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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA – DISTÂNCIA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: HISTORICIDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS 
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AVALIAÇÃONOVO 
ANDREIA GALVAN – RU: 1825564 Nota: 90PROTOCOLO: 2021022318255643DFABC0 
Disciplina(s): 
Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
 
Data de início: 23/02/2021 08:47 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 23/02/2021 09:06 
Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou 
compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens. 
 
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá 
implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do 
Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
 
Questão 1/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser organizadas de 
modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um objetivo e um valor 
educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, 
Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. P. 
95. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da proposta 
pedagógica, devemos: 
 
Nota: 10.0 
 
 A 
Buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em negócios de 
sucesso. 
 
 B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
 C 
Atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro. 
 
 D 
Envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a questões que 
vão dar identidade à proposta. 
 
Você acertou! 
 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver coletivamente, 
como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder 
a questões que vão dar identidade à proposta, o que implica uma análise tanto da história da 
instituição e do contexto em que ela está inserida quanto das intenções que serão assumidas 
nas de?nições de tal proposta (p.170,171). 
 
 E 
Propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças que 
demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis. 
 
Questão 2/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto a seguir: 
 
 
“O brincar contribui para todos os domínios do pensamento. Brincando, as crianças estimulam 
os sentidos, exercitam seus músculos, coordenam a visão com o movimento, adquirem mestria 
sobre seus corpos, tomam decisões e adquirem novas habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
MARTORELL, Gabriela. O desenvolvimento da criança: do nascimento à adolescência. Porto 
Alegre: Mc Graw Hill Education, 2014. P. 208. 
 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, qual é a contribuição do 
brinquedo para o desenvolvimento humano? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Segundo Vygotsky, o brinquedo é uma atividade primordial para a visão de prazer 
da criança. 
II. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança na 
medida em que ela se comporta além do habitual de sua idade. 
III. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos e ações aos 
quais estão habitualmente vinculados. 
IV. O brinquedo é um espaço de transição. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
 A I, II e III. 
 B I, II e IV. 
 C II, III e IV. 
Você acertou! 
 
Segundo Vygotsky o brinquedo não pode ser visto como uma atividade que dá prazer à 
criança, pois este pode ser obtido de outras formas. No brinquedo é criada uma zona de 
desenvolvimento proximal da criança na medida em que ela sempre se comporta além do 
habitual de sua idade, parecendo ser bem mais do que é na realidade. No brinquedo, a criança 
opera com significados desligados dos objetos e ações aos quais estão habitualmente 
vinculados. Assim esse processo caracteriza o brinquedo como um espaço de transição. Ou 
seja, “um estágio entre as restrições puramente situacionais da primeira infância e o 
pensamento adulto que pode ser totalmente desvinculado de situações reais” (p. 113 a 115). 
 
 D I e IV. 
 E II e III. 
Questão 3/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 
“Tais instituições possuíam diferentes nomes e diferentes concepções pedagógicas, o que 
demonstra o quanto esse tipo de equipamento teve uma gênese plural, de acordo com a 
demanda. A criação de espaços específicos para os cuidados e a educação das crianças bem 
pequenas foi estruturado por meio da organização de mundos fechados, protegidos, com 
espaços internos e externos ordenados e regulamentados, além de atividades previamente 
programadas, com o uso de materiais específicos em tempos cronogramados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, 
Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. P. 85. 
 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, as instituições de educação 
infantil surgem como substitutas das relações domésticas maternas, essas instituições 
apresentavam quais características? Analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Não estavam vinculadas à religião. 
II. Tinham finalidades filantrópicas. 
III. Sua oferta era gerenciada por instituições privadas. 
IV. Estabeleceram-se em tempos de predominância higienista. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
 A I, II e III. 
 B I, II e IV. 
 C I, III e IV. 
 D II e IV. 
Você acertou! 
 
As instituições de Educação infantil, conforme afirma Faria (2005, p. 9) “surgem como 
substitutas das relações domésticas maternas, [em um âmbito no qual] criança era sinônimo 
de criança pobre”. Inserem-se, assim, em nosso contexto social “patologizando a pobreza e 
criando o cidadão de segunda classe, inserindo no sistema”. As instituições, de forma geral, 
apresentavam as seguintes características: eram religiosas; tinham finalidades filantrópicas; 
estabeleceram-se em tempos de predominância higienista (p. 35). 
 
 E II e III. 
Questão 4/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o seguinte excerto: 
 
 
“A zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky conecta uma perspectiva psicológica geral 
sobre o desenvolvimento da criança com uma perspectiva pedagógica sobre o ensino. O 
pressuposto que subjaz ao conceito é que o desenvolvimento psicológico e o ensino são 
socialmente enquadrados; para entendê-los, é preciso analisar a sociedade circundante e suas 
relações sociais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
DANIELS, Harry. Uma introdução a Vygotsky. São Paulo: Loyola, 2002. P. 199 
 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Vygotsky concebe o 
desenvolvimento baseado no organismo ativo, e o pensamento construído em um ambiente 
histórico e social. Com base nessa informação, sobre a teoria de Vygotsky, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. Ele defende a ideia de que existe uma descontinuidade na interação entre as 
condições sociais e a base biológica do comportamento humano (mutáveis), 
aceitando, portanto, a possibilidade de existir uma sequência universal de estágios 
cognitivos. 
II. A fala usada na interação social com outros mais experientes auxilia a organização 
do pensamento complexo abstrato e individual. 
III. Ao internalizar as instruções, as crianças modificam asfunções psicológicas 
(atenção, percepção, memória e a capacidade de solucionar problemas). 
IV. A palavra dá forma ao pensamento. 
 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 0.0 
 
 A I, II e III. 
 B I, II e IV. 
 C II, III e IV. 
Ele defende a ideia de que há uma contínua interação entre as condições sociais e a base 
biológica do comportamento humano (mutáveis) e não aceita a possibilidade de existir uma 
sequência universal de estágios cognitivos. A fala usada na interação social com outros mais 
experientes auxilia a organização do pensamento complexo abstrato e individual; ao 
internalizar as instruções, as crianças modificam as funções psicológicas (atenção, percepção, 
memória e a capacidade de solucionar problemas). A palavra dá forma ao pensamento (p. 93-
94). 
 
 D I e IV. 
 E II e III. 
Questão 5/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
 
“A criança de 0 a 6 anos é um sujeito não fragmentável, que requer uma educação global, que 
reflita a sua forma integrada de aprender e desenvolver o afetivo, o motor, o social e o 
cognitivo, em que o eixo fundamental de estruturação das sucessivas experiências é o Eu, em 
uma relação bipolar de ida e de volta, de influenciar e ser influenciado. Assim, o papel do 
professor se amplia, o que exige repensar suas fronteiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, 
Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São 
Paulo: UNESP, 2009. P. 46. 
 
 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDBEN/1996), quando foi estabelecido que a educação infantil é a primeira 
etapa da educação básica, surgiu a necessidade de planejar ações educativas de qualidade e de 
formar profissionais para atuar nessa primeira etapa. Nesse aspecto, analise as afirmativas a 
seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas com relação à formação do 
profissional da Educação Infantil a partir da dessa lei: 
 
( ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como as 
babás contratadas por famílias. Sem a exigência de qualquer formação específica. 
( ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação mínima em nível 
médio. 
( ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela concepção de 
desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. 
( ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma participação 
ativa como sujeito mediador. 
 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
 A V – V – V – F 
 B F – V – V – V 
Você acertou! 
 
A concepção por trás da visão: “a de cuidar de criança” criava uma demanda de profissionais 
que tivessem a competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como as 
babás contratadas por famílias. Para esse trabalho assistencialista, não era exigida qualquer 
formação específica. Para os profissionais da educação infantil, a lei admite uma formação 
mínima em nível médio. A formação do profissional da educação infantil deve ser orientada 
pela concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional posso compreender 
a criança. Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma 
participação ativa como sujeito mediador (p. 59 a 62). 
 
 C V – V – F – V 
 D F – V – F – F 
 E V – F – V – F 
Questão 6/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
“Portanto, as pedagogias da educação infantil têm como centro de sua teorização a educação 
das crianças pequenas, situando-a tanto em sua construção como sujeito de relações, 
inserindo em uma cultura, em uma sociedade, em uma economia e com formas específicas de 
pensar e de expressar-se, quanto, também, com proposições instrumentais em relação aos 
aspectos internos, ao funcionamento institucional e aos projetos educacionais, isto é, seus 
aspectos didáticos, como, por exemplo, os programas, as estratégias, os objetivos, a avaliação, 
a definição dos usos e do espaço, sua organização, suas práticas, seus discursos, enfim, sua 
rotina”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: 
BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. Por amor e por força rotinas na educação infantil. 
Porto Alegre: Artmed, 2008. P. 25. 
 
 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, no século XX, Ovide Decroly, Maria 
Montessori e Celestin Freinet integraram o grupo de estudiosos sobre a criança. Em suas 
teorias pedagógicas, há o conceito de escola nova, com fundamentos filosóficos e científicos 
para uma renovação na educação. Considerando o pensamento de tais autores, enumere, na 
ordem sequencial, as características de cada pensador. 
 
1 – Ovide Decroly. 
2 – Maria Montessori. 
3 – Celestin Freinet. 
 
( ) Defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim aproximar-se da 
realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. 
( ) Educação com a finalidade de preparar a criança para a vida por meio da acomodação do 
ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a constituição pessoal e as exigências do 
meio. 
( ) O ambiente deve ser adaptado para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos 
físicos e psicológicos. 
( ) Defendia um ensino voltado para o intelecto, preocupando-se com o domínio do conteúdo 
pela criança com a possibilidade de uma organização voltada aos centros de interesse. 
( ) Defendia o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o papel 
da interação entre professor e aluno. 
 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
 A 3 – 1 – 1 – 2 – 2 
 B 2 – 3 – 2 – 1 – 1 
 C 1 – 2 – 3 – 2 – 3 
 D 2 – 3 – 1 – 2 – 1 
 E 3 – 1 – 2 – 1 – 3 
Você acertou! 
 
Ovide Decroly (1971–1932): para ele, a educação tinha finalidade de preparar a criança para a 
vida por meio da acomodação do ensino aos diversos tipos de evolução, considerando a 
constituição pessoal e as exigências do meio. Ele defendia um ensino voltado para o intelecto, 
preocupando-se com o domínio do conteúdo pela criança com a possibilidade de uma 
organização voltada aos centros de interesse. Maria Montessori (1870–1952), educadora 
italiana, cursou Medicina em Roma, onde iniciou suas pesquisas sobre a educação de crianças 
com deficiência mental. Criou um método educativo, conhecido pelo seu próprio nome, 
baseado no uso de brinquedos e estendido ao ensino de crianças sem deficiência. Na sua 
pedagogia científica, propunha a criação de um ambiente que estimulasse o desenvolvimento 
da criança. O ambiente, embora fundamental, era por ela considerado secundário, pois, nos 
processos de crescimento e desenvolvimento da criança, ele pode ajudar a modificar ou 
destruir; no entanto, não é capaz de criar. Porém, defendia que o ambiente deve ser adaptado 
para o uso da criança de forma a atendê-la nos aspectos físicos e psicológicos. Celestin Freinet 
(1896–1966): defendia a ideia de que o ensino não deveria limitar-se à sala de aula, e sim 
aproximar-se da realidade, deixando de ser teórico e ligando-se à vida. Esse educador defendia 
o trabalho cooperativo – argumentando que ninguém aprende sozinho – e o papel da 
interação entre professor e aluno (p. 70 a 73). 
 
Questão 7/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
 
“Na educação infantil a organização do tempo permeia a intencionalidade que reflete na 
proposta de trabalho do professor, documentando o processo por meio do planejamento, 
instrumento orientador do trabalho docente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele estádisponível em: SANTOS, 
Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. P. 177. 
 
Segundo o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os elementos constitutivos de 
um projeto de trabalho na educação infantil, selecione a alternativa correta. 
 
Nota: 10.0 
 
 A Os elementos são apresentados ao professor pré-determinados pela direção 
da escola. 
 B Os elementos administrativos e financeiros adentram o projeto de trabalho 
pedagógico do docente. 
 C Os elementos para o projeto de trabalho são únicos em todo o sistema de 
ensino brasileiro. 
 D Os elementos identidade pessoal e desenvolvimento de competências e 
permeiam o projeto de trabalho na educação infantil. 
 E Os elementos: nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são 
algumas das estruturas que norteiam o projeto de trabalho. 
Você acertou! 
 
Os elementos nome, justificativa, objetivo geral e situações significativas são algumas das 
estruturas que norteiam o projeto de trabalho. São determinado em conjunto com a equipe 
pedagógica e os professores da escola. Para uma gestão e organização democrática da escola, 
a direção e a coordenação devem considerar os elementos administrativos e financeiros. (p. 
133 e 145). 
 
Questão 8/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o trecho a seguir: 
 
 
“A medida que a criança se desenvolve, começa a realizar representações mentais dos objetos 
do mundo real. Assim, ela está interagindo com o real por meio do simbólico”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, 
Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex,2012. P. 
101. 
 
 
De acordo com os estudos realizados e o livro-base Pressupostos da educação infantil, 
responda à seguinte questão: quais conteúdos uma instituição de ensino que faz uso do 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) deve considerar? 
 
Nota: 10.0 
 
 A Conteúdos religiosos, quânticos e sociais. 
Null 
 B 
Conteúdos moralistas, jurídicos e motores. 
 
 C 
Conteúdos matemáticos, geométricos e didáticos.. 
 
 D 
Conteúdos atitudinais, conceituais e procedimentais. 
 
Você acertou! 
 
A partir das definições do RCNEI, uma instituição de ensino que oferta a educação infantil e faz 
uso do documento mencionado deverá contemplar no trabalho intencional e integral 
conteúdos de ordem atitudinal, conceitual e procedimental, imprescindíveis para a efetivação 
do ensino. Estes conteúdos abarcam: atitudinal – conhecimento dos conceitos, conceitual – 
saber fazer e procedimental – valores, atitudes e normas. Os demais aspectos: linguagem, 
psicomotor, social, moral, integral e motor estão inseridos nos conteúdos aqui mencionados. 
Os conteúdos voltados para a disciplina de matemática estão voltados para o ensino 
fundamental I da educação básica (p.127 e 128). 
 
 E Conteúdos analíticos, setoriais e sociais. 
Questão 9/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
 
“A escola, muitas vezes, é o único meio social de qualidade da criança, e sendo assim, deve 
estrar preparada para provocar mudanças, e não incentivar a inércia do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, 
Luciana dos Santos. Diagnóstico do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 
95. 
 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os pensadores e suas 
concepções teóricas sobre a Educação Infantil, analise as proposições abaixo, assinalando V 
para as verdadeiras e F para as falsas. 
 
 
( ) A criação do Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia espiritualista, onde o 
desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com amor, encorajamento, e 
simpatia. 
( ) Para um desenvolvimento positivo, a criança, segundo Froebel, era estimulada ao silêncio, 
sem explorar o meio em que estava inserida. 
( ) A concepção teórica de Decroly defendia o ensino intelectual, sendo o domínio do conteúdo 
pela criança sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de 
interesse. 
( ) Decroly defendia que os jardins de infância deveriam ser como abrigos de crianças, espaços 
preparados para crescimento, intelectualidade e trabalho individual. 
 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
 A V – F – F – F 
 B 
F – V – V – V 
 
 C V – V – F – V 
 D V – F – V – F 
Você acertou! 
 
Para Pestalozzy, valorizar a aprendizagem pela experiência e pela observação, fundando o 
método natural da educação, é um dos princípios que norteiam suas concepções teóricas. A 
criação do Kindergarten – Jardim de Infância constitui uma ideia pautada na filosofia 
espiritualista, onde o desenvolvimento da criança é visto como uma “planta” regado com 
amor, encorajamento e simpatia. Seu principal pensador é Froebel. Na concepção teórica de 
Decroly o ensino intelectual era por ele defendido, sendo que o domínio do conteúdo pela 
criança era sua principal preocupação, pois eram organizados a partir dos centros de interesse. 
O educador defendia a importância dos locais, considerados como jardins de infância, não 
deveriam ser como abrigos de crianças, mas espaços preparados para jogos, trabalho infantil e 
atividades em grupo, diferente dos ambientes escolares voltados para crianças maiores e 
adultos (p. 69-70). 
 
 E F – F – V – V 
Questão 10/10 – Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o excerto a seguir: 
 
 
“A formação inicial aproxima-se da continuada. O diálogo entre iniciante, experientes e 
professores formadores possibilitará a articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a prática 
reflexiva em ação. As representações que fazem os professores de suas práticas e as teorias 
que os conduzem servem de base à sua formação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, 
Sheila Zambello (Org.). Formação de educadores: o papel do educador e sua formação. São 
Paulo: UNESP, 2009. P. 47. 
 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, precisamos conceber o 
profissional da educação infantil como dono de uma prática que pode ser sempre aprimorada, 
devendo sua formação promover o exercício de sua autonomia, considerando-o como 
produtor e superando, assim, o simples ato de distribuir o conhecimento. Nesse aspecto, como 
a formação do professor de educação infantil deve ser concebida? Analise as afirmativas a 
seguir. 
 
I. Deve exercitar a escuta do repertório infantil como ponto de partida para a 
organização da sua prática pedagógica. 
II. Trata-se do profissional que compreende a educação infantil no seu caráter 
permanentemente assistencialista, no seu simples ato de cuidar. 
III. Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, 
expressam suas ideias e resolvem situações do cotidiano. 
 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
 A Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
Você acertou! 
 
Trata-se de um profissional que deve aprender como as crianças pensam, sentem, expressam 
suas ideias e resolvem situações do cotidiano. Deve exercitar a escuta do repertório infantil 
como ponto de partida para a organização da sua prática pedagógica. Atualmente, estamos 
nos guiando por uma concepção de educação infantil que rompe com o caráter 
permanentemente assistencialista. Nesse tipo de ruptura, é necessário colocarmos em 
discussão a postura político-pedagógica assumida para promover as mudanças estruturais das 
relações educacionais (p. 62). 
 
 B Apenas a afirmativa I está correta. 
 C Apenas a afirmativa III está correta. 
 D Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 E Apenas a afirmativa IIestá correta. 
UNINTER 
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