APOL 1 Educação Infantil Historicidade e Políticas Públicas

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Questão 1/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Os sistemas escolares devem descentralizar as ações, permitindo a ampliação da 
autonomia administrativa, financeira e pedagógica, pois os métodos instrumentais e 
organizacionais adentram o espalho escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos 
conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992. p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, sobre os espaços para 
as atividades pedagógicas, selecione a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A 
Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser iguais em todo o sistema 
de ensino brasileiro. 
 B 
A elaboração dos espaços para as atividades pedagógicas não é de 
responsabilidade da escola, os espaços são regulamentados e construídos 
segundo regras rígidas. 
 C 
Os espaços para as atividades pedagógicas devem ser elaborados em 
consonância com os estudos de língua portuguesa, matemática e inglês, únicas 
disciplinas obrigatórias na Educação Infantil. 
 D 
A escola tem autonomia para elaboração dos espaços para as atividades, em 
consonância com a concepção filosófica que seja de conhecimento da 
coletividade e compartilhada por todos. 
Você acertou! 
Quanto aos espaços para as atividades pedagógicas, as instituições têm 
autonomia para optar por uma organização com projetos, áreas de 
conhecimentos, módulos, entre outros. Considerando que uma instituição de 
ensino tenha como ponto de partida esses elementos para dar forma ao 
documento, compete a ela a articulação de todos eles, de forma a traduzir o 
pensamento do grupo, tendo como pano de fundo uma concepção filosófica que 
seja de conhecimento da coletividade e compartilhada por todos (p. 172). 
 E 
Os espaços para as atividades pedagógicas são desenvolvidos de acordo com a 
proposta da direção escolar, em consonância com as exigências de instituições 
reguladoras privadas. 
 
Questão 2/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto de texto a seguir: 
 
“No Brasil, a partir da década de 1970, a educação de crianças de 0 a 6 anos adquiriu um 
novo estatuto no campo das políticas e das teorias educacionais. Finalmente, a história 
luta por creches e pré-escolas, engendrada por diferentes movimentos sociais, tomou 
grandes proporções, e os governos – principalmente aqueles que se instalaram pós-
abertura política – realizaram investimentos para a ampliação do direito à educação das 
crianças dessa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BARBOSA, Maria Carmen Silveira Barbosa. 
Por amor e por força – rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 15. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, por serem constituídas 
para atender as pessoas de baixa renda, como eram vistas as instituições de educação 
infantil? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. As instituições de educação infantil eram vistas de forma estigmatizada. 
II. As creches eram consideradas depósitos de crianças. 
III. A concepção educacional era marcada pelo caráter compensatório, para sanar as 
possíveis faltas e carências das famílias. 
IV. A rotina de trabalho dessas instituições era centrada no desenvolvimento cognitivo e 
social do indivíduo. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A 
I, II e III 
Você acertou! 
Ao serem constituídas para atender as pessoas de baixa renda, as instituições de 
educação infantil eram vistas de forma estigmatizada: as creches passaram a ser 
consideradas depósitos de crianças. Essas instituições assumiram, naquele 
momento, um caráter compensatório para sanar as possíveis faltas e carências das 
famílias. A rotina de trabalho dessas instituições ficou centrada na guarda e nos 
cuidados físicos da criança. (p.37). 
 B I, II e IV 
 C I, III e IV 
 D I e IV 
 E II e III 
 
Questão 3/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere a afirmação a seguir: 
“Considerando, portanto, a perspectiva histórica em que se desenvolveu um novo 
sentimento de infância, é possível afirmar que a nova maneira de encará-la, valorizando 
as etapas do desenvolvimento físico-emocional do indivíduo, acabou por ampliar a 
visibilidade de suas diferenças e vulnerabilidades e conferir a ela um novo papel social, 
que implicava o reconhecimento da infância como uma dimensão da cidadania”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FRONTANA, Isabel Cristina Ribeiro da Cunha. 
Crianças e adolescentes nas ruas de São Paulo. São Paulo: Loyola, 1999. p. 46 e 47. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, o sentimento de infância pode 
ser determinado pelo contexto social e, nessa condição, precisam ser considerados alguns 
aspectos. Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as 
falsas. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se levar em consideração a noção de 
sentimento de infância que surgiu com a diminuição da mortalidade infantil a partir do 
século XVI. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante valorizar a noção de 
sentimento de infância moderno, que considera a criança um ser completo e despido de 
necessidades. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, deve-se dar atenção à noção de sentimento 
moderno de infância, correspondente a atitudes contraditórias que caracterizam o 
comportamento do adulto, como o ato de “paparicar” uma criança. 
( ) Quando se fala em sentimento de infância, é importante lembrar que o ato de 
considerar a criança como um ser perfeito e completo é recente e compõe a noção 
moderna de sentimento infantil. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – V – V – F 
 B F – F – V – V 
 C V – V – F – V 
 D F – V – F – F 
 E 
V – F – V – F 
Você acertou! 
o sentimento de infância, de acordo com a explicação de Kramer (1995), é 
determinado pelo contexto social e, nessa condição, dois aspectos precisam ser 
considerados: um deles diz respeito ao sentimento de infância, o qual surgiu com 
a diminuição da mortalidade infantil a partir do século XVI, com as descobertas 
científicas que possibilitaram mais qualidade e tempo de vida; o outro é referente 
ao sentimento moderno de infância correspondente a atitudes contraditórias que 
caracterizam o comportamento do adulto: o de “paparicar”, que pressupõe uma 
criança ingênua, graciosa, inocente; e o de considerar a criança como um ser 
imperfeito e incompleto (p. 21). 
 
Questão 4/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“[A obrigatoriedade da proposta pedagógica na LDBEN 9.394/96 está explicitada no] 
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema 
de ensino, terão a incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
Após está avalição, BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 11 nov. 
2016. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da Educação Infantil, quais elementos 
norteadores da ação educativa devem ser explicitados ao concebermos o projeto político-
pedagógico? Analise as proposições a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para 
as falsas. 
( ) Os fundamentos teóricos-metodológicos. 
( ) A forma de organização da escola. 
( ) O regime e o calendário escolar. 
( ) O quadro docente a administrativo da instituição. 
Nota: 10.0 
 A V – F – F – F 
 B F – V – V – V 
 C V – V – F – V 
 D 
V – V – V – F 
Você acertou! 
Assim ao concebermos o projeto político-pedagógico como norteador da ação 
educativa,devemos nele explicitar: • os fundamentos e teórico-metodológicos e 
metodológicos; • os objetivos; • a forma de organização da escola; • a filosofia e 
os princípios • os encaminhamentos metodológicos; • os processos de avaliação, 
classificação e promoção; • o regime e o calendário escolar; • as condições físicas 
e materiais; • o contexto social entre outros (p. 171). 
 E F – F – V – V 
 
Questão 5/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A proposta curricular e as situações de ensino na educação infantil devem ser 
organizadas de modo que as atividades e experiências de aprendizagem tenham um 
objetivo e um valor educativo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico do 
fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012. p. 95. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, na construção da 
proposta pedagógica, devemos: 
Nota: 10.0 
 A 
buscar ajuda de uma equipe administrativa competente e com experiência em 
negócios de sucesso. 
 B delegar ao diretor de ensino a tarefa de construir a proposta pedagógica. 
 C atrelar a administração pedagógica a empresas privadas, em busca de lucro. 
 D 
envolver todos os segmentos da comunidade escolar, na busca por responder a 
questões que vão dar identidade à proposta. 
Você acertou! 
Na construção da proposta pedagógica propriamente dita devemos envolver 
coletivamente, como já apontado antes, todos os segmentos da comunidade 
escolar, na busca por responder a questões que vão dar identidade à proposta, o 
que implica uma análise tanto da história da instituição e do contexto em que ela 
está inserida quanto das intenções que serão assumidas nas de?nições de tal 
proposta (p.170,171). 
 E 
propor sistemas de avaliação que tenham como objetivo maior punir as crianças 
que demonstram comportamentos socialmente inaceitáveis. 
 
Questão 6/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
“O sujeito constrói estruturas – daí o termo construtivismo – ao interagir com o mundo e 
ao reagir biologicamente a ele, no momento dessa interação. Mas para que uma nova 
noção seja construída é preciso, por um lado, que o meio proporcione condições 
favoráveis e, por outro, que a criança esteja bem alimentada e não tenha deficiências 
neurológicas. É preciso também que haja subestruturas anteriores, o que em termos de 
desenvolvimento cognitivo significa que, para a linguagem seja desenvolvida, deve haver 
graduações sucessivas, estágios pelos quais deve se dar esse desenvolvimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MELO, Lelia Erbolato (Org.). Tópicos de 
psicolinguística aplicada. São Paulo: Associação Editorial Humanista, 2005. p. 55-56. 
 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, o epistemólogo Piaget 
observou que o desenvolvimento cognitivo pode ser compreendido a partir de etapas. 
Com base nessa afirmação, relacione as etapas que fazem parte da educação infantil às 
suas respectivas características: 
 
1 – Etapa sensório-motora. 
2 – Etapa pré-operatória. 
 
( ) Compreende o período do nascimento até os 2 anos, aproximadamente. 
( ) Compreende o período de 2 a 7 anos. 
( ) A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. 
( ) A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da capacidade de 
representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. 
( ) Tem início na noção do eu. 
( ) O pensamento não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que 
pode retornar ao ponto em que começou. 
Nota: 10.0 
 A 1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 2 
 B 1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2 
 C 2 – 1 – 2 – 1 – 2 – 1 
 D 
1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
A etapa sensório-motora: compreende o período do nascimento até os 2 anos, 
aproximadamente. A criança é considerada sem pensamentos, pois não dispõe da 
capacidade de representar eventos, evocar o passado e referir-se ao futuro. Tem 
início na noção do eu. Na etapa pré-operatória: Compreende o período de 2 a 7 
anos. A inteligência permite ações interiorizadas, ações mentais. O pensamento 
não é reversível – a criança não é capaz de perceber, mentalmente, que pode 
retornar ao ponto em que começou. 
 E 2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1 
 
Questão 7/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Existe uma série de elementos que definem e caracterizam a infância e o professor que 
está atuando na educação infantil. Essa marca precisa estar presente no seu olhar [...] 
quando olhar a criança, quando conversar com os pro?ssionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSENAU, Luciana dos Santos. Diagnóstico 
do fazer docente na educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2012, p. 48. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, Jean Piaget se 
preocupou em explicar a estrutura do conhecimento. Segundo sua teoria, conhecer 
significa inserir o objeto do conhecimento em um determinado sistema de relações, tendo 
como ponto de partida a ação sobre o objeto. Sobre o desenvolvimento humano, na visão 
de Piaget, assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 A 
Somente três concepções teóricas são necessárias para auxiliar o professor em 
seu trabalho na Educação Infantil. 
 B 
Para o bom desenvolvimento da criança, é necessário que o professor determine 
duas concepções teóricas de ensino e as utilize constantemente em sala de aula. 
 C 
Para o desenvolvimento da linguagem da criança na Educação Infantil, o 
profissional deverá ser linguista para dirigir com êxito seu trabalho. 
 D 
A criança possui uma lógica de funcionamento mental diferente da lógica do 
desenvolvimento mental do adulto e, o desenvolvimento cognitivo é 
compreendido a partir das Etapas do Desenvolvimento Infantil. 
Você acertou! 
Para Piaget a criança possui uma lógica de funcionamento mental que difere da 
lógica do desenvolvimento mental do adulto e que o desenvolvimento cognitivo 
é compreendido a partir das “Etapas do Desenvolvimento Infantil” segundo o 
autor (p. 91 e 92). 
 E 
O meio não interfere significativamente na construção integral do sujeito e não 
deve ser considerado como elemento para os estudos do desenvolvimento do ser 
humano. 
 
Questão 8/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Considere o excerto a seguir: 
“O brincar contribui para todos os domínios do pensamento. Brincando, as crianças 
estimulam os sentidos, exercitam seus músculos, coordenam a visão com o movimento, 
adquirem mestria sobre seus corpos, tomam decisões e adquirem novas habilidades”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: MARTORELL, Gabriela. O desenvolvimento 
da criança: do nascimento à adolescência. Porto Alegre: Mc Graw Hill Education, 2014. p. 208. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, qual é a contribuição do 
brinquedo para o desenvolvimento humano? Analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Segundo Vygotsky, o brinquedo é uma atividade primordial para a visão de prazer da 
criança. 
II. No brinquedo é criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança na medida 
em que ela se comporta além do habitual de sua idade. 
III. No brinquedo, a criança opera com significados desligados dos objetos e ações aos 
quais estão habitualmente vinculados. 
IV. O brinquedo é um espaço de transição. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III. 
 B I, II e IV. 
 C 
II, III e IV. 
Você acertou! 
Segundo Vygotsky o brinquedo não pode ser visto como uma atividade que dá 
prazer à criança, pois este pode ser obtido de outras formas. No brinquedo é 
criada uma zona de desenvolvimento proximal da criança na medida em que elasempre se comporta além do habitual de sua idade, parecendo ser bem mais do 
que é na realidade. No brinquedo, a criança opera com significados desligados 
dos objetos e ações aos quais estão habitualmente vinculados. Assim esse 
processo caracteriza o brinquedo como um espaço de transição. Ou seja, “um 
estágio entre as restrições puramente situacionais da primeira infância e o 
pensamento adulto que pode ser totalmente desvinculado de situações reais” (p. 
113 a 115). 
 D I e IV. 
 E II e III. 
 
Questão 9/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A criança de 0 a 6 anos é um sujeito não fragmentável, que requer uma educação global, 
que reflita a sua forma integrada de aprender e desenvolver o afetivo, o motor, o social e 
o cognitivo, em que o eixo fundamental de estruturação das sucessivas experiências é o 
Eu, em uma relação bipolar de ida e de volta, de influenciar e ser influenciado. Assim, o 
papel do professor se amplia, o que exige repensar suas fronteiras”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PINHO, Sheila Zambello (Org.). Formação 
de educadores: o papel do educador e sua formação. São Paulo: UNESP, 2009. p. 46. 
Segundo o livro-base Pressupostos da educação infantil, a partir da Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996), quando foi estabelecido que a educação 
infantil é a primeira etapa da educação básica, surgiu a necessidade de planejar ações 
educativas de qualidade e de formar profissionais para atuar nessa primeira etapa. Nesse 
aspecto, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as 
falsas com relação à formação do profissional da Educação Infantil a partir da dessa lei: 
 
( ) É preciso ter competência para cuidar das necessidades básicas da criança, assim como 
as babás contratadas por famílias. Sem a exigência de qualquer formação específica. 
( ) Para os profissionais da Educação Infantil, a lei admite uma formação mínima em nível 
médio. 
( ) A formação do profissional da Educação Infantil deve ser orientada pela concepção de 
desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional possa compreender a criança. 
( ) Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que o envolva em uma 
participação ativa como sujeito mediador. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A V – V – V – F 
 B 
F – V – V – V 
Você acertou! 
A concepção por trás da visão: “a de cuidar de criança” criava uma demanda de 
profissionais que tivessem a competência para cuidar das necessidades básicas 
da criança, assim como as babás contratadas por famílias. Para esse trabalho 
assistencialista, não era exigida qualquer formação específica. Para os 
profissionais da educação infantil, a lei admite uma formação mínima em nível 
médio. A formação do profissional da educação infantil deve ser orientada pela 
concepção de desenvolvimento infantil, a fim de que tal profissional posso 
compreender a criança. Ele deve ter subsídios e orientações para uma prática que 
o envolva em uma participação ativa como sujeito mediador (p. 59 a 62). 
 C V – V – F – V 
 D F – V – F – F 
 E V – F – V – F 
 
Questão 10/10 - Educação Infantil: Historicidade e Políticas Públicas 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A história do atendimento às crianças no Brasil é demarcada pelas ‘desigualdades de 
uma sociedade estratificada, que viveu mais de três séculos de escravidão, a história das 
crianças esteve à sombra dos adultos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. (Org.). Profissionais de educação 
infantil: gestão e formação. São Paulo: Àtica, 2005, p. 38. 
De acordo com o livro-base Pressupostos da educação infantil, sobre os desafios na 
Educação Infantil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
( ) A criação de jardins de infância com espaços que valorizem a individualismo. 
( ) A disposição de educação infantil em instituições de ensino fundamental como forma 
de otimizar o espaço físico. 
( ) A atuação com as famílias de forma a considerar a dinâmica social e as práticas 
culturais da comunidade. 
( ) A superação da concepção assistencialista da educação infantil. 
Nota: 10.0 
 A V – F – F – F. 
 B F – V – V – V. 
 C V – V – F – V. 
 D V – F – V – F. 
 E 
F – F – V – V. 
Você acertou! 
A atuação com as famílias é um desa?o. Desa?o que deve considerar a dinâmica 
social e as práticas culturais da comunidade a ?m de proporcionar ações 
educativas que valorizem a criança e as famílias às quais aquelas pertencem. O 
fato de conhecer a realidade deve provocar re?exões que permitam buscar 
diferentes formas de atendimento aos direitos da criança e da família. Nesse 
âmbito dos desa?os, observamos duas necessidades básicas: a superação da 
concepção e a interação com a família. Portanto é necessário que as instituições 
fortaleçam os vínculos para estabelecerem relações de con?ança com as famílias 
de modo a envolvê-las no processo educativo (p.181).