Cap4_2

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24/12/2020 unY leYa
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Bem-vindo!
Neste capítulo estudaremos:
Participação de Crianças e Adolescentes.
Bons estudos!
 
1) O Coordenador Pedagógico e a Formação Continuada
Vimos, em unidades anteriores, que o coordenador pedagógico tem papel imprescindível na escola. Ele atua na escola em
diversas instâncias, sempre tendo como foco a apropriação do saber historicamente acumulado pelo aluno. Assim, o professor,
responsável direto pela formação do aluno, deve estar sempre se atualizando, estudando, buscando cada vez mais o
aprimoramento de sua prática.
Os autores denominam de forma diversa o programa de aperfeiçoamento docente: Formação Continuada, Educação
Continuada, Treinamento em Serviço. Porém são unânimes ao afirmar que a formação continuada é uma das atribuições mais
importantes do coordenador pedagógico.
ATENÇÃO
Em nossos estudos, vamos utilizar o termo Formação Continuada por acreditarmos que este se aproxima
mais de um programa de construção da autonomia intelectual do corpo docente.
De acordo com Christov (2006), a Educação Continuada é atribuição essencial do coordenador pedagógico, devendo ser
composta de várias ações: cursos, seminários, simpósios, mas também, trabalho pedagógico coletivo, reuniões planejadas e
sistematizadas, orientações técnicas e estudos individuais.
Placco (2001, p. 26-27), refere-se à Formação Continuada como:
Um processo complexo e multideterminado, que ganha materialidade em múltiplos
espaços/atividades, não se restringindo a cursos e/ou treinamentos, e que favorece a
apropriação de conhecimentos, estimula a busca de outros saberes e introduz uma
fecunda inquietação contínua com o já conhecido...
Geglio (2006, p. 113) define a Formação Continuada dos professores como:
Considero essa modalidade de formação aquela que ocorre no próprio local de trabalho
desse profissional, ou seja, na escola. [...] Refiro-me a ela como um meio contínuo e
consequente para a Formação Continuada desses professores. Um contexto natural e
legítimo para o desenvolvimento dessa prática. Uma ação que acontece no coletivo, e no
coletivo dos pares, juntamente com a figura do coordenador pedagógico.
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Coordenação Pedagógica
A Coordenação Pedagógica na Busca da Qualidade do Ensino
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UNIDADE 4 | CAPÍTULO 2 PARTE
 1
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1. A formação continuada deve ser dirigida ao corpo docente no coletivo, não aos
professores isoladamente e terá como eixo a demanda concreta dos professores que
participam da formação.
 A Formação Continuada dessa forma acontece como etapa de preparação do
profissional da educação. Devemos então nos atentar para a palavra continuada,
que significa que esse processo de aperfeiçoamento nunca terá fim, devendo ser
constantemente alimentado e estimulado.
Perrenoud (2000) entende a formação continuada enquanto a última das dez
competências profissionais a serem cultivadas com prioridade pelo professor.
Última, não por ter menos importância que as demais, mas, ao contrário, por ser
essa competência a responsável pela manutenção e pelo desenvolvimento de
todas as outras adquiridas ao longo da vida, seja profissional, seja pessoal.
Assim, a Formação Continuada na escola deve se constituir em um espaço de
produção de novos conhecimentos, de troca de diferentes saberes e de repensar e
transformar o trabalho dos professores.
Para Libâneo (2004, p. 227), a Formação Continuada deve fazer parte das próprias condições de trabalho do professor e
responder às transformações que passa a escola:
A Formação Continuada é o prolongamento da formação inicial visando ao
aperfeiçoamento profissional teórico e pratico no próprio contexto de trabalho e ao
desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla, para alem do exercício profissional.
Na visão de Mello (2004), a formação continuada vem ao encontro da necessidade legítima do profissional estar aprendendo
sempre e deve apresentar algumas características.
Partindo desse pressuposto, podemos perceber que o coordenador pedagógico ao trabalhar a formação dos professores deve
criar na escola uma cultura de permanente transformação, atuando como incentivador da aprendizagem permanente, da troca de
experiências e do crescimento profissional dos professores. (Módulo Coordenador Pedagógico, Agência de Certificação
Ocupacional, Secretaria de Educação, governo da Bahia, p. 5).
De acordo com Placco (2005), o coordenador pedagógico deve ajudar os professores a refletir sobre a própria atuação em sala
de aula. Concordando com essa autora, Libâneo afirma que coordenador pedagógico possibilitaria aos professores não somente
a reflexão sobre a prática docente, buscando o entendimento das dificuldades encontradas, como a resolução dos conflitos no
coletivo da escola.
Outra atribuição do coordenador pedagógico é de propiciar momentos de estudos para e com os educadores com os quais
trabalha. Assim, este profissional:
Deve incumbir-se de orientar e auxiliar esta formação, a fim de que os professores
desenvolvam e aperfeiçoem suas habilidades, renovando conhecimentos, repensando a
práxis educativa, buscando novas metodologias de trabalho e aliando teoria e prática,
uma vez que não existe a possibilidade de dicotomia entre uma e outra.
A Formação Continuada para ocorrer de forma efetiva precisa priorizar a cooperação, o trabalho coletivo e a reflexão critica dos
docentes sobre as suas próprias práticas. Partindo desse pressuposto, podemos inferir que ao atuar no aprimoramento do corpo
docente o coordenador pedagógico enfoca também uma questão crucial que é a valorização do professor. A formação
continuada só efetivamente se concretizará se forem desenvolvidas a auto-estima e motivação do professor.
Para concluir, podemos perceber que o coordenador pedagógico, ao trabalhar a escola como lócus de formação continuada e
atuar no desenvolvimento profissional do professor, acaba por consequência, aprimorando e desenvolvendo sua própria prática.
 
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