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CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PERÍODO DE 
ISOLAMENTO 
 
 
 
Dados do (a) Estudante: 
Nome: Karina Gerolin Santana 
Endereço: Rua Teodoro Sampaio, 1704 apto 73 
 Fone: 11 99787-5992 E-mail: karinagerolin@yahoo.com.br 
Semestre: 5º Polo: Paulista 
 
Dados da Instituição Concedente: 
Nome: SIB- Colégio Stella Maris 
Endereço: Rua Cardeal Arcoverde , 1097 
Fone: 3032-4588 E-mail: direcao@sibstellamaris.com.br 
Área de atuação: Direção Pedagógica 
Supervisor (a) do Estágio: Lourdes Maria Trombeta 
Total de horas realizadas 100 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
KARINA GEROLIN SANTANA 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19 
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO 
LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS COM CONTEÚDOS 
DIGITAIS LÚDICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO / SP 
 
2020 
 
 
 
KARINA GEROLIN SANTANA 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado ao curso de Pedagogia da Universidade 
Anhembi Morumbi como atividade equivalente ao Estágio 
Supervisionado de Ensino, em caráter excepcional em razão do 
Covid-19, como requisito parcial para obtenção do título de 
licenciado. 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO / SP 
 
2020 
 
 
 
1 ÁREA 
 
 
A prática pedagógica em aulas on-line do 1º ano do Ensino Fundamental 
 
2 TÍTULO 
 
 
Letramento e Alfabetização - Leitura , Escrita e Interpretação de Textos com 
conteúdos digitais lúdicos 
 
 
3 TEMA 
 
Favorecer a aprendizagem de leitura e escrita por meio de instrumentos digitais que 
tenham relevância e despontem uma maior motivação acerca das aulas on line do 1º 
ano do ensino fundamental. 
Utilizar materiais lúdicos e de linguagem usual, tendo em vista a necessidade de 
trabalhar com conteúdos que se adaptem a realidade atual. 
 
 
4 PROBLEMA DE PESQUISA 
 
Garantir que as crianças efetivamente aprendam ler e escrever é o objetivo de todo 
alfabetizador, no entanto isso se tornou um grande desafio em tempos de pandemia. 
Dessa forma, quais questionamentos a trabalhar: 
 
-Como melhorar a qualidade de ensino, perante à essa situação totalmente nova e 
desafiadora de aulas on-line para os estudantes que estão em fase de alfabetização 
e letramento? 
 
-Como intervir no processo de aprendizagem de forma mais lúdica e diversificada? 
 
-Que estratégias tornará o aluno apto a apropriar-se melhor do conteúdo e se 
desenvolver mais significativamente? 
 
 
5 JUSTIFICATIVA 
 
Diante do diagnóstico feito na observação das aulas, percebi dificuldades de alguns 
estudantes na adaptação a essa nova ferramenta, que apesar de ser algo que eles 
possuem certo domínio e familiaridade por ser tecnológico, de fato são aulas mais 
mecanizadas, onde o livro didático se sobressai, levando-os, por ventura a uma 
menor assimilação sobre o conteúdo conduzido pelo docente, principalmente na 
disciplina básica de português que deveria ter mais relevância e foco. 
 
 Segundo Paulo Freire "...O ato e ensinar vai muito além de depositar conhecimento, 
e que não se concebe de forma mecânica, que os atores imbricados nesse 
processo, são sujeitos humanos que se relacionam entre si, numa relação de 
diálogo, onde um ensina enquanto aprende , e o outro aprende enquanto ensina." 
(FREIRE,2006) 
 
A educação escolar configura-se pelo intermédio didático - pedagógico que se 
designa através de conhecimentos práticos e teóricos. 
Assim sendo, seus procedimentos e conteúdos devem ajustar-se tanto à situação 
específica da escola e a evolução do aluno, quanto aos diferentes saberes a que 
utilizam. 
Um dos recursos que mais caracterizam o contexto educacional é o livro didático e, 
em vista disso, já se institucionalizou, isto é, mostra-se como algo natural, que 
"institui" o processo de educação. 
 
No entanto, a perspectiva do modelo de formação de professores como intelectuais 
críticos sugere que os professores devem "... participar ativamente do esforço para 
desentranhar a origem histórica e social do que se apresenta como 'natural', para 
conseguir captar e mostrar os processos pelos quais a prática de ensino fica presa 
em pretensões, relações e experiências de duvidoso valor educativo" 
(CONTRERAS, 2002, p. 185). 
 
 
 
Segundo Silva (1996 p.8) "...apego cego ou inocente a livros didáticos pode 
significar uma perda crescente de autonomia por parte dos professores.A 
intermediação desses livros, na forma de costume , dependência e/ou vício , 
caracteriza-se como um fator mais importante do que o próprio diálogo pedagógico , 
que é ou deveria ser a base da existência da escola." 
 
Posto isto, fez-se necessário a elaboração desse projeto que visa desenvolver maior 
motivação aos estudantes, colaborando para o processo de aprendizagem remoto 
da alfabetização e letramento, que compreende o contato da leitura e escrita de 
maneira mais significativa e lúdica. 
 
De acordo com a BNCC "Toda criança deverá estar plenamente alfabetizada até o 
fim do 2º ano.Portanto, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da 
ação pedagógica deve ser a alfabetização" 
"A BNCC assemelha-se aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativo-
discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte 
de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem materializa-se em 
práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão, estabelece a centralidade 
no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar 
a função social dos textos utilizados. 
 Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos 
trabalhem com textos reais – e não exclusivamente criados para o trabalho escolar 
como “Ivo viu a uva”." 
Será feita a abordagem com ferramentas contemporâneas e de linguagem mais 
usual para os estudantes do 1ºano do Ensino Fundamental que se encontram em 
caráter de isolamento social devido a COVID-19, que gerou uma pandemia mundial 
no ano de 2020. 
 
 
 
 
6 OBJETIVOS 
 
Adquirir competência na leitura e na escrita de uma maneira que seja prazerosa e 
eficaz, pois irá lidar com ferramentas lúdicas, de mais simples compreensão e 
interação e com uma linguagem que as crianças tem mais familiaridade. 
 
-Planejar atividades lúdicas com material contemporâneo disponível em ferramentas 
na internet para construção efetiva do conhecimento e de melhor aproveitamento 
para a respectiva faixa etária. 
 
-Usar ferramentas acessíveis e de fácil manipulação para o desenvolvimento do 
sistema alfabético, leitura, escrita e interpretação de textos. 
 
 
 
-Escrever ortograficamente correto. 
 
 
6.1 OBJETIVO GERAL 
 
Conseguir estimular o ensino e aprendizagem de leitura e escrita para os alunos do 
1º ano do Ensino Fundamental, motivando-os a apreciar mais as aulas remotas com 
conteúdo digital lúdico e de maior absorção. 
 
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
-Elaborar e criar vídeo aulas lúdicas e interativas onde possa inserir a criança no 
contexto das mesmas - pode ser feita uma revisão das letras do alfabeto de forma 
virtual, os objetos encontrados pela casa podem auxiliar nas aulas. 
Por exemplo: -Gravar uma aula com recursos de animação, mostrando o alfabeto e 
então pedir para as crianças procurarem objetos pela casa com vogais e consoantes 
que iniciam com a letra que o professor irá trabalhar na aula on line. 
 
 Sugestão de montagem e edição de conteúdo de vídeos disponível nos sites: 
https://materiais.sambatech.com, https://nespol.com.br, 
 
-Disponibilizar livros literários virtual- o (a) educador (a) cria uma seleção de livros e 
pede que se escolha apenas 1 por votação; e então o discente deve ler um poema , 
história, parlenda etc... fora da aula. 
E na aula o (a) educador (a) faz um ditado do treco escolhido, e como complemento, 
a criança irá elaborar um desenho sobre o mesmo em folha de sulfite e apresentar 
ao professore aos colegas. 
Sugestão de plataforma digital - http://espacodeleitura.labedu.org.br/ 
 
-Interpretar cenas de filmes infantis - é feita a votação sobre uma seleção de filmes, 
onde será escolhido apenas 1 que a criança deverá assistir , no qual identifique uma 
parte da história que mais gostou, escrever e relatar na aula (com instrução do 
professor para apontar as palavras enquanto realiza a leitura). 
Sugestão acessível e grátis -https://www.youtube.com/kids/ 
 
-Pedir ajuda às famílias para a criança criar um diário, relatando como estão se 
sentindo com a situação vivida, e as mesmas irão apresentar as situações a cada 15 
dias, podendo assim avaliar a escrita e produção de texto.Ou fazer um cartaz com 
desenhos, colagens e recortes de revistas ou jornais, com as palavras ou imagens 
de seus sentimentos. 
 
-Pedir para a criança (com a ajuda dos pais) gravar um vídeo de uma receita simples 
(um bolo por exemplo), escrever a receita e ir lendo os ingredientes enquanto produz 
 
 
a receita, e pedir para a criança disponibilizar a receita para os colegas de classe, o 
que seria uma troca de experiências com recursos do cotidiano. 
 
Diferentemente do que se pensa, a escola não é a porta de 
entrada para o aprendizado do sistema de escrita. 
Em casa e em outros ambientes, as crianças ficam expostas desde muito 
cedo a diversas práticas de leitura e escrita, como bilhetes, correspondências, 
canções filmes e histórias. Até mesmo os pais chegam a ensinar os filhos 
algumas letras do alfabeto, principalmente as do nome dele. 
No entanto é na escola que todo esse conhecimento é organizado e o 
processo de aquisição da escrita é feito de forma sistemática e significativa. 
Para que esse trabalho seja efetivo, o professor deve propor situações que 
levem as crianças a ler e escrever diariamente, e isso pode ser feito através de 
elementos que são de seu convívio e que lhes dão prazer, motivação e entusiasmo. 
 
 
7 METODOLOGIA DE PESQUISA 
 
Será feita a abordagem com base na teoria sócio - interacionista, que ressalta a 
importância da interação do sujeito com o meio em que se vive. 
 
Na teoria de Lev Vigostky - um princípio básico a ser considerado é o de que a 
aprendizagem propulsiona o desenvolvimento. 
Sua teoria dá ênfase as relações interativas e aos processos de mediação que vão 
resultar na aprendizagem, além do processo dinâmico entre os sujeitos. 
Na atuação educativa, significa dizer que o professor tem um papel relevante e 
assume a responsabilidade na aprendizagem e na elaboração própria de cada 
aluno, pois a interação e a problematização da realidade sugerem reorganização da 
cognição. 
 
Essa metodologia é bem propícia para esse tipo de problemática atual, pois como tal 
situação sugere que seja feita uma adaptação e reorganização na maneira que se 
educa e de que forma o educador pode se "reinventar" para ter um resultado 
satisfatório. 
Portanto será aplicada uma metodologia que favoreça o desenvolvimento da criança 
com ferramentas elaboradas pelo professor, com recursos que sejam acessíveis e 
que estejam no meio em que a criança vive. 
 
 
8 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO 
 
RECURSOS: 
 
-Curso com profissional capacitado, ou por plataformas que são acessíveis (gratuitas 
ou pagas) para o professor aprender e desenvolver ferramenta de trabalho. 
 
 
 
-Disponibilidade da escola em ceder (caso necessário) uma ferramenta 
(computador, notebook, celular) para o professor aprender e atuar com o novo 
aprendizado 
 
A Lei reconhece a necessidade de haver adaptações nos calendários e atividades, 
em função de eventos externos à escola, como é o caso da COVID, e conta com os 
artigos que assim dizem: 
 
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) 
 
Art. 32. inciso 4º - O Ensino Fundamental será presencial, sendo o ensino a distância 
utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais. 
 
Art. 3º inciso VII - Valorização do profissional da educação escolar. 
Ainda no mesmo artigo cita-se o Inciso X- Valorização da experiência extra - escolar. 
 
DELIBERAÇÃO 01/2020 - CEED 
PROCESSO N.º 32/2020 
Art. 4.º As atividades escolares não presenciais são aquelas utilizadas pelo professor da 
turma ou do componente curricular para a interação com o estudante por meio de 
orientações impressas, estudos dirigidos, quizzes, plataformas virtuais, correio eletrônico, 
redes sociais, chats, fóruns, diário eletrônico, videoaulas, audiochamadas, videochamadas e 
outras assemelhadas. 
 
Art. 5.º Compreendem atividades escolares não presenciais: 
II – metodologias por meio de recursos tecnológicos, inclusive softwares e hardwares, 
adotadas pelo professor ou pela instituição de ensino e utilizadas pelos estudantes com 
material ou equipamento particular, cedido pela instituição de ensino, ou mesmo público; 
V – as que integram o processo de avaliação do estudante. Parágrafo único. A mantenedora 
e a instituição de ensino devem buscar amparo na experiência de seus professores que 
tenham habilitação em atividade escolar não presencial e/ou disponibilizar meios e recursos 
pedagógicos e tecnológicos para oportunizar a formação dos professores, com vistas à 
oferta desse tipo de atividade. 
 
Esses dispositivos e orientações apontam que, independentemente das providências 
tomadas para a implementação das atividades escolares no momento da suspensão das 
 
 
aulas presenciais, todas elas devem ter por base a legislação que trata do ano letivo e 
assegurar a qualidade educacional para todos envolvidos. 
 
A estratégia de ação se dá devido as dificuldades observadas na aprendizagem por 
meio remoto, através do estágio obrigatório de observação feito com alunos do 
período matutino do 1º ano de Ensino Fundamental do Colégio Stella Maris. 
 
As implementações são de caráter simples e objetivo; usufruindo de instrumentos de 
fácil acesso e manipulação, no intuito de auxiliar em um melhoramento, 
proporcionando assim, além de uma aprendizagem mais significativa, momentos de 
entretenimento sobre as aulas ministradas remotamente e de melhor 
desenvolvimento na perspectiva de Leitura e Escrita dos alunos. 
 
 
 
 
9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
 
 
 Mês/Ano 
Atividades 11/2020 12/2020 /2020 /2020 /2020 
Correio braziliense.com.br X 
Silva, E.T da (1996) Livros didáticos X X 
CONTRERAS, J (2002) A autonomia dos professores 
(pt.slideshare.net) 
 X X 
Artigo "O livro Didático e suas implicações na prática" 
 X 
Espaço de leitura Labedu (site) X 
You Tube Kids.com X 
Slide Share.Net X 
Cee.pr.gov.br X 
Materiais Samba Tech.com X 
 jusbrasil.com X 
Novaescola.org.br X X 
Base Nacional Comum.mec.gov.br X X 
Ufpe.br 
 
 
I – Apresentação do Cronograma de desenvolvimento do estágio 
Dia Horário Atividade/Conteúdo Carga horária cumprida 
24/09/2020 7h50 às 12h00 Elaboração de convite para evento / confecção do 
cardápio de pizzas/integração com matemática -situações 
problemas envolvendo sistema monetário/elaboração de 
gráfico com dados /escrita espontânea(ingredientes mais 
utilizados em pizzas /Aula de música 
4h10min 
25/09/2020 7h50 às 12H00 Aula 2- Reconhecer em textos diversificados, rimas, 
sonoridades, jogos de palavras, 
expressões,comparações/Localizar informações explícitas 
em textos/Resolver situações-problema, envolvendo 
sistema monetário em operações aditivas e 
subtrativas/Transferir informações de dados coletado 
para gráficos. 
4h10min 
28/09/2020 7H50 às 12H00 Ler e compreender com a ajuda dos colegas e do 
professor, uma história em quadrinhos/Localizar 
informações explícitas em textos/Copiar textos breves, 
mantendo suas características/Participar de interações 
sociais cotidianas /Aula de Educação -Física e Inglês 
4h10min 
29/09/2020 7H50 às 12H00 Identificar o tempo como padrão de ordenação do 
cotidiano das sociedades humanas/Compreender as 
diferenças e dimensões da temporalidade e suas 
implicações na vida das pessoas e suas 
comunidades/Perceber as diferentes formas de 
contabilizar 
4h10min 
30/09/2020 7H50 às 12h00 Conhecer instrumentos de medida de comprimento, 
massa e capacidade/Comparar comprimentos, capacidade 
ou massas /Utilizar fatos básicos de adição e subtração em 
procedimentos de cálculos para resolver problemas/ Aula 
de Inglês e Ensino Religioso 
 
01/10/2020 7H50 às 12h00 Continuação da aula anterior/Compreender a importância 
da manutenção de hábitos saudáveis de 
4h10min 
 
 
alimentação/Expressar-se em situações de intercâmbio 
oral, com clareza/Ler e compreender com a ajuda dos 
colegas e a orientação do professor, textos 
institucionais/Registrar textos com recursos da hipótese 
alfabética/Aula de música 
02/10/2020 7h50 às 12h00 Identificar de que materiais são feitos os objetos que 
fazem parte da vida cotidiana e como são 
utilizados/Comparar características de diferentes 
materiais presentes em objetos do cotidiano/Discutir os 
cuidados necessários à prevenção de acidentes 
domésticos/Identificar e apreciar formas distintas das 
artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a 
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o 
repertório imagético/Explorar e reconhecer elementos 
construtivos das artes visuais 
4h10min 
05/10/2020 7h50 às 12h00 Apreciar poemas e outros textos versificados, observando 
rimas, sonoridades, jogos de palavras/Reconhecer em 
textos versificados, rimas sonoridades, jogos de palavras, 
expressões, comparações, relacionando-as com sensações 
e associações/Aula de Educação -Física e Inglês 
4h10min 
06/10/2020 7h50 às 12h00 Explorar e reconhecer elementos construtivos de artes 
visuais/Experimentar diferentes formas de expressão 
artística(desenho, colagem , dobradura etc, fazendo uso 
sustentável de materiais 
4h10min 
07/10/2020 7h50 às 12h00 Identificar fonemas e sua representação por 
letras/Construção do sistema alfabético/Aula de Inglês e 
Ensino Religioso 
4h10min 
08/10/2020 7h50 às 12h00 Identificar fonemas e sua representação por 
letras/Comparar palavras, identificando semelhanças e 
diferenças entre sons e sílabas/Conhecer instrumentos de 
medida de comprimento/Comparar comprimentos/Aula 
de música 
4h10min 
 
 
09/10/2020 7h50 às 12h00 Identificar de que materiais são feitos os objetos que 
fazem parte da vida cotidiana/Comparar características de 
diferentes materiais presentes no cotidiano/Conhecer 
instrumentos de medida e comprimento e compara-los 
4h10min 
12 à 16 
/10/2020 
 Recesso Escolar 
19/10/2020 7h50 às 12h00 Conhecer instrumentos de medida/Comparar 
comprimentos/Identificar fonemas e sua representação 
por letras/Reconhecer o sistema de escrita/Aula de 
Educação Física e Inglês 
4h10min 
20/10/2020 7h50 às 12h00 Estabelecer em relação ao texto que vai ler/Localizar 
informações explícitas no texto/Leitura de tabelas e 
gráficos/Coleta e organização de informação/ 
4h10mim 
21/10/2020 7h50 às 12h00 Participar de interações sociais cotidianas/Planejar e 
produzir com colaboração dos colegas e a ajuda do 
professor um anúncio publicitário/Utilizar fatos básicos 
de adição e subtração em procedimentos de cálculos para 
resolver problemas/Aula de Ensino Religioso e Inglês 
4h10min 
22/10/2020 7h50 às 12h00 Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com 
clareza/Ler e compreender textos institucionais/Aula de 
música 
4h10min 
23/10/2020 7h50 às 12h00 Relatar uma linguagem verbal ou não verbal/Descrever 
características de seus lugares de vivência relacionada aos 
ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc)/Observar e 
descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de 
temperatura e umidade etc) em diferentes escalas 
4h10min 
26/10/2020 7h50 às 12h00 Identificar a função dos textos que circulam em campos da 
vida social/Reconhecer a importância da pirâmide 
alimentar /Aula de Inglês e Educação Física 
4h10min 
 
 
 
 
10 O PRODUTO 
PRODUTO 
NÍVEL EDUCACIONAL DISCIPLINA(S) ENVOLVIDA(S) NO PROJETO ANO BI TRI SEM 
Ensino Fundamental 
Letramento e Alfabetização /Literatura Infantil 
Tecnologia na Educação / Pesquisa em Educação 
Organização da Ação Pedagógica 
Desafios Contemporâneos 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
2020 2 
SÉRIE 1º ano TEMA 
LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS COM CONTEÚDOS DIGITAIS 
LÚDICOS 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
CONHECIMENTO (Saberes) HABILIDADES (Saber-fazer) ATITUDES (Saber ser) 
Leitura e Escrita Ler , escrever e interpretar textos Saber ler e escrever (ser alfabetizado) 
 
 
COMPETÊNCIAS BNCC 
COMPETÊNCIAS GERAIS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 
 -Conhecimento 
-Comunicação 
-Cultura Digital 
-Autoconhecimento e Autocuidado 
-Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de 
natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da 
 
 
-Empatia e Cooperação 
realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. 
- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como escrita), visual, sonora e 
digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em 
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à 
cooperação. 
- Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se 
comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos. 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
CONTEÚDO CRONOGRAMA METODOLOGIA RECURSOS AVALIAÇÃO 
Aulas remotas com 
conteúdo lúdico De 3 semanas há 1 mês Sócio - Interacionista 
Curso de aperfeiçoamento 
e captação de ferramentas 
de trabalho 
Desenvolvimento e 
Aprendizado da Leitura e 
Escrita 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
Silva, E.T. da (1996)- Livros didáticos: do ritual de passagem a ultrapassagem 
Contreras, J(2002) A autonomia de professores 
O Livro didático e suas implicações na prática do professor (artigo) 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
Correio braziliense.com.br 
Espaço de leitura Labedu 
You Tube Kids.com 
Slide Share.Net 
Cee.pr.gov.br 
Materiais Samba Tech.com 
jusbrasil.com 
Novaescola.org.br 
Base Nacional Comum.mec.gov.br 
Ufpe.br 
 
10.1 Apresentação do produto 
 
 
10 RESULTADOS ESPERADOS X REALIZADOS 
 
 
O estágio foi realizado em colégio privado de ensino, que atende alunos de 
Educação Infantil até o Ensino Médio. 
 
Embora não tenha tido a oportunidade em realizar o estágio na modalidade 
presencial, onde acredito que a troca de experiências seria muito mais calorosa e 
edificante, devido o contato direto com os alunos e a professora; que ao meu ver é 
uma pessoa, além de muito carismática, tem um apreço , carinho e amor que 
puderam ser transmitidos e sentidos pela turma e por mim, mesmo através de uma 
tela de computador.Assim como tive um enorme prazer em sentir também o 
acolhimento e um imenso carinho das crianças de maneira virtual. 
 
Aprendi que mesmo diante de uma situação tão desafiadora a qual estamos 
vivendo, todas as famílias mundialmente afetadas em decorrência do COVID-19, o 
ato de ensinar vai muito além de transmitir conteúdos, é ser capaz de transformar 
uma situação em algo que as crianças ainda assim possam se sentir acolhidas e 
amadas, mesmo diante de um cenário totalmente triste e angustiante. 
 
A intenção no desenvolvimento desse projeto é que os alunos passem por esse 
processo que envolve toda essa situação difícil, mais motivados e que essa nova 
experiência em aprendizado remoto, se torne algo que eles sintam prazer e 
motivação ao ter ferramentas que se adaptem melhor a realidade que oscerca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 REFERÊNCIAS 
 
Silva, E.T. da (1996)- Livros didáticos: do ritual de passagem a ultrapassagem 
Contreras, J(2002) A autonomia de professores 
O Livro didático e suas implicações na prática do professor (artigo) 
Correio braziliense.com.br 
Espaço de leitura Labedu 
You Tube Kids.com 
Slide Share.Net 
Cee.pr.gov.br 
Materiais Samba Tech.com 
jusbrasil.com 
Novaescola.org.br 
Base Nacional Comum.mec.gov.br 
Ufpe.br 
 
12 ANEXOS 
 
 
 
 
Nome do arquivo: CURSO DE PEDAGOGIA.docx RELATÓRIO FINAL DE 
ESTÁGIO.dotx 
Diretório: C:\Users\PC\Documents\TCE 
Modelo:
 C:\Users\PC\AppData\Roaming\Microsoft\Modelos\Normal.d
otm 
Título: 
Assunto: 
Autor: PC 
Palavras-chave: 
Comentários: 
Data de criação: 07/12/20 16:36:00 
Número de alterações: 2 
Última gravação: 07/12/20 16:36:00 
Salvo por: PC 
Tempo total de edição: 0 Minutos 
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Como a última impressão 
 Número de páginas: 20 
 Número de palavras: 3.731 (aprox.) 
 Número de caracteres: 20.153 (aprox.)