RELATÓRIO ESTAGIO DE LETRAS

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 UNIDADE PARCEIRA DO GRUPO ANDRADE MARTINS
ISIS DA SILVA DE CASTRO
ESTAGIO CURRICULAR 
ITAÚNA/MG 
2019
UNIDADE PARCEIRA DO GRUPO ANDRADE MARTINS
ISIS DA SILVA DE CASTRO
SEGUNDA LICENCIATURA EM LETRAS
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR
Relatório apresentado ao Programa especial de Segunda Licenciatura do GRUPO ANDRADE MARTINS, em cumprimento às exigências para a obtenção do Título de Licenciada em Letras. 
ITAÚNA/MG 
2019
SUMÁRIO
CARTA DE APRESENTAÇÃO (ANEXO 1) ......................................................04
FICHA DE REGISTRO OBSERVAÇÃO (ANEXO 2) ........................................05
FICHA DE REGISTRO REGÊNCIA (ANEXO 2.1) ............................................06
DECLARAÇÃO DE DOCÊNCIA (ANEXO 3) ....................................................07
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIARIO .............................................08
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .....................................................08
INTRODUÇÃO ..................................................................................................09
OBJETIVO ........................................................................................................10
Objetivo 1.1 .......................................................................................................10
Objetivo 1.2 .......................................................................................................10
INTEGRAÇÃO COM A INSTITUIÇÃO ..............................................................11
Análise dos projetos, dos programas, da metodologia, dos materiais didáticos e dos procedimentos de avaliação da escola 1.1 ................................................11
PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES DE PLANEJAMENTO, CONSELHOS DE CLASSE, REUNIÕES DE PAIS E MESTRES, PROJETOS INTERDISCIPLINARES E OUTRAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS ..............13
DIARIO DE OBSERVAÇÃO .............................................................................15
DIARIO DE REGÊNCIA ....................................................................................19
AUTO AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO....................................................................23
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................25
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTAGIÁRIO:
Estudante Estagiário: Isis da Silva de Castro
Curso: Segunda Licenciatura Letras Português/Inglês
Matrícula – R.A : Lep-
 Data de Início: 04 de fevereiro 2019.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
Escola: E.M.E.F. Vereador José Carlos de Freitas 
 
Campo de Estágio: Língua Portuguesa
 
 
Professor Orientador – Maria Alves Fonseca
 
Série/Ano: 9º ano A, B, C, D, E e F
 
Turno: Matutino 
 
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é a exteriorização do aprendizado acadêmico. É o espaço onde o discente irá desenvolver seus conhecimentos junto às instituições públicas e privadas, correlacionando a teoria e a prática, contribuindo para uma análise de pontos fortes e fracos das organizações e propondo melhorias para as instituições. 
Além disso, o estágio, definido como exercício anterior à profissionalização, objetiva a inserção do estudante no cenário onde se desenvolve a ação. Fundamenta- se como oportunidade de reflexão e espaço de aprendizagem do fazer concreto, tendo em vista a formação integral do estagiário. 
Apresenta-se como conteúdo curricular complementador da identidade profissional futura, voltando-se para o desenvolvimento de uma ação vivenciada, reflexiva e crítica e que por isso deve ser planejado e implementado gradativa e sistematicamente. 
Como eixo integrador da totalidade do currículo, visa estabelecer uma relação dialética, a ser vivenciada pelo estagiário em situações reais de trabalho, aproximando-o da realidade em que deverá atuar. 
Nesse sentido, o papel do estagiário durante o período do estágio é o de pesquisador, que tem como finalidade ampliar seus conhecimentos acerca do processo educacional. 
 
 
OBJETIVOS
Objetivos 1.1
	Os objetivos gerais e principais de um estágio é proporcionar ao aluno estagiário uma etapa importante no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem, promovendo a este, oportunidades de vivenciar na prática os conteúdos ministrados ao decorrer de seus estudos e de sua vida acadêmica, propiciando no empirismo atitudes relacionadas a sua profissão, no relacionamento com os seus pares , sendo eles, tantos os alunos como os demais profissionais presentes instituições de educação escolhida. 
	Portanto, objetivando viabilizar essa troca de experiencia, bem como o intercâmbio de novos projetos, ideias, estratégias, concepções e conceitos o estágio promove o crescimento do estudante, o caminho da teoria para a prática, promovendo novas habilidades, aprimorando-se para se tornar um futuro profissional.
Objetivos específicos do estágio 1.2
	Ampliar a vivência profissional, o conhecimento, o convívio, a socialização, o interesse pelos feitos produtivos coletivo. Agregar dedicação, disciplina, companheirismo a comunidade escolar no dia a dia, se aprofundar na realidade escolar, nas deficiências vividas por aquela turma e solucionar na medida do possível juntamente com aquela comunidade seus problemas e déficits na aquisição de aprendizagem e crescimento em cidadania. Reconhecer que cada escola, ou turma é única e nessa especificidade se tornar hábil em ajudar da forma mais clara possível, pois em cada escola se encontra problemas únicos.
INTEGRAÇÃO COM A INSTITUIÇÃO
1. Análise dos projetos, dos programas, da metodologia, dos materiais didáticos e dos procedimentos de avaliação da escola.
	PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO: Este é revisado todos os anos, redigitado conforme suas mudanças e necessidades e essas mudanças e revisões se dá três vezes por ano nas datas de planejamento anuais e semestrais. Nestes planejamentos é feito uma leitura do documento, onde ele deve se enquadrar com novas leis e diretrizes, com mudanças municipais, estaduais e federais, onde também é visado o trabalho pedagógico e suas diversas teorias e práticas que são de total responsabilidade de cada professor, priorizando a democracia no ensino e em seus métodos intrínseco a cada docente. Neste documento ainda é proposto, discutido e atado os projetos pedagógicos de leitura, reforço e incentivo a cultura de cada ano, já com atividades e encontros pré-datados e repassados posteriormente a comunidade escolar. Ainda neste mesmo documento em pauta são descritas as atividades fixas como festa junina, encontro da família na escola, folclore, apresentações, jogos escolares, passeios, palestras, confraternização, semana de avaliações e recuperação. Participam das reuniões de planejamento: o corpo docente, gestão, funcionários das diversas áreas que constituem o trabalho da escola como, serventes, cozinheiras (os), secretarias (os), inspetoras (es), etc.
Visa o trabalhado norteado por uma política democrática, onde a comunidade escolar participa de modo efetivo em praticamente todos os âmbitos. Percebe-se a participação dos alunos, dos pais e responsáveis em festas e atividades onde a instituição é aberta para festas e eventos que beneficiem as atividades extraescolares e as de cunho interdisciplinares. Assim como também se observa a preocupação em fazer com que os funcionários de diversas áreas se sintam bem com as atividades que exercem e que eles tenham liberdade em se expressar e opinar sobre as atividades que necessitam de seu auxílio. 
 Os professores trabalham em cima da concepção de mundo de cada aluno, suas práticas pedagógicas são norteadas após interacionar com eles, podendo assim fazer análises e avaliações que possam levá-los ao melhor trabalho docentee conquista discente, sempre priorizando qualidade e não quantidade. Tais avaliações se dão por observação do comportamento e avanço do aluno num todo e como individuo, priorizando ações de cidadanias e humanística, e com avaliações de conteúdos teóricos ministrados e discutidos em sala de aula, participação também contam pontos, assim como entrega e apresentação de trabalhos. Com uma ajuda mútua escola e pais trabalham para um atendimento diferenciado aos alunos com necessidade e atendimento especial.
Sobre o calendário escolar, por ser uma escola municipal de ensino público, esta, recebe um calendário escolar já previsto pela Secretaria de Educação municipal e de seu Departamento de seguimento que é o Ensino Fundamental ll. Atendendo as exigências federais de no mínimo 200 dias letivos conforme seus feriados municipais, estaduais e federais, respeitando também o mínimo do limite de horas previstas por leis (800).
A unidade escolar municipal Vereador José Carlos Freitas atende do 6º ao 9º ano do ensino fundamental ll, em período matutino e vespertino. Com a grade curricular oferecendo as matérias: língua portuguesa, língua estrangeira (inglês), matemática, educação física, ciências, geografia e história. A escolha do material didático é municipal. É feita uma demonstração das editoras e seus materiais a todas as escolas e professores, nessa dinâmica é feita uma votação onde todos os gestores de cada unidade encaminham a votação para o departamento de educação e ele faz o pedido sobre os livros mais votados, tornando assim o livro didático padrão no município. Portanto neste ano de 2019 a editora escolhida para o uso do livro no município foi a Editora Moderna com a coleção Buriti Mais, para todas as modalidades de ensino no fundamental. Fica a critério do professor complementar com seus próprios materiais e metodologia o conteúdo das aulas vindas nesses livros. 
Nota-se que os professores desta unidade escolar em questão, costumam compartilhar ideias e materiais de cunho pedagógico, se ajudar em trabalhos e outras tarefas escolares, e, a dividir e solucionar os problemas advindos da interação docente-discente. 
	10. PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES DE PLANEJAMENTO, CONSELHOS DE CLASSE, REUNIÕES DE PAIS E MESTRES, PROJETOS INTERDISCIPLINARES E OUTRAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA NO CAMPO DE ESTÁGIO
	
	Por ter ficado pouco tempo e principalmente ter iniciado o estagio no inicio do ano letivo, não participei de festas escolares e encontro desta comunidade escolar, mas pude participar de atividades importantes da abertura do ano letivo, que é o acolhimento de novos professores na unidade, o planejamento anual, a elaboração do mesmo, sua leitura e assinatura em ata da participação efetiva e a primeira reunião de Pais e Mestres do ano.
	ACOLHIMENTO: Foi feito um almoço para recepcionar os antigos e os novos professores da unidade, para apresentar a equipe gestora e o corpo do docente que se ergue como equipe para mais um ano letivo. Por se tratar de uma unidade em que alguns professores estão afastados em cargos de maior patente (coordenadoras, supervisoras, diretoras e vices etc.), outros professores contratados como professores adjuntos adentram para ficar como substitutos, há troca de professores remanejados e ingressos de outros através de concurso publico ou seletivas, portanto o almoço. 
	PLANEJAMENTO ANUAL: leitura do projeto político pedagógico, leitura dos projetos para o ano, adaptação de datas e horários de HTPC. E HI. organização nas distribuições de salas, turmas, organização da escola para recepcionar os alunos, planejamento de trabalho por turmas, e períodos etc.
	REUNIÃO DE PAIS E MESTRES: nesta primeira reunião do ano, percebi a falta excessiva de pais e responsáveis, justamente por ser a primeira semana de aula, momento em que alguns ainda estão viajando, outros não podem comparecer por trabalharem, mas ainda assim, compareceram alguns responsáveis. A apresentação é feita pelo professor que fica responsável em intermediar aquela turma, já que para cada currículo há um professor. Foram passados os horários das aulas, as disciplinas e os nomes de cada professor que as administrariam, o regimento escolar contendo o esperado de cada aluno e as regras a serem seguidas dentro do perímetro escolar, assim como os projetos pedagógicos e as datas de sua culminância. Houve interesse e pergunta de um ou de outro responsável apenas, assinatura da folha de comparecimento e assim essa primeira reunião teve a duração de no máximo 45 minutos.
 
DIARIO DE OBSERVAÇÃO
Data: 04/02/2019, 6 horas 1º dia, segunda-feira.
	Neste primeiro dia, a gestão da unidade escolar promoveu para seus docentes um “BEM VINDOS de volta as atividades letivas” com um almoço de acolhimento pedagógico, dinâmicas e brincadeiras que proporcionaram leveza a esse primeiro dia de trabalho. Houve a apresentação de novos professores para a equipe que se manteve e a novos funcionários da escola. Duas dinâmicas ocorreram após a certeza de que todos estavam presentes; uma para demonstrar a importância de todos se ajudarem e não somente ficar esperando pelo colega fazer e outra para mostrar como é importante ter um ombro amigo ou um colega ao lado. Finalizando estas dinâmicas a mensagem para inicio de ano que ficou é que somos uma família, uma equipe que luta por um único propósito: nossos alunos; e que devemos estar atentos e unidos para alcançar o alvo almejado.
	Quinta aula: Ciências. Produtos naturais e industrializados. Consistindo em trabalhar nos alunos a diferenciação e assimilação do assunto em pauta. É ainda trabalhado um texto informativo e questões na apostila.
 
Data: 05/02/2019, 6 horas 2º dia terça-feira.
Ao iniciar o encontro pedagógico neste dia, a diretora inicia lendo um conto de Machado de Assis “O caso do espelho”, para nos deixar uma reflexão sobre “qual tipo de professores somos?” E “como nos enxergarmos?” 
Após a leitura do conto foi iniciada através da coordenadora a leitura do PPP e dos projetos vistos para o ano letivo de 2019. 
Houve uma breve pausa e logo em seguida foi dado aos professores um questionário com campo de opiniões e reclamações para eles responderem. Logo após todos terminarem, a coordenadora fez uma leitura abrangente de todas os questionários e reformulou algumas das atividades para o ano letivo.
Data: 06 e 07/02/2019, 6 horas 3º e 4º dia quarta e quinta-feira.
Iniciaram o encontro do planejamento anual, nos dois dias de planejamento, com a leitura das normas da escola, com a leitura resumida em power point do documento da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) fazendo um link com diretrizes, leis da LDB e ECA e ressaltaram os tempos difíceis e mudados para lidar com as crianças nessa nova era tecnológica, e o como podemos alcançar efetivamente a mente desses com a tecnologia na ponta dos dedos e com respostas tão instantâneas.
No segundo dia de encontro do planejamento, foram separados em grupos professores de mesmas disciplinas e com series iguais para demonstração dos livros, sites e outros meios de ajuda no material pedagógico que seria usado durante o ano letivo e foi dado um tempo aos mesmos para que sentassem e conversassem e elaborassem o plano de aula semestral. Que se resumem em quais conteúdos e serão ministrados e datas de avaliação, portfólio e entrega ou apresentação de trabalhos.
Data: 08/02/2019, 6 horas 5º dia sexta-feira.
Ao chegar na escola às 13:00, observei a movimentação dos professores, a sua grande maioria já chegara na escola e estavam decidindo cada orientador de sala , para que durante todo o ano letivo este fosse responsável pela sala e pelas reuniões, já que se trata da etapa ll do ensino fundamental, onde se há um professor para cada matéria escolar.
Às 14:30 se dera na abertura dos portões da escola e alguns pais e responsáveis já começaram a adentrar e esperar para uma breve apresentação no pátio, dos professores, orientaçãopara onde estava cada sala e turma. Após alguns recados e leitura do regimento (regimento este que foi entregue, impresso em A4, nesta reunião para os pais presentes), os pais se encaminharam para as salas respectivas de seus filhos. Na sala em que fiquei com a professora Maria, compareceram poucos pais. Houve uma explicação breve da parte da professora de como seria o ano letivo, poucas perguntas por parte dos pais, assinatura no papel de comparecimento e duração de um pouco mais de 45 minutos após a professora começar a reunião. Logo após o término da reunião a professora entregou a lista de comparecimento a secretaria da escola e aguardou o fim do expediente na sala dos professores.
Data: 11/02/2019, 6 horas 6º dia segunda-feira.
Este dia, trata-se do primeiro dia de aula do ano letivo de 2019. Portanto, faltaram alguns alunos, então o número de alunos na sala era reduzido, o que de certa forma foi bom também para as dinâmicas que a professora preparou para os alunos, para desfazer o embaraço que fica nos primeiros dias de aula. Ela fez com que eles se apresentassem, dissessem nome, idade, coisas preferidas, o que almejam, se vieram de outra escola, ou se já estão nesta unidade há algum tempo, alguns ela mesma brincava dizendo que já os conhecia que seria mais um ano juntos. Foi bem legal... fez com que escrevessem uma redação, relatando nesta, desejos para o último ano no ensino fundamental ll. E foi assim nas três salas em que ela passou. Percebi que os alunos que já a conhecem gostam muito dela, as alunas em específico.
Data: 12/02/2019, 6 horas 7º dia terça-feira.
	Segundo dia de aula: o proposto é uma atividade diagnostica textual, onde eles precisam dar continuação a uma história. Esta atividade diagnostica visa reconhecer como esta a estruturação textual de cada aluno para dar mais ênfase naquilo em que estão errando, e não aplicar o que já sabem, serve para nortear o trabalho da professora, para que ela ajude seus alunos no decorrer do ano a superar essas falhas e lacunas que faltam nas produções de textos. Neste dia a professora percorreu 4 salas de 9º ano diferentes.;
Data: 13/02/2019, 6 horas 8º dia quarta-feira.
 	A docente preparou para esta aula uma atividade diagnostica de gramática com exercícios sobre frase, oração e período, para sondar sobre os conhecimentos prévios dos alunos sobre esse conteúdo. Conseguiu aplicar e recolher em todas as salas pelas quais percorreu. 
Data: 14/02/2019, 6 horas 9° dia quinta-feira.
	A docente preparou para esta aula uma atividade diagnostica de ortografia com exercícios que necessitassem a escrita de frases, questões com múltiplas escolhas para qual frase apresentava escritas ortográficas corretas e erradas, um pequeno texto para circular palavras erradas, e a sua reescrita de forma correta. Este exercício ficou para entregar na próxima aula em todas as salas pois foi aplicada na lousa e alguns não conseguiram responder para o mesmo dia.
Data: 15/02/2019, 6 horas 10° dia sexta-feira.
A atividade diagnostica de hoje foi uma dinâmica e também um exercício de leitura e interpretação textual, foram distribuídos copias de um texto ( que necessitou ser devolvido à professora em todos os 9º anos, pois ela usaria as mesmas copias na outras salas); os alunos formaram grupos com 4 ou 5 integrantes para cada grupo ler um parágrafo, logo após discutir sobre a crônica e fazer cada um sua interpretação. Esta atividade também ficou no caderno dos alunos. E as atividades de ontem e hoje serão vistas e carimbadas na segunda-feira (18/02).
 
Data: 18/02/2019, 6 horas 11º dia segunda-feira.
	Após a primeira semana de aula, a docente preparou seu semanário com conteúdos esperados para o primeiro bimestre do 9ºano do ensino fundamental. Percebi ao ter acesso a seu semanário que cada dia da semana servirá para um aspecto da língua portuguesa que ao conversar com ela, foi confirmado o percebido por mim. Então ela seguirá com ensinos divididos nas categorias: gramática, ortografia, produção de texto e interpretação. Ela explicou também que nas aulas de produção e interpretação haverá muito trabalho com leitura, o que ajuda a melhorar a escrita (ortografia) e a gramática (melhoras na fala e concordâncias verbais). Ela passou na lousa para os alunos copiarem a programação de estudos e matéria, datas de trabalho e avaliações. Conversou durante uns 10 minutos sobre o que ela percebeu em relação a dificuldade da sala, e começou a trabalhar os conteúdos do bimestre que nesta segunda-feira seria Morfologia: 10 classes gramaticais.
Data: 19/02/2019, 6 horas 12° dia terça-feira.
Em uma das salas que a docente passou ela aplicou as atividades de morfologia, e em três outras, passou sobre substantivos e aplicou exercícios para o mesmo tema. Na primeira turma ela explicou o mesmo que havia explicado ontem para outras turmas pois não leciona neste 9º ano na segunda-feira. 
 DIÁRIO DE REGÊNCIA
 
Data: 20/02/2019, 6 horas 13° dia, quarta-feira.
	Hoje começa o meu estágio de regência... confesso que fiquei um pouco nervosa. Mas as turmas respeitaram muito o fato de eu estar ali como uma professora e não como uma estagiária. Foi explicado as turmas de forma bem clara que eu já era professora (pedagoga), mas que precisava passar por este estágio para efetivar minha carreira como licenciada em Letras. Então seguindo o planejamento e semanário da professora Maria, passamos um revezamento sobre adjetivos, exercícios e correções das atividades atuais enquanto a professora aproveitou para vistar e corrigir o caderno dos alunos que terminaram primeiro. Sendo assim em todas as salas que passamos.
Data: 21/02/2019, 6 horas 14° dia, quinta-feira.
	Nesta aula preparei, assim como a professora pediu, um tema para trabalhar produção textual, tivemos uma roda de conversa sobre notícias recentes e discorremos sobre a Tragédia de Brumadinho. Os alunos logo após a roda de conversa transcreveram suas ideias e anseios para o papel em forma de redação. Com a exigência de se manter coerência, início, meio e fim, ortografia, concordância verbal, evitar usar gírias, e se atentar ao uso de parágrafos e letras maiúsculas. 
 
Data: 22/02/2019, 6 horas 15° dia, sexta-feira.
Para esta aula (interpretação de texto) passei algumas perguntas que eu mesma elaborei em casa ao ler algumas redações que conseguiram entregar no mesmo dia de ontem. Os alunos copiaram, os fiz trocar suas redações com os colegas e a partir da leitura da redação do outro, responder as questões pré-definidas. Foi uma aula divertida, onde percebi uma interação maior dos alunos entre eles mesmos e também com as professoras, por vezes para entender a caligrafia do amigo, ou para sorrir do que um ou outro escreveu; brincadeiras e interações que foram permitidas de forma respeitosa e também do ponto de vista crítico. Gostei bastante dessa aula. Ajudei a corrigir os erros de português, as paragrafações e pontuações. 
Data: 25/02/2019, 6 horas 16° dia, segunda-feira.
Classificações dos pronomes, uma breve conversa sobre pronomes possessivos, pessoais, demonstrativos, interrogativos, indefinidos, relativos etc.; conteúdo que cairá em avaliação bimestral de atividade que virá do departamento de educação de Mongaguá. Este conteúdo citado acima é proposto para todos os 9ºs anos, a professora da sala não pode deixar de elaborar este conteúdo (que eu ministrei) pois o município envia a todas as escolas uma avaliação diagnostica que serve de base para os índices municipais de aprendizagem, nada tendo a ver com a avaliação para rendimento e promoção elaborada pelo professor da matéria curricular.
 Ainda assim, após explicarmos aos alunos o propósito do conteúdo para estudos posteriores; prosseguimos lendo em uma sala e outra, algumasdas redações do dia anterior.
Data: 26/02/2019, 6 horas 17° dia, terça-feira.
	Lemos na aula de hoje alguns tipos diferentes de gêneros literários, relembrando aos alunos sobre o cada um fala. Houve uma dinâmica em que tinha que pegar o texto (em uma metade de sulfite A4) e achar no meio dos papeis o nome do gênero do texto... Então havia em papeis: receitas, listas, contos, crônicas, reportagem de jornal, texto explicativo entre outros e a maioria participou e gostou da dinâmica e depois escreveram sobre qual tipo de texto, qual gênero literário mais gostam e o porquê. Foi pedido aos alunos que trouxessem de casa para leitura em sala textos científicos. 
 
Data: 27/02/2019, 6 horas 18° dia, quarta-feira.
	Pedimos aos alunos que trouxessem de casa textos científicos para leitura e roda de conversa em sala. Em todas as 4 salas que passamos alguns alunos não trouxeram o texto pedido, então com a permissão da professora da sala pedi que quem não trouxe que se sentasse em dupla com aquele que trouxe para continuarmos a aula sem maiores problemas ou impasses, após a leitura foi respondido um questionário do por que aquele texto se tratava de um texto cientifico, quais informações contidas nele podiam confirmar as afirmações dos alunos. Eles puderam consultar a aula anterior onde havia anotações sobre os gêneros textuais. Outra aula que achei dinâmica e divertida.
Data: 28/02/2019, 6 horas 19° dia, quinta-feira.
	Na aula de hoje percorremos 4 salas de 9º ano, trabalhando gramatica- semântica. Percebi a ausência dos alunos em todas as salas, e um dos motivos é o fato de algumas famílias viajarem com esses adolescentes por conta do carnaval. Explicamos o conteúdo e pedimos a aqueles que pudessem enviar fotos ou o conteúdo para o colega por aplicativos de celular e mídias sociais que assim o fizessem para que seus colegas não ficassem prejudicados. 
	
Data: 1º/03/2019, 6 horas 20° dia, sexta-feira.
	Neste dia especificamente obtivemos também um número de alunos reduzido pelo mesmo motivo citado no dia ontem. (A chegada do feriado de carnaval). Tivemos então a chance de fazer em todas as salas uma correção coletiva de exercícios ainda não corrigidos e com a permissão da professora da sala carimbei o caderno daqueles que revisaram juntamente conosco as atividades anteriores e vistei. Quando a sala está com uma menor quantidade de alunos, também fica mais calmo e fácil trabalhar. 
Data: 07/03/2019, 6 horas 21° dia, quinta-feira.
	Esse dia, assim como os anteriores, vieram poucos alunos também, ainda por conta do feriado de carnaval. Trabalhamos, mesmo com os poucos alunos que vieram uma produção textual em cima do gênero de texto: REPORTAGEM. Os alunos deveriam elaborar uma reportagem sobre algo que chamou a atenção dele no período de festas de carnaval; qualquer notícia que ele conseguisse discorrer com maior conforto. Poderia abortar sobre a sujeira na cidade, as músicas, os abusos que ocorrem contra as mulheres, bullying com fantasias, entre vários assuntos que foi lançado por eles mesmos.
Data: 08/03/2019, 6 horas 22° dia, sexta-feira.
	Após a leitura das reportagens elaboradas pelos alunos na data de ontem (07/03/19), hoje fizemos uma revisão e a reescrita da reportagem com o uso da linguagem mais coloquial. Aos que não estiveram presentes na data de ontem foi requisitado a escrever a reportagem hoje e a entrega da revisão e da passagem para forma coloquial na data da segunda-feira (12/03/19)
Data: 11/03/2019, 6 horas 23° dia, segunda-feira.
	Hoje levei para as aulas um trecho de um texto de Carlos Drummond De Andrade: Aquele Bêbado. Trabalhamos figura de linguagem, fizemos leitura, roda de conversa e exercícios, questões referentes a figura de linguagem contida no texto. Passamos por três salas. 
Data: 12º/03/2019, 6 horas 24° dia, terça-feira.
	Hoje passamos mais exercícios e leitura sobre figura de linguagem, e foi atualizado aos alunos as datas que começariam as atividades para portfolio e as avaliações. Bem como os conteúdos que cairiam em cada avaliação.
AUTO AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO: 
A partir daqui relatarei minha experiência não apenas como observadora, mas também como agente da construção do ensino e da educação, colaboradora do crescimento dos alunos e de suas transformações. 	Ao participar diariamente das atividades escolares, dentro e fora da sala de aula, tive oportunidade de perceber que as práticas cotidianas são mais complexas, necessitam de maior tato, há bastante trabalho por parte de toda a equipe e sendo assim uma não funciona sem outra. 
O trabalho pedagógico feito em sala impreterivelmente é de alta importância, ter compreensão, adquirir a confiança dos alunos, influencia muito quando se trata de alunos com julgamentos e caráter em plena formação, pois ao trabalhar desta vez com adolescentes pude perceber que a maioria não aceita respostas e imposições sem questionar. 
Ao trabalhar diretamente com a professora e observar sua prática e seus respectivos deveres, toda a concepção que eu tinha sobre professores especialistas e sua dinâmica na troca de aulas e salas, seu trabalho corrido cronometrado foi desmistificado e pude crescer pedagogicamente e profissionalmente. 
Participei de atividades que me auxiliarem e me fizeram crescer produtivamente para minhas futuras práticas com o ensino fundamental ll. Com autovalor construtivo e empírico este estágio teve como objetivo confrontar os meus conhecimentos sobre as teorias adquiridas, ao decorrer do curso, com a prática pedagógica em si. O meu conhecimento de mundo somado com os ensinamentos das disciplinas do curso agregou em resultados positivos, quando relacionados ao fato de se realmente estar frente à uma sala de aula, diferente da qual já estou acostumada. Apesar do período desse estágio, a estada do futuro-docente em sala de aula, ser na presença do professor efetivo o tato com a realidade é um divisor de águas quanto o que se imaginava e o que realmente é. 
Acredito que tudo mencionado acima se trata dos aspectos positivos deste estágio e seus benefícios a minha formação. Contudo não encontrei contratempos e nem pontos negativos a conjecturar. E os que devem ser aperfeiçoados acredito ser os de aspectos cotidiano, aqueles em que se melhora e aperfeiçoa na pratica, não querendo dar a entender que algum dia possa chegar a perfeição, pois seria pretensão demais, mas fazer o possível para alcançar o melhor para cada turma que encontrar pelo caminho, continuar estudando e me preparando para as mudanças que ocorrem nas gerações e me aperfeiçoando para uma melhora na minha carreira dentro da área escolhida que é a Educação. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÀFICAS
CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988 – Artigos 5º, 6º, 37 ao 41, 205 a 214 e 226 ao 229.
 Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996 - LDB - Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Lei n° 8.069, de 13 de julho de 1990- Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente. 
Resolução CNE/CEB nº 04/2010 e Parecer CNE/CEB nº 07/2010 - Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. 
Resolução CNE/CEB nº 07/2010 e Parecer CNE/CEB nº 11/2010 - Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 09 (nove) anos. 
Nova BNCC (Base Nacional Comum Curricular homologada no dia 20/12/2017) 
Conhecimentos Pedagógicos ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 7ª edição. São Paulo: Cortez, 2010. 
CASTORINA, José Antonio et al. Piaget e Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 2003.
COLL, César - Aprendizagem Escolar e Construção do Conhecimento. - Porto Alegre, Artmed Editora, 2002. 
FREITAS, Luiz Carlos de. Ciclos, seriação e avaliação: confronto de lógicas. São Paulo: Moderna, 2003. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997. 
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora – Uma prática em construção da Pré-escola à Universidade. Porto Alegre: Mediação, 1998. 
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza.São Paulo: 
Cortez, 2004. LUCKESI, C. Cipriano - Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposição / 11ª ed. - São Paulo, Ed Cortez, 2001. 
MEIRIEU, Philippe - O Cotidiano da Escola e da Sala de Aula - Porto Alegre: Artmed, 2005. 
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PERRENOUD, Philippe - 10 Novas Competências para Ensinar - Porto Alegre: Artmed Editora, 2000. 
RIOS, Teresinha Azeredo. A importância dos Conteúdos Socioculturais no Processo Avaliativo. Série Ideias no. 08, SP, FDE. 
WEISZ, Telma - O diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem - Ática Editora - São Paulo. 
Solé, Isabel - Estratégias de Leitura - Porto Alegre, Artmed Editora, 1998.