AP1-ESPAÇOSSOCIAISDEFORMAÇÃOHUMANA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial X (AP1) – 2020.2
Disciplina: Espaços Sociais de Formação Humana
Coordenadora: Jaqueline Luzia da Silva
1. Machado (2008) associa a prática da Pedagogia Social à busca pela construção de uma sociedade includente, humana, ética e justa, política e socialmente. Diante desta perspectiva, como se define o Educador Social e como este necessita atuar nos diversos espaços sociais de formação humana?
 (3,0)
R: “O Educador Social apresenta uma visão mais crítica do meio social. Busca estar sempre alerta às manifestações dos indivíduos para que possa ajudar a formular e alcançar bons resultados. Crê e age com possibilidades que proporcionem a independência e autonomia do sujeito, transformando-o em autor de sua história pessoal.”
“Cada vez mais a sociedade se preocupa com o desenvolvimento da tecnologia e da ciência, porém muito pouco com as relações humanas e éticas. Entretanto, existem grupos preocupados com esta formação humana, entre eles destacam-se: abrigos, ONGs, instituições sociais, centros comunitários, espaços não formais e socioeducativos. Sendo assim, o educador social pode contribuir nestes espaços, de modo geral na emancipação social, no sentido de construir uma sociedade democrática que possibilite a qualquer sujeito o desenvolvimento e a formação de uma identidade.”
SANTOS, Kelly. PAULA, Jennifer. ROCHA, Sintia. CONTRERAS, Humberto. AS COMPETÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO EDUCADOR SOCIAL NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO NA EDUCAÇÃO SOCIAL. Disponível em: < http://www.ppe.uem.br/educacaosocial/trabalhos/eixo_3/pdf/3.08.pdf>. Acesso em: 23 set. 2020.
2. Moura e Zuchetti (2006) nos trazem a concepção da Pedagogia Social, comparando com as práticas de educação não escolar presentes no Brasil. Esta aproximação nos ajuda a problematizar a educação como um processo mais amplo, que ocorre em diferentes tempos e espaços, e não somente na escola. Com base neste texto, aponte e problematize as possíveis convergências e/ou divergências existentes entre os pressupostos teórico-filosóficos e metodológicos da Pedagogia Social e das práticas de educação não escolar construídas e consolidadas no Brasil. 
(3,5)
R: A Pedagogia Social é a teoria geral da educação social, nela constitui-se a base teórica para as práticas de Educação Popular, Sociocomunitária e Educação Social. Na prática, a Pedagogia Social é uma área do conhecimento que se dedica ao estudo das questões da sociedade e da formação para o desenvolvimento humano.
A educação não escolar é a abordagem de um processo educativo por meio da ocorrência fora das escolas, em processos elementais educativos por meio da sociedade civil que se baseia com ações coletivas. No que se refere as práticas de uma educação geral podemos identificar como sendo a educação, em geral, como uma expressão não formal pela oposição de uma formalização da escola.
Referência bibliográfica: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/19899_9696.pdf.
3. Santana, Doninelli, Frosi e Koller (2004) apresentam uma pesquisa sobre instituições de atendimento a crianças e adolescentes em situação de rua. A pesquisa aponta contradições entre os documentos das instituições e a realidade das mesmas. Muitos são os desafios apresentados por este trabalho para as(os) pedagogas(os) e outros profissionais que o realizam. A partir da leitura do texto, discuta o papel das instituições de atendimento a crianças e adolescentes em situação de rua e a atuação da(o) pedagoga(o) nestes espaços.
(3,5)
R: “As instituições de atendimento às crianças e aos adolescentes em situação de rua possuem como objetivo além do suprimento das necessidades básicas dos jovens atendidos, a promoção de cidadania. Este objetivo de promover cidadania, que muitas vezes não é operacionalizado, traz consigo uma alta responsabilidade social para os que se propõem a esta tarefa.” “O pedagogo pode funcionar como um articulador entre a proposta da instituição, desenvolvendo uma comunicação dinâmica e funcional, auxiliando na promoção de uma relação interpessoal respeitosa entre os representantes de cada equipe, por transitar com facilidade entre os dois espaços (casa-lar e sala da equipe técnica).”
SANTANA, Juliana. DONINELLI, Thaís. FROSI, Raquel. KOLLER, Sílvia. Instituições de atendimento a crianças e adolescentes em situação de rua. Disponível em: < http://scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-71822004000200008>. Acesso em: 23 set. 2020.
PEREIRA, Pâmela. A ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ABRIGOS DO MUNICÍPIO DE VITÓRIA/ES. Disponível em: < http://repositorio.ufes.br/bitstream/10/1927/1/Dissertacao%20Pamela%20Rodrigues%20Pereira.pdf>. Acesso em: 23 set. 2020.
REFERÊNCIAS 
MACHADO, Evelcy Monteiro. A pedagogia social: diálogos e fronteiras com a educação não formal e educação sócio comunitária. Cidade_seminformação, 2008. 
MOURA, Eliana e ZUCHETTI, Dinora Tereza. Explorando outros cenários: educação não escolar e pedagogia social. Educação Unisinos, vol. 10 (3): 228-236, set./dez, 2006.
 SANTANA, Juliana Prates; DONINELLI, Thaís Mesquita; FROSI, Raquel Valiente; KOLLER, Sílvia Helena. Instituições de atendimento a crianças e adolescentes de rua. Psicologia & Sociedade; 16 (2): 59-70; maio/ago. 2004.