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UNEB: UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
CURSO: LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA INGLESA E LITERATURA
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
ROSELÍ PINTO DE OLIVEIRA DOS SANTOS 
 CRISTIANE DE OLIVEIRA SANTOS
 
SANTO ESTEVÃO – BA
Setembro, 2019
ROSELÍ PINTO DE OLIVEIRA DOS SANTOS E
 CRISTIANE DE OLIVEIRA SANTOS
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Monografia apresentado à Faculdade do Estado da Bahia- UNEB, como requisito parcial para obtenção da Licenciatura em Letras - Língua Inglesa e Literatura.
 
 Orientadora: Tereza Prado. 
Santo Estevão – BA
Setembro, 2019
ROSELÍ PINTO DE OLIVEIRA DOS SANTOS E
 CRISTIANE DE OLIVEIRA SANTOS
AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Esta monografia foi julgada adequada para obtenção do grau de Licenciatura em letras- Língua Inglesa e Literatura e aprovada em sua forma final pela coordenação do curso de inglês da Universidade Estadual do Estado da Bahia- UNEB.
_________________________________________________ Professor (a) Ms. ou Dr.................................... Coordenador do Curso de ....................
COMISSÃO EXAMINADORA
________________________________________________
Prof. Orientador.........………............. – Sigla IES
________________________________________________
Membro: Prof. Ms ou Dr……………. – Sigla IES
________________________________________________
Membro: Prof. Ms. ou Dr.…………...– Sigla IES
Santo Estevão, setembro de 2019.
Dedicamos primeiramente a Deus nosso guia presente na hora da angústia, pois sem ele nada disso teria acontecido, nossos familiares que com muito carinho e apoio, não mediram esforços para que chegássemos até esta etapa de nossas vidas e também todos os amigos que fizeram parte da nossa jornada. 
AGRADECIMENTOS
Agradecemos primeiramente а Deus por ter nos dado saúde e força para superarmos as dificuldades, permitido que tudo isso acontecesse ao longo de nossas vidas, nossos familiares, amigos e companheiros de curso que fizeram parte da nossa formação e que vamos levar para a vida, a todo corpo da UNEB pela oportunidade de oferecer o curso superior tão sonhado, aos professores e orientadores pelas orientações, incentivos e apoio.
A nossa orientadora Tereza Prado, pelo suporte no pouco tempo que lhe coube, por suas correções e incentivos.
A todos que direta ou indiretamente fizeram parte da nossa formação acadêmica, о nosso muito obrigado.
“(...) É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”.
 (Paulo Freire)
	
RESUMO
 Esta monografia busca mostrar a situação atual do uso da tecnologia no ensino de língua estrangeira na educação. Com o objetivo de apresentar quais recursos tecnológicos o professor de língua estrangeira pode utilizar atualmente para que suas aulas se tornem mais interessantes e prazerosas com o uso dos recursos como meio de inovação para o ensino/aprendizagem, identificando quais se enquadram na realidade da escola e dos alunos apresenta também as dificuldades de seu uso para fins pedagógicos, dificuldades na falta de infraestrutura de algumas escolas. Conclui-se que a prática das tecnologias nas aulas pode variar devido à falta de recursos da escola, obstáculos ao acesso destes recursos e também, falta de formação continuada de professores que proporcione um desenvolvimento de habilidades tecnológicas quanto ao uso dessas novas tecnologias. Foi utilizado o referencial teórico de (MORAN, 2000); (LEOPOLDO, 2002); (PAIVA, 2005, 2013), (ALMEIDA 1988), (SANTAELLA, 2004), (TAVEIRA, 2001, p.109), (BRAGA 2012) e outros. Os dados foram coletados entre alunos e professores por meio de uma entrevista. Os resultados demonstrou a empolgação dos alunos. O fato é que o uso dessas tecnologias pode aproximar alunos e professores, além de ser útil no desenvolvimento dos conteúdos de forma mais interativa. O aluno deixa de ser apenas receptor, que só observa e nem sempre compreendia para um sujeito mais autônomo na construção do seu saber e mais participativo, não se restringindo a sua função de transmissor da informação e conhecimento. Pois, a tecnologia veio para ajudar todos os segmentos, além da sociedade em geral. E, sem dúvida, a tecnologia também está disponível para ser utilizada nas salas de aula, ao redor do mundo nos últimos anos tem sido enorme, rápido e eficaz. A tecnologia é algo que vem tomando uma proporção e com isso, refletido em uma cultura informatizada. Assim, o acesso a essa ferramenta tem apoiado as práticas de ensino de diversos professores em sala de aula. As aulas modernizadas, no entanto, não necessitam apenas de aparelhos tecnológicos, e sim de professores que adaptem aos novos equipamentos. Saber utilizá-los e, principalmente, saber adaptar o conteúdo das matérias ensinadas a esse tipo de aluno é o mais importante. 
Palavras-chave: Tecnologia, Educação, Informatizada, Ferramenta.
ABSTRACT
This monograph seeks to show the current situation of the use of technology in foreign language teaching in education. With the objective of presenting what technological resources the foreign language teacher can use today to make his classes become more interesting and enjoyable with the use of resources as a means of innovation for teaching / learning, identifying which are in the reality of the school and of the students also presents the difficulties of their use for pedagogical purposes, difficulties in the lack of infrastructure of some schools. It is concluded that the practice of technologies in the classroom can vary due to lack of school resources, obstacles to access these resources and also, lack of continuous training of teachers that provides a development of technological skills regarding the use of these new technologies. We used the theoretical reference of (MORAN, 2000); (LEOPOLDO, 2002); (PAIVA, 2005, 2013), (ALMEIDA 1988), (SANTAELLA, 2004), (TAVEIRA, 2001, p.109, (BRAGA 2012) and others. Data were collected between students and teachers through an interview. The results demonstrated the excitement of the students. The fact is that the use of these technologies can bring together students and teachers, as well as being useful in the development of content in a more interactive way. The student ceases to be just a receiver, who only observes and does not always understand for a more autonomous subject in the construction of his knowledge and more participatory, not restricting his role of transmitter of information and knowledge. For technology has come to help all segments, in addition to society in general. And, no doubt, technology is also available to be used in classrooms around the world, in recent years has been huge, fast and effective.
Technology is something that has been taking a proportion and with that, reflected in a computerized culture. Thus, access to this tool has supported the teaching practices of various teachers in the classroom. The modernized classes, however, need not only technological devices, but of teachers who adapt to the new equipment. Knowing how to use them and, above all, how to adapt the content of the subjects taught to this type of student is the most important.
Keywords: Technology, Education, Computerized, Tool.
SUMÁRIO
1. Introdução	10
1.1 O Ensino Aprendizagem com o uso das Novas Tecnologias	12 1.1.1 O Ensino de Inglês como Língua Estrangeira na Escola Pública	13
2. O Uso das tecnologias nas aulas de inglês: Realidade E Desafio	14 2.1 As Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino	15 2.2 O Computador e a Internet no Ensino de Língua Inglesa	17
3. Direcionamento Metodológico: A Pesquisa, Análise e Discussão dos Dados	20 3.1 Percursos Metodológicos	21 3.1.1 Participante e Local	21 3.1.2 Período de Realização da Pesquisa	21
3.1.3 A Pesquisa	21
4. As Novas Tecnologias como ferramenta pedagógica	23
5. Considerações finais	27
6. Referências Bibliográficas	28
7. Anexos	30
 
INTRODUÇÃO
As novas tecnologias têm mudado a forma de comunicação em todo o mundo. Sendo assim a nossa sociedade assume um novo perfil, no que diz respeito à educação, novas maneiras de ensino aprendizagem surgiram exigindo uma nova postura dos profissionais de educação que atuam em sala de aula com jovens movidos pela tecnologia. A motivação para a realização desse trabalho esta relacionada com a prática do estágio supervisionado I que realizamos, existe um grande desafio para o professor frente às novas tecnologias, a angustia com relação à disciplina é imensa além da sensação de impotência, foi muito desanimador entrar em sala de aula e vê o desinteresse dos alunos pela disciplina. Eles não conseguem relacionar a disciplina de língua inglesa, o porquê, e para quê “Estudar inglês se eu moro no Brasil e nunca vou sair daqui?”. Essa angustia também é partilhada pelos professores da disciplina. Não da para entender como os adolescentes adoram músicas internacionais, vivem falando palavras em seu dia-a-dia usam roupas com frases em inglês e acham uma “maravilha” alem de curtir todo tipo de game e filme em inglês. Por outro lado eles não gostam das aulas de inglês e não possuem interesse algum pela disciplina e não a ver como algo proveitoso para sua vida. 
 Nota-se que cada vez mais os alunos têm perdido o interesse pelos conteúdos transmitidos em sala de aula apresentando dificuldades de assimilação principalmente quando não está inserida no seu contexto social como a língua inglesa por exemplo. É possível que a metodologia utilizada pelo professor regente no nosso estágio estivesse totalmente errada, pois, cabe a nós professores de língua inglesa ir à busca de novos métodos de ensino que tenha uma boa motivação tanto para os professores quanto para os alunos. Diante deste problema vimos à necessidade de uma mudança e nos perguntamos: “porque não incorporar as novas tecnologias à sala de aula vinculada ao estudo de língua inglesa?”. Contribuindo para um vinculo maior entre os contextos de ensino e as culturas que se desenvolvem fora do âmbito escolar. Tendo como base para essa pesquisa, (MORAN, 2000); (LEOPOLDO, 2002); (PAIVA, 2005, 2013), (ALMEIDA 1988), (SANTAELLA, 2004), (TAVEIRA, 2001, p.109) e (BRAGA 2012). 
O objetivo geral da pesquisa é desenvolver a criatividade no ensino aprendizagem de língua inglesa com o uso das novas tecnologias de informação e comunicação para os alunos do ensino fundamental. Os objetivos específicos são desenvolver um estudo através de pesquisa sobre as novas tecnologias de informação e comunicação e suas contribuições no ensino de língua inglesa; verificar as habilidades de professores de língua inglesa junto às tecnologias; apresentar propostas para minimizar as possíveis dificuldades identificadas. A desvalorização da disciplina falta de material didático e a carência de professores com formação na área é apenas alguns dos agravantes que entravam a aprendizagem do idioma nas escolas regulares do Brasil. Através desses problemas precisa ser construído um novo olhar para tal disciplina tirando proveito daquilo que as novas tecnologias podem nos oferecer. 	Comment by positivo: Objetivo já na introdução	Comment by positivo: Ok já corrigido	Comment by positivo: ok
 A justificativa para esse projeto de pesquisa é contribuir diretamente para estudos e mudanças de estratégias que auxiliarão na fixação de conhecimento a fim de, aprimorar o ensino e aprendizagem em língua inglesa. Tendo como objetivo incorporar as novas tecnologias no ensino de língua inglesa como forma de motivar os alunos a querer aprender o novo idioma. Nossa pesquisa é de cunho qualitativo, mostrando coerência em interpretar, relativizar, e representar os dados com uma abordagem interpretativa. Tendo como problematizarão a seguinte questão: As Tecnologias de Informação e Comunicação realmente contribuem para o desenvolvimento da criatividade no ensino aprendizagem de língua inglesa? 
Para tanto utilizamos como metodologia uma pesquisa de campo, de caráter qualitativo e quantitativo e observações para aprofundar a teoria e verificar o uso das tecnologias na sala de aula a coleta de dados foi debatida por uma entrevista contendo perguntas objetivas com alunos e professores da Instituição escolar do ensino fundamental II, Marizelia de Jesus Rocha Leal, localizada no centro da cidade de Santo Estevão, onde possui cerca de 830 alunos que são distribuídos em dois turnos vespertinos e matutinos. A maioria dos alunos pertence á classe média baixa. A finalidade da pesquisa de campo foi analisar como os professores estão fazendo uso das tecnologias como método pedagógico, tornando o aluno protagonista do seu próprio conhecimento, as diversas possibilidades de aprendizagens ofertadas pelas ferramentas tecnológicas como celulares computadores e outros poderia reverter o quadro de desinteresse e mesmice nas aulas de inglês. A pesquisa foi realizada numa turma de 40 alunos do 6ºﹾ ano e com 2 professores que lecionam língua inglesa na instituição de ensino já mencionada, os alunos possuíam idade entre 10 e 12 anos, as professoras tinham idade entre 38 e 40 anos, 39,6% dos alunos participaram das atividades com muito entusiasmo e comentaram fazer uso da internet regularmente, apenas 1% confessou não fazer uso da internet e participou pouco das atividade.	Comment by positivo: Pesquisa de campo.
A constatação de que esses alunos da educação básica do Ensino Fundamental II tem acesso à internet, mas não faz uso como deveriam, foi o que nos levou a realizar esse trabalho a fim de introduzir as Novas Tecnologias no processo de ensino aprendizagem de Língua Inglesa em sala, frente a essa situação surge à necessidade de o professor acrescentar as novas tecnologias em suas aulas, de modo que os alunos se sintam motivados a aprender o inglês.
Para melhor comprovação dos benefícios, o estudo inclui uma pesquisa bibliográfica com base em teoria de Moran, Leopoldo, Paiva, Almeida, Santaella, Taveira, e Braga e também de uma pesquisa de campo para comprovação das hipóteses levantadas. Um dos instrumentos de coleta de dados utilizado na pesquisa foi uma entrevista com alunos e professores de escola publica.
1. O ENSINO APRENDIZAGEM COM O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS
Na perspectiva de adaptar as orientações metodológicas que se fazem presente hoje nas escolas em especial as metodologias direcionadas as aulas de inglês é que esse trabalho esta dividido em três capítulos. O primeiro apresenta o ensino de inglês como língua estrangeira oficial na escola, aprofundando no segundo capítulo o uso das novas tecnologias como ferramenta pedagógica no ensino de inglês. No terceiro capitulo desenvolvemos a nossa pesquisa pondo em evidencia a metodologia utilizada para a elucidação do problema de estudo as referencias e conclusões.	Comment by positivo: ok
Incluir novas tecnologias no cotidiano escolar é uma necessidade, visto que estão presentes na vida do aluno fora do seu ambiente escolar. A inclusão desses recursos tecnológicos na escola pode contribuir para a melhoria das condições de acesso à informação e amplia situações de aprendizagem. Porém a simples inserção desses recursos não significa aprendizagem, uma vez que, sozinhos, não mudam a escola (Moran; Masetto; Behrens, 2003). Não basta apenas equipar as escolas com todo tipo de aparato tecnológico e manter a postura do educador e o mesmo modelo escolar, pois assim quaisquer suportes tecnológicos serão reduzidos a meras formas diferenciadas de transmitir informação. Sendo assim, tecnologias baseadas em novas concepções de conhecimento, de metodologia e novos perfis de alunos e professores podem contribuir e transformar processos de ensino e aprendizagem científica.
A tecnologia pode estimular o aprendizado, abrindo uma nova dimensão de acesso à informação. Soma-se a isso a possibilidade de criação de um espaço de aprendizagem
como resultado da busca e troca de informações. Dessa forma, a inserção de novas tecnologias pode ser importante para a construção do conhecimento pelo aluno, uma vez que a integração entre tecnologia e conhecimento permite compreender problemas atuais. As novas tecnologias podem e devem modificar a estrutura da aula, tornando-a mais dinâmica e, por vezes, substituir o livro didático. Mesmo frente a tudo isso, o professor não perde sua função; continua dirigindo o processo de aprendizagem, mas com outra postura. Como afirma Abreu (2001, p. 2), “escola, hoje, para dialogar com a sociedade da informação precisa ser redesenhada e incluir a linguagem audiovisual e digital em seu espaço”.
1.1.1 O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA NA ESCOLA PÚBLICA
 Sabemos que o inglês é o idioma do mundo globalizado. Segundo Paiva (2005) ela tem todas as condições para uma língua da diplomacia, a língua predominante nas publicações cientificas. Língua de países de influencia britânica, o inglês é uma peça chave como requisito para um bom profissional na sociedade a qual estamos inseridos. De modo que aprender inglês no Brasil tornou-se uma necessidade. São muitos os objetivos que levam uma pessoa a estudar o idioma desde fazer turismo, ser um profissional de qualidade, conseguir uma bolsa no exterior, entre outros.
 Concordamos com Paiva (2005) ao afirmar que aprender um idioma favorece a interação de pessoas de várias culturas diferentes o que permite ao aluno abrir seus horizontes. O objetivo de todo professor de língua inglesa das escolas públicas é desenvolver as quatro habilidades comunicativas entender, falar, escrever e ler em inglês. Mais não é isso que acontece nas escolas públicas. De modo geral como apontam as pesquisas à carga horária semanal de língua inglesa 79% das escolas da rede estaduais e 75% das redes municipais trabalham com duas aulas semanais do componente curricular. No que se refere a professores, em sua maioria, são mulheres e tem mais de 40 anos. Com relação à docência 87% dos professores possuem formação superior, porém a maioria dos docentes não possui graduação especifica na Língua Inglesa. Dos professores com graduação, 39% têm formação especifica na área; dos que são graduados, mais não na área, a maior parte tem formação em Letras-Língua Portuguesa e Pedagogia. 
 Apesar de não possuírem uma formação específica na área de inglês estudo mostram que os professores investem em cursos e aprimoramento profissional. No âmbito do ensino de inglês a pesquisa aponta três fatores, os quais caracterizam o sistema de ensino público como um todo: vulnerabilidade social, turmas grandes e heterogêneas; condições de contratação e salários baixos. Segundo a BNCC, a aprendizagem de inglês amplia as possibilidades de interação e mobilidade, o que torna possíveis novos percursos de construção de conhecimento, ainda de acordo com a BNCC, aprender inglês contribui para o agenciamento critico dos estudantes e para o exercício da cidadania. Essas aprendizagens alem de alargarem os horizontes dos alunos e aumentarem seu repertorio linguístico fazem com que os estudantes se engajem, no mundo, de forma mais critica e atuante. Desta forma acreditamos que as novas tecnologias possibilitam novos meios de interação e colaboração entre os envolvidos no processo de aprendizagem de LE, e também viabiliza o acesso à informação sobre a cultura de outros países possibilitando o desenvolvimento dos alunos para lhe da com as diferenças de uma forma mais dialógica dependendo da proposta de ensino que o professor utilizar. Pensando nisso Moran afirma que:
O conceito de aula está mudando. Hoje ainda entendemos por aula um espaço e um tempo determinados. Mas, esse tempo e esse espaço serão cada vez mais flexíveis. O professor continuará dando aula de forma menos informativa e mais gerenciadora, utilizando as possibilidades que as tecnologias interativas apresentam. (MORAN, 1999, p.06)
	Com acesso a este vasto mundo tecnológico abrem-se oportunidades despertando interesse e repensando métodos para construir uma escola critica democrática que respeite as diversidades sociais, raciais, políticas, culturais e religiosas, uma escola onde o aluno encontre espaço para superar suas deficiências de aprendizagem da língua inglesa.
2. O USO DAS TECNOLOGIAS NAS AULAS DE INGLÊS: REALIDADE E DESAFIO
	A utilização de recursos tecnológicos na sala de aula tem sido muito discutida. Aos poucos, as escolas estão implantando em seus currículos, dando aos alunos as primeiras noções do mundo da informatização. No mundo tecnológico, integrar novas tecnologias à sala de aula ainda é pouco frequente e um desafio para docentes. Em muitos casos, a formação não considera essas tecnologias, e se restringe ao teórico, ou seja, o professor precisa buscar esse conhecimento em outros espaços. Isso nem sempre funciona, pois frequentar cursos de poucas horas nem sempre garante ao professor segurança e domínio dessas tecnologias.
A utilização de recursos tecnológicos na sala de aula tem sido muito discutida. Aos poucos, as escolas estão implantando a informática em seus currículos, dando aos alunos as primeiras noções do mundo da informatização. É ótimo, maravilhoso, que a tecnologia tenha chegado ao âmbito escolar, mas se o assunto fosse levado mais a sério os benefícios seriam muito maiores. As escolas deveriam repensar essas práticas, levando para o
processo ensino/aprendizagem projetos que oportunizem o enriquecimento da troca de informações, já que através da internet podemos ter contato com o mundo.
Paiva (s/d) destaca que, 
Quando surge uma nova tecnologia, a primeira atitude é a de desconfiança e de rejeição. Aos poucos, a tecnologia começa a fazer parte das atividades sociais da linguagem e a escola acaba por incorporá-la em suas práticas pedagógicas (PAIVA, s/d, p.1).
O autor ressalva que com ideia de levar a tecnologia para a sala de aula o corpo docente ficou desconfortável, pois ainda não tinha professores preparados para essa realidade e isto não tinha sido bem visto pelas políticas públicas. Mas aos pouco os profissionais foram buscar capacitação para melhorar pedagogicamente o ensino tornando as aulas mais interessantes e preparando os alunos para o futuro conscientemente.
Há diversos estudos que colaboram com a concepção de que o processo de ensino aprendizagem de língua inglesa pode ser aprimorado com o uso de tecnologias da informação e comunicação conforme argumentam estudiosos como Paiva e Bohn (online) que escreveram:
A grande revolução no uso da Internet foi o aparecimento da web que permitiu que professores e alunos de línguas estrangeiras passassem a ter acesso à produção cultural de outros países e a falantes dos diversos idiomas em salas de chat, listas de discussão e fóruns.
 As Novas Tecnologias surgem como ferramenta que acelera o processo de educação e a emancipação do aluno em um individua conhecedor e responsável pelos seus hábitos. Outro importante argumento e o de Moran (2000, p.24) cuja afirmação é de que “o conhecimento se da fundamentalmente no processo de interação, de comunicação. A informação é o primeiro passo para conhecer. Conhecer é relacionar, integrar, contextualizar, fazer nosso o que vem de fora.” Entre os sites de relacionamento mais utilizados, estão o WhatsApp, Facebook, o Twitter e o Instagram, que, a cada dia, conquistam mais a atenção e o tempo dos internautas. Segundo estatísticas do Facebook o Brasil atualmente é o terceiro maior usuário desta rede.
2.1 AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO
 A maioria dos pesquisadores e estudiosos acompanha a alinha de argumentação assumindo posições claramente favoráveis ao uso das tecnologias no ensino, reconhecendo os benefícios que as tecnologias representam para o ensino aprendizagem de língua inglesa. Ao ser questionado a cerca da perda ou redução da capacidade de ler que os meios eletrônicos e digitais que poderiam causar nos aprendizes, a autora Santaella (2004) afirma que essa concepção é fruto de um preconceito segundo o qual a visão
de leitura refere-se exclusivamente a leitura de letras do código alfabético cujo protótipo esta na leitura de livros, a saber, leitura linear, de sequência fixa, com principio e fim determinados e clara noção de unidade das partes em relação ao todo. 
O fato é que muitos estudiosos vem se mostrando contrario ao uso das novas mídias eletrônicas pelas crianças e jovens alegando malefícios de recursos como jogos eletrônicos e a internet, onde veiculam as redes sociais e fáceis acesso a pornografia. Entretanto as preocupações expressas atualmente em relação às novas mídias são as mesmas que ocorreu no passado com respeito à televisão. A inserção de tecnologias no ambiente escolar ainda enfrenta barreiras e resistências, por falta de interesse em mudar a pratica de ensino insistindo em continuar com o método tradicional, ou porque, muitas vezes, a escola tem dificuldades de se organizar para promover práticas pedagógicas inovadoras. Podemos dizer ainda como causa da dificuldade de se implantar o uso das ferramentas tecnológicas no ensino em aulas de língua inglesa a falta de conhecimento e domínio dessas tecnologias por parte de alguns professores. É necessário que a escola adquira os equipamentos de informática e adequado ao ambiente escolar para que possam ser usados pelos alunos e professores daí surge à necessidade de capacitação dos professores para usar de forma adequada e eficaz, pois a inclusão das novas tecnologias não pode ser feitos de qualquer maneira no contexto escolar sendo que o professor passe por uma capacitação antes de explorar as tecnologias com seus alunos.
Por sua vez a tecnologia aliada à educação promove interação amplia-se o acesso a tudo, altera as relações de ensino e provoca um conceito de totalidade e de aprendizagem coletiva. Desta maneira cabe entender que a tecnologia digital está inserida nos conteúdos escolares e permeia todas as áreas do conhecimento, logo está diretamente relacionada ao conteúdo da língua estrangeira e ao desenvolvimento das habilidades linguísticas. 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais:
 Formar para as novas tecnologias é formar o julgamento, o senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de memorizar e classificar, a leitura e a análise de textos e de imagens, a representação de redes, de procedimentos e de estratégias de comunicação. Segundo Tardif, “o ofício de professor redefine-se: mais do que ensinar, trata-se de fazer aprender”. A informática e outras mídias eletrônicas constituem ferramentas auxiliares especialmente úteis quanto ao ensino de língua estrangeira e devem ser utilizadas como mais um recurso auxiliar ao aprendizado. (BRASIL, 2000, p.132).
 No estágio do ensino fundamental II, o qual foi realizado na escola Marizelia de Jesus Rocha Leal, observa-se que os alunos concordam e aceitam que o acesso à internet e as redes sociais por meio do computador, do celular e de outros aparelhos digitais contribuíram para adquirir conhecimento e a maioria confessou que faz pouco uso dessas fermentas tecnológicas no ambiente escola principalmente nas aulas de língua inglesa, embora os alunos percebam a importância das tecnologias no seu cotidiano como forma de adquirir conhecimento, isto não se reflete em seu ambiente escolar onde a maioria afirma fazer pouco uso dessas ferramentas. É importante salientar que os alunos gostariam que a escola fizesse mais uso das tecnologias no ensino de língua inglesa o que certamente os motivaria e os auxiliaria na aprendizagem. Segundo Moran (1997, p.150), “A chave do sucesso esta em integrar a internet com as outras tecnologias- vídeo, televisão, jornal, computador. Integrar o mais avançado com as técnicas já conhecidas dentro de uma visão pedagógica nova, criativa, aberta”.
Estudos determinam que a utilização das novas tecnologias na educação como ferramenta de aprendizagem, traz uma enorme contribuição para a prática escolar em qualquer nível de ensino. Essa utilização apresenta um contingente elevado de opções que poderão ser realizadas segundo uma determinada concepção de educação que supera qualquer atividade escolar.
Vivemos em um período de transformações, um período de interdependência global com e a mundialização da economia e a supervalorização dos meios de comunicação e da informática. Organizações da sociedade industrial estruturadas para desempenhar tarefas de natura hierárquicas de comando e controle estão sendo substituídas, devido à competitividade e a complexidade pela formação de grupos em torno de projetos específicos. Comando e controle dão lugar a aprendizagem e resposta, numa tentativa, por parte de cada organização, de ser a primeira a chegar no mercado com o produto ou serviço de boa qualidade sempre na tentativa de superar seu concorrente e ganhar a preferência do consumidor. (VIEIRA, 2003 p 2).
	Com os estudos desenvolvidos, observa-se a grande contribuição que as novas tecnologias propõem para o ensino de língua inglesa, basta às escolas trabalhar em conjunto com a secretária de educação, docentes e coordenadores pedagógicos para conseguir inserir de forma benéfica e frequente uso das tecnologias para que possa ocorrer mais melhoria no processo de ensino aprendizagem. São inegáveis os benefícios que os recursos tecnológicos podem trazer par a educação no Brasil, mas é prudente lembrar que os profissionais que estão em sala de aula, muito pouco foram preparados para utilizá-los em sua prática pedagógica.
2.2 O COMPUTADOR E A INTERNET NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
A inserção dos recursos tecnológicos na sala de aula requer um planejamento de como introduzir adequadamente as TICs para facilitar o processo didático-pedagógico da escola, buscando aprendizagens significativas e a melhoria dos indicadores de desempenho do sistema educacional como um todo, onde as tecnologias sejam empregadas de forma eficiente e eficaz.
Sobre a comunicação mediada pelo computador Warschauer apud Paiva (2012) conclui que essa comunicação “pode ser uma ferramenta útil para encorajar maior participação dos alunos quietos e calmos e para criar alternativas para a estrutura padrão internacionais da sala de aula, em que o professor inicia os turnos, o aluno responde e o professor comenta”.
Um número cada vez maior de setores da sociedade se beneficia do uso do computador como recurso tecnológico. De acordo com MORAN, 
Cada vez mais poderoso em recursos, velocidade, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos, lugares, ideias. Produzir novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades vão desde seguir algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semidesenhado para complementá-lo até criar algo diferente, sozinho ou com outros. (MORAN, 2000, p.44).
O uso da Internet, seja na sala de aula ou como ferramenta de apoio ao aluno, pode proporcionar o melhoramento do ensino e da aprendizagem. A Internet oportuniza desenvolver a própria aprendizagem baseado na construção do conhecimento, compartilhando suas descobertas. Para Moram (2000, p.53), “a internet é uma mídia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece”. 
Na fala de Moran (20000, p.53) o uso do computador e da internet está presente nas escolas para melhoria do processo ensino aprendizagem, preparar os futuros cidadãos melhorar também o atendimento às necessidades de aprendizagem dos sujeitos. Esses recursos levado a sala de aula desenvolve a construção do conhecimento a autonomia, porém é necessário que o professor conduza seus alunos para isso, capacitando-os a buscarem corretamente as informações em diversas fontes, orientando sobre as vantagens e os perigos que ela oferece, o uso da tecnologia tem que ser direcionada, senão não fará sentido.
O uso do computador no ambiente escolar parece exigir que o professor saia da mera condição de usuário, como por exemplo, na modalidade de correio eletrônico e editor
de texto. Exige-se uma consciência critica quanto ao uso da maquina por parte do professor usuário no sentido de reelaborar as informações incorporando-as em suas práticas. Experiências têm demonstrado que na produção da escrita através do processador de texto os alunos melhoraram a qualidade e a quantidade dos mesmos. A razão disso é que geralmente são textos fáceis de manipular e os alunos sentem-se motivados a imprimi-los com maior perfeição, podem fazer correções, modificações, inserir e tirar fases melhorando o texto e, após edição podem distribuir aos colegas para leitura e discussão. Outra possibilidade, por exemplo, é uso do programa dando inicio a uma estória e o aluno passa a da sequencia desta ou o programa pode apresentar ao aluno uma situação em que ele deve resolver um problema cultural. Para que isso se concretize é necessário que os alunos tomem decisões que tanto podem ser individuais como também através de discussões desenvolvendo a oralidade numa comunicação real. O valor comunicativo é múltiplo, envolvendo a escrita, a leitura a compreensão e a fala além de aumentar as informações sobre temas da língua estrangeira. A grande revolução no uso da internet foi o aparecimento da web, que permitiu que professorasse e alunos de línguas estrangeiras passassem a ter acesso à produção cultural de outros países e a falantes dos diversos idiomas em salas de chat, listas de discussões e fóruns.
Cito alguns dos programas destinados ao ensino específico da língua inglesa como o Cd Ellis que foi um dos primeiros a ser importado e comercializado no Brasil. Os programas English Plus, Triple Play Plus, CD on English, Storvbook Weaver, são interativos, apresentam objetivos comunicativos e possuem grande variedade de atividades. Eles são fáceis de serem enfatizando as quatro habilidades, e até uma vasta apresentação das várias abordagens de ensino.
Procurando usar integrados em um programa de ensino de língua inglesa. A internet fornece um ambiente propicio de aprendizagem, onde o aprendiz de forma independente deve explorar para obter o conhecimento e formar seus próprios conceitos aprendendo a aprender. O papel do professor deve ser de guiar e fornecer múltiplos caminhos para ser explorada pelos alunos, desse modo a internet é vista como um veiculo perfeito para se criar ambientes construtivistas contribuindo para o aprendizado da língua inglesa. “Ensinar utilizando a internet pressupõe uma atitude do professor diferente do convencional. O professor não é o “informador,” o que centraliza a informação. A informação esta em inúmeros bancos de dados, revistas, livros e endereços de todo o mundo”. (MORAN, 1997, p.149)
A comunicação mediada via computador por meio de rede, hoje facilita uma abordagem integrativa no ensino de línguas estrangeiras. Hoje temos excelentes sites que abordam o ensino de LE e também sobre o ensino de língua inglês assistido por computador espalhados na internet. Existem também muitas páginas especializadas no ensino de língua inglesa onde professores e alunos encontram desde lições, exercícios para serem feitos, o material da internet através do computador o professor dever ter o cuidado de planejar cada lição. Terá que ver quantos e quais sites utilizará para trazer benefícios aos seus alunos. Os sites de computadores deverão proporcionar muito mais informações do que os que estão no livro didático, no sentido de ampliar o vocabulário, apresentarem novos conceitos, proporcionar um conhecimento mais amplo e sempre interligar a outras disciplinas. Desta forma os professores estariam trazendo para sala de aula algo novo que façam com que os alunos interajam e aprendam, além de se interessarem um pouco mais pelas aulas de inglês. Esse algo novo para o contexto escola com toda certeza será as ferramentas tecnológicas utilizadas pelos professores como: 
Games – A gamificação é um conceito que chega com força no Brasil e que consistem em se adotar games educativos durantes as aulas para estimular os estudantes e fazer com que eles mergulhem no conteúdo que esta sendo ensinado. Os jogos podem ser adaptados em tablets, smartphones, pcs e leptops essa estratégias pode ser utilizada para ensinar matérias consideradas difíceis pelos anos como idiomas estrangeiros em especial a língua inglesa.
Mídias Sociais- O uso das mídias sociais nas escolas também é muito produtivo principalmente no que diz respeito a discussões e expressão de opiniões, desenvolve o senso critico e habilidades de comunicação e da escrita. O Twitter, Facebook e Instagram são as mídias mais populares entre os estudantes.
 Skype- É um programa de mensagens pela web, esta ferramenta é muito utilizada para se manter um contato mais próximo com os estudantes e até mesmo com os pais, além de poder agendar reuniões online. 
Pinterest- Essa mídia pode ser usada para o compartilhamento de todos os tipos de imagens como fotos, mapas, gráficos o ambiente pode ser usado tanto para ensinar e interagir com os alunos como também para coleta de dados é só adaptar ao ensino de língua inglesa.
Esses são só algumas das ferramentas mais conhecidas que podem com toda certeza serem empregados pelos professores de língua inglesa adaptando aos conteúdos estudados para facilitar o aprendizado da língua.
 
3. DIRECIONAMENTO METODOLÓGICO: A PESQUISA, ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS.
 Diante do público que as escolas recebem hoje independente da classe social os alunos estão ligados nas tecnologias este modo é necessário rever padrões, precisa que o professor construa uma nova etimologia do saber-fazer-poder, ao ambiente escolar construindo um papel transformador e critico onde professore e estudantes são críticos do seu cotidiano.
 Em relação ao papel das tecnologias nessa formação docente podemos dizer que hoje, mais do que nunca , as tecnologias agem não só como suporte pedagógico mais altera o próprio conceito de docência e de educação. Segundo as palavras de Taveira (2001, p. 109), torna-se “necessário chegar à escola com os sentidos todos em alerta para (...) captar tudo aquilo que se oferece a eles, desde sons, cheiros, desde luzes e outras cores até texturas”. Isso quer dizer que a produção do conhecimento envolve sentimentos, atitudes e sentidos. Para tanto pensamos em construir entrevista semiestruturada, dando suporte de flexibilidade aguçando a compreensão de pontos selecionados do cotidiano para um dialogo com os participantes, dentro do universo da pesquisa qualitativa.
3.1 PERCURSOS METODOLÓGICOS
 O caminho percorrido pela pesquisa nos conduziu a busca de opiniões, falas dos diversos sujeitos no processo de coleta de dados como também nos leva a busca referencias que dê condições de entender os estudos relacionando as praticas dos professores que utilizam ou não os recursos tecnológicos nas suas aulas de língua inglesa.
3.1.1PARTICIPANTE E LOCAL 
 A pesquisa foi realizada na escola municipal Marizelia de Jesus Rocha Leal, localizada na cidade de Santo Estevão-Ba. Constituíram em entrevista os dois professores de inglês, incluindo uma turma de alunos do 6°ano do ensino fundamental.
3.1.2 PERÍODO DE REALIZAÇÃO DA PESQUISA
 Esta pesquisa foi realizada nos meses de março e abril de 2019. Dividimos em duas etapas com objetivos diferentes. Na primeira etapa buscamos os estudiosos que teorizam sobre o fenômeno. Na segunda etapa partimos para o estudo de campo onde utilizamos uma metodologia de cunho qualitativo que nos ajudou a compreender e interpretar o tema da pesquisa através dos significados e contextos.
3.1.3 A PESQUISA
 Com a finalidade de apresentar como a escola, os professores e os alunos estão utilizando as tecnologias como instrumento pedagógico bem como o uso de métodos modernos e inovadores que venham criar possibilidades para que os alunos venham a se tornar protagonistas de seu próprio conhecimento e interlocutores de linguagens que permeiam o processo de comunicação e aprendizagem. Desse modo estaremos justificando um dos objetivos específicos de nossa pesquisa que
é desenvolver um estudo através da pesquisa sobre as novas tecnologias de informação e comunicação e suas contribuições no ensino de língua inglesa.
 Levamos em consideração as informações obtidas no decorrer dos questionamentos mostrando a realidade das tecnologias na escola e o uso das mesmas pelos professores. Neste trabalho percebemos que, mesmo sabendo da existência das tecnologias na escola alguns professores ignoram e não acreditam que o uso das tecnologias estimula o aprendizado dos alunos. Já outros percebem que a aprendizagem passou a ser mais significativa por isso não abrem mão de usá-las. A escola oferece boas condições para uso das tecnologias.
 Diante desta análise a pesquisa mostrou se os professores de inglês, do ensino fundamental II da rede pública de ensino conhecem e utilizam as novas tecnologias no planejamento e na realização de suas aulas do ensino de língua inglesa, justificando assim mais um dos nossos objetivos específicos que é verificar as habilidades de professores de língua inglesa junto as tecnologias, também, analisou-se a importância da busca constante de novos métodos para que o professor viabilize o processo de ensino aprendizagem de uma forma lúdica, dinâmica saindo do tradicional e da rotina a qual professores e alunos estão acostumados, porém não satisfeitos.
 A partir da realização da pesquisa e dos resultados obtido foi que surgiu este trabalho monográfico o qual colabora com a ideia de que o professor deve inserir as novas tecnologias em seu cotidiano escolar principalmente nas aulas de língua inglesa como forma de contribuir e viabilizar um ensino de qualidade prático e interativo dos educandos no ensino de língua inglesa.	Comment by Tereza Prado: Coloque somente até aqui. Os questionamentos devem ir em anexo. Tabule os dados e coloque gráfico.
Após análise das respostas dadas pelos alunos e professores através da entrevista realizada com 40 alunos da rede pública de ensino, e 2 professores que lecionam língua inglesa onde 70% participaram ativamente das atividades de produção textual, apenas 30% ficou disperso e não interagiu a atividade , foi desenvolvido também um diálogo utilizando a ferramenta tecnológica que foi o celular, trabalhamos fonética com todos, e os alunos puderam ouvir termos de musica a sua escolha. Numa atividade de produção os alunos realizaram a gravação de um vídeo em grupo no celular estimulando o aluno a usar sua criatividade, socializaram o vídeo no WhatsApp para os demais grupos e os professores. Ainda redigiram um pequeno texto em inglês sobre os direitos iguais entre homens e mulheres. Tudo isso como forma de justificar o objetivo geral da nossa pesquisa que é desenvolver a criatividade no ensino aprendizagem de língua inglesa com o uso das novas tecnologias de informação e comunicação para os alunos do ensino fundamental II. 	Comment by positivo: Análise das respostas dadas pelos alunos e professore através da entrevista realizada com os mesmos.	Comment by Tereza Prado: Ótimo feito as análises tabule em gráfico.	Comment by positivo: Atividade de produção textual	Comment by Tereza Prado: As atividades de produção textual deve estra em anexo.
Com base nesses relatos feitos pelos alunos creio que o projeto atingiu os objetivos propostos de utilização das tecnologias para fins pedagógicos. Vale ressaltar que, contando com um planejamento prévio, o apoio da escola e dos colegas, afirmo que a implementação com os alunos foi bem-sucedida.
4. AS NOVAS TECNOLOGIAS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA 
As novas tecnologias é um recurso necessário em práticas pedagógicas, às interações em chats, blogs, e-mails para fins didáticos são fontes na construção do conhecimento permitindo ao aluno se tornar coautor e ter poder de decisão sobre seu produto de aprendizagem. Para Paiva (2005) aprender um idioma favorece a interação de pessoas de culturas diferentes. Com a globalização as novas tecnologias vêm exercendo grande influencia na aprendizagem do educando e os professores não devem ficar indiferentes a essa realidade.
 Os professores devem ser capazes de tirar proveito dos benefícios que a tecnologia pode trazer aos processos de ensino e aprendizagem, pois o uso de tecnologias é capaz introduzir de maneira mais atraente e inovadora os conteúdos junto aos seus alunos. Mas é importante ressaltar que a tecnologia, por si só, não é capaz de mudar a prática do professor, deve ser usada de modo contextualizado, aproximando-se da rotina em sala de aula, daquilo com que os alunos já estão acostumados na vida real, aumentando o relacionamento entre professor e aluno, que passam a compartilhar da mesma realidade.
Segundo Moran (2000, p.32), o professor tem muitas opções metodológicas e muitas possibilidades para organizar seu trabalho de comunicação com os educando tendo autonomia para adequar e integrar os vários tipos de tecnologias em suas aulas com procedimentos metodológicos diversos. Alguns exemplos mencionados por Moran de atividades interativas são simulações, webquests, mapas conceituais, blogs (ops!), videologs, produção compartilhada (wiki, Google docs) e podcasts. Quanto aos vídeos, o autor ressalta que podem ser uma boa maneira de motivar e sensibilizar os alunos, assim como ilustrar, contar e mostrar temas complicados, tanto em forma de web aulas quanto pela produção pelos alunos. É preciso compreender e incorporar mais as novas linguagens, gerar uma educação para as mídias, para compreendê-las. A Internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa motivação aumenta, se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua.
Moran enfatiza que a educação precisa partir de onde os alunos estão. Com certeza os alunos estão na Internet, “moram” no Instagram, no Twitter, ou em qualquer próxima rede que surja. O perigo é “navegar muito e conhecer pouco”, pois com falta de planejamento didático, as tecnologias apenas dispersam/distraem. Sem a mediação do professor, as tecnologias favorecem o entretenimento, não o conhecimento. Enfim, “o poder da interação não está nas tecnologias, mas na nossa mente” (p. 71). Concordo com a fala de Moran quando ele nos alerta dos cuidados que se devem ter com o uso das tecnologias sabe que esses novos estímulos tornam as aulas mais dinâmicas e interessantes, porém, também podem ser uma ameaça ao rendimento escolar, se não for devidamente monitorado, para assim assegurar o bom desempenho de jovens e crianças.
 O professor, neste contexto de mudança, precisa saber orientar os educandos sobre onde colher informação, como tratá-la e como utilizá-la. Esse educador será o encaminhador da autopromoção e o conselheiro da aprendizagem dos alunos, ora estimulando o trabalho individual, ora apoiando o trabalho de grupos reunidos por área de interesse. LEOPOLDO (2002, p.10).
 Por causa da globalização, tem-se muito mais contato com os produtos e a cultura de outros países. É preciso oferecer aos alunos meios para que possam interagir com o mundo tecnológico, e incentivá-los em sua formação como sujeitos críticos e conscientes  a  não se contentarem as informações dadas, lembrando que o contato com as tecnologias devem ser bem instruído de forma que beneficie as aulas.
Paiva (2013) apresenta uma breve retrospectiva histórica sobre o uso de tecnologia no ensino de línguas, iniciando com os recursos tipográficos até o desenvolvimento dos equipamentos eletrônicos. Na visão da autora, o ensino de línguas na escola, ao longo do tempo, busca inserir as novas tecnologias nas práticas pedagógicas como uma tentativa de aperfeiçoar a mediação entre os alunos e a língua alvo. Na visão de Paiva (2013), num país onde tecnologias como o papel,
o livro e até a eletricidade ainda não estão à disposição de todos devido às diferenças sociais, a história da tecnologia num contexto de ensino de línguas no Brasil não poderia ser linear. Algumas tecnologias já ocupam alguns espaços educacionais podem tranquilamente ser novidade em outras escolas. Algumas instituições, por exemplo, já incorporaram o computador ao ensino de línguas, como também adotaram materiais didáticos de design sofisticado em CD-ROM, projetados para lousa interativa e/ ou totalmente disponibilizados em portais de editoras.
Explorando bem as potencialidades do ambiente virtual nas situações de ensino-aprendizagem, possibilita-se a maior interação do aluno no processo, conforme destaca Moran, (2008, p. 06).
A internet é uma tecnologia que facilita a motivação dos alunos, pela novidade e pelas possibilidades inesgotáveis de pesquisa que oferece. Essa motivação aumenta, se o professor a faz em um clima de confiança, de abertura, de cordialidade com os alunos. Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem é a capacidade de comunicação autêntica do professor, de estabelecer relações de confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, competência e simpatia com que atua MORAN, (2008, p. 06).
Moram (2008, p.6), ressalta que apesar do perigo que o uso da internet possui quando usada de forma errada, tem. Seus aspectos positivos, quando bem utilizada, possibilitam novas de comunicação, tornando as aulas mais interessantes que as tradicionais, facilitando a motivação dos alunos aonde eles mesmos vão à procura dos conhecimentos e assim o professor deixar de ter o controle sobre o conteúdo, dando oportunidade para os estudantes compartilhar as informações encontradas na internet na sala de aula.
E então vale a pena perguntar o que esta tecnologia realmente pode acrescentar à educação, e se não virá a ser mais uma panaceia ilusória que se apresenta como solucionadora de problemas cruciais em área tão vital das sociedades humanas (ALMEIDA, 1988, p. 5). O aluno estar preocupado com o uso da tecnologia em sala de aula, ele ressalta que ao mesmo tempo em que pode ajudar pode atrapalhar, ou ainda não passa de uma ilusão um sonho de se ter uma educação realmente de qualidade, alunos interessados nas aulas de língua inglesa, mas todos nós sabemos que a tecnologia só funciona se for cuidadosamente planejada e controlada, para se evitar desperdícios de tempo. Braga (2012) afirma que “a integração das tecnologias digitais no espaço escolar, em especial no caso do inglês como Língua Estrangeira, abre portas para o mundo fora da sala de aula e oferece insumo e imersão natural na língua, criando oportunidades individuais e coletivas de desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, fala e compreensão oral”. Se o professor não estiver muito capacitado ele mal saberá o que os alunos já sabem sobre tecnologia e internet. Existirão aulas que o professor ensinará e em outras aprenderá.
A UNESCO (apud GOMES, 2013) lançou um guia com recomendações políticas a governos interessados em incluir tecnologias móveis na escola. Ele foi apresentado em Paris, em Maio de 2013 durante o Móbile Learning Week. O guia traz treze bons motivos para a utilização de tecnologias móveis, como tablets e celulares nas salas de aula. Segundo o guia, levando-se em consideração que cada país se encontra em um nível diferente no uso das tecnologias móveis em sala d aula, é necessário que cada um use o guia adaptado às suas necessidades locais. A necessidade de se treinar professores e de fazer isso com o uso de tecnologias móveis, para que eles também se apropriem dessas ferramentas na vida deles também é uma das recomendações do guia, assim como, a criação de conteúdo adequado e a promoção do uso seguro e saudável das tecnologias são algumas das propostas para minimizar as possíveis dificuldades identificadas um dos objetivos específicos apresentado nesta pesquisa. As TICs vão revolucionar o jeito de ensinar e aprender, podendo conduzir a formação de cidadãos crítico.
Pensando no aparelho celular como instrumento de aprendizagem os estudantes afirmaram utilizá-lo com o auxilio da internet para aprender alguma coisa. Caberia a escola então aprimorar este uso, descobrir método e possibilidades de utilizar um equipamento que os estudantes já conhecem dominam e utiliza como recurso pedagógico, o telefone celular vem atuando aos poucos como ferramenta constante em meio à realidade pedagógica de escolas da rede pública.
Apesar de o celular em sala de aula ser encarado como um problema, e até mesmo ser proibido na maior parte das salas de aula, o uso do mesmo em atividades pedagógicas vem crescendo ano a ano. Por ser uma mídia extremamente popular e acessível à maioria possui, gosta e sabe utilizar. Partindo disso pensa-se em uma utilização didática para essa mídia quebrando essa ideia de ser aborrecível e lesivo em sala de aula, esse tipo de ferramenta é algo que ainda deixa alguns professores apreensivos, mas já uma realidade.
5- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesta era de globalização e com toda essa revolução tecnológica o mundo torna-se cada vez mais dinâmico, estamos em constante aprendizado e sujeitos a muitas transformações. As ferramentas tecnológicas proporcionam novas maneiras de ensinar e aprender. Como profissionais de educação deveram refletir sobre as novas exigências do mundo moderno. Na presente pesquisa enfatizamos a importância do professor fazer uma reflexão das suas praticas pedagógicas para implantar as novas tecnologias ao seu favor.
 Com toda certeza na aprendizagem de língua inglesa não atingiremos a perfeição, mas acredito que barreiras serão quebradas na aprendizagem dos conteúdos. Os alunos necessitarão do conhecimento do idioma para vivenciar algumas situações do seu contexto, buscando garantir uma educação de qualidade. Os resultados demonstram que a motivação dos alunos ficou evidenciada por meios de suas falas, julgaram as aulas de língua inglesa mais divertida, dinâmicas e interessantes.
 Desta forma, conclui-se que as novas tecnologias completam o ensino aprendizagem de língua inglesa como também qualquer outra disciplina, o fato é, que os alunos podem aprender melhor quando se oferece meios capazes de desenvolver suas habilidades, a exemplo das ferramentas tecnológicas modernas e acessíveis levando-os a uma aprendizagem real. Diante do estudo realizado percebe-se uma necessidade de ampliação da discussão do uso das tecnologias para fins pedagógicos é conveniente e há de serem bem aplicado e bem planejado para se alcançar os objetivos propostos de forma benéfica, para tudo isso dar certo faz -se necessário que o professor seja e esteja preparado para orientar os alunos a utilizar os meio tecnológicos de forma adequada na sala de aula, já que estes pó si só não transforma o ensino e menos ainda a aprendizagem.
6- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ABREU, L. C. Da voz à tela: A nova linguagem docente. In: XXIV Congresso Brasileiro da Comunicação, p. 1-12. Anais... Campo Grande-MS, 2001.
ALMEIDA, F. J. Educação e informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez, 1988, p.5.
BRAGA, Junia de Carvalho Fidelis. Integrando tecnologias no ensino de inglês nos anos finais do ensino fundamental - São Paulo: Edições SM, 2012.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação do Ensino Médio. Brasília, 2000.
GOMES, Patrícia. 10 dicas e 13 motivos para usar celular na aula. 2013.
Disponível em: <www.porvir.org/porfazer/10-dicas-13-motivos-para-usar-celular-naaula/20130225>. Acesso em: 26 abril 2019.
MORAN, José Manuel. Como utilizar a Internet na educação. Ciência da Informação, Brasília, 1997 v.26, n.2, p.146-153.
LEOPOLDO, Luís Paulo- Novas Tecnologias na Educação: Reflexões sobre a prática. Formação docente e novas tecnologias. LEOPOLDO, Luís Paulo- Mercado (org.). - Maceió, p.13,2002
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T; BEHRENS, Margarida Aparecida. Novas Tecnologias e mediações pedagógicas. 16. Ed. Campinas, SP: Papirus,
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MORAN, José Manuel. Ciência da Informação: como utilizar a Internet na educação. Disponível em :<http.www.scielo.br/prof. Moran>. Acesso em: 26 de
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PAIVA, V.L.M.O. (org). Ensino de língua inglesa: reflexões e experiências. Campinas, SP: Pontes Editoras, 3ª Ed. 2005.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. Ensino de Língua Inglesa no ensino médio: teoria e prática- São Paulo: Edições SM, 2012.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira; O uso da tecnologia no ensino de línguas estrangeiras: breve retrospectiva histórica. 2013.
PAIVA, V. L. M. de O. e. A www e o ensino de Inglês. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 1, n. 1, p.93-116, 2001. Trimestral.
SANTAELLA, L.; Navegar no ciberespaço: o perfil cognitivo do leitor imersivo. São Paulo: Paulus, 2004. p. 75-97.
TAVEIRA, Eleonora Barrêto. 2001. Sobre as redes dos saberes. Rio de Janeiro.
_________ O uso da tecnologia no Ensino de Línguas Estrangeiras: breve retrospectiva histórica (s/d). Disponível em: . Acesso em: 10 agosto. 2019.
SIQUEIRA, K. M. de. Ensino de Língua Inglesa na era da informação e conhecimento: interatividade, aprendizagem e tecnologia no desenvolvimento da competência comunicacional. Babel: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras, Alagoinhas, v. 1, n. 1, p.1-11, 2011. Semestral. Disponível em. Acesso em: 10 agost0. 2019.
ANEXOS
30
QUESTIONAMENTOS DA PESQUISA
ENTREVISTADOS: Estudantes de inglês do 6º ano da educação básica do Ensino fundamental II de Escola pública.
 1) - É possível inserir as novas tecnologias no ensino de língua inglesa transformando em recursos pedagógicos? 
a) Com certeza, porque tudo isso já faz parte do nosso mundo; 
b) Já aprendia inglês no celular em casa, jogando joguinhos, e agora na sala de aula, acho que será ótimo; 
c) Não só nas aulas de inglês, todas as aulas poderiam ser realizadas com recursos tecnológicos, que são muitos recursos disponíveis, desde mandar trabalhos por email até tirar dúvidas com o professor e os colegas;
 d) Com certeza professora, se usarmos o celular seremos mais rápidos ao fazermos as atividades; 
e) Nem vamos precisar de livro, tem tudo no Computador;
 f) Quando formos trabalhar com música, nem precisaremos mais do xérox da letra, vamos acessar letra e som, ficará mais fácil;
 g) Acho que todas as aulas deveriam ser liberadas o uso do celular, imagina quanta coisa poderia ser pesquisado?
 h) Não vejo nenhum Problema em usar o celular, só que a professora tem que colocar regras e tomar o celular do aluno se for o caso; 
i) Pode ter certeza que nós vamos aprender muito mais porque o celular vai facilitar a nossa vida; 
j) Tem aluno que vai até estudar...; 
k) Não vamos aprender mais só na sala de aula, vamos aprender usar o celular em casa para fazer as tarefas, inclusive eu já uso e minha mãe acha que eu estou mentindo;
 l) Minhas costas vão agradecer se dispensarem os livros e eu prefiro o celular para fazer minhas pesquisas, já sei fazer isso e vai ficar tudo mais fácil e rápido; 
m) Vamos começar hoje? Agora? Estou preparado, tenho até crédito e posso rotear para os colegas que não tem [...].
ENTREVISTADOS: Professores de língua inglesa 
 1)- O que vocês como professores acharam das atividades desenvolvidas no projeto com o uso das ferramentas tecnológicas?
1) Estamos preparados para usar o celular, inclusive em outras disciplinas;
2) [...] interagimos, aprendemos e fomos mais rápidos para fazer as atividades;
3) o projeto nos mostrou que o celular é útil para os alunos dentro e fora da sala de aula, não só para acessar as redes sociais, mas para aprender também [...];
4) o projeto teria sido show se a escola tivesse uma conexão melhor, um sinal melhor para podermos acessar;
5) [...] poderia sempre ter o celular como apoio pedagógico dentro da sala de aula;
6) vou resumir tudo com o título do projeto da professora: o celular é uma ferramenta que complementa o ensino e a aprendizagem;
7)O celular foi excelente para os alunos que não são tão bons e tem dificuldades assim como eu que sou da sala o de recursos, imagine para os que são bons;
8) as aulas de inglês ficaram mais dinâmicas e interessantes;
9) não faltei em nenhuma aula do projeto, porque adorei
10) Quando formos trabalhar com música, nem precisaremos mais do xérox da letra, vamos acessar letra e som, ficará mais fácil; 
11) Não só nas aulas de inglês, todas as aulas poderiam ser realizadas com recursos tecnológicos, que são muitos recursos disponíveis, desde mandar trabalhos por e-mail até tirar dúvidas;
Atividade de Produção Textual
Crie um texto em inglês para a tirinha abaixo, podendo fazer uso da internet para auxílio. 
Faça a tradução das imagens a seguir. 
PARTICIPAÇÃO NA ENTREVISTA E ATIVIDADES
participação	
alunos	professores	0.7000000000000004	1	não participação	
alunos	professores	0.30000000000000021