RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO- LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS COM CONTEÚDOS DIGITAIS LÚDICOS

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CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PERÍODO DE ISOLAMENTO
Dados do (a) Estudante:
Nome: Karina Gerolin Santana 
Endereço: 
 Fone: E-mail: 
Semestre: 5º Polo: Paulista 
Dados da Instituição Concedente:
Nome: SIB- Colégio Stella Maris
Endereço: Rua Cardeal Arcoverde , 1097 Fone: 3032-4588 E-mail: direcao@sibstellamaris.com.br
Área de atuação: Direção Pedagógica
Supervisor (a) do Estágio: Lourdes Maria Trombeta
Total de horas realizadas 100
KARINA GEROLIN SANTANA
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19
LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO 
LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS COM CONTEÚDOS DIGITAIS LÚDICOS 
SÃO PAULO / SP
2020
KARINA GEROLIN SANTANA 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COVID-19
 
Projeto apresentado ao curso de Pedagogia da Universidade Anhembi Morumbi como atividade equivalente ao Estágio Supervisionado de Ensino, em caráter excepcional em razão do Covid-19, como requisito parcial para obtenção do título de licenciado.
SÃO PAULO / SP
2020
1 ÁREA
A prática pedagógica em aulas on-line do 1º ano do Ensino Fundamental
2 TÍTULO
Letramento e Alfabetização - Leitura , Escrita e Interpretação de Textos com conteúdos digitais lúdicos
3 TEMA
Favorecer a aprendizagem de leitura e escrita por meio de instrumentos digitais que tenham relevância e despontem uma maior motivação acerca das aulas on line do 1º ano do ensino fundamental.
Utilizar materiais lúdicos e de linguagem usual, tendo em vista a necessidade de trabalhar com conteúdos que se adaptem a realidade atual. 
4 PROBLEMA DE PESQUISA
Garantir que as crianças efetivamente aprendam ler e escrever é o objetivo de todo alfabetizador, no entanto isso se tornou um grande desafio em tempos de pandemia.
Dessa forma, quais questionamentos a trabalhar:
-Como melhorar a qualidade de ensino, perante à essa situação totalmente nova e desafiadora de aulas on-line para os estudantes que estão em fase de alfabetização e letramento?
-Como intervir no processo de aprendizagem de forma mais lúdica e diversificada?
-Que estratégias tornará o aluno apto a apropriar-se melhor do conteúdo e se desenvolver mais significativamente?
5 JUSTIFICATIVA
Diante do diagnóstico feito na observação das aulas, percebi dificuldades de alguns estudantes na adaptação a essa nova ferramenta, que apesar de ser algo que eles possuem certo domínio e familiaridade por ser tecnológico, de fato são aulas mais mecanizadas, onde o livro didático se sobressai, levando-os, por ventura a uma menor assimilação sobre o conteúdo conduzido pelo docente, principalmente na disciplina básica de português que deveria ter mais relevância e foco.
 Segundo Paulo Freire "...O ato e ensinar vai muito além de depositar conhecimento, e que não se concebe de forma mecânica, que os atores imbricados nesse processo, são sujeitos humanos que se relacionam entre si, numa relação de diálogo, onde um ensina enquanto aprende , e o outro aprende enquanto ensina." (FREIRE,2006)
A educação escolar configura-se pelo intermédio didático - pedagógico que se designa através de conhecimentos práticos e teóricos.
Assim sendo, seus procedimentos e conteúdos devem ajustar-se tanto à situação específica da escola e a evolução do aluno, quanto aos diferentes saberes a que utilizam.
Um dos recursos que mais caracterizam o contexto educacional é o livro didático e, em vista disso, já se institucionalizou, isto é, mostra-se como algo natural, que "institui" o processo de educação.
No entanto, a perspectiva do modelo de formação de professores como intelectuais críticos sugere que os professores devem "... participar ativamente do esforço para desentranhar a origem histórica e social do que se apresenta como 'natural', para conseguir captar e mostrar os processos pelos quais a prática de ensino fica presa em pretensões, relações e experiências de duvidoso valor educativo" (CONTRERAS, 2002, p. 185).
Segundo Silva (1996 p.8) "...apego cego ou inocente a livros didáticos pode significar uma perda crescente de autonomia por parte dos professores.A intermediação desses livros, na forma de costume , dependência e/ou vício , caracteriza-se como um fator mais importante do que o próprio diálogo pedagógico , que é ou deveria ser a base da existência da escola."
Posto isto, fez-se necessário a elaboração desse projeto que visa desenvolver maior motivação aos estudantes, colaborando para o processo de aprendizagem remoto da alfabetização e letramento, que compreende o contato da leitura e escrita de maneira mais significativa e lúdica.
De acordo com a BNCC "Toda criança deverá estar plenamente alfabetizada até o fim do 2º ano.Portanto, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da ação pedagógica deve ser a alfabetização"
"A BNCC assemelha-se aos PCNs quando assume a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, reconhecendo que ela é uma atividade humana e faz parte de um processo de interação entre os sujeitos. A linguagem materializa-se em práticas sociais, com objetivo e intenção. Por essa razão, estabelece a centralidade no texto como unidade de trabalho e indica a necessidade de sempre considerar a função social dos textos utilizados.
 Durante a alfabetização, isso sinaliza para a importância de que os alunos trabalhem com textos reais – e não exclusivamente criados para o trabalho escolar como “Ivo viu a uva”."
Será feita a abordagem com ferramentas contemporâneas e de linguagem mais usual para os estudantes do 1ºano do Ensino Fundamental que se encontram em caráter de isolamento social devido a COVID-19, que gerou uma pandemia mundial no ano de 2020.
6 OBJETIVOS
Adquirir competência na leitura e na escrita de uma maneira que seja prazerosa e eficaz, pois irá lidar com ferramentas lúdicas, de mais simples compreensão e interação e com uma linguagem que as crianças tem mais familiaridade.
-Planejar atividades lúdicas com material contemporâneo disponível em ferramentas na internet para construção efetiva do conhecimento e de melhor aproveitamento para a respectiva faixa etária.
-Usar ferramentas acessíveis e de fácil manipulação para o desenvolvimento do sistema alfabético, leitura, escrita e interpretação de textos.
-Escrever ortograficamente correto.
6.1 OBJETIVO GERAL
Conseguir estimular o ensino e aprendizagem de leitura e escrita para os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, motivando-os a apreciar mais as aulas remotas com conteúdo digital lúdico e de maior absorção.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Elaborar e criar vídeo aulas lúdicas e interativas onde possa inserir a criança no contexto das mesmas - pode ser feita uma revisão das letras do alfabeto de forma virtual, os objetos encontrados pela casa podem auxiliar nas aulas.
Por exemplo: -Gravar uma aula com recursos de animação, mostrando o alfabeto e então pedir para as crianças procurarem objetos pela casa com vogais e consoantes que iniciam com a letra que o professor irá trabalhar na aula on line.
 Sugestão de montagem e edição de conteúdo de vídeos disponível nos sites: https://materiais.sambatech.com, https://nespol.com.br,
-Disponibilizar livros literários virtual- o (a) educador (a) cria uma seleção de livros e pede que se escolha apenas 1 por votação; e então o discente deve ler um poema , história, parlenda etc... fora da aula.
E na aula o (a) educador (a) faz um ditado do treco escolhido, e como complemento, a criança irá elaborar um desenho sobre o mesmo em folha de sulfite e apresentar ao professor e aos colegas.
Sugestão de plataforma digital - http://espacodeleitura.labedu.org.br/
-Interpretar cenas de filmes infantis - é feita a votação sobre uma seleção de filmes, onde será escolhido apenas 1 que a criança deverá assistir , no qual identifique uma parte da história que mais gostou, escrever e relatar na aula (com instrução do professor para apontar as palavras enquanto realiza a leitura).Sugestão acessível e grátis -https://www.youtube.com/kids/
-Pedir ajuda às famílias para a criança criar um diário, relatando como estão se sentindo com a situação vivida, e as mesmas irão apresentar as situações a cada 15 dias, podendo assim avaliar a escrita e produção de texto.Ou fazer um cartaz com desenhos, colagens e recortes de revistas ou jornais, com as palavras ou imagens de seus sentimentos. 
-Pedir para a criança (com a ajuda dos pais) gravar um vídeo de uma receita simples (um bolo por exemplo), escrever a receita e ir lendo os ingredientes enquanto produz a receita, e pedir para a criança disponibilizar a receita para os colegas de classe, o que seria uma troca de experiências com recursos do cotidiano.
Diferentemente do que se pensa, a escola não é a porta de 
entrada para o aprendizado do sistema de escrita. 
Em casa e em outros ambientes, as crianças ficam expostas desde muito cedo a diversas práticas de leitura e escrita, como bilhetes, correspondências, canções filmes e histórias. Até mesmo os pais chegam a ensinar os filhos algumas letras do alfabeto, principalmente as do nome dele. 
No entanto é na escola que todo esse conhecimento é organizado e o processo de aquisição da escrita é feito de forma sistemática e significativa. 
Para que esse trabalho seja efetivo, o professor deve propor situações que levem as crianças a ler e escrever diariamente, e isso pode ser feito através de elementos que são de seu convívio e que lhes dão prazer, motivação e entusiasmo. 
7 METODOLOGIA DE PESQUISA
Será feita a abordagem com base na teoria sócio - interacionista, que ressalta a importância da interação do sujeito com o meio em que se vive.
Na teoria de Lev Vigostky - um princípio básico a ser considerado é o de que a aprendizagem propulsiona o desenvolvimento.
Sua teoria dá ênfase as relações interativas e aos processos de mediação que vão resultar na aprendizagem, além do processo dinâmico entre os sujeitos.
Na atuação educativa, significa dizer que o professor tem um papel relevante e assume a responsabilidade na aprendizagem e na elaboração própria de cada aluno, pois a interação e a problematização da realidade sugerem reorganização da cognição.
Essa metodologia é bem propícia para esse tipo de problemática atual, pois como tal situação sugere que seja feita uma adaptação e reorganização na maneira que se educa e de que forma o educador pode se "reinventar" para ter um resultado satisfatório.
Portanto será aplicada uma metodologia que favoreça o desenvolvimento da criança com ferramentas elaboradas pelo professor, com recursos que sejam acessíveis e que estejam no meio em que a criança vive.
8 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO 
RECURSOS:
-Curso com profissional capacitado, ou por plataformas que são acessíveis (gratuitas ou pagas) para o professor aprender e desenvolver ferramenta de trabalho.
-Disponibilidade da escola em ceder (caso necessário) uma ferramenta (computador, notebook, celular) para o professor aprender e atuar com o novo aprendizado
A Lei reconhece a necessidade de haver adaptações nos calendários e atividades, em função de eventos externos à escola, como é o caso da COVID, e conta com os artigos que assim dizem:
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96)
Art. 32. inciso 4º - O Ensino Fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.
 
Art. 3º inciso VII - Valorização do profissional da educação escolar.
Ainda no mesmo artigo cita-se o Inciso X- Valorização da experiência extra - escolar.
DELIBERAÇÃO 01/2020 - CEED
PROCESSO N.º 32/2020
Art. 4.º As atividades escolares não presenciais são aquelas utilizadas pelo professor da turma ou do componente curricular para a interação com o estudante por meio de orientações impressas, estudos dirigidos, quizzes, plataformas virtuais, correio eletrônico, redes sociais, chats, fóruns, diário eletrônico, videoaulas, audiochamadas, videochamadas e outras assemelhadas. 
Art. 5.º Compreendem atividades escolares não presenciais:
II – metodologias por meio de recursos tecnológicos, inclusive softwares e hardwares, adotadas pelo professor ou pela instituição de ensino e utilizadas pelos estudantes com material ou equipamento particular, cedido pela instituição de ensino, ou mesmo público;
V – as que integram o processo de avaliação do estudante. Parágrafo único. A mantenedora e a instituição de ensino devem buscar amparo na experiência de seus professores que tenham habilitação em atividade escolar não presencial e/ou disponibilizar meios e recursos pedagógicos e tecnológicos para oportunizar a formação dos professores, com vistas à oferta desse tipo de atividade.
Esses dispositivos e orientações apontam que, independentemente das providências tomadas para a implementação das atividades escolares no momento da suspensão das aulas presenciais, todas elas devem ter por base a legislação que trata do ano letivo e assegurar a qualidade educacional para todos envolvidos.
A estratégia de ação se dá devido as dificuldades observadas na aprendizagem por meio remoto, através do estágio obrigatório de observação feito com alunos do período matutino do 1º ano de Ensino Fundamental do Colégio Stella Maris.
As implementações são de caráter simples e objetivo; usufruindo de instrumentos de fácil acesso e manipulação, no intuito de auxiliar em um melhoramento, proporcionando assim, além de uma aprendizagem mais significativa, momentos de entretenimento sobre as aulas ministradas remotamente e de melhor desenvolvimento na perspectiva de Leitura e Escrita dos alunos.
9 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
	
	Mês/Ano
	Atividades
	11/2020
	12/2020
	/2020
	/2020
	/2020
	Correio braziliense.com.br
	X
	
	
	
	
	Silva, E.T da (1996) Livros didáticos
	X
	X
	
	
	
	CONTRERAS, J (2002) A autonomia dos professores
(pt.slideshare.net)
	 X
	 X
	
	
	
	Artigo "O livro Didático e suas implicações na prática"
	 X
	
	
	
	
	Espaço de leitura Labedu (site)
	 X
	
	
	
	
	You Tube Kids.com
	 X
	
	
	
	
	Slide Share.Net
	 X
	
	
	
	
	Cee.pr.gov.br 
	 X
	
	
	
	
	Materiais Samba Tech.com
	 X
	
	
	
	
	 jusbrasil.com
	 
	 X
	
	
	
	Novaescola.org.br
	 X
	 X
	
	
	
	Base Nacional Comum.mec.gov.br
	 X
	 X
	
	
	
	Ufpe.br
	
	
	
	
	
I – Apresentação do Cronograma de desenvolvimento do estágio
	Dia
	Horário
	Atividade/Conteúdo
	Carga horária cumprida
	24/09/2020
	7h50 às 12h00
	Elaboração de convite para evento / confecção do cardápio de pizzas/integração com matemática -situações problemas envolvendo sistema monetário/elaboração de gráfico com dados /escrita espontânea(ingredientes mais utilizados em pizzas /Aula de música
	4h10min
	25/09/2020
	7h50 às 12H00
	Aula 2- Reconhecer em textos diversificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões,comparações/Localizar informações explícitas em textos/Resolver situações-problema, envolvendo sistema monetário em operações aditivas e subtrativas/Transferir informações de dados coletado para gráficos.
	4h10min
	28/09/2020
	7H50 às 12H00
	Ler e compreender com a ajuda dos colegas e do professor, uma história em quadrinhos/Localizar informações explícitas em textos/Copiar textos breves, mantendo suas características/Participar de interações sociais cotidianas /Aula de Educação -Física e Inglês
	4h10 min
	29/09/2020
	7H50 às 12H00
	Identificar o tempo como padrão de ordenação do cotidiano das sociedades humanas/Compreender as diferenças e dimensões da temporalidade e suas implicações na vida das pessoas e suas comunidades/Perceber as diferentes formas de contabilizar 
	4h10min
	30/09/2020
	7H50 às 12h00
	Conhecer instrumentos de medida de comprimento, massa e capacidade/Comparar comprimentos, capacidade ou massas /Utilizar fatos básicos de adição e subtração em procedimentos de cálculos para resolver problemas/ Aula de Inglês e EnsinoReligioso
	
	01/10/2020
	7H50 às 12h00
	Continuação da aula anterior/Compreender a importância da manutenção de hábitos saudáveis de alimentação/Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com clareza/Ler e compreender com a ajuda dos colegas e a orientação do professor, textos institucionais/Registrar textos com recursos da hipótese alfabética/Aula de música
	4h10min
	02/10/2020
	7h50 às 12h00
	Identificar de que materiais são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana e como são utilizados/Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano/Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos/Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético/Explorar e reconhecer elementos construtivos das artes visuais
	4h10min
	05/10/2020
	7h50 às 12h00
	Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras/Reconhecer em textos versificados, rimas sonoridades, jogos de palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações/Aula de Educação -Física e Inglês
	4h10min
	06/10/2020
	7h50 às 12h00
	Explorar e reconhecer elementos construtivos de artes visuais/Experimentar diferentes formas de expressão artística(desenho, colagem , dobradura etc, fazendo uso sustentável de materiais
	4h10min
	07/10/2020
	7h50 às 12h00
	Identificar fonemas e sua representação por letras/Construção do sistema alfabético/Aula de Inglês e Ensino Religioso
	4h10min
	08/10/2020
	7h50 às 12h00
	Identificar fonemas e sua representação por letras/Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons e sílabas/Conhecer instrumentos de medida de comprimento/Comparar comprimentos/Aula de música
	4h10min
	09/10/2020
	7h50 às 12h00
	Identificar de que materiais são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana/Comparar características de diferentes materiais presentes no cotidiano/Conhecer instrumentos de medida e comprimento e compara-los
	4h10min
	12 à 16 /10/2020
	
	Recesso Escolar
	
	19/10/2020
	7h50 às 12h00
	Conhecer instrumentos de medida/Comparar comprimentos/Identificar fonemas e sua representação por letras/Reconhecer o sistema de escrita/Aula de Educação Física e Inglês
	4h10min
	20/10/2020
	7h50 às 12h00
	Estabelecer em relação ao texto que vai ler/Localizar informações explícitas no texto/Leitura de tabelas e gráficos/Coleta e organização de informação/
	4h10mim
	21/10/2020
	7h50 às 12h00
	Participar de interações sociais cotidianas/Planejar e produzir com colaboração dos colegas e a ajuda do professor um anúncio publicitário/Utilizar fatos básicos de adição e subtração em procedimentos de cálculos para resolver problemas/Aula de Ensino Religioso e Inglês
	4h10min
	22/10/2020
	7h50 às 12h00
	Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com clareza/Ler e compreender textos institucionais/Aula de música
	4h10min
	23/10/2020
	7h50 às 12h00
	Relatar uma linguagem verbal ou não verbal/Descrever características de seus lugares de vivência relacionada aos ritmos da natureza (chuva, vento, calor etc)/Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc) em diferentes escalas 
	4h10min
	26/10/2020
	7h50 às 12h00
	Identificar a função dos textos que circulam em campos da vida social/Reconhecer a importância da pirâmide alimentar /Aula de Inglês e Educação Física
	4h10min
	
	
	
	
10 O PRODUTO 
	PRODUTO
	NÍVEL EDUCACIONAL 
	DISCIPLINA(S) ENVOLVIDA(S) NO PROJETO
	ANO
	BI
	TRI
	SEM
	Ensino Fundamental
	Letramento e Alfabetização /Literatura Infantil Tecnologia na Educação / Pesquisa em Educação Organização da Ação Pedagógica
Desafios Contemporâneos
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
	2020
	
	
	2
	SÉRIE
	 1º ano
	TEMA
	LEITURA, ESCRITA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS COM CONTEÚDOS DIGITAIS 
LÚDICOS 
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
	CONHECIMENTO (Saberes) 
	HABILIDADES (Saber-fazer)
	ATITUDES (Saber ser)
	Leitura e Escrita 
	Ler , escrever e interpretar textos 
	Saber ler e escrever (ser alfabetizado)
	
	
	
	
	
	
	COMPETÊNCIAS BNCC 
	COMPETÊNCIAS GERAIS
	COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 
	 -Conhecimento
-Comunicação
-Cultura Digital
-Autoconhecimento e Autocuidado
-Empatia e Cooperação
	-Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como escrita), visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
- Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
	DESENVOLVIMENTO 
	CONTEÚDO
	CRONOGRAMA
	METODOLOGIA
	RECURSOS 
	AVALIAÇÃO 
	Aulas remotas com conteúdo lúdico
	De 3 semanas há 1 mês
	Sócio - Interacionista
	Curso de aperfeiçoamento e captação de ferramentas de trabalho
	Desenvolvimento e Aprendizado da Leitura e Escrita
	BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
Silva, E.T. da (1996)- Livros didáticos: do ritual de passagem a ultrapassagem 
Contreras, J(2002) A autonomia de professores
O Livro didático e suas implicações na prática do professor (artigo)
	BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
Correio braziliense.com.br 
Espaço de leitura Labedu
You Tube Kids.com
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Cee.pr.gov.br
Materiais Samba Tech.com
jusbrasil.com
Novaescola.org.br
Base Nacional Comum.mec.gov.br
Ufpe.br
10.1 Apresentação do produto 
10 RESULTADOS ESPERADOS X REALIZADOS
O estágio foi realizado em colégio privado de ensino, que atende alunos de Educação Infantil até o Ensino Médio.
Embora não tenha tido a oportunidade em realizar o estágio na modalidade presencial, onde acredito que a troca de experiências seria muito mais calorosa e edificante, devido o contato direto com os alunos e a professora; que ao meu ver é uma pessoa, além de muito carismática, tem um apreço , carinho e amor que puderam ser transmitidos e sentidos pela turma e por mim, mesmo através de uma tela de computador.Assim como tive um enorme prazer em sentir também o acolhimento e um imenso carinho das crianças de maneira virtual.
Aprendi que mesmo diante de uma situação tão desafiadora a qual estamos vivendo, todas as famílias mundialmente afetadas em decorrência do COVID-19, o ato de ensinar vai muito além de transmitir conteúdos, é ser capaz de transformar uma situação em algo que as crianças ainda assim possam se sentir acolhidas e amadas, mesmo diante de um cenário totalmente triste e angustiante.
A intenção no desenvolvimento desse projeto é que os alunos passem por esse processo que envolve toda essa situação difícil, mais motivados e que essa nova experiência em aprendizado remoto, se torne algo que eles sintam prazer e motivação ao ter ferramentas que se adaptem melhor a realidade que os cerca.
11 REFERÊNCIAS 
Silva, E.T. da (1996)- Livros didáticos: do ritual de passagem a ultrapassagem 
Contreras, J(2002) A autonomia de professores
O Livro didático e suas implicações na prática do professor (artigo)
Correio braziliense.com.br 
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12 ANEXOS