ATIVIDADE 2 - LET - PRODUÇÃO TEXTUAL I - 2020D

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08/12/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - LET - PRODUÇÃO TEXTUAL I - 2020D
Período:12/10/2020 08:00 a 30/10/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 31/10/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,40
1ª QUESTÃO
Os princípios de textualidade são uma série de aspectos ou requisitos os quais um texto necessita
apresentar para ser considerado como tal. Eles foram preconizados por Beaugrande e Dressler (1981) e são
didaticamente divididos em sete, a saber: coesão, coerência, intencionalidade, informatividade,
aceitabilidade, situacionalidade e intertextualidade. Diante disso, analise a charge a seguir:
 
BEAUGRANDE, R. A., DRESSLER, W. U. Introduction to text linguistics. London: Longman, 1981.
Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRZcG8jPLgRfsrCB73-Z9xYs6dN-
caYj-Xe65dT7CmcCfm564Mo>. Acesso em 17 mar. 2019.
 
Após a leitura da charge, é correto afirmar que:
ALTERNATIVAS
Há o predomínio da intencionalidade implícita, ou seja, o autor, ao escrever esta charge, teve a intenção de
tranquilizar o indivíduo sobre o recolhimento do Imposto de Renda.
Tem-se o funcionamento da aceitabilidade, pois a sátira recai sobre as pessoas que aceitam o abuso da cobrança dos
impostos e devem efetuar o pagamento desse. 
A charge apresenta uma situação inusitada, na qual a Chapeuzinho Vermelho se mostra indiferente e passa a
questionar o leão, apresentando um caráter intertextual com o conto, pois faz uma comparação do Leão do Imposto
de Renda com o Lobo do conto Chapeuzinho Vermelho.
A charge apresenta baixo grau de informatividade, pois contém informações de amplo conhecimento social, ou seja,
já esperadas pelo leitor.
A charge retoma o conto da Chapeuzinho Vermelho conservando suas ideias, ou seja, não há mudança do sentido
principal do texto, sendo, por isso, um exemplo de intertextualidade explícita.
2ª QUESTÃO
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A qualidade de um texto resulta de cuidados para com o planejamento prévio do todo, para, em seguida,
pensar na distribuição das ideias em parágrafos. Cada gênero textual dispõe de parágrafos característicos.
Em se tratando, porém, de gêneros formais, buscam-se certas características nos parágrafos, tais como:
unidade, coerência, consistência, concisão e ênfase.
A esse respeito, complete as lacunas das explicações abaixo com essas características.
O recurso da ________ não se refere só à repetição de ideias, mas abarca outros recursos para salientar o
tópico frasal, tais como: escolher o vocábulo exato para a ideia que se quer exprimir; o encadeamento das
orações nos períodos e o tamanho dessas orações e dos parágrafos.
 
Quando um parágrafo versa sobre temas diferentes, falta-lhe ________.
 
Os parágrafos não podem se contradizer internamente, nem entre si. Se isso ocorrer, o texto fica fragilizado.
Também o tom do texto – mais sério e formal ou mais despojado – precisa seguir uma constância, um ritmo.
Se esses componentes não forem respeitados, o texto perde em ________.
 
O planejamento na ordem de apresentação das ideias textuais promove uma progressão textual lógica e
ritmada. Esse planejamento está na minúcia da distribuição temática dos parágrafos. Essa atenção com a
sequenciação de ideias refere-se à ________.
 
Supérfluos são cansativos. Logo, a escolha de vocábulos precisos aos significados pretendidos merece
atenção. Esse problema refere-se à ________.
 
A sequência correta é:
ALTERNATIVAS
ênfase, unidade, coerência, consistência, concisão.
coerência, ênfase, unidade, consistência, concisão.
ênfase, unidade, consistência, coerência, concisão.
unidade, consistência, ênfase, coerência, concisão.
ênfase, concisão, unidade, consistência, coerência.
3ª QUESTÃO
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Leia o cartum abaixo e avalie as afirmações acerca de coesão e da coerência.
CURIOSIDADE - “Cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico que critica, satiriza e
expõe situações por meio do grafismo e humor. Abrange, hoje, praticamente todos os veículos de difusão
da informação gráfica: jornais, revistas e a internet”.
Disponível em: < https://www.todamateria.com.br/genero-textual-cartum/> Acesso em 29 ago. 2017.
Disponível em: <http://carlamaranhao.blogspot.com.br/2013/11/a-coesao-textual.html.> Acesso em: 29 ago.
2017.
 
I. A sátira desse cartum está na falta de coerência explicitada na resposta de Joãozinho ao questionamento
realizado pela professora: "aposentado é chamado de vagabundo, treinador de futebol é chamado de
professor" etc, embora as colocações do aluno acerca da realidade brasileira façam sentido.
II. A forma remissiva que causa um ritmo acelerado na fala de Joãozinho é a elipse.  
III.  Na 1ª fala da professora, “esse” é uma remissão catafórica.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
I, II e III.
4ª QUESTÃO
Os parágrafos são unidades estruturantes do texto em forma e sentido, sendo delimitados graficamente
para serem perceptíveis aos olhos do leitor.
Com foco nas características do parágrafo explicadas ao longo da disciplina, leia os textos 1 e 2.
 
TEXTO 1
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Estudantes buscam métodos alternativos para aprender idiomas
  
As escolas de idiomas e os próprios estudantes têm apostado cada vez mais em métodos alternativos para
aprofundar conhecimentos e praticar uma língua estrangeira. De conversas em chats com pessoas de todas
as partes do mundo a aulas práticas nas instituições de ensino, os especialistas reforçam que vale de tudo
para trazer o idioma para o “mundo real” e o inserir no dia a dia do novo falante.
Para se decidir pelo caminho mais adequado ao estudo, é importante que a pessoa conheça seu modo de
aprendizagem e defina seu objetivo, ou seja, identifique o fator que a motivou a aprender uma segunda
língua, como explica Karina Fernandes, mestre e doutoranda em Estudos Linguísticos pela Universidade
Federal do Paraná (UFPR) e professora de Letras da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR):
“Se ela estuda por hobby ou para viajar, pode procurar
métodos
que focam na oralidade. Se vai fazer um mestrado ou doutorado, pode enfatizar a interpretação de textos”,
explica. 
. . .
 
Disponível em:< https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/estudantes-buscam-metodos-alternativos-
para-aprender-idiomas-03abgxno73h4db8hf5a1hgyqr >. Acesso em 16 mar.2018.
 
TEXTO 2
Por Luís Fernando Veríssimo
Era uma vez... numa terra muito distante...uma princesa linda, independente e cheia de autoestima.
Ela se deparou com uma rã enquanto contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso lago do
seu castelo era relaxante e ecológico... 
Então, a rã pulou para o seu colo e disse: linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito. 
Uma bruxa má lançou-me um encanto e transformei-me nesta rã asquerosa. 
Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e poderemos casar e constituir
lar feliz no teu lindo castelo. 
A tua mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu jantar, lavar as minhas roupas, criar os
nossos filhos e seríamos felizes para sempre... 
Naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e
de um finíssimo vinho branco, a princesa sorria, pensando consigo mesma: 
- Eu, hein?... nem morta!
 
Disponível em < https://www.pensador.com/frase/MTM3OTAy/> Acesso em: 09 out. 2018.
 
Acerca dos textos 1 e 2 e com base em nossas discussões sobre paragrafação, analise as opções e assinale a
alternativa que preenche corretamente as lacunas da análise a seguir.
 
O texto 1 apresenta ____ parágrafos e o texto 2 ____ . A forma de marcar o parágrafo é _____ e o texto 1 está
____ quanto a isso.  
A extensão e estruturação dos parágrafos ____ em função do gênero discursivo ao qual pertence, do assunto
e de sua complexidade, dos objetivos do texto, da competência doautor e da do leitor. O que percebemos
nos exemplos, mas sem generalizar, é que textos objetivos, normalmente, trazem parágrafos mais ____,
enquanto que os textos ____ articulam os parágrafos em função de ritmo, manutenção de efeitos de sentido,
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efeitos estéticos etc., podendo ser bastante curtos e enfáticos. O que é ____ a todos os textos, porém, é que
a sequência dos parágrafos deve levar à unidade significativa do todo, contribuindo para a coerência e
consistência das ideias articuladas.
ALTERNATIVAS
1, 8, invariável, adequado, oscila, curtos, objetivos, diferente
3, 16, variável, errado, oscila, longos, publicitários, comum
3, 8, invariável, equivocado, varia, extensos, literários, incongruente
15, 8, variável, inadequado, sucintos, longos, informativos, incomum
3, 8, variável, adequado, oscila, longos, literários, comum.
5ª QUESTÃO
O tópico frasal pode assumir várias formas, as principais são: a declaração inicial, a definição e a divisão. Já o
parágrafo desenvolvido pode assumir tipos como: introdução, exemplificação, comparação, repetição de
ideias, definição, causa e efeito, divisão e conclusão.
Leia o parágrafo a seguir, com foco no tópico frasal e no tipo de parágrafo que ele assume.
Comparada ao cinema, ao rádio e à televisão, a leitura tem vantagens únicas. Em vez de precisar escolher
dentre uma variedade limitada, posta à sua disposição por cortesia do patrocinador comercial, ou entre os
filmes disponíveis no momento, o leitor pode escolher dentre os melhores escritos do presente ou do
passado. Lê onde e quando mais lhe convém, no ritmo que mais lhe agrada, podendo retardar ou apressar a
leitura. Interrompê-la, reler ou parar para refletir, a seu bel-prazer. Lê o que, quando, onde e como bem
entende. Essa flexibilidade garante o interesse contínuo pela leitura, tanto em relação à educação quanto ao
entretenimento.
 
HARRIS, A. J. How to increase reading ability. 1970, apud BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito
de leitura. 6.ed. São Paulo: Ática, 1995, p. 13.
  
Acerca do excerto lido, analise as afirmações a seguir.
 
I. O tópico frasal é “Comparada ao cinema, ao rádio e à televisão, a leitura tem vantagens únicas” e é
classificado como declaração inicial. 
II. Esse parágrafo é do tipo exemplificação.
III. Esse parágrafo é do tipo comparativo.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
6ª QUESTÃO
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Com atenção na coesão referencial, que consiste em termos (pronomes, advérbios, expressões equivalentes)
que retomam um vocábulo já citado nos textos, leia o poema abaixo.
 
Por Madre Teresa de Calcutá
 
 Muitas vezes, as pessoas são egocêntricas, ilógicas e insensatas.
Perdoe-as, assim mesmo.
Se você é gentil, as pessoas podem acusá-lo de egoísta, interesseiro.
Seja gentil, assim mesmo.
Se você é um vencedor, terá alguns falsos amigos e inimigos verdadeiros.
Vença, assim mesmo.
Se você é honesto e franco, as pessoas podem enganá-lo.
Seja honesto e franco, assim mesmo.
Se você tem paz e é feliz, as pessoas podem sentir inveja.
Seja feliz, assim mesmo.
O bem que você faz hoje pode ser esquecido amanhã.
Faça o bem, assim mesmo.
Dê ao mundo o melhor de você, mas isso pode nunca ser o bastante,
Dê o melhor de você, assim mesmo.
Veja você que, no final das contas é
Entre Você e Deus e não entre você e os homens.
 
Disponível em:< https://mscamp.wordpress.com/2008/10/26/entre-voce-e-deus-%E2%80%93-madre-
teresa-de-calcuta-2/> Acesso em 15 mar.2018.
 
Partindo da leitura do poema de Madre Tereza de Calcutá, bem como de nossas discussões acerca da
coesão referencial, analise as afirmações a seguir considerando V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. Em “Perdoe-as, assim mesmo”, esse –as retoma “as pessoas”, portanto, é uma forma remissiva gramatical
presa por pronome.
II. Em “as pessoas podem acusá-lo de egoísta”, o –lo retoma “você” e é uma forma remissiva gramatical livre
pronominal.
III. Nos verbos no imperativo: perdoe, seja, vença, faça, dê, veja, o sujeito está elíptico, mas a ausência não
perde a referência desse sujeito que é “pessoa”.
IV. No final do texto, “entre você e os homens”, “os homens” é uma forma remissiva lexical de sinônimo,
porque retoma algo já mencionado no texto.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, F, V.
V, V, F, V.
F, V, F, V.
V, F, V, V.
V, F, F, F.
7ª QUESTÃO
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Após a escrita de um texto, a correção deste pelo professor é uma das etapas mais importantes, pois,
dependendo das estratégias utilizadas por ele, a correção pode ou não contribuir para uma escrita melhor.
Nesse momento, o professor deve ter uma postura de corretor/mediador em sala de aula e utilizar os
modelos de correção, que auxiliam a revisar e produzir bons textos. Pensando nisso, analise as alternativas a
seguir considerando V para Verdadeiro e F para Falso.
I. O exemplo de correção que segue é do tipo classificatória. Considere os apontamentos em maiúsculas
como sendo do professor. “Outras situações apresentadas são que os alunos universitários precisam
examinar as informações obtidas, para terem fontes autênticas, que sirvam como bases seguras, para
analisarem o que é significativo ou não”. (OBTIDAS DE ONDE?) (BASES PARA QUÊ?) (SOBRE O QUÊ?). 
II. O exemplo de correção a seguir é do tipo indicativa. Considere os apontamentos fora das aspas como
sendo do professor. Suponha que ele marcou e indicou os problemas encontrados no texto: “Outras
situações apresentadas são que os alunos universitários precisam examinar as informações obtidas, para
terem fontes autênticas, que sirvam como bases seguras, para analisarem o que é significativo ou não”.
Todos os problemas marcados/circulados em vermelho no texto são de coesão. 
III. A correção de um texto não precisa de critérios, pois, o mais relevante, é o professor indicar os erros com
a caneta vermelha. 
IV. O modelo de correção a seguir é do tipo textual-interativa. Considere os apontamentos fora das aspas
como sendo do professor: “Outras situações apresentadas são que os alunos universitários precisam
examinar as informações obtidas, para terem fontes autênticas, que sirvam como bases seguras, para
analisarem o que é significativo ou não”. (OBTIDAS DE ONDE?) (BASES PARA QUÊ?) (SOBRE O QUÊ?).
Verifique, aluno, que faltam informações em seu texto. Ele está com lacunas. Reescreva este trecho,
completando as ausências.
 
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente
ALTERNATIVAS
F, V, F, F.
V, V, V, F.
F, V, V, F.
F, V, F, V.
V, V, F, F.
8ª QUESTÃO
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Durante o ato de ler e escrever, dois critérios linguísticos são essenciais para que ocorra a compreensão
adequada de um texto: a coesão e a coerência. Estes encontram-se inteiramente interligados um ao outro.
Diante disso, considere os exemplos I e II:
 
 
Exemplo I
 
O despertador, o banheiro, a cozinha, a mesa. A rua. A escola. O sino, os cumprimentos, os alunos, a
chamada, o quadro negro, o livro didático, a conversa, o debate, as provas, as correções, a recuperação, a
nota, o sino. A casa.
 
 
Exemplo II
 
O despertador, o banheiro, a cozinha, a mesa. A rua. A escola. O sino, os cumprimentos, os alunos, a
chamada, o quadro negro, o livro didático, a conversa, o debate, as provas, as correções, a recuperação, a
nota, o sino. A casa. Eis o dia-a-dia do professor.
 
Correlacionando à teoria exposta e aos exemplos I e II, assinale a explicação correta.
ALTERNATIVAS
O exemplo I apresenta coesão, enquanto o exemplo II apresenta coerência.
Somente o exemplo I apresenta coerência, já o exemplo II apresenta coesão.
Os exemplos I e II possuem problemas de coesão e coerência, sendo, por isso, incompreensíveis.
No exemplo II, a coerência se dá a partir da oração "eis o dia-a-dia do professor ". Tal oração funciona como um
fator coesivo, ao remeter à enumeração que lhe é anterior.A compreensão dos dois exemplos não requer os conhecimentos de mundo do leitor, mas exige a presença de
marcas linguísticas concretas para que a coerência se estabeleça.
9ª QUESTÃO
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Resumo, resenha e paráfrase são produções textuais parecidas, mas cada uma com suas peculiaridades,
resultantes das diferentes funções contextuais e sociais que detêm.
Atentando-se a essas diferenças, analise as explicações que seguem e classifique-as, preenchendo as lacunas
com: A para RESUMO; B para RESENHA; C para PARÁFRASE; D quando aplicar-se a todos os gêneros; E
quando não se aplicar a nenhum dos gêneros anteriores mencionados.
 
(     ) O texto novo produzido é do aluno, o autor do texto matriz não precisa ser mencionado nenhuma vez.
(    ) Neste gênero, o estudante deve fazer críticas, tanto positivas quanto negativas, ao trabalho de um
autor, sem, contudo, desrespeitar o profissional. Suas ponderações não são só bem-vindas, são
fundamentais para este gênero.
(    ) Na escrita do aluno, é imprescindível mencionar o nome do autor do texto matriz. No decorrer do texto,
é aconselhável utilizar verbos como: afirmar, definir, abordar, enfatizar, argumentar, defender, sustentar,
apontar, confrontar, descrever, eleger, concluir etc., para auxiliar no desenvolvimento textual e na menção
autoral.
(     ) Gênero textual que visa, principalmente, ao encurtamento do texto matriz.
(     ) Gênero textual que pode ser relacionado à tradução, por ser a recriação de uma certa ideia com outras
palavras.
 
A sequência correta da classificação dos enunciados I, II, III, IV e V é, respectivamente:  
 
ALTERNATIVAS
E, B, A, D, A.
C, B, D, A, E.
E, B, B, A, C.
E, C, D, C, E.
E, B, D, A, C.
10ª QUESTÃO
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Leia o texto a seguir, observando os itens sublinhados.
 
"Sherlock Holmes , o famoso detetive (1) , embora de tão familiar pareça pertencer ao mundo real, é na
verdade um personagem fictício gerado pela mente do médico e escritor britânico Sir Arthur Conan Doyle.
Ele (2) nasceu no interior da trama do livro Um Estudo em Vermelho, lançado de forma inédita pela revista
Beeton's Christmas Annual, em 1887. O singular personagem (3) conquistou o coração de leitores do mundo
todo, independente de idade ou nacionalidade. Seus (4) leitores se encantaram com sua personalidade
enigmática e altiva desde o início. Talvez por isso ele tenha se transformado na criação literária mais
adaptada para o cinema, a televisão, os quadrinhos, e também a mais pesquisada e investigada por
inúmeros estudiosos."
Disponível em: < https://www.infoescola.com/biografias/sherlock-holmes/>  Acesso em 15 mar. 2018.
(adaptado)
 
Partindo de nossas discussões acerca das formas de coesão, analise as afirmações a seguir:
I. Em 1, temos um caso de coesão referencial por meio de anáfora.
II. Em 2, temos um caso de coesão referencial através do uso de artigo.
III. Em 3, temos um caso de coesão referencial do tipo grupo nominal.
IV. Em 4, temos um caso de coesão referencial do tipo pronome adjetivo.
É correto o que se afirma em:
 
 
 
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.