AP2-DIDÁTICA

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
Avaliação Presencial (APX2) – 2020.2
Disciplina: Didática
Coordenadora: Débora Barreiros
Prezada (o) aluna (o)
A APX2 traz 04 questões que englobam os conteúdos das aulas 16 ao 30.
	Lembre-se de que levaremos em consideração na elaboração das respostas os critérios abaixo:
	A. coerência da resposta em relação ao objetivo da questão demonstrando nível de compreensão de leitura;
	B. coesão: utilização adequada da estrutura frasal, concatenação e relevância das ideias, validade dos argumentos;
	C. utilização dos recursos da língua padrão culta para a construção de um texto gramaticalmente correto;
	D. utilização dos padrões acadêmicos: qualquer material pesquisado e utilizado como base para elaboração da sua resposta deve ser indicado nas referências bibliográficas;
	E. utilização de “aspas” e crédito em citações de autores usadas no texto redigido.
Para elaborar sua resposta tenha como base:
1) Fonte Times ou Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5.
Um abraço,
Equipe de Didática
Questão 1: (2.0 pontos)
Santomé (2000), quando questionado sobre o que significa o currículo oculto, comenta que alguns professores preocupam-se exclusivamente em ensinar a sua área de conhecimento e, dentro dela, aquilo que consideram mais importante, esquecendo-se daquilo que ensinam e que, muitas vezes, não sabem que o fazem. 
Analise a reflexão, marque a opção correta:
a) ( x ) O currículo oculto vai além das matérias ensinadas, o professor ensina mais que isso, e deve fazê-lo de forma reflexiva.
b) ( ) O currículo oculto são os saberes que os estudantes não tem oportunidade de aprender na escola.
c) ( ) O currículo oculto são os saberes ensinados pela religião.
d) ( ) O currículo oculto são os saberes que os estudantes aprendem com os pais.
Justifique sua resposta:
O currículo oculto serve para reforças as regras e estabelecer suposições que visa determinar regras sobre a conduta dos estudantes e trabalha conceitos transversais para toda a formação dos alunos, sem que essas estejam incluídas nas disciplinas.
Questão 2: (2.0 pontos)
“[...] a autoavaliação é um componente importante ao ser utilizada como um instrumento da avaliação formativa, pois auxilia os alunos a adquirir uma capacidade cada vez maior de analisar suas próprias responsabilidades, atitudes, comportamento, pontos fortes e fracos, suas condições de aprendizagens e suas necessidades para atingir os objetivos (FRANCISCO e MORAES, 2013, p.4).
A partir deste trecho, apresente com suas palavras, pontos positivos do uso da autoavaliação como procedimento de avaliação da aprendizagem do aluno. 
R: A autoavaliação faz o aluno rever os comportamentos sobre sua própria aprendizagem, se precisa estudar mais, quais disciplinas estudar e isso constrói uma visão diferente além de dar uma noção aos estudantes do que fazer, visto que ele precisa entender outra maneira de avalição sem ser o método convencional.
Questão 3: (2,0 pontos)
O erro não é resultado da impossibilidade de aprender, é parte do processo em que o conhecimento se tece. O valor negativo que lhe é atribuído, na prática classificatória, decorre da impossibilidade de reconhecimento e validação do conhecimento que nele se faz presente (ESTEBAN, 2006, p. 90).
E Vasconcellos (1995, p.71) aponta que o erro pode ser uma forma de aprendizagem. 
Considerando os dois pensamentos e o estudo na aula sobre avaliação da aprendizagem no cotidiano escola, como você entende o erro do aluno?
Responda com suas palavras em diálogo com os autores estudados (máximo 15 linhas).
R: O aluno errar não pode ser encarado como um erro, visto que ele está em processo de aprendizagem e em constante evolução. Todo mundo erra e todo estudante aprendeu errando, o que vale é considerar o erro como uma forma de aprendizagem, sem constranger o aluno. É importante direcionar o educando ao acerto, agregando conhecimento e ajudando nas escolhas no cotidiano escolar.
Questão 4: (4,0 pontos)
“A literatura infantil torna-se, deste modo, imprescindível. Os professores dos primeiros anos da escola devem trabalhar diariamente com a literatura, pois esta se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta as veias artísticas da criança. Nessa faixa etária, os livros de literatura devem ser oferecidos às crianças, através de uma espécie de caleidoscópio de sentimentos e emoções que favoreçam a proliferação do gosto pela literatura, enquanto forma de lazer e diversão”. Diléia Helena de Oliveira Pires (2000).
Considerando a etapa da educação infantil e o trabalho com a leitura elabore a partir do projeto abaixo um (1) planejamento de aula (objetivo geral, objetivos específicos, desenvolvimento, recursos, avaliação).
Projeto: Pequenos leitores, grandes escritores
Justificativa: A ideia central desse projeto anual é oferecer às crianças, oportunidade de leitura de forma convidativa e prazerosa. Sabemos o quanto a Literatura exerce influência em nossas vidas, quer seja por meio de histórias, contos, poemas, parlendas ou músicas. O fato é que especialmente no período da infância estes diferentes tipos de linguagens propiciam à criança uma interação maior com o mundo exterior e possibilitam a ampliação de conhecimentos e transmissão de valores importantes.
Proposta didática: elaborado para a Educação Infantil.
Objetivo geral: ampliar a leitura dos alunos.
Objetivo específico: trabalhar a literatura com os alunos.
Duração da aula: 15 minutos para cada etapa, sendo elas, leitura dos textos a, texto b, texto c e debate/identificação das características, ou seja, uma aula de 60 minutos.
Avaliação: avaliar o entendimento dos alunos acerca do assunto estudado.
Metodologia utilizada: metodologia tradicional.
1° - Inicialmente os alunos farão as leituras dos textos, a seguir.
a) Versão de Ruth Rocha para a fábula de Esopo “A cigarra e a formiga”.
A cigarra e a formiga – Esopo (versão Ruth Rocha)
A cigarra passou o verão cantando, enquanto a formiga juntava seus grãos.
Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga para pedir que lhe desse o que comer.
A formiga então perguntou a ela:
— E o que é que você fez durante todo o verão?
— Durante o verão eu cantei — disse a cigarra.
E a formiga respondeu:— Muito bem, pois agora dance!
b) A versão poética de José Paulo Paes, em “Poemas para brincar”. São Paulo: Ática, 1989.
Enquanto a formiga
Carrega a comida
Para o formigueiro,
A cigarra canta,
Canta o dia inteiro.
A formiga é só trabalho.
A cigarra é só cantiga.
Mas sem a cantiga
da cigarra
que distrai da fadiga,
seria uma barra
o trabalho da formiga.
c) A versão para a fábula do livro “Diálogos fabulosíssimos”, de Gilles Eduar. 
2° - Posteriormente, trabalharíamos com o debate/identificação das características sobre a cigarra e a formiga.
3° - Por fim, espera-se que os alunos identifiquem diferenças ou semelhanças entre a cigarra e a formiga.