POSTAGEM_1_PERefl

Prévia do material em texto

LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl) 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE CINCO AULAS 
 
 
 
 
 
 
ROBSON LIMA SILVA RA: 1754652 
 
 
 
 
 
 
BRASÍLIA IV - CEILÂNDIA-DF 
2020 
 
 
 
Sumário 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DE AULA ........................................................................................ 3 
Aula nº 01 - Disciplina: MATEMÁTICA ................................................................................. 3 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / Turma D .................................................................................. 3 
Tema da aula: FUNÇÃO QUADRÁTICA ............................................................................... 3 
Aula nº 02 - Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS - FÍSICA ................................................... 5 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / Turma D .................................................................................. 5 
Tema da aula: HISTÓRIA DA FÍSICA ................................................................................... 5 
Aula nº 03 - Disciplina: MATEMÁTICA ................................................................................. 7 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / Turma A .................................................................................. 7 
Tema da aula: NOTAÇÃO CIENTÍFICA ............................................................................... 7 
Aula nº 04 - Disciplina: MATEMÁTICA ................................................................................. 9 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / Turma A .................................................................................. 9 
Tema da aula: TRIGONOMETRIA......................................................................................... 9 
Aula nº 05 - Disciplina: MATEMÁTICA ............................................................................... 11 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / Turma A ................................................................................ 11 
Tema da aula: ELETRICIDADE ........................................................................................... 11 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 13 
 
 
 
 
 
3 
 
 
AVALIAÇÃO CRÍTICA DAS AULAS 
 
Aula nº 01 - Disciplina: 
MATEMÁTICA 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / 
Turma D 
Tema da aula: FUNÇÃO QUADRÁTICA 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? 
Sim, pois conseguiu atingir o objetivo que foi de fazer com que a turma absorvesse 
todo o conteúdo programado. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada? Explique. 
De forma expositiva se iniciou o conteúdo da matéria por alguns tópicos de pré-
requisitos como teorema de Pitágoras, trigonometria, plano cartesiano e de regra de 
três simples e a partir disso começou a abordagem da função quadrática e suas 
características. 
 
3. Os alunos mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Como todo aprendizado, o professor antes de lecionar um assunto novo deve 
geralmente fazer relembrar dos assuntos anteriores que servem para o aprendizado do 
novo conteúdo para que tenha mais sucesso na aula e assimilação por parte da turma. 
 
4. Foi utilizado algum recurso audiovisual ou outro recurso? Qual (is)? Foi 
utilizado adequadamente? Justifique. 
O ambiente da sala de aula apresenta recursos avançados, pois além da lousa e 
projetor, foi feito o uso dos smartphones para acompanhamento dos assuntos 
abordados pelo docente. 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela abaixo, assinalando com um 
“X”: 
AVALIAÇÃO RUIM REGULAR BOM ÓTIMO 
Conhecimento/domínio do assunto pelo “professor”. x 
Clareza e objetividade. x 
Oportunidades para participação dos alunos. x 
Relacionamentos com os alunos. x 
Controle do uso do tempo. x 
4 
 
 
 
 
 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Sim (X) Não ( ) 
A aula apresentada foi com base no planejamento no uso de laboratório, visto que o 
tipo de assunto transmitido necessitaria de um ambiente mais tecnológico para que os 
alunos pudessem perceber alguns resultados de forma mais fácil. 
7. Outros comentários: 
O aproveitamento é bem maior quando se têm os meios tecnológicos em favor do 
ambiente já que traz mais interesse por parte dos todos, tanto pelos alunos quanto pelo 
professor, além do que uma aula com uso dos dispositivos eletrônicos torna menos 
cansativo que as aulas meramente expositivas e desperta a cognição dos estudantes. 
 
5 
 
Aula nº 02 - Disciplina: CIÊNCIAS 
NATURAIS - FÍSICA 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / 
Turma D 
Tema da aula: HISTÓRIA DA FÍSICA 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? 
Sim, pois conseguiu atingir o objetivo que foi de fazer com que a turma absorvesse 
todo o conteúdo programado. Por ser uma aula com base na história, a turma se sentiu 
mais atenciosa durante todo o tempo. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada? Explique. 
Toda a aula foi ministrada com ajuda de um projetor e com isso houve quase nenhum 
déficit de atenção ou burburinhos durante a apresentação do vídeo. 
 
3. Os alunos mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Como todo aprendizado, o professor antes de lecionar um assunto novo deve 
geralmente fazer relembrar dos assuntos anteriores que servem para o aprendizado do 
novo conteúdo para que tenha mais sucesso na aula e assimilação por parte da turma. 
 
4. Foi utilizado algum recurso audiovisual ou outro recurso? Qual (is)? Foi 
utilizado adequadamente? Justifique. 
A apresentação da aula foi feita com auxílio do projetor de imagens que é uma 
instalação fixa das salas de aula. Além disso, foi usado a “lousa branca” e como 
completo foram disponibilizados conteúdos pela rede mundial de computadores para 
que pudessem ser vistos durante a aula ou até mesmo depois dela. 
 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela abaixo, assinalando com um 
“X”: 
AVALIAÇÃO RUIM REGULAR BOM ÓTIMO 
Conhecimento/domínio do assunto pelo “professor”. x 
Clareza e objetividade. x 
Oportunidades para participação dos alunos. X 
Relacionamentos com os alunos. x 
Controle do uso do tempo. x 
 
 
 
 
6 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Sim (X) Não ( ) 
A aula apresentada foi com base no planejamento no uso de laboratório, visto que o 
tipo de assunto transmitido necessitaria de um ambiente mais tecnológico para que os 
alunos pudessem perceber alguns resultados de forma mais fácil. 
7. Outros comentários: 
Por se tratar de uma aula onde não exigiu muito esforço cognitivo dos alunos e por 
ser lecionada ao final do horário do turno isso tudo contribuiu para um melhor 
ambiente didático tanto para o professor quanto para os estudantes. 
 
7 
 
Aula nº 03 - Disciplina: 
MATEMÁTICA 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / 
Turma A 
Tema da aula: NOTAÇÃO CIENTÍFICA 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? 
Sim, pois conseguiu atingir o objetivo que foi de fazer com que a turma absorvesse 
todo o conteúdo programado. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada? Explique. 
De forma expositiva se iniciou abordando de forma sucinta o conteúdo e a partir disso 
a intensificação da matéria. Houve várias demonstrações de conversão e qual a melhor 
maneira de resolvê-las. 
 
3. Os alunos mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Por se um assunto de fácil aprendizagem, não houve a necessidade de explicar outras 
matérias base. Contudo, houve dificuldades por parte de alguns alunos na conversão 
de números que continha vários zeros em seu algarismo. Mas ao final foram 
elucidadas as dúvidas e a assimilação foi um sucesso. 
 
4. Foi utilizado algum recurso audiovisual ou outro recurso? Qual (is)? Foi 
utilizado adequadamente? Justifique. 
Não houve a utilização ou auxílio de recurso audiovisual, dessa forma, o conteúdoda 
matéria foi transmito apenas usando o quadro com a ajuda dos alunos; é claro! 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela abaixo, assinalando com um “X”: 
AVALIAÇÃO RUIM REGULAR BOM ÓTIMO 
Conhecimento/domínio do assunto pelo 
“professor”. 
 x 
Clareza e objetividade. x 
Oportunidades para participação dos alunos. x 
Relacionamentos com os alunos. x 
Controle do uso do tempo. x 
8 
 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Sim (X) Não ( ) 
Sim, porque o professor estava com todo o material didático muito bem organizado 
para serem fornecidos aos alunos com a finalidade deles acompanharem o conteúdo. 
 
7. Outros comentários: 
Durante o período da aula os alunos se mostraram tranquilos e quando foi aberto o 
espaço para as dúvidas eles compreenderem de imediato e com isso elucidaram as 
dúvidas que havia. 
 
9 
 
Aula nº 04 - Disciplina: 
MATEMÁTICA 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / 
Turma A 
Tema da aula: TRIGONOMETRIA 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? 
Sim, pois conseguiu atingir o objetivo que foi de fazer com que a turma absorvesse 
todo o conteúdo programado. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada? Explique. 
Aula mista, pois no primeiro momento foi expositiva e em seguida foi com base nos 
recursos de mídia. 
 
3. Os alunos mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Muitos dos alunos não tinham ou não tiveram nenhum contato antes com o assunto, 
pois por se tratar de um assunto que envolvem outros conceitos da matemática faz 
com que o aluno no primeiro momento sinta “bloqueado”, porém com as deduções e 
macetes eles passaram a absorvem melhor o conteúdo. 
 
4. Foi utilizado algum recurso audiovisual ou outro recurso? Qual (is)? Foi 
utilizado adequadamente? Justifique. 
O ambiente da sala de aula apresenta recursos avançados, pois além da lousa foi feito 
o uso do projetor de imagens que ficam disponibilizados nos tetos das salas. 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela abaixo, assinalando com um 
“X”: 
AVALIAÇÃO RUIM REGULAR BOM ÓTIMO 
Conhecimento/domínio do assunto pelo “professor”. x 
Clareza e objetividade. x 
Oportunidades para participação dos alunos. x 
Relacionamentos com os alunos. x 
Controle do uso do tempo. x 
 
 
10 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Sim (X) Não ( ) 
A aula apresentada foi com base no planejamento no uso de laboratório, visto que o 
tipo de assunto transmitido necessitaria de um ambiente mais tecnológico para que os 
alunos pudessem perceber alguns resultados de forma mais fácil. 
 
7. Outros comentários: 
Inicialmente os estudantes sentiram muita dificuldade, por ser um assunto que 
envolve outros conhecimentos prévios, porém com as dicas e “macetes” o assunto 
tornou-se mais fácil e a partir disso o aproveitamento da classe subiu 
consideravelmente. O objetivo de transmitir o conteúdo foi satisfatório e que o 
conhecimento apresentado através das dicas, macetes e mnemônicos fizeram com que 
os pupilos lembrassem e usassem esses ensinamentos para qualquer situação da vida. 
 
11 
 
Aula nº 05 - Disciplina: 
MATEMÁTICA 
ENSINO MÉDIO – 3 º ANO / 
Turma A 
Tema da aula: ELETRICIDADE 
 
 
 
1. Os objetivos da aula ficaram claros? 
Sim, pois conseguiu atingir o objetivo que foi de fazer com que a turma absorvesse 
todo o conteúdo programado. 
 
2. Qual o tipo da aula ministrada? Explique. 
Aula laboratorial e com auxílio de recursos audiovisuais. 
 
3. Os alunos mostraram-se interessados? Como isso ficou evidenciado? 
Pelo fato da eletricidade ser uma grandeza onde se faz presente no cotidiano das 
pessoas, os alunos se mostraram mais interessados e críticos durante toda a aula. 
 
4. Foi utilizado algum recurso audiovisual ou outro recurso? Qual (is)? Foi 
utilizado adequadamente? Justifique. 
O projeto foi usado para apresentar os diversos experimentos que seriam produzidos 
em laboratório e com isso os alunos puderam produzir alguns circuitos elétricos que 
demostraram o efeito da corrente elétrica, lei de Ohm, resistência e potência. 
 
5. Avalie os aspectos da aula apresentados na tabela abaixo, assinalando com um 
“X”: 
AVALIAÇÃO RUIM REGULAR BOM ÓTIMO 
Conhecimento/domínio do assunto pelo “professor”. x 
Clareza e objetividade. x 
Oportunidades para participação dos alunos. x 
Relacionamentos com os alunos. x 
Controle do uso do tempo. x 
 
 
12 
 
6. Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? Sim (X) Não ( ) 
A aula apresentada foi com base no planejamento no uso de laboratório, visto que o 
tipo de assunto transmitido necessitaria de um ambiente mais tecnológico para que os 
alunos pudessem perceber alguns resultados de forma mais fácil. 
7. Outros comentários: 
A aula em laboratório foi importante para que os estudantes pudessem ver na prática 
os fenômenos elétricos, pois agora puderam entender como é o funcionamento de uma 
tomada, um chuveiro, uma lâmpada e com isso fazer o uso da eletricidade com 
responsabilidade, segurança e consciência. 
 
13 
 
 
 
Referências 
 
Cultura, M. d. (4 de fevereiro de 2020). MEC. Fonte: Ministéiro da Educação e Cultura: 
http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/pagina-inicial 
Desconhecido. (4 de fevereiro de 2020). Manual de Orientação das Atividades da Disciplina. Prática de 
Ensino: Reflexões. São Paulo, São Paulo/SP, Brasil. 
MERSETH, K. (2018). Desafios reais do cotidiano escolar brasileiro: 22 dilemas vividos por diretores, 
coodenadores e professores em escolas de todo o Brasil. São Paulo : Instituto Península/Ed. 
Moderna. 
 
 
1 
 
 
 
LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl) 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO 
 
 
 
 
 
ROBSON LIMA SILVA RA: 1754652 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRASÍLIA IV - CEILÂNDIA-DF 
2020 
2 
 
Sumário 
 
Descreva, de forma sucinta, como a prática contribui para sua futura atuação 
profissional. ........................................................................................................ 4 
Como as disciplinas envolvidas na dimensão prática do curso auxiliaram sua 
formação profissional – as principais disciplinas envolvidas na dimensão prática 
do curso são: Disciplinas de Prática de Ensino, Prática como Componente 
Curricular (PCC) e Estágio Curricular Supervisionado ....................................... 4 
Descreva os desafios da carreira que, para você, atualmente, são relevantes 
para a atividade docente. ................................................................................... 5 
O curso conseguiu reunir teoria à prática? Como? ............................................ 6 
Pensando no atual cenário, em relação à realidade do estudante, como a prática 
pode contribuir efetivamente para uma aprendizagem significativa? ................. 6 
Em relação às disciplinas de prática, descreva como elas poderão auxiliar sua 
formação. ........................................................................................................... 7 
Referências ........................................................................................................ 9 
 
 
 
 
3 
 
Introdução 
 
 
Neste relatório acadêmico será abordado sobre a reflexão do curso em 
licenciatura em física cursada ao longo desses 6 semestres. A primeira ideia que 
tive quando optei por estudar essa ciência foi de que os conhecimentos 
adquiridos serviriam para transformar totalmente o mundo como uma simples 
mágica, mas não foi bem assim, visto que o caminho do sucesso é bastante 
longo, desafiador e que exige muita força de vontade, pois podem acreditar, tudo 
parece ir na contramão. A parte teórica é a base por onde tudo começa e em 
paralelo a isso existe a parte prática que no curso é vista nas disciplinas de 
Prática de Ensino,na Prática com Componente Curricular e o tão aguardado e 
esperado Estágio Curricular Supervisionado; além é claro das aulas em 
laboratório. 
Nos dias atuais, com um novo conceito de educação virtual, a parte prática 
(de como fazer) está sendo demonstrada via EAD com toda a comodidade e 
segurança do recinto das nossas casas. 
No contexto geral, o curso em licenciatura foi ensinado em um novo modelo com 
uso de ferramentas inovadoras que veio para ficarem e deixando o método 
conservador que se usavam décadas atrás e que a cada dia vem sendo 
abandonado pela geração dos novos graduados. 
Será abordado também nesse trabalho de forma sucinta vários pontos 
observados, vividos e destacados que contribuirão para a futura atuação 
profissional. 
 
4 
 
Descreva, de forma sucinta, como a prática contribui para 
sua futura atuação profissional. 
 
Com o passar dos semestres, observei que a Prática de Ensino fez 
entender o mecanismo de como tudo funcionava nesse ambiente de contato que 
está ligado o aluno, o professor, os pais, a comunidade e a escola. 
O profissional será capaz de conduzir as adversidades que enfrentará 
corriqueiramente, através dos conhecimentos e das práticas por ele 
desenvolvidas. O educador tem em sua responsabilidade a missão de conduzir 
e ser um mediador do conhecimento e prezar pela ética, respeito e confiança em 
seu dia a dia no ambiente em que permanecer com as suas atividades e fora 
dela inclusive. 
Paulo Freire expressa que a escola deve ser um lugar de trabalho, de 
ensino, de aprendizagem. Um lugar em que a convivência permita estar 
continuamente se superando, porque a escola é o espaço privilegiado para 
pensar. Ele que sempre acreditou na capacidade criadora dos homens e 
mulheres, e pensando assim é que apresenta a escola como instância da 
sociedade. Paulo Freire diz que 
... não é a educação que forma a sociedade de uma determinada 
maneira, senão que esta, tendo-se formado a si mesma de uma certa 
forma, estabelece a educação que está de acordo com os valores que 
guiam essa sociedade... (1975, p. 30). 
 
Como as disciplinas envolvidas na dimensão prática do 
curso auxiliaram sua formação profissional – as principais 
disciplinas envolvidas na dimensão prática do curso são: 
Disciplinas de Prática de Ensino, Prática como Componente 
Curricular (PCC) e Estágio Curricular Supervisionado 
 
5 
 
De forma completamente estratégica, as atividades desenvolvidas na 
dimensão das práticas durante o decorrer do curso trouxeram a efetiva prática 
aliada ao modo teórico que juntos garantem o desenvolvido de aprendizagem 
mútuo. 
As disciplinas que compõem Prática de Ensino foram capazes de 
demonstrar ao eminente professor todo o contexto de um ambiente escolar que 
muitas das vezes ultrapassam os murros físicos da sala de aula e percorrem até 
a comunidade. 
O estudo da Prática como Componente Curricular é de fato a parte que 
envolve o modo de fazer e com base nos conceitos teóricos aprendidos no 
decorrer do curso. Podemos até afirmar que é através deste estudo que 
realizando as atividades da disciplina que criaremos uma simulação real do que 
iremos encontrar no cotidiano da vida escolar. 
Já o Estágio Curricular Supervisionado de currículo obrigatório é a 
oportunidade dada ao futuro professor de licenciatura para que vivencie de forma 
interativa os conhecimentos teóricos aprendidos dentro do ambiente universitário 
em situação prática e real dentro do ambiente escolar. 
 
Descreva os desafios da carreira que, para você, 
atualmente, são relevantes para a atividade docente. 
 
Existem vários pontos importantes na vida profissional de um educador e 
que iríamos ficar horas e horas apresentando-os, mas tenho absoluta certeza 
que irei deparar com um cenário cheio de adversidades como por exemplo 
remuneração pouco atrativo, escassez de recursos para o ensino, lidar com 
níveis diferentes de aprendizagem dos estudantes, gerenciar o tempo e por aí 
vai, mas por outro lado, vejo como objetivo final despertar o senso crítico, a 
curiosidade e questionador do aluno para que ele próprio consiga caminhar 
sozinho e fazer a diferença para a sua família, sua comunidade, sua cidade e 
até seu país. 
6 
 
 
O curso conseguiu reunir teoria à prática? Como? 
 
O curso em Licenciatura em Física é pautado pela portaria 1095 de 26 de 
abril de 2019 e portaria do MEC nº 3633, de 09/11/2004, publicada no D.O.U de 
10/11/2004 e resolução CNE/CES nº1 e atende com sua carga horária que 
consiste no ensino teórico e prático, porém gostaria de ressaltar que devido aos 
problemas referentes as mudanças ocorridas no polo BRASÍLIA IV – CEILANDIA 
junto com a falta de comunicação por parte desta com os estudantes, alguns 
laboratórios não puderam ser possíveis e que os estudos se complementaram 
pelos de outra forma (solução fornecidos pelos próprios graduandos). Para 
finalizar, a meu ver, deveria conter bem mais aulas práticas além do que constam 
na grade curricular do curso. 
 
Pensando no atual cenário, em relação à realidade do 
estudante, como a prática pode contribuir efetivamente para 
uma aprendizagem significativa? 
 
 
Para a efetivação da profissão docente baseada na práxis educativa é 
necessário o professor romper com paradigmas tradicionais e se aliar a uma 
prática reflexiva e crítica que tem o diálogo como alicerce, para que a atividade 
docente transcenda o ensinar e se torne uma aprendizagem significativa para 
professores e alunos. Assim Lima (2002, p. 41) afirma que: 
... o trabalho docente é colocar esses saberes em movimento e, dessa 
forma, construir e reconstruir o conhecimento ensinando e aprendendo 
com a vida, com os livros, com a instituição, com o trabalho, com as 
pessoas, com os cursos que frequenta, com a própria história... 
 
7 
 
Portanto, é a relação da teoria e da prática durante o processo formativo 
do professor que vai significar a aprendizagem dos alunos mediante o ensino. 
Por isso o professor tem o papel essencial de exercer a criticidade diante dos 
alunos e do conhecimento, e possibilitar que os alunos exerçam sua criticidade 
diante do exposto, que construa suas próprias percepções do conhecimento, 
mas com o auxílio e a orientação do docente. É preciso salientar que a práxis 
deve fazer parte do processo formativo do sujeito como pessoa e como 
profissional, já que é indissociável do ato educativo. Assim, 
 
 ... a prática é fundamento, finalidade e critério de verdade da teoria. A 
primazia da prática sobre a teoria, longe de implicar contradição ou 
dualidade, pressupõe íntima vinculação a ela... (VÁZQUEZ, 1997, 
apud GIMENES, 2011. p. 35 – 36). 
 
Por fim é no contexto da práxis que situamos a formação inicial docente, 
partindo do pressuposto que o ensino e a aprendizagem se tornam significativo 
quando construído no coletivo. Também se percebe que é pela mediação do 
professor que o conhecimento ganha vida, mas quando este é proposto ao aluno 
de forma que possa exercer sua criticidade, que possa modificá-lo conforme o 
que acredita e com base na sua realidade. Também é por meio da socialização 
em sala de aula que o professor em formação dar sentido a sua profissão, pois 
este alia teoria e prática ao mesmo tempo e pode buscar formas didáticas e 
pedagógicas de ensinar da melhor forma possível e tornar a aprendizagem 
significativa. 
 
Em relação às disciplinas de prática, descreva como elas 
poderão auxiliar sua formação. 
 
Considero que as práticas vivenciadas durante a formação foram 
necessárias para o exercício do professor e que muitos dos estudantes do curso 
8 
 
relataram que os ensinamentos didáticos utilizados em sala de aula contribuíram 
para a prática. 
Para concluir, é preciso ter coerência com a forma de ensinar do professor 
em sala de aula. A escola deve ser assumida como principal espaço de inclusão, 
de aprendizagem e de socialização; por isso deve serum lugar atraente, com 
espaço e tempo estimuladores de aprendizagem. Acreditamos, portanto, que se 
faz necessário um maior investimento na formação docente e no 
desenvolvimento profissional do professor, além dos outros investimentos na 
área educacional; é claro! 
Pois a cada dia que se passa; devo concordar com Klaudyo Magno, que 
diz: “... não preciso saber de tudo, mas eu tenho que ter a humildade de reconhecer 
que não sei e ir atrás de saber ...” Isso nos faz refletir sobre o quanto é importante e 
necessário o papel do educador e merece atenção por parte dos governantes realizando 
melhorias na legislação, valorização do professor e por outro lado esse professor 
precisa se especializar cada vez mais e com isso trazer um resultado na qualidade no 
ensino em sua totalidade. 
 
9 
 
Referências 
 
CARLINI, Alda. (2009). 20% a Distância e agora?: Orientações práticas para 
o uso da tecnologia de educação a distância no ensino presencial. 
São Paulo -SP: Pearson Universidades. 
CAVALCANTE, M. M. (Acessado em 21 de maio de 2020). Fonte: Universidade 
Estatudal do Ceará : 
http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comu
nicacao_oral_idinscrito_45_817429beae1565e20c320420a758723d.pdf 
HISTER, Bernadete. (Acessado em 21 de maio de 2020). Educação. Fonte: 
Brasil Escola: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/teoria-
pratica-docencia.htm 
MEDEIROS, Elita de. (Acessado em 21 de maio de 2020). Plataforma Cultural. 
Fonte: http://plataformacultural.com.br/infografico-7-desafios-ser-
professor/ 
LIMA, Maria Socorro Lucena; GOMES, Marineide de oliveira. Redimensionando 
o papel dos profissionais da educação: algumas considerações. In: 
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo no 
Brasil: gênese e crítica de um conceito. (Orgs.) -2 Ed. São Paulo: 
Cortez, 2002.