 2007.
 MURCIA, M. Aprendizagem 
através do jogo. Tradução de: 
Valério Campos. Porto Alegre: 
Artmed, 2005.