conceito de linguistica 1

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CONCEITO DE
LINGUÍSTICA
APRESENTAÇÃO
Olá!
Por ser uma ciência recente, a linguís�ca está constantemente se desenvolvendo como
campo de estudo que descreve ou explica a linguagem verbal humana. Apesar de haver
muita confusão quanto ao papel desempenhado pela ciência linguís�ca, é importante
lembrar que ela não tem nenhuma relação com a gramá�ca norma�va, ou seja, seu obje�vo
é estudar a língua como ela é, e não prescrever normas ou ditar regras de correção para o
uso da linguagem. Para a linguís�ca, tudo o que faz parte da língua interessa e pode gerar
reflexão. Logo, a par�r da perspec�va teórica de cada uma das áreas da linguís�ca, o seu
conceito pode ser repensado, pois seu objeto de estudo pode ser tanto a linguagem verbal
quanto a escrita. Teríamos, portanto, um conceito de linguís�ca ou será que deveríamos falar
em conceitos de linguís�ca de acordo com seu objeto? 
Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai conhecer os conceitos de linguís�ca sob a ó�ca
dos estudos desenvolvidos por diferentes teorias, como estruturalismo, funcionalismo e
gera�vismo. 
Bons estudos.
Ao �nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
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Reconhecer o conceito de linguís�ca sob a ó�ca dos estudos estruturalistas,
funcionalistas, gera�vistas e seman�cistas.
Relacionar os diferentes conceitos de linguís�ca às possíveis abordagens de estudo
linguís�co.
Iden�ficar o conceito de linguís�ca que subjaz à determinada estratégia de ensino de
língua.
DESAFIO
O linguista Marcos Bagno, na obra Preconceito linguís�co, afirma que o primeiro mito
referente à língua portuguesa é que: “A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma
unidade surpreendente” (BAGNO, 2007, p. 15).
Segundo o autor, esse é um dos maiores e mais sérios mitos relacionados ao português
brasileiro, responsável por grande parte do preconceito linguís�co corrente no Brasil. O
modo como isso se dá é através da escola, que impõe uma norma linguís�ca,
correspondente à escrita e à norma culta, como se ela fosse, de fato, comum a todos os
falantes. Reconhecer a diversidade linguís�ca de nosso país poderia ajudar no planejamento
de ação junto à população dos falantes das variedades não padrão, ou seja, pessoas cujo
contato com a leitura e a escrita padrão só se deu no ambiente escolar. Assim, entende-se
que não há uma melhor ou pior expressão oralizada da língua escrita, mas dois registros
dis�ntos da língua: a oralidade (regida pela necessidade de comunicação entre os falantes) e
a escrita (norma�zada por regras que tendem a torná-la mais rígida e fixa).
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Como você procederia diante desse impasse?
INFOGRÁFICO
Neste infográfico, você vai conhecer o conceito de linguís�ca a par�r de cada uma das
grandes áreas da linguís�ca: Estruturalismo, Gera�vismo, Funcionalismo e Teorias
Semân�cas. No quadro explica�vo, também é apresentado o objeto de estudo de cada uma
dessas teorias e, ainda, alguns exemplos das variadas áreas de estudo da língua.
 
CONTEÚDO DO LIVRO
O conceito de linguís�ca é, em geral, descrito como o estudo da faculdade humana de
linguagem e das línguas que existem ou exis�ram, historicamente (ILARI, 2003). No entanto,
não há apenas uma forma de se fazer ciência linguís�ca. Você lerá no presente capítulo,
Conceito de Linguís�ca, do livro Linguís�ca Avançada, sobre alguns dos mais importantes
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momentos teóricos do desenvolvimento da linguís�ca: o estruturalismo, o gera�vismo e o
funcionalismo. Vale lembrar que esses momentos não são estanques nem ultrapassados;
eles convivem até hoje nas variadas áreas de estudos linguís�cos.
Acompanhe como se deu o desenvolvimento da ciência linguís�ca, observe o modo como o
campo de estudos linguís�cos foi sendo ampliado a par�r do olhar de diferentes
pesquisadores da língua.
Boa leitura!
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DICA DO PROFESSOR
Neste vídeo, vamos apresentar três �pos de gramá�ca, de acordo com o linguista Luiz Carlos
Travaglia.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
EXERCÍCIOS
1) Quanto ao Estruturalismo, é correto dizer que: 
a) Representa o interesse dos linguistas em conhecer a dinâmica social da língua.
b) Coloca em primeiro plano o papel do falante e as caracterís�cas da mensagem
que ele produz.c) A aquisição da linguagem consiste essencialmente em um processo de fixação de
parâmetros.
d) Entende como principal tarefa, no estudo de qualquer língua, a depreensão de
sua estrutura, a par�r do comportamento linguís�co observado.
e) A língua passa a ser concebida como um objeto matemá�co.
2) Ilari (2003) diz que o linguista Halliday percebeu “que qualquer sentença cumpre
simultaneamente três funções, que ele chamou de (i) ideacional, (ii) interpessoal e (iii)
textual e que consistem, respec�vamente, em (i) fornecer representações do mundo, (ii)
instaurar diferentes formas de interlocução como perguntar, afirmar, ordenar, assumir
graus diferentes de comprome�mento em relação àquilo que se diz e (iii) monitorar o fluxo
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de informação nova em um contexto dado. Essa reflexão sobre a língua levou os linguistas
ao desenvolvimento de qual das teorias a seguir? 
a) Teoria da Enunciação.
b) Fonologia.
c) Gramá�ca Norma�va.
d) Linguís�ca Textual.
e) Análise de Discurso.
3) No texto que estudamos nesta unidade, lemos que "a par�r dessas três correntes de
estudo apresentadas, muitas outras surgiram, de acordo com a necessidade do estudo de
fatos linguís�cos dis�ntos". Assinale a alterna�va que apresenta somente exemplos de
teorias linguís�cas semân�cas. 
a) Gramá�ca Norma�va e Fonologia.
b) Análise de Discurso e Teoria da Enunciação.
c) Psicolinguís�ca e Letramento.
d) Morfologia e Sintaxe.
e) Foné�ca e Etnolinguís�ca.
4) O Gera�vismo foi uma teoria linguís�ca desenvolvida pelo seguinte teórico: 
a) Michel Charolles.
b) Ferdinand Saussure.
c) Rodolfo Ilari.
d) Èmile Benveniste.
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e) Noam Chomsky.
5) Leia atentamente o parágrafo abaixo e responda a qual das alterna�vas essa teoria
linguís�ca poderia ser relacionada: “Linguís�ca textual, trazendo à baila um conjunto
denso de questões ligadas aos conceitos de coerência, coesão, interação e gênero, deram
evidência a um fato óbvio, que os rituais escolares haviam por assim dizer tornado
invisível: na sala de aula, produzir um texto (seja ele uma dissertação, uma narração, uma
descrição, ou mais simplesmente um bilhete ou um recado) é muito diferente de trabalhar
sentenças: o texto é uma unidade linguís�ca com estrutura própria, e geralmente as
pessoas sabem construir textos bastante eficazes mesmo quando não u�lizam a língua
padrão (pense-se na riqueza com que as pessoas mais humildes conseguem contar
episódios que marcaram sua vida). Esta constatação tem consequências sérias para a
maneira como se "avalia a redação", porque leva a considerar inadequado o método de
avaliação mais arraigado na escola, que consiste em "corrigir" e dar nota à redação pela
quan�dade de erros de gramá�ca e de ortografia, ao mesmo tempo que se desconsideram
suas caracterís�cas propriamente textuais (coesão, coerência), mas isso não é tudo”. 
a) Funcionalismo.
b) Gramá�ca Norma�va.
c) Sociolinguís�ca.
d) Estruturalismo.
e) Gera�vismo.
NA PRÁTICA
“Pesquisadores têm mostrado que os falantes das variedades linguís�cas despres�giadas
têm sérias dificuldades em compreender as mensagens enviadas para eles pelo poder
público, que se serve exclusivamente da língua padrão (...) a Cons�tuição afirma que todos
são iguais perante a lei, mas essa mesma lei é redigida numa língua que só uma parcela
pequena de brasileiros consegue entender.”
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(BAGNO, Marcos. Preconceito linguís�co: o que é, como se faz. 49. ed. São Paulo: Loyola,
2007, p. 17)
Como professor de Língua Portuguesa, qual dos três �pos de ensino de língua deveria ser
mais frequente nas escolas para que o problema apontado pelos pesquisadores possa ser
solucionado, ou seja, para que mais brasileiros consigam compreender os documentos
produzidos pelo poder público?
 
SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:
 
Conheça mais sobre os Princípios Gerais da Linguís�ca com a professora Cris�na Altman
(USP). 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
 
Saiba mais sobre a variação linguís�ca nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
Portuguesa: 3º e 4º Ciclos do Ensino Fundamental. 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
 
Conheça mais sobre os estudos da variação linguís�ca com o ar�go As Variações Linguís�cas
e suas Implicações na Prá�ca Docente. 
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
 
 
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