EBOOK MAPAS MENTAIS

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EBOOK
 
MAPAS MENTAIS
MAIS 50 QUESTÕES PARA VOCÊ
TREINAR SEUS CONHECIMENTOS
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
Já estudou a Gestão Democrática? 
O que são Mapas Mentais? 
 
Os mapas mentais, ou “mapas da mente” é o nome dado para um tipo de diagrama 
criado pelo inglês Tony Buzan. Os mapas mentais são voltados para a gestões de 
informações e de conhecimentos. São representações livres de pensamentos que se 
dividem a partir de um conceito central, para compreensões e soluções de 
problemas, melhorando a memorização e o aprendizado. 
Os mapas mentais podem variar de simples a elaborados, podendo ser desenhados à 
mão ou no computador, incluindo fotos, desenhos, linhas curvas de espessuras variáveis 
e conterem diversas cores. 
Compreendemos que os mapas mentais são essenciais na hora do estudo, pois reduz, 
simplifica e seleciona as informações que serão mais relevantes referente ao que está 
sendo estudado, ajudando nosso cérebro a fazer novas associações velozmente. 
Melhorando as conexões entre os conceitos-chave, tornando a criatividade mais fluente. 
 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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Qual a importância dos Mapas Mentais? 
 
Ao fazermos os mapas mentais, estamos trabalhando com os dois lados de nosso 
cérebro, o lado racional e o lado criativo, fazendo toda diferença nos estudos. É um 
método eficaz, melhorando a memória e a compreensão através da representação 
visual de informações. 
Os mapas mentais podem ser usados na hora de expressar suas ideias, de uma 
maneira mais simples, rápida e direta. Com ele você pode fazer conexões, tendo 
uma visão mais ampla do assunto e uma rápida compreensão do tema que vem 
sendo estudado. 
Melhorando a produtividade em seus processos de conhecimentos e organização na 
produção de conteúdo, desenvolvendo uma melhora na concentração, na absorção e 
lidando melhor com o excesso de informações, tornando um filtro eficaz para os 
estudos. 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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Como usar os Mapas Mentais nas revisões? 
Os mapas mentais devem ser revisados da seguinte maneira: 
♦ Revise os mapas mentais todos os dias nos primeiros 30 (trinta) dias; 
♦ Após esse período, revise-os uma vez a cada 15 (quinze) dias, durante 06 (seis) meses; 
♦ Depois desse período, revise-os uma vez por mês, por até 01 (um) ano; 
♦ E por final, revise-os uma vez por semestre, ou pelo tempo que deseja manter as 
informações na mente. 
Sabemos que construir mapas mentais exigirá um tempo até que você consiga dominar 
a técnica, porém acreditamos no seu potencial e temos certeza que aprenderá 
rapidamente e em menos tempo do que espera, com nossos Mapas Mentais você estará 
pronto para vencer as batalhas do concurso público. 
Fonte: https://www.novaconcursos.com.br/portal/dicas/o-que-e-e-como-fazer-um-mapa-mental-para-concursos-2016-12/ 
 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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Vamos resolver algumas questões? 
01 - 2019 / Instituto Excelência / Prefeitura de Rio Novo - 
MG / Supervisor Pedagógico 
Relacione as colunas abaixo referente a algumas 
modalidades de gestão: 
1- Gestão pedagógica: 
2- Gestão de pessoas: 
3- Gestão democrática: 
( ) se assenta na promoção de educação de qualidade 
para todos os alunos, de modo que cada um deles tenha 
a oportunidade de acesso, sucesso e progresso 
educacional com qualidade, numa escola dinâmica que 
oferta ensino contextualizado em seu tempo e segundo a 
realidade atual, com perspectiva de futuro. 
( ) corresponde à superação do sentido limitado de 
administração de recursos humanos para a gestão 
escolar, envolve todos os aspectos do processo humano. 
( ) considerada a mais importante, pois está mais 
diretamente envolvida com o foco da escola que é o de 
promover aprendizagem e formação dos alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
a) 2-1-3. 
b) 1-3-2. 
c) 3-2-1. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
02 - 2019 / IBADE / Prefeitura de Porto Velho - RO / 
Especialista em Educação - Supervisão 
“É uma energia enorme que está sendo desperdiçada em 
muitas escolas. Você tem o aluno ali o ano todo ao teu 
lado e ele não é escutado”, afirma Celso Vasconcellos. 
Se a gestão democrática, prevista na Base, é 
característica central, a equipe gestora deve exercer 
liderança num processo pedagógico que: 
a) favoreça o protagonismo dos alunos em espaços de 
participação. 
b) considere a participação dos pais e responsáveis nas 
decisões. 
c) apresente materiais e mudanças tecnológicas para 
atrair os alunos. 
d) reveja continuamente os seus objetivos e 
planejamentos. 
e) equilibre as diferentes necessidades dos grupos dentro 
da escola. 
 
03 - 2019 / IDECAN / IF-PB / Pedagogo 
O profissional que é o grande responsável para que a 
inclusão ocorra na escola, abrindo espaços e promovendo 
trocas de experiências importantes, desenvolvendo uma 
gestão democrática e participativa dentro, é claro, de 
suas possibilidades e de acordo com o contexto em que 
atua na comunidade, favorecendo a formação e a 
consolidação de equipes de trabalho é o 
a) gestor escolar. 
b) coordenador escolar. 
c) supervisor de ensino. 
d) psicólogo escolar. 
e) professor. 
 
04 - 2019 / IDECAN / IF-PB / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
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Com relação ao contexto escolar, a escola deve ser 
entendida como espaço real de participação e 
transparência como princípios da gestão democrática. 
Contudo, observamos a necessidade da escola pública 
buscar de fato uma educação transformadora que 
possibilite ao educando tornar-se capaz de atuar de 
forma ética e participativa em seu ambiente local e 
global. Sobre o tema, analise as afirmativas a seguir. 
I. A democratização da gestão na escola encontra muitos 
desafios em sua efetivação, sendo um deles a lógica 
centralizadora na figura do diretor que constitui o dia a 
dia das escolas em espaços impeditivos à participação da 
comunidade, sem momentos de discussão e reflexão 
acerca do processo educativo. 
II. O projeto político - pedagógico concebido em visão 
dialógica e democrática deve ser resultado apenas da 
perspectiva da equipe gestora. 
III. A gestão democrática deve garantir mecanismose 
condições para que espaços de participação, discussão e 
tomada de decisão possam ser concretizados no 
cotidiano escolar. 
Assinale 
a) se somente a afirmativa II estiver correta. 
b) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
c) se somente a afirmativa I estiver correta. 
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
e) se somente a afirmativa III estiver correta. 
 
05 - 2019 / CS-UFG / IF Goiano / Assistente de Alunos 
A gestão democrático-participativa impõe desafios ao 
espaço escolar, promovendo uma série de decisões que 
devem ser tomadas coletivamente. De acordo com essa 
perspectiva, o trabalho de todos na escola fundamenta-
se 
a) na relação orgânica entre a direção e os membros da 
equipe. 
b) na distribuição de tarefas e de deveres por meio da 
direção. 
c) na prescrição detalhada de funções e de clareza do 
trabalho. 
d) na separação entre o planejamento e a organização 
das tarefas. 
 
06 - 2019 / Crescer Consultorias / Prefeitura de Jijoca de 
Jericoacoara - CE / Professor - Educação Básica I 
A temática do financiamento da educação tem assumido 
importante papel na compreensão da organização e da 
gestão da educação, particularmente a partir de estudos 
e análises que exploram a relação entre o financiamento, 
as políticas educacionais e o Estado no Brasil, ganhando 
densidade também no sub-campo da economia da 
educação. Essa discussão constituise em tarefa complexa 
em vista das condições materiais nas quais o 
financiamento se efetiva no país envolvendo os 
diferentes entes federados (União, estados, Distrito 
Federal e municípios) e a esfera privada. Apesar da 
complexidade da temática, a compreensão da estrutura 
e das bases do financiamento da educação coloca-se 
como uma necessidade para toda a sociedade, devendo 
envolver, especialmente, os gestores educacionais, os 
profissionais da educação, os pais, os estudantes e a 
comunidade local. Nesse sentido, analise as afirmativas a 
seguir sobre o financiamento da educação pública. 
I. Se compreendermos o orçamento como o cálculo da 
receita que se deve arrecadar em um exercício financeiro 
e das despesas que devem ser feitas pela administração, 
podemos inferir que o planejamento das ações da 
educação, dos sistemas e das escolas deve ser 
cuidadosamente pensado, tendo em vista que colocar 
essas ações em prática depende, em grande parte, das 
condições objetivas (condições financeiras, materiais e 
humanas) do poder central e local. 
II. Além de definir a educação como um direito de 
cidadania e estabelecer a responsabilidade de cada ente 
federado (União, estados e municípios) para que a oferta 
da educação básica seja garantida, a Constituição Federal 
de 1988 vincula um percentual de recursos específicos 
que cada ente governamental deve aplicar na 
Manutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE). 
III. Segundo o artigo 212 da Constituição Federal de 1988, 
alterado pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996, o 
ensino fundamental público terá como fonte adicional de 
financiamento a contribuição social do salário-educação, 
recolhida pelas empresas, na forma da lei. A base do 
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salário-educação é a folha de contribuição da empresa 
para a previdência social. 
Assinale a alternativa que indica a(s) afirmativa(s) 
correta(s). 
a) I, II e III 
b) I e II. 
c) II e III. 
d) I e III. 
 
07 - 2019 / VUNESP / Prefeitura de Valinhos - SP / 
Professor 
 A Diretora de uma escola pública de ensino fundamental 
organizou uma reunião para apresentar os resultados da 
aprendizagem do ano anterior e discutir ações de 
melhoria para o ano letivo corrente, convocando para tal 
evento os representantes da comunidade escolar, de 
todos os segmentos: pais, funcionários, professores, 
especialistas da educação e alunos. 
É correto afirmar, à luz da legislação vigente, que esse 
procedimento demonstra que a direção da escola 
a) delega o que é de sua competência a outros segmentos 
da unidade escolar, o que fere princípios legais vigentes. 
b) toma uma decisão equivocada ignorando que o 
planejamento da escola é de responsabilidade da 
coordenação pedagógica. 
c) atua de forma alinhada com as diretrizes educacionais 
legais e com o princípio constitucional de gestão 
democrática. 
d) adota um procedimento característico de uma 
liderança populista, para agradar a todos e reinar 
absoluta. 
e) busca parcerias com a comunidade local para delegar 
suas atribuições e se descompromissar com o trabalho. 
 
08 - 2019 / VUNESP / Prefeitura de Valinhos - SP / Diretor 
de Unidade Escolar 
Gutierrez e Catani, no livro Gestão Democrática da 
Educação: atuais tendências, novos desafios, afirmam 
que a participação na administração da escola pública 
está, pelo menos teoricamente, garantida por meio do 
funcionamento do Conselho de Escola. Os autores 
apresentam o resultado de uma pesquisa realizada por 
Daniel Flores que objetivou conhecer as razões do mal 
funcionamento do Conselho de Escola ou, porque esse 
colegiado não atinge a participação, transparência e 
democracia que, do ponto de vista formal, poderia 
atingir. Dentre outras questões, a pesquisa citada 
concluiu que 
a) os pais e profissionais da educação, em especial, os 
professores, acreditam que o Conselho de Escola é um 
órgão desnecessário nas escolas públicas, devendo as 
decisões serem tomadas por aqueles que estão 
diariamente no contexto escolar e diretamente 
envolvidos nos problemas da instituição de ensino. 
b) grande porcentagem dos entrevistados declara 
conhecer as atribuições legais e sobre o funcionamento 
dos Conselhos de Escola: os professores e os pais 
demonstraram ter pleno conhecimento dessas 
atribuições, no entanto os alunos e os funcionários ainda 
apresentam certo desconhecimento das funções dos 
Conselhos. 
c) os participantes do Conselho de Escola criticam o 
emperramento da participação nesse colegiado em 
virtude da extrema burocracia, da manipulação dos 
Conselhos pelos diretores e da má vontade das pessoas 
em participarem do Conselho de Escola. 
d) os pais afirmam não participar do Conselho devido aos 
seus compromissos profissionais, por isso, sugerem que o 
Conselho de Escola seja uma instância de participação 
cujos membros estejam respaldados pela legislação e 
recebam algum benefício, por exemplo, a dispensa do 
trabalho nos horários ou dias das reuniões. 
e) a maior parte dos pais acredita que a participação da 
comunidade seria mais efetiva se, em vez de participar de 
reuniões nos Conselhos de Escola para discutir assuntos 
que não compreendem, pudessem realizar ações como 
limpeza, organização e pequenas manutenções no 
espaço da escola. 
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09 - 2019 / COSEAC / UFF / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Segundo Coll, no contexto da teoria da conversação de 
Grice, é descrito o princípio de cooperação, que rege as 
conversas, e as nove regras ou máximas de conversa, 
mediante as quais os participantes tornam possível a 
cooperação. Estas nove regras de conversação são 
categorizadas em quatro dimensões. São elas, as 
máximas de: 
a) ordenação; de qualidade; da relação; e de modalidade. 
b) quantidade;da ordenação; da relação; e de 
modalidade. 
c) quantidade; de qualidade; da ordenação; e de 
modalidade. 
d) quantidade; de qualidade; da relação; e de 
modalidade. 
e) quantidade; de qualidade; da relação; e da ordenação. 
 
10 - 2019 / VUNESP / SEDUC-SP / Supervisor de Ensino 
Leopoldo e Mercedes, supervisores de ensino do sistema 
estadual paulista, reuniram, num só grupo, os diretores 
das escolas públicas de seus setores de supervisão, para 
interpretar as diretrizes da Secretaria Estadual da 
Educação relativas à atribuição de aulas. Os trabalhos 
consistiram em leitura compartilhada, entremeada com 
esclarecimentos, discussão de casos trazidos pelos 
supervisores e debate a partir de dúvidas apresentadas 
pelos diretores. A respeito da atribuição de aulas, de 
acordo com as diretrizes da Secretaria, os diretores de 
escola entenderam que o correto é 
a) convencer, com antecedência, os professores mais 
experientes em alfabetização a escolherem, na sua vez, 
as classes dos três anos iniciais. 
b) zelar pelo rigor na classificação do professor, a qual é 
soberana, para que, na sua vez, ele escolha a classe ou as 
aulas que desejar. 
c) seguir orientações específicas para atribuir as classes 
dos três anos iniciais do ensino fundamental. 
d) atribuir um ponto aos professores cujos alunos tiveram 
notas altas nas avaliações externas, anteriores à 
atribuição, favorecendo sua classificação para a escolha 
de classes e aulas, na escola. 
e) atribuir as classes e aulas de EJA – Educação de Jovens 
e Adultos, apenas, para compor Jornada e Carga 
Suplementar, de titulares de cargo, mas nunca para 
ampliar jornada dos mesmos. 
 
11 - 2019 / VUNESP / SEDUC-SP / Supervisor de Ensino 
Danilo, Diretor de Escola, participou de um curso na 
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores 
“Paulo Renato Costa Souza” – EFAP relativo às teorias e 
práticas de gestão escolar, docência e processos de 
ensino e aprendizagem. Como os demais cursos 
oferecidos pela EFAP, esse baseou-se no documento 
Eixos de Formação São Paulo (SEE/EFAP, 2017). Dos 
cursos de formação continuada para Diretores de Escola 
realizados pela EFAP, Danilo escolheu as seguintes 
disciplinas: Gestão Educacional e Grandes Temas da 
Educação. 
A disciplina Gestão Educacional foi dividida em: Gestão 
Democrática e Participativa; Gestão Pedagógica; Gestão 
de Pessoas e Equipes; Gestão de Processos 
Administrativos e Gestão de Resultados Educacionais. No 
módulo Gestão Democrática e Participativa, Danilo teve 
a oportunidade de estudar sobre a elaboração coletiva e 
a implementação da proposta pedagógica da escola, 
considerando as diferenças individuais, sociais, culturais 
e a participação dos estudantes, educadores, colegiados 
e comunidade na vida escolar. Tal gestão visa favorecer 
um clima escolar que promova 
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a) um ambiente de tolerância e fraternidade. 
b) a realização exitosa dos projetos governamentais. 
c) a eficiência das tarefas administrativas da escola. 
d) um bom entrosamento entre a escola e as famílias dos 
alunos. 
e) o processo de ensino e aprendizagem. 
 
12 - 2019 / VUNESP / SEDUC-SP / Supervisor de Ensino 
As Diretrizes de Formação Continuada para Gestores da 
SEE-SP foram elaboradas pela Secretaria da Educação do 
Estado de São Paulo (2017). Essa Formação se destina aos 
servidores que ocupam cargo/função de gestor nesta 
pasta, sendo que os supervisores de ensino compõem o 
público-alvo dessas ações. De acordo com as diretrizes, a 
formação continuada dos gestores do sistema estadual 
paulista está pautada nos seguintes princípios: Gestão 
Democrática, Qualificação, Compromisso com a SEE-SP, 
Equidade, Colaboração, Inovação, Proatividade, Ética, 
Corresponsabilidade e 
a) Criticidade. 
b) Resiliência. 
c) Solidariedade. 
d) Confiança. 
e) Justiça. 
 
13 - 2019 / UFGD / UFGD / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
O artigo 56 da Lei de Diretrizes e Bases, Lei n° 9.394, de 
20 de dezembro de 1996, dispõe que as instituições 
públicas de educação superior obedecerão ao princípio 
da gestão democrática, assegurada a existência de órgãos 
colegiados deliberativos, de que participarão os 
segmentos da comunidade institucional, local e regional. 
Então, como é a proporção da participação dos 
segmentos nos órgãos colegiados? 
a) Em qualquer caso, os docentes ocuparão setenta por 
cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão, 
inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações 
estatutárias e regimentais, bem como da escolha de 
dirigentes. 
b) Os docentes ocuparão cinquenta por cento dos 
assentos em cada órgão colegiado e comissão; os demais 
funcionários ocuparão trinta por cento e os alunos 
ocuparão vinte por cento. Essa paridade será adotada 
inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações 
estatutárias e regimentais, bem como da escolha de 
dirigentes. 
c) Em qualquer caso, os docentes ocuparão quarenta por 
cento dos assentos em cada órgão colegiado e comissão, 
inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações 
estatutárias e regimentais, bem como da escolha de 
dirigentes. 
d) Os docentes ocuparão quarenta por cento dos 
assentos em cada órgão colegiado e comissão; os demais 
funcionários ocuparão trinta por cento e os alunos 
também ocuparão trinta por cento. Essa paridade será 
adotada inclusive nos que tratarem da elaboração e 
modificações estatutárias e regimentais, bem como da 
escolha de dirigentes. 
e) Os docentes ocuparão oitenta por cento dos assentos 
em cada órgão colegiado e comissão; os demais 
funcionários ocuparão dez por cento e os alunos também 
ocuparão dez por cento. Essa paridade será adotada 
inclusive nos que tratarem da elaboração e modificações 
estatutárias e regimentais, bem como da escolha de 
dirigentes. 
 
14 - 2019 / UFGD / UFGD / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
A herança do trabalho fragmentado, já naturalizada em 
nossas escolas, compõe-se com uma falsa noção de 
autonomia, manifesta no cotidiano por frases como 
"fecho a porta de minha sala de aula e faço o que eu achar 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
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ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
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melhor". A possibilidade de se realizar o trabalho isolada 
e independentemente, sem nenhuma vinculação com 
outros sujeitos, não expressa, de modo algum, o que 
entendemos por autonomia. Expressa, isto sim, a solidão 
no local de trabalho e a angústia diante de relações 
marcadas pela subalternidade. 
GARCIA, Teise de Oliveira Guaranha; CORREA, Bianca Cristina. 
Desafios à democratização da gestão escolar e a atuação dos 
professores na escola pública. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 
3, n. 4, p. 225¬ 237, jan./jun. 2009. 
No excerto apresentado, as autoras destacam 
características do trabalho docente, apontando para 
alguns elementos necessários para a implementação de 
uma gestão democrática, prevista na legislação como um 
dos princípios da educação nacional. Baseados na 
legislação nacional e nos textos produzidos sobre a 
Gestão Democrática da Educação por pesquisadores da 
área, afirma-se que 
a) não existem dificuldades para uma gestão democrática 
da educação uma vez que todos desempenham a 
contento suas funções, estabelecidas porlei e de 
conhecimento de todos a partir de formação específica. 
b) a crescente diminuição da autonomia do trabalho 
docente aliada a uma cultura de trabalho que valoriza 
uma ação individualizada são dificultadores para a 
construção de uma gestão democrática. 
c) a gestão democrática da educação depende muito mais 
da legislação do que da ação das pessoas, uma vez que a 
mesma vai funcionar quando a lei estabelecer a escolha 
dos diretores por meio de eleição com participação da 
comunidade. 
d) a gestão democrática não funciona adequadamente 
por culpa dos docentes que não conhecem seus direitos 
e acabam por trabalhar somente em sua sala de aula, sem 
se envolver em reuniões pedagógicas com seus colegas. 
e) a legislação que estabelece a gestão democrática como 
princípio é muito recente e ainda necessita de tempo 
para ser conhecida pelos docentes, o que deve ser 
possível durante esta década. 
 
15 - 2019 / IF-PA / IF-PA / Administrador 
O novo ministro da Educação, Professor Ricardo Vélez 
Rodríguez, concedeu entrevista no programa semanal 
“Bate Papo com o Professor Vélez”, no último dia 04 de 
Fevereiro, abordando os desafios de gestão da educação 
brasileira. No decorrer da entrevista, defendeu a 
importância do ensino cívico e do resgate de valores 
fundamentais, abrangendo desde a educação básica até 
a universidade, posicionando a educação cívica e a 
cidadania como base comportamental para a vida em 
comunidade. Para o ministro, o futuro profissional deve 
saber quais são as responsabilidades decorrentes do 
ofício que escolheu seguir, para que dê ao ofício “uma 
espécie de prestação de serviço social”. Vélez abordou a 
linha estratégica do Governo Federal ao declarar que “as 
regiões menos desenvolvidas do país, esquecidas, devem 
ser incorporadas à vida nacional”, e citou, na ocasião, o 
Projeto Rondon. Criado em 1968 com o objetivo de levar 
estudantes do ensino superior em viagens de prestação 
de serviços diversos em comunidades no território 
brasileiro, o projeto foi reativado em 2005 pelo 
Ministério da Defesa, e tem como parceiro estratégico, o 
Ministério da Educação. O último edital do Projeto, em 
2018, abriu 8 vagas para alunos da Universidade Caxias 
do Sul, que estivessem interessados em integrar a equipe 
do Projeto para atuar no Município de Porto (PI), nas 
frentes de tratamento de resíduos sólidos, saneamento 
básico, gestão de água, desenvolvimento de tecnologias 
para melhorar a qualidade de vida, cooperativismo e 
empreendedorismo para geração de renda e 
desenvolvimento econômico sustentável. Na perspectiva 
de 2019, o Ministro sugeriu uma operação pelo Projeto 
em Roraima, para atuação junto aos refugiados 
venezuelanos. Sob o ponto de vista de gestão das 
Instituições Públicas de Ensino, e com base na Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, considere as 
assertivas abaixo: 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
I. Para que em 2019 seja possível concretizar o Projeto 
Rondon, a concepção do Projeto Político – Pedagógico 
deve dispensar a participação dos atores sociais 
(professores, pedagogos, diretores, funcionários e 
alunos) e se dá de forma centralizada, visto que é uma 
deliberação do próprio MEC. 
II. Projetos como o Rondon devem ser especificados no 
Projeto Político-Pedagógico das Universidades, pois 
norteiam o trabalho dos gestores educacionais, sendo 
ideal que sua elaboração seja participativa, 
descentralizada e alinhada ao planejamento docente, por 
ser um importante fator de organização das instituições 
de ensino; 
III. A participação de profissionais e usuários de serviços 
educacionais na esfera pública propicia a compreensão 
dos objetivos e metas para a educação, além de gerar 
maior proximidade entre docentes, discentes e 
sociedade; 
IV. A gestão da educação, como tomada de decisões, está 
circunscrita à construção do Projeto Político Pedagógico; 
V. A avaliação do Projeto Político Pedagógico deve ser 
procedida através de indicadores educacionais, sendo um 
meio de racionalização e horizontalização das relações 
nas instituições de ensino superior. 
São CORRETAS as assertivas: 
a) I, II e IV 
b) II, III, IV e V 
c) II, III e IV 
d) I e V, apenas 
e) III, IV e V 
 
16 - 2019 / VUNESP / UFABC / Pedagogo 
A gestão democrática da educação requer mais do que 
simples mudanças nas estruturas organizacionais; requer 
mudança de paradigmas que fundamentem a construção 
de uma proposta educacional e o desenvolvimento de 
uma gestão diferente da que hoje é vivenciada. Ela 
precisa estar para além dos padrões vigentes, 
comumente desenvolvidos pelas organizações 
burocráticas. A democratização dos sistemas de ensino e 
da escola implica 
a) a abolição de toda e qualquer forma de autoridade do 
diretor dos estabelecimentos públicos de ensino. 
b) a substituição dos cargos de chefia como direção, 
coordenação e supervisão por conselhos escolares. 
c) a eleição, pela comunidade escolar, de todos os cargos 
de chefia, já que a forma de provimento no cargo define 
o tipo de gestão. 
d) a compreensão da participação como construção da 
cidadania circunscrita aos limites da prática educativa. 
e) o aprendizado e vivência do exercício de participação e 
de tomadas de decisão. 
 
17 - 2019 / VUNESP / UFABC / Pedagogo 
O princípio da gestão democrática deve ser desenvolvido 
em todos os sistemas de ensino e escolas públicas do 
país. Ocorre, contudo, que, como não houve a 
normatização necessária dessa forma de gestão nos 
sistemas de ensino, ela vem sendo desenvolvida de 
diversas formas e a partir de diferentes denominações: 
gestão participativa, gestão compartilhada, co-gestão 
etc. A despeito das diferenças de denominação, são 
elementos indispensáveis à gestão democrática: 
a) discussão, racionalização, reflexão e ação. 
b) política, cultura, sociedade e economia. 
c) autonomia, diversidade, racionalidade e 
impessoalidade. 
d) participação, pluralismo, autonomia e transparência. 
e) individualidade, impessoalidade, participação e 
debate. 
 
18 - 2019 / VUNESP / UFABC / Pedagogo 
A Lei nº 9.394/96, LDBEN, em seu artigo 3º , VIII, 
estabelece a gestão democrática como um princípio do 
ensino. Já a meta 19 do PNE visa assegurar condições para 
a efetivação da gestão democrática da educação, 
associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e 
à consulta pública à comunidade escolar, no âmbito das 
escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico da 
União para tanto. Acerca da relação entre gestão 
democrática e financiamento da educação, é correto 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
afirmar que a meta 19 do PNE prevê como estratégia, 
entre outras, 
a) prioridade no repasse de transferências voluntárias da 
União para os entes federados que considere, 
conjuntamente, para a nomeação dos diretores e 
diretoras de escola, critérios técnicos de mérito e 
desempenho, bem como a participação da comunidade 
escolar. 
b) que as escolas devem ter não apenas autonomia 
pedagógica e administrativa mas também autonomia de 
gestão financeira, o que implica a prerrogativa de gerir, 
sem interferências externas e internas, os recursos 
financeiros que lhes foram legalmente destinados. 
c)a total transparência e publicidade na gestão dos 
recursos financeiros cujo uso e cuja destinação foram 
decididos pela direção da escola e não pela apreciação do 
conselho de escola e da comunidade escolar, em última 
instância. 
d) o dever dos conselhos escolares e municipais de 
determinar a destinação dos recursos públicos na área de 
educação, e o direito dos grêmios estudantis e das 
associações de pais, amparados no princípio da 
transparência, de ter ciência do uso dos recursos. 
e) a prerrogativa dos conselhos escolares e dos conselhos 
municipais de educação de participar da fiscalização da 
gestão dos recursos públicos, sem, todavia, ter 
funcionamento autônomo para não ferir a autonomia da 
escola. 
 
19 - 2019 / IF-SP / IF-SP / Pedagogo 
Libâneo, Oliveira e Toschi, em sua obra “Educação 
escolar: políticas, estrutura e organização”, apresentam 
um amplo panorama da educação escolar, contemplando 
várias temáticas. A quarta parte do livro, intitulada 
“Organização e gestão da escola: os professores e a 
construção coletiva do ambiente de trabalho”, exibe 
quatro capítulos. No segundo capítulo, “O sistema de 
organização e de gestão da escola: teoria e prática”, são 
anunciadas quatro concepções de organização e gestão 
escolar, a saber: técnico-científica; autogestionária, 
interpretativa e democrática-participativa. 
Assinale a alternativa que apresenta, de maneira correta, 
os princípios da organização e gestão democrática-
participativa. 
a) Decisões coletivas (assembleias, reuniões), eliminação 
de todas as formas de exercício de autoridade e de poder; 
ênfase nas inter-relações, mais do que nas tarefas. 
b) A escola é uma realidade social intersubjetivamente 
construída, não dada nem objetiva; a ação organizadora 
valoriza muito as interpretações, os valores, as 
percepções e os significados, destacando o caráter 
humano e preterindo o caráter formal, estrutural, 
normativo. 
c) Definição explícita, por parte da equipe escolar, de 
objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola; 
articulação da atividade de direção com a iniciativa e a 
participação das pessoas da escola e das que se 
relacionam com ela. 
d) Prescrição detalhada das funções e tarefas, 
acentuando a divisão técnica do trabalho escolar; mais 
ênfase nas tarefas do que nas pessoas. 
 
20 - 2019 / IDECAN / AGU / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
As dez dimensões da gestão escolar, discutidas por Lück 
(2009), são agrupadas em duas áreas: organização e 
implementação. Constituem dimensões de 
implementação: 
a) Planejamento e organização do trabalho escolar; 
Fundamentos e princípios da educação e da gestão 
escolar; Monitoramento de processos e avaliação 
institucional; Gestão de resultados educacionais. 
b) Gestão de pessoas; Gestão pedagógica; Gestão 
administrativa; Gestões da cultura escolar; Gestão do 
cotidiano escolar. 
c) Gestão de pessoas; Gestão administrativa; 
Monitoramento de processos; Avaliação institucional; 
Gestão de resultados educacionais. 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
d) Avaliação institucional; Gestão de pessoas; 
Monitoramento de processos; Gestão do cotidiano 
escolar. 
e) Gestão democrática e participativa; Gestão de pessoas; 
Gestão pedagógica; Gestão administrativa; Gestões da 
cultura escolar; Gestão do cotidiano escolar. 
 
21 - 2019 / IF-ES / IF-ES / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Para Veiga (1998, p.03-05) “a abordagem do projeto 
político-pedagógico, como organização do trabalho da 
escola como um todo, está fundada nos princípios que 
deverão nortear a escola democrática, pública e 
gratuita”. Nesse sentido, associe os princípios 
norteadores do projeto político-pedagógico, propostos 
pela autora, com as descrições abaixo: 
I – Igualdade 
II – Qualidade 
III – Gestão democrática 
IV – Liberdade 
V – Valorização do magistério 
 ( ) Exige a compreensão em profundidade dos problemas 
postos pela prática pedagógica. Ela visa a romper com a 
separação entre concepção e execução, entre o pensar e 
o fazer, entre teoria e prática. Busca resgatar o controle 
do processo e do produto do trabalho pelos educadores. 
( ) É um princípio central na discussão do projeto político-
pedagógico. 
( ) Não pode ser privilégio de minorias econômicas e 
sociais. O desafio que se coloca ao projeto político-
pedagógico da escola é o de propiciá-la para todos. Sua 
busca implica duas dimensões indissociáveis: formal ou 
técnica e política. 
( ) Condições para acesso e permanência na escola. No 
ponto de chegada deve ser garantida pela mediação da 
escola. 
( ) Remete-nos para regras e orientações criadas pelos 
próprios sujeitos da ação educativa, sem imposições 
externas. 
Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de 
associação de cima para baixo: 
a) II – IV – I – V – III 
b) IV – III – V – II – I 
c) V – II – III – I – IV 
d) III – V – II – I – IV 
e) III – IV – I – II – V 
 
22 - 2019 / IF-MS / IF-MS / Pedagogo 
A gestão democrática do ensino público é um dos 
princípios do ensino, presentes na Constituição Federal 
de 1988. Considerando as características desse modelo 
de gestão, assinale a alternativa que apresenta seus 
quatro elementos indispensáveis. 
a) Participação, pluralismo, autonomia e transparência. 
b) Administração, autonomia, autoridade e altruísmo. 
c) Gerenciamento, pioneirismo, empreendedorismo e 
solidariedade. 
d) Autonomia, empreendedorismo, publicização dos atos 
e cooperação. 
e) Participação, administração, gerenciamento e 
liderança. 
 
23 - 2018 / CESPE / FUB / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Tendo em vista que a Constituição Federal de 1988 (CF) 
estatui a gestão democrática do ensino público, e que 
essa modalidade de gestão foi regulamentada pela LDB e, 
posteriormente, reafirmada, entre outros dispositivos, 
pelo Programa Nacional de Fortalecimento de Conselhos 
Escolares (Brasil, 2004), julgue o item a seguir, relativos 
aos conselhos escolares, foro por excelência da gestão 
democrática no ensino público. 
Nas reuniões dos conselhos escolares, é apropriado 
discutir sobre o encaminhamento de sugestões 
referentes a processos avaliativos, a análise de resultados 
de avaliações nacionais de ensino, a exemplo do SAEB, e 
a exploração de avaliações desenvolvidas internamente 
na escola, pois tais conselhos foram criados para 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
promover a cultura do monitoramento no âmbito dos 
respectivos estabelecimentos de ensino. 
Certo Errado 
 
24 - 2018 / CESPE / FUB / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Embora a CF estabeleça que a educação deva ser 
organizada com base na gestão democrática e que a LDB 
preveja que isso se dê mediante a participação de 
diferentes representantes da comunidade escolar interna 
e externa — diretores, professores, funcionários, 
estudantes, pais e outros representantes da comunidade 
—, essa participação não constitui condição essencial 
para a implementação da gestão democrática, uma vez 
que ela envolve mecanismos outros de implementação. 
Certo Errado 
 
25 - 2018 / CESPE / FUB / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Se, por mera hipótese, a direção de uma escola de rede 
pública de ensino tiver a necessidade de mudardo turno 
matutino para o turno vespertino alunos dos primeiros 
anos do ensino fundamental, será aconselhável que ela 
leve tal assunto à discussão do seu conselho escolar, pois 
este é o foro apropriado para o encaminhamento e a 
discussão de demandas educacionais, bem como para a 
tomada de decisão a respeito dessas demandas. 
Certo Errado 
 
26 - 2018 / CESPE / FUB / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
De acordo com portaria exarada pelo Ministério da 
Educação, o conselho escolar deve ser constituído por 
vinte a quarenta membros, entre eles docentes, 
funcionários, pais de alunos e alunos, e as reuniões desse 
conselho deverão ocorrer duas vezes por semestre e, 
extraordinariamente, por convocação do diretor da 
escola. 
Certo Errado 
 
27 - 2018 / CESPE / FUB / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Temas relacionados ao desenvolvimento de estratégias 
para a boa gestão de recursos públicos recebidos por uma 
escola de rede pública de ensino não devem fazer parte 
de pautas de reunião do respectivo conselho escolar, pois 
discussões dessa natureza não constituem competência 
desse conselho. 
Certo Errado 
 
28 - 2018 / FCC / MPE-PE / Analista - Pedagogia 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), ao 
encaminhar para os sistemas de ensino as normas para a 
gestão democrática, indica dois instrumentos 
fundamentais: 
a) a organização da Proposta Político-Administrativa da 
escola, pelo gestor e equipe docente e a Proposta 
Pedagógica elaborada de acordo com os parâmetros 
curriculares nacionais, ouvida a comunidade. 
b) a elaboração do Projeto Pedagógico da escola, 
contando com a participação dos profissionais da 
educação e a participação das comunidades escolar e 
local, em Conselhos Escolares ou equivalentes. 
c) o regimento escolar elaborado pela equipe gestora da 
unidade de ensino e a criação de Conselhos Escolares, 
com função deliberativa sobre a proposta curricular de 
cada nível de ensino. 
d) o Plano Orçamentário Anual de manutenção da escola 
com a participação do Conselho Escolar e o projeto de 
ensino elaborado com a participação dos alunos. 
e) o Projeto Educativo da escola, elaborado pela equipe 
gestora da escola em conjunto com especialistas da 
Secretaria da Educação e as Normas de Convivência 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
(Disciplinares) da escola elaboradas, de comum acordo, 
com os alunos. 
 
29 - 2018 / IF-MT / IF-MT / Pedagogo 
São princípios a serem adotados pelas políticas de 
formação docente para a educação superior: 
I - A gestão democrática, assegurada pela existência de 
órgãos colegiados deliberativos. 
II - A pesquisa como centralidade, em detrimento do 
ensino e da extensão. 
III - A produção intelectual institucionalizada, por meio de 
estudos sistemáticos de temas e problemas relevantes do 
ponto de vista regional e nacional. 
IV - A formação docente focada no ensino, conforme 
conceituação apresentada na legislação. 
Está correto o que se afirma em: 
a) I e III, apenas. 
b) I, II e III, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) II e III, apenas. 
 
30 - 2018 / CETREDE / Prefeitura de Quixeré - CE / 
Professor - Educação Infantil 
A Constituição Federal e a Lei de Diretrizes da Educação 
Nacional definem que os sistemas escolares serão regidos 
pelo princípio da gestão democrática. A gestão 
democrática na escola é basilar para a construção de 
processos abertos e transparentes e a formação de 
sujeitos participantes. 
Assinale a alternativa que se refira à prática cotidiana de 
uma escola que tem por diretriz processos democráticos 
de gestão. 
a) A comunidade escolar e local tem vez e voz nas 
reuniões escolares, podendo participar do cotidiano da 
instituição escolar. 
b) O diretor e o coordenador pedagógico podem alterar a 
proposta pedagógica da escola sempre que forem 
solicitados. 
c) Os professores não se manifestam sobre os problemas 
da escola, pois estão envolvidos com a elaboração de 
planos e atividades de ensino. 
d) Os alunos são tidos como verdadeiros sujeitos do 
processo educativo sem participarem dos processos de 
tomada de decisão na unidade escolar. 
e) Todas as decisões são tomadas pelo diretor da escola, 
após consulta ao coordenador pedagógico responsável. 
 
31 - 2018 / Quadrix / SEDF / Professor 
A efetivação do projeto político‐pedagógico da escola dá‐
se por meio da organização do currículo no contexto 
educacional. Para que isso seja possível, se faz necessária 
a prática do planejamento em seus diferentes níveis. 
Acerca desse tema, julgue o próximo item. 
O planejamento participativo requer uma integração 
entre a escola e a comunidade na qual ela está inserida, 
tendo como fundamento a prática democrática. 
Certo Errado 
 
32 - 2018 / UECE-CEV / SECULT-CE / Analista - Pedagogia 
O planejamento participativo não possui um caráter 
meramente técnico e instrumental, pois parte de uma 
leitura crítica de mundo, que apreende e denuncia o 
caráter excludente e de injustiça presente na realidade 
social. São dimensões do planejamento participativo, na 
educação e na escola, 
a) a ênfase na estrutura organizacional da instituição e o 
foco na economia. 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
b) o trabalho coletivo e o compromisso com a 
transformação social. 
c) a valorização da gestão e a formação continuada. 
d) o voluntarismo utópico e a eficácia da gestão. 
 
33 - 2018 / COMPERVE / UFRN / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
A questão deve ser respondida com base na Lei Federal 
na 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação LDB. 
A gestão democrática e a autonomia universitária são 
dois pilares da identidade das instituições públicas de 
Educação Superior. Em correspondência com a lei supra 
citada, no exercício da autonomia, uma atribuição 
assegurada a essas instituições, sem prejuízo de outras, 
é: 
a) estabelecer o número de dias do ano letivo regular, 
independente do ano civil, excluído o tempo reservado 
aos exames finais. 
b) definir a carga horária mínima semanal de professores 
e de outros funcionários da instituição. 
c) estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa 
científica, produção artística e atividades de extensão. 
d) definir a obrigatoriedade ou não da frequência de 
alunos e professores, em qualquer situação, nos cursos 
de graduação. 
 
34 - 2018 / VUNESP / Prefeitura de Guararapes - SP / 
Diretor de Unidade Escolar 
Laura, candidata ao cargo de Diretor de Escola de Ensino 
Fundamental, participou de uma oficina sobre a 
elaboração de documentos escolares. Nessa ocasião, o 
coordenador dos trabalhos mencionou um desses 
documentos, o qual “trata da natureza e da finalidade da 
instituição, da relação da gestão democrática com os 
órgãos colegiados, das atribuições de seus órgãos e 
sujeitos, das suas normas pedagógicas, incluindo os 
critérios de acesso, promoção, mobilidade do estudante, 
dos direitos e deveres dos seus sujeitos: estudantes, 
professores, técnicos e funcionários, gestores, famílias, 
representação estudantil e função das suas instâncias 
colegiadas.” 
De acordo com o Parágrafo único do Art. 45 da Resolução 
CNE/CEB nº 04/2010, esse documento ao qual o 
coordenador se referiué 
a) o Contrato Social da Instituição. 
b) o Projeto Político-Pedagógico 
c) a Proposta Curricular. 
d) o Regimento Escolar. 
e) o Plano de Ensino. 
 
35 - 2018 / FCC / Câmara Legislativa do Distrito Federal / 
Consultor Legislativo 
Neste contexto [de redefinição do papel do Estado] a 
relação público-privado ganha novos contornos, 
repassando para o público não-estatal ou o privado a 
execução das políticas, ou mudando a lógica de gestão do 
público, tendo como parâmetro o privado, por julgá-lo 
padrão de eficiência e produtividade, com profundas 
consequências para a construção da gestão democrática 
da educação. 
(Peroni, 2008) 
A partir da concepção expressa no texto acima, considere 
as seguintes afirmações: 
I. Os meios de inserção do sistema privado na educação 
pública são diversos. Como exemplos pode-se citar 
programas governamentais de subsídios aos alunos, 
bolsas em instituições privadas, compra de materiais 
apostilados denominados “sistemas de ensino” entre 
outros. 
II. As parcerias estabelecidas de redes públicas de 
educação com o setor privado prejudicam o exercício da 
gestão democrática uma vez que a rede escolar fica 
submetida às regras, definições e lógica de instituição 
privada, com perda qualitativa de sua autonomia. 
III. A creche é a etapa da educação básica em que há 
maior participação do setor privado por meio do 
conveniamento, sendo importante considerar que tal 
processo remete também à origem do atendimento dos 
bebês e crianças pequenas por entidades comunitárias, 
confessionais e filantrópicas na assistência social. 
Está correto o que se afirma em 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
a) I, II e III. 
b) II e III, apenas. 
c) I e II, apenas. 
d) I e III, apenas. 
e) I, apenas. 
 
36 - 2018 / FADESP / IF-PA / Pedagogo 
De acordo com LUCE, Maria Beatriz e FARENZENA, Nalú, 
“O controle do uso dos recursos da educação é 
procedimento essencial para a gestão responsável dos 
recursos.[... O controle público da gestão tem contado 
com a intervenção de outros fóruns, entre os quais 
sobressaem os conselhos da área. Por serem integrados 
por representantes dos governos e de entidades da 
sociedade civil e/ou segmentos da comunidade escolar, 
instituem uma nova instância democrática de controle 
público interno, mas que conta com o controle externo 
direto, potencializando a fiscalização da aplicação dos 
recursos. Ou seja, os conselhos da área da educação são 
instâncias instituintes de um controle social, seja no 
âmbito nacional, estadual, municipal ou escolar”. 
LUCE, Maria Beatriz e FARENZENA, Nalú. Conselhos Municipais em 
Educação, descentralização e gestão democrática: discutindo 
interseções. In: Conselhos Municipais e controle Social da educação: 
descentralização, participação e cidadania. São Paulo: Xama, 2008. 
 
Depreende-se desta afirmação que são considerados 
colegiados representativos das diversas instituições 
componentes dos sistemas de ensino as seguintes 
instâncias: 
a) Congresso Nacional, Assembleia Legislativa, Câmara 
Municipal e Conselho Estadual de Educação. 
b) conselhos nacional, estaduais e municipais de 
educação, de Alimentação Escolar, de Transporte Escolar, 
do Fundeb e conselhos escolares. 
c) Câmara Municipal, conselhos tutelares, conselhos de 
assistência social e conselhos escolares. 
d) conselhos escolares, associações de pais e mestres e 
comitês de acompanhamento do IDEB. 
e) conselhos nacional, estaduais e municipais de 
educação, conselhos escolares e conselhos tutelares. 
 
37 - 2018 / FADESP / IF-PA / Pedagogo 
A gestão democrática na escola exige a elaboração de um 
projeto político-pedagógico como instrumento de 
orientação para ação. Sua importância destaca-se por 
a) ser um plano que prevê as necessidades básicas do 
processo educativo escolar, afastando as possibilidades 
de ações emergenciais. 
b) constituir um processo de administração gerencial dos 
recursos materiais e humanos da escola. 
c) requerer um diagnóstico real, a partir do qual se 
estabelecem objetivos, metas, estratégias, ações, com 
prazos e equipes envolvidas, para o alcance dos objetivos 
que se quer alcançar. 
d) contribuir administrativamente com o exercício de 
uma gestão centrada no alcance de objetivos de 
aprendizagem e nas metas de melhoria dos indicadores 
educacionais. 
e) exigir um conjunto de programas e projetos que farão 
parte da relação de atividades e eventos a serem 
desenvolvidos pela escola. 
 
38 - 2018 / FADESP / IF-PA / Pedagogo 
A gestão democrática como um princípio da educação 
brasileira deve ser efetivada na escola com 
a) a existência de instância administrativa que promova a 
tomada de decisões sobre as ações escolares. 
b) a promoção de movimentos de ampla participação da 
comunidade nos processos decisórios, desde a 
elaboração até a avaliação das ações pretendidas. 
c) a elaboração de um instrumental de coleta de opiniões 
e sugestões dos pais sobre o trabalho escolar. 
d) a realização das eleições para o cargo de direção da 
unidade escolar, no qual o conselho escolar escolhe 
aquele que assumirá o cargo. 
e) a realização de ações definidas a priori e com o 
acompanhamento da coordenação. 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
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39 - 2018 / FGV / AL-RO / Pedagogo 
A Lei nº 9394/96, obedecendo ao comando 
constitucional, estabeleceu em seu Art. 3º, inciso VIII, que 
o ensino público deveria obedecer ao princípio da gestão 
democrática. Para sua efetivação, a legislação 
estabeleceu dois princípios norteadores que deveriam 
ser postos em práticos nos estabelecimentos públicos de 
ensino. 
Assinale a opção que apresenta esses princípios 
norteadores. 
a) Participação dos profissionais da educação na 
elaboração do regimento escolar e participação das 
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
b) Participação dos profissionais da educação na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e 
participação das comunidades escolar e local em 
conselhos escolares ou equivalentes. 
c) Participação dos profissionais da educação na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e 
participação das comunidades escolar e local na 
elaboração do regimento escolar. 
d) Participação dos responsáveis pelos alunos na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e 
participação das comunidades escolar e local em 
conselhos escolares ou equivalentes. 
e) Participação dos profissionais da educação na 
elaboração do projeto pedagógico da escola e 
composição dos conselhos escolares ou equivalentes pela 
direção escolar. 
 
40 - 2018 / CESPE / IPHAN / Técnico de Nível Superior 
Para a elaboração do projeto político pedagógico (PPP) da 
escola, a equipe gestora convocou os professores, pais de 
alunos, representantes dos estudantes e representantes 
de organizações não governamentais da cidade. Em uma 
das reuniões de planejamento, com a participação de 
todos os convocados, foram pautadas as diferenças 
sociais e culturais dos estudantes que frequentavam a 
escola, bem como debatidas ações apropriadas para o 
tratamento de tais diferenças no cotidiano escolar. 
Com relação a essa situação hipotética, julgue o próximo 
item. 
A ação da equipe gestorade convocar pais de alunos, 
representantes dos estudantes e representantes de 
organizações não governamentais da cidade representa 
uma forma de participação popular no planejamento e na 
organização da educação. 
Certo Errado 
 
41 - 2018 / CESPE / IPHAN / Técnico de Nível Superior 
A metodologia de construção do PPP adotada pela 
instituição na situação hipotética em questão tem como 
princípio a gestão democrática. 
Certo Errado 
 
42 - 2018 / CESPE / IPHAN / Técnico de Nível Superior 
Na construção do PPP dessa escola, os gestores estão 
colocando em prática uma concepção de política 
curricular. 
Certo Errado 
 
43 - 2018 / FCC / Prefeitura de Macapá - AP / Pedagogo 
Você acabou de receber uma incumbência da Secretaria 
Municipal para fazer parte de um grupo que deve 
preparar um diagnóstico sobre o estado atual de 
desenvolvimento dos Projetos Pedagógicos (PP) das 
escolas. Para realizar essa tarefa de modo participativo e 
produzir o diagnóstico que foi solicitado, além da leitura 
de documentos das escolas, você utilizaria como 
instrumento ou metodologia: 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
a) um questionário com perguntas de múltipla escolha 
sobre o projeto pedagógico da escola, a ser enviado a 
cada diretor de escola. 
b) uma conversa por telefone com a secretária da escola 
investigando por meio de perguntas objetivas as 
informações necessárias. 
c) a definição de uma amostra estatística representativa 
das escolas e convidaria os diretores dessas escolas para 
entrevistas semiestruturadas. 
d) a técnica do planejamento estratégico situacional, 
convidando representantes de todos os segmentos de 
cada escola, para levantamento de dados para o 
diagnóstico. 
e) o envio de um cartaz, junto com uma caixa de opiniões 
e sugestões pedindo que todos colaborassem com esse 
levantamento sobre o projeto pedagógico da escola. 
 
44 - 2018 / VUNESP / Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos 
- SP / Professor de Educação Básica 
A democracia se exercita e toma forma nas decisões 
conjuntas do coletivo da escola e se reflete nas iniciativas 
da equipe escolar. Nessa perspectiva, o Atendimento 
Educacional Especializado – AEE integra a gestão 
democrática da escola. No Projeto Político-Pedagógico – 
PPP devem ser previstos a organização e os recursos para 
o AEE. 
De acordo com Ropoli (2010), no caso da inexistência de 
uma sala de recursos multifuncionais na escola, o PPP 
deve 
a) contemplar o AEE como uma das dimensões da escola 
dos diferentes, cuidando de acompanhar os objetivos, as 
metas e ações traçadas, em articulação com as demais 
propostas da escola comum. 
b) promover a transferência do aluno para uma escola 
especial que disponha de sala de recursos 
multifuncionais, equipamentos e professores 
devidamente preparados. 
c) promover a atuação de professores itinerantes, reforço 
escolar e outras ações que favoreçam uma justaposição 
de serviços entre a Educação Especial e o ensino comum. 
d) prever o atendimento dos alunos em outra escola mais 
próxima ou centro de atendimento educacional 
especializado, no contraturno do horário escolar. 
e) prever a transferência dos alunos para outra escola que 
disponha de uma sala de recursos multifuncionais, 
ficando a cargo da família a responsabilidade de 
providenciar o transporte, se necessário. 
 
45 - 2018 / VUNESP / Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos 
- SP / Professor de Educação Básica 
Tanto no Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA 
quanto na Lei Federal n° 9.394/1996 – LDB, a efetividade 
do direito à educação das crianças e dos adolescentes 
deve contar com a ação integrada dos agentes escolares 
e pais ou responsáveis [...] o Plano de Metas 
Compromisso Todos pela Educação reforça a importância 
da participação das famílias e da comunidade na busca da 
melhoria da qualidade da educação básica (Castro; 
Regattieri, 2009). Nesse sentido, entre as diretrizes para 
gestores e profissionais da Educação, o Plano propõe 
a) erradicar o analfabetismo. 
b) proceder à universalização do atendimento escolar. 
c) oferecer a educação em tempo integral. 
d) oferecer educação profissional para a comunidade na 
escola. 
e) transformar a escola num espaço comunitário. 
 
46 - 2018 / VUNESP / Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos 
- SP / Professor de Educação Básica 
Ana Beatriz foi aprovada no concurso da Prefeitura de 
Ferraz de Vasconcelos para o cargo de professora de 
ensino fundamental I. Ao participar das reuniões e 
discussões na escola percebia formas veladas de 
autoritarismo, pois sua palavra era sempre tolhida diante 
da manifestação de colegas que estavam há mais tempo 
na instituição. A partir da leitura de Resende (In: Veiga, 
1998), a professora se pergunta: “como pensar e atuar na 
escola pública de que se espera a construção coletiva de 
um projeto que traduza seus rumos e seus princípios?” 
Na acepção de Resende (1998), primeiramente a escola 
contemporânea deve 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
a) desenvolver ações perceptíveis baseadas no 
democratismo, priorizando os princípios que se 
construíram ao longo das experiências do profissional da 
educação. 
b) priorizar a competência para o exercício do 
aprendizado do espaço coletivo cuja diversidade e cujo 
multiculturalismo constituem-se em espaços inerentes. 
c) assimilar as diversidades lapidadas e enquadradas no 
ideal educativo a fim de construir um projeto político-
pedagógico a partir de um entendimento epistemológico 
que respalda o ambiente multicultural da escola. 
d) propiciar a construção de um projeto político-
pedagógico coletivizado a partir de uma concepção de 
multiculturalidade sedimentada no cotidiano escolar e no 
contexto social mais amplo. 
e) promover práticas multiculturais no calendário escolar, 
ou seja, ações de intervenção entre as diferentes 
culturas, bem como práticas interculturais, com a 
presença de diferentes grupos numa mesma sociedade. 
 
47 - 2018 / Quadrix / SEDUCE-GO / Professor - Biologia 
O Projeto Político Pedagógico consiste em instrumento 
da gestão democrática. Segundo Libâneo, o projeto 
pedagógico representa a oportunidade de a direção, a 
coordenação pedagógica, os professores e a comunidade 
tomarem sua escola nas mãos, definirem seu papel 
estratégico na educação das crianças e dos jovens e 
organizarem suas ações, visando a atingir os objetivos a 
que se propõem. Ele é o ordenador, o norteador da vida 
escolar. Nesse contexto, o projeto pedagógico da escola 
a) representa uma proposta do gestor no que diz respeito 
às normas e à identificação física da escola, devendo, por 
isso, ser flexível e reelaborado a cada gestão. 
b) deve abordar todas as intenções de realizações 
fundamentadas, principalmente, na reflexão sistemática 
de ações que exercem impacto sobre a função social da 
escola. 
c) deve manter-se limitado aos aspectos relacionados ao 
processo de ensino-aprendizagem do aluno e a questões 
administrativas, pois representa o norte para o gestor. 
d) deve ser elaborado por um consultor que entenda suas 
peculiaridades para que represente, de modo efetivo, o 
planejamento pedagógico e as linhas políticas sejam 
seguidas. 
e) é específico da escolae deve ser elaborado por líderes 
que estejam a serviço da comunidade e que tenham 
poder de decisão, pois são essas pessoas que têm maior 
compromisso com a escola. 
 
48 - 2018 / CEPS-UFPA / UNIFESSPA / Técnico em 
Assuntos Educacionais 
Sobre a gestão e coordenação de processos educacionais 
a partir de uma concepção democrática, analise as 
afirmativas seguintes. 
I As ações de gestão devem estar centralizadas nas 
dimensões administrativa e financeira da escola, de 
modo a instrumentalizar a gerência das ações e decisões. 
II A gestão é o ato de gerir a dinâmica cultural da escola, 
em articulação com as diretrizes e políticas educacionais 
públicas para a implementação de seu projeto político-
pedagógico. 
III A gestão escolar deve ser compromissada com os 
princípios da democracia, da participação e do 
compartilhamento das decisões. 
IV A gestão atualmente é um processo de tomada de 
decisões conjunta e de efetivação de resultados, com 
acompanhamento e avaliação dos encaminhamentos 
dados. 
V A gestão escolar deve estabelecer o direcionamento e 
a mobilização capazes de sustentar e dinamizar a cultura 
das escolas, para realizar ações conjuntas, associadas e 
articuladas, de modo a atingir os objetivos da escola. 
Estão corretas 
a) I, II, III e IV, somente. 
b) I, III, IV e V, somente. 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
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E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
c) II, III, IV e V, somente. 
d) I, II, III e V, somente. 
e) I, II, IV e V, somente. 
 
49 - 2018 / IF-SP / IF-SP / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Uma das grandes conquistas advindas da Constituição 
Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação n.° 9394/96 foi a gestão democrática na 
Educação. Nesse sentido, a gestão democrática possui 
substancial importância à medida que se faz presente 
inicialmente na forma de valores e princípios 
embasadores das estruturas, mentes e práticas 
educacionais. O funcionamento da escola envolvendo 
professores, direção, funcionários, pais, alunos e 
comunidade escolar em geral será determinado pela 
ideia de gestão democrática no seu modo de ser e de 
fazer, como no caso da elaboração e aplicação do 
planejamento escolar. 
Assim, o planejamento escolar pode ser entendido como: 
a) São ações e regras executadas apenas pelo corpo 
diretivo da escola. 
b) São normas pedagógicas que devem ser seguidas de 
forma estrita sem se preocupar com a adaptação à 
realidade social e educacional. 
c) Trata-se de uma espécie de documento que contém 
orientações gerais em termos educacionais que devem 
ser adequadas à realidade local e ao projeto político-
pedagógico. 
d) São manuais e normas que expressam a vontade dos 
professores no que concerne ao trabalho educacional e 
no que deve ser ensinado aos alunos. 
 
50 - 2018 / IF-SP / IF-SP / Técnico em Assuntos 
Educacionais 
Uma equipe de servidores de um câmpus do IFSP irá 
apresentar à comunidade escolar a importância da 
construção do Projeto Político-Pedagógico da instituição. 
Baseado nas concepções de Hora (2004), em seu livro 
“Gestão democrática na escola: artes e ofícios da 
participação coletiva”, a construção do projeto político-
pedagógico só poderá manifestar- -se no seu significado 
legítimo e pleno se estiver no contexto da gestão 
democrática. 
Desta forma, considerando as discussões apresentadas 
pela autora supracitada, é preciso estabelecer a discussão 
sobre a gestão democrática e o projeto político-
pedagógico no interior de um contexto socioeducativo 
que considere dentre outros elementos: 
I. o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; 
II. o significado da escola no processo educativo; 
III. a igualdade de condições para o acesso e permanência 
na escola; 
IV. o currículo e seu sentido crítico e criativo; 
V. a relação que se impõe entre gestão democrática, 
qualidade de ensino e avaliação institucional. 
Assim, das alternativas propostas: 
a) Estão corretas I, II e III 
b) Estão corretas II, IV e V 
c) Estão corretas I, III e IV 
d) Estão corretas II, III e IV. 
 
 
 
 
 
Os mapas mentais são ótimas ferramentas de estudos para quem quer ser aprovado em concursos 
públicos. Como a prova exige uma capacidade de leitura e associação do candidato, esse método de 
estudos pode ser o ponto-chave para desenvolver suas aptidões. 
ESTUDE COM OS MELHORES PROFESSORES DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS DO BRASIL! 
E COM A MELHOR TÉCNICA PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS 
 
 
GABARITO 
1 C 11 E 21 D 31 C 41 C 
2 A 12 D 22 A 32 B 42 C 
3 A 13 A 23 C 33 C 43 D 
4 B 14 B 24 E 34 D 44 D 
5 A 15 C 25 C 35 A 45 E 
6 A 16 E 26 E 36 B 46 B 
7 C 17 D 27 E 37 C 47 B 
8 C 18 A 28 B 38 B 48 C 
9 D 19 C 29 A 39 B 49 C 
10 E 20 E 30 A 40 C 50 B