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As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas que possuem caráter obrigatório para a educação básica, visando orientar a forma como o currículo das escolas é planejado em todo sistema educacional brasileiro. As DCNs foram fixadas pelo Conselho Nacional de Educação e procuram atender à LDB de 1996, que cita, em seu art. 9º IV, ser de incumbência da União (BRASIL, 1996, documento on-line): 
Art. 9º [...]
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, Distrito Federal e os Municípios, competências e Diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos de modo a assegurar a formação básica comum.
BES, Pablo Rodrigo. Organização e Legislação da Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Qual é o principal desafio das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)?
	 A)
	O desafio das Diretrizes é pensar o currículo apenas como uma proposta pedagógica das escolas, desconsiderando as práticas diárias junto aos estudantes.
	 B)
	O desafio das Diretrizes é propor nas organizações escolares, a discussão das questões sociais, por meio dos temas transversais.
	 C)
	O desafio das Diretrizes é utilizar instrumentos de avaliações, para medir a aprendizagem dos alunos do sistema educacional brasileiro.
	 D)
	O desafio das Diretrizes é diminuir ou eliminar o distanciamento existente entre as várias propostas pedagógicas e a sala de aula.
	 E)
	O desafio das Diretrizes é a determinar um conjunto de normas de aprendizagem que os alunos deverão desenvolver ao longo das etapas do ensino infantil, do ensino fundamental e do ensino médio.
	No sistema educacional brasileiro a Educação Básica é de grande importância, pois é composta pelas etapas da educação infantil, do ensino fundamental (anos iniciais e finais) e do ensino médio, fornecendo bases necessárias para a educação superior. A mudança mais significativa na Educação Básica no Brasil foi a partir da Constituição Federal de 1988, pois a partir dessa constituição
	 A)
	a educação passou a ser considerada como um direito público de qualidade, apenas para uma parte dos cidadãos brasileiros.
	 B)
	a educação foi reconhecida uma educação elitista e desigual, proporcionando que apenas uma parte da população tenha acesso à cultura, à ciência, à educação e à tecnologia.
	 C)
	os professores passaram a ser valorizados, com salários mínimos nacionalmente fixados pelo Governo Federal e redução da jornada de trabalho.
	 D)
	a educação passou a ser direito de todos e dever do Estado, sendo promovida e incentivada somente pelo poder público, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
	 E)
	a educação passou a ser vista como um direito público subjetivo de todos, buscando equidade no acesso e na qualidade de ensino, bem como contrapondo o seu percurso anterior de uma educação elitista e desigual.
	Sabemos que a organização da escola básica no Brasil tem profundas relações com todo o nosso processo histórico, social e político, configurados em um país de dimensões continentais, marcado por desigualdades pelas diferentes classes econômicas.
Ainda que possamos reconhecer que avançamos no campo educacional por meio de uma educação que via assegurar democraticamente o direito ao acesso à educação para toda a população, na prática, vemos que ainda lidamos com resultados de desempenhos educacionais e sociais preocupantes.
LIMA, Caroline Costa Nunes. Políticas Públicas e Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Tendo como base o texto acima, análise as asserções e relação entre elas.
I. O sistema educacional brasileiro foi construído por uma sociedade que se estruturou em classes sociais distintas, que representam uma parcela dominante, que delimitam o campo educacional, formulando instrumentos de dominação a partir de seus interesses.
PORQUE
II. O espaço escolar, por muito tempo foi uma arena de manutenção da desigualdade social e os conhecimentos selecionados para o sistema de ensino tinham como objetivo desenvolver o sistema de produção.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	 A)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 B)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 C)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 D)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 E)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas que possuem caráter obrigatório para a educação básica, visando orientar a forma como o currículo das escolas é planejado em todo sistema educacional brasileiro. As DCNs foram fixadas pelo Conselho Nacional de Educação e procuram atender à LDB de 1996, que cita, em seu art. 9º IV, ser de incumbência da União (BRASIL, 1996, documento on-line): 
Art. 9º [...]
IV – estabelecer, em colaboração com os Estados, Distrito Federal e os Municípios, competências e Diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos de modo a assegurar a formação básica comum.
BES, Pablo Rodrigo. Organização e Legislação da Educação. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
Qual é o principal desafio das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs)?
	 A)
	O desafio das Diretrizes é pensar o currículo apenas como uma proposta pedagógica das escolas, desconsiderando as práticas diárias junto aos estudantes.
	 B)
	O desafio das Diretrizes é propor nas organizações escolares, a discussão das questões sociais, por meio dos temas transversais.
	 C)
	O desafio das Diretrizes é utilizar instrumentos de avaliações, para medir a aprendizagem dos alunos do sistema educacional brasileiro.
	 D)
	O desafio das Diretrizes é diminuir ou eliminar o distanciamento existente entre as várias propostas pedagógicas e a sala de aula.
	 E)
	O desafio das Diretrizes é a determinar um conjunto de normas de aprendizagem que os alunos deverão desenvolver ao longo das etapas do ensino infantil, do ensino fundamental e do ensino médio.