TRABALHO DOCENCIA

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FAVENI (FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE)
INSTITUTO EDUCACIONAL ALFA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
MARCELO GALVÃO CASTELEN
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS PROFESSORES
SÃO PAULO
2016
MARCELO GALVÃO CASTELEN
A IMPORTÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA OS PROFESSORES
Monografia apresentada ao Instituto Educacional Alfa parceria com a FAVENI (FACULDADE VENDA NOVA DO IMIGRANTE) como trabalho de conclusão do curso de Pós-Graduação.
SÃO PAULO – SP
2016
Dar o exemplo não é a melhor maneira
de influenciar os outros- é a única... 
 Albert Schweitzer
RESUMO
 Esta pesquisa teve como objetivo identificar a influência e a importância da formação continuada na prática pedagógica dos professores e principalmente, para a mudança e transformação da mesma. Debate-se ainda a função e combinação de fatores sumamente importantes, que poderiam corroborar para que esta formação seja realmente significativa para o professor e efetivamente traga resultado para o processo de aprendizagem e de desenvolvimento profissional daqueles que a ela se submetem. Mostra-se ainda que o educador precisa seguir um caminho de formar-se com a capacidade de refletir sobre sua prática educacional, sobre sua docência, nesse caminho, a formação continuada é um dos mais importantes fatores para a transformação do professor, pois através do processo reflexo se tornará um profissional capaz de construir sua identidade profissional docente.
Palavras-chave: Formação Continuada. Docência. Prática Pedagógica. Reflexão.
SUMÁRIO
 
	1 INTRODUÇÃO
	............................................................................................
	5
	2 REVISÃO DA LITERATURA
	.......................................................................
	7
	2.1 O Significado da formação continuada
	....................................................
	7
	2.2 Formação dos professores
	.......................................................................
	8
	2.3 Investimentos na formação continuada
	....................................................
	8
	2.4 A Formação continuada, o professor e a escola
	.....................................
	9
	2.5 O Professor
	..............................................................................................
	12
	3CONCLUSÃO
	..............................................................................................
	13
	4REFERÊNCIAS
	..........................................................................................
	15
 
1 INTRODUÇÃO5
 Nos últimos anos assistimos a educação sendo como um caminho certo para o desenvolvimento do país e do mundo, e dentro dela a formação de professores como sendo um fator relevante para a formação de cidadãos críticos e conscientes. Vários estudos estão sendo realizados no campo do desenvolvimento do profissional professor, trabalhos como estes fazem com que os professores reflitam sobre a sua prática.
Nessa perspectiva, a formação continuada possibilita ao docente a aquisição de conhecimentos específicos da profissão, com isso tornando-se seres mais capacitados, habilitados a atender as exigências impostas pela sociedade, exigências estas que se alteram e se modificam com o passar dos tempos, portanto, o educador deve estar constantemente atualizado. Parafraseando SOUZA, ser professor, hoje, significa não somente ensinar determinados conteúdos, mas sobretudo um ser educador comprometido com as transformações da sociedade, oportunizando aos alunos o exercício dos direitos básicos à cidadania.
Há uma retórica cada vez mais abundante sobre o papel fundamental que os professores serão chamados a desempenhar na construção da “sociedade do futuro”, Por que lhes cabe formar os recursos humanos necessários ao desenvolvimento econômico? , Por que lhes compete formar as gerações do século XXI?, Por que devem preparar os jovens para a sociedade da informação e da globalização?, ou qualquer outra razão, os professores voltam a estar no centro das preocupações políticas e sociais, mas será que os professores estão e estarão preparados para esse desafio tão grande? Será que os programas de formação inicial e principalmente continuada lhes preparam corretamente para esse tipo de desafio?.
LIBÂNIO (1998) acredita que os momentos de formação continuada levam os professores a uma ação reflexiva. Uma vez que após o desenvolvimento da sua prática, os professores poderão reformular as atividades para um próximo momento, repensando os pontos positivos e negativos ocorridos durante o desenrolar da aula. Buscando assim melhorias nas atividades e exercícios que não mostraram-se eficientes e eficazes no decorrer do período de aula, a prática pedagógica nas escolas da atualidade, exige um professor bem capacitado e preparado para trabalhar com os alunos e também com as novas problemáticas que estão presentes no cotidiano da sociedade, o papel do professor que é o profissional que tem contato direto com o aluno foi ampliado, sua função hoje é levar o educando a um entendimento da importância do que aprende, e estimular a busca constante pelo conhecimento.
A referida pesquisa tem por objetivo mostrar, pesquisar, inferir, como é importante a formação continuada na vida desse profissional tão exposto a tudo e a todos, o professor, pois a formação continuada na vida do professor vem a ser talvez o maior suporte para que o docente consiga trabalhar e exercer sua função diante da sociedade, podendo perceber como atuar para que o horário de seus alunos diante da aula seja um momento de aprendizado, nessa perspectiva é fundamental identificar, observar e analisar os principais motivos para que a formação continuada do professor ocorra, bem como quais serão as diferenças que poderão acontecer entre aulas com profissionais atualizados ou não.6
 2 REVISÃO DE LITERATURA7
2.1 O Significado da formação continuada
 
 Mais do que nunca, o educador deve estar sempre atualizado e bem informado, não apenas em relação aos fatos e acontecimentos do mundo, mas, principalmente, em relação aos conhecimentos curriculares e pedagógicos e às novas tendências educacionais. A partir desses fatos, hoje, a formação continuada para a capacitação dos profissionais da educação é mais necessária ainda, e esse profissional da educação, deve entender a importância e relacioná-la com a necessidade de mudança da escola, sendo assim é preciso de um novo profissional do ensino, um profissional que valorize a investigação como estratégia de ensino, que desenvolva a reflexão crítica da prática e que esteja sempre preocupado com a formação continuada.
Somente através do estudo, da reflexão, da pesquisa, do constante contato com novas concepções, proporcionada pelos programas de formação continuada, será possível a mudança, pelo qual o objetivo é de assegurar um ensino de melhor qualidade aos educandos.
Mas para realmente atingir seu objetivo, a formação continuada deve e precisa ser significativa para o professor, não pode ocorrer em momento nenhum a desvinculação entre teoria e prática, não haver ênfase excessiva em aspectos normativos nem a falta de projetos coletivos e institucionais, há mais alguns aspectos fundamentais nesse processo de formação, a escola, como o lugar privilegiado da formação, a partir das necessidades reais do cotidiano do professor; valorizar o saber docente, o saber curricular, disciplinar, a experiência que professor possui; ciclo da vida dos professores, que é valorizar e resgatar o saber docente construído na prática pedagógica, aliando, somando a teoria com a prática.
2.2 Formação dos professores8Não há como imaginar alguma mudança que não passe pela formação de professores, há uma necessidade de uma outra concepção, sem ser mais um “ programa de formação”, que situe o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores ao longo de todos e diferentes ciclos de sua vida, construir lógicas de formação que valorizem a experiência como aluno, como aluno-mestre, como estagiário, como professor principiante, professor titular e até o professor reformado.
Mas deve-se ter muita cautela e preocupação para que a formação continuada não tenha como tendências claras a “escolarização” e a “academização” dos programas de formação, pois o caminho é oposto a esse, é de encontrar processos que valorizem a sistematização dos saberes próprios, a capacidade para transformar a experiência em conhecimento e a formalização de um saber profissional de referência, as abordagens autobiográficas, as práticas de escrita pessoal e coletiva, o desenvolvimento de competências “dramáticas” e relacionais ou o estímulo a uma atitude de investigação, todos esses aspectos deveriam fazer parte de uma concepção abrangente de formação de professores, então devemos pensar na integração destas dimensões no cotidiano da profissão docente, fazendo com que elas sejam parte essencial da definição de cada ser humano como professor.
2.3 Investimentos na formação continuada
 Investimentos na formação continuada têm importância relevante para a formação docente, visto que torna o profissional da educação mais reflexivo e atuante, assim com a possibilidade de sobressair aos desafios encontrados no cotidiano escolar.
Mas o melhoramento da atuação docente é aspirado não apenas pelos educadores, mas também pelos representantes governamentais, que devem investir na formação continuada como um dos meios para facilitar o alcance da qualidade principalmente no ensino público, é fundamental o Estado investir na formação continuada dos professores, pois torna-se tarefa quase impossível melhorar a escola sem que haja investimentos na aprendizagem dos docentes, os investimentos ainda possibilitam aos professores melhor atuação e exercício da cidadania, pois é a oportunidade que a instituição dá ao professor de se qualificar para um melhor desempenho escolar e na vida.
Desse modo, investimentos feitos na formação de professores promovem aos educadores o despertar do olhar crítico em relação às práticas educativas, melhorando assim esta prática.9
2.4 A Formação continuada, o professor e a escola
 A formação do professor traz consigo aspectos relevantes que constituem o ser professor, para muito além da aprendizagem da matéria a ser dada em sala de aula, nunca se falou tanto na formação de professores, como nos dias atuais, evidenciando os professores e seus conhecimentos e saberes.
Portanto, conhecer o professor, sua formação básica e como ele se constrói ao longo da sua carreira profissional são essenciais para se compreender as práticas pedagógicas dentro das escolas, se tornar professor, é um processo de longa duração, de novas aprendizagens e sem um fim determinado.
A formação continuada, entendida como parte do desenvolvimento profissional que acontece ao longo de toda atuação docente, pode possibilitar um novo sentido à prática pedagógica, contextualizar novas circunstâncias e ressignificar a atuação do professor. Analisando nesse sentido a formação continuada diretamente ligada ao papel do professor, as possibilidades de transformação de suas práticas pedagógicas e também nas possíveis mudanças do contexto escolar, ainda a formação continuada estimulando o desenvolvimento pessoal, profissional e institucional dos professores, elevando assim seu trabalho para a transformação de uma prática, onde essa prática está muito além das atualizações científicas, pedagógicas ou didáticas do trabalho docente, supõe uma prática cujo alicerce é baseado na teoria e na reflexão desta, para uma mudança e para uma transformação no contexto escolar. 
A formação continuada contribui de forma significativa para o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor, cujo objetivo, entre outros é facilitar as capacidades reflexivas sobre a própria prática docente elevando-a a uma consciência coletiva, por conseguinte a formação continuada conquista espaço privilegiado por permitir a aproximação entre os processos de mudança que se deseja no contexto da escola e a reflexão institucional sobre as consequências destas mudanças.10
A formação continuada, entendida como perspectiva de mudança das práticas no âmbito dos docentes e da escola possibilita a experimentação do novo, do diferente a partir das experiências profissionais que ocorrem neste espaço e tempo orientando um processo constante de mudanças e intervenção na realidade onde está inserida e predomina esta formação.
Um projeto de formação necessita contemplar os significados e as interpretações que os docentes atribuem à mudança e de como ela os afeta e os confronta em suas crenças e práticas; Mas vale ressaltar que a prática na qual nos referimos, embora seja um termo polissêmico, está diretamente ligada a ação orientada e dotada de sentido em que o sujeito possui uma função imprescindível como agente numa estrutura social. 
A formação continuada, é encarada como um meio de articular antigos e novos conhecimentos nas práticas dos professores, a luz da teoria, gerando de certa forma, mudanças e transformações, considerando os aspectos da formação em que se baseiam tais práticas, uma vez que estas são fundamentadas em construções individuais e coletivas que ocorrem durante o tempo e nas suas relações.
O professor em processo de formação deve estabelecer e redimensionar a relação que se tem entre a sua prática, o campo teórico e os aspectos que permeiam a construção do seu trabalho, como a escola, os alunos, as políticas educacionais, etc... “ Refletir sobre a prática educacional, mediante a análise da realidade do ensino, da leitura pausada, da troca de experiências. Estruturas que tornam possível a interpretação e a intervenção sobre a prática” ( IMBERNÓN, 2010, P.43).
Contudo refletir sobre a prática e as relações que acontecem a partir desta, não ocorre de forma tão simples. A reflexão embora atributo dos seres humanos, ganha novo significado no campo do trabalho docente, mesmo que tal conceito não seja unívoco e possua diferentes enfoques epistemológicos.11
De acordo com PEREZ GOMEZ (1.998, p.372) a reflexão
[...] é uma forma de praticar a crítica com o objetivo de provocar a emancipação das pessoas, quando descobrem que tanto o conhecimento quanto a prática educativa são construções sociais da realidade, que respondem a interesses políticos e econômicos contingentes a um espaço e a um tempo e que, portanto, podem mudar historicamente... 
 Dessa forma, refletir sobre a prática e transformá-la a partir dessa reflexão acontece de forma dialética, sendo que os professores constroem seu próprio conhecimento ao entrarem num diálogo, tanto com a situação concreta de sua ação, quanto ao conhecimento que irá orientar essa ação. É preciso discutir ainda, que a formação continuada do professor tornou-se um expoente do conceito sobre a reflexão do professorado na última década, ou seja, o uso indeterminado do termo professor reflexivo impulsionou diferentes propostas de formação continuada aqui no Brasil, pois se acreditava na ideia de que a reflexão docente sobre o que este faz, diz e pensa, poderiam ser resolvidas com alguns programas de formação, valorizando a experiência e o conhecimento tácito do professor (PIMENTA, 2002).
A prática reflexiva estaria reduzida a um enfoque limitado, identificada com treinamentos que poderiam ser consumidos por um pacote posto tecnicamente. Não obstante a isso, o papel da formação continuada ganha nessa perspectiva, uma dimensão meramente técnica, esvaziando-se de seu caráter crítico e de motor no movimento que se espera a partir desta.
A escola como lugar de formação de seus próprios professores tem dimensão emancipatória no processo que desencadeiaas condições de mudança institucional e social que se deseja a partir do trabalho docente.12
2.5 O Professor 
 Sabemos, que nos dias atuais, a nossa sociedade é e ainda será por muitos anos, sociedades com escolas, mas também sabemos que, as escolas que temos não nos servem, a “refundação da escola” tem muitos caminhos, mas todos eles passam pelos professores, mas para isso é preciso que os professores sejam capazes de refletirem sobre a sua própria profissão, encontrando modelos de formação e de trabalho que lhes permitam não só afirmar a importância dos aspectos pessoais e organizacionais na vida docente, mas também consolidar as dimensões coletivas da profissão.
É importante pensar o futuro dos professores, mas sem esquecer o presente e sem calar a indignação pelo estado atual das coisas, pois segundo ALTHUSSER ( 1.992), “ o futuro (ainda) demora muito tempo”. 
 
 
 
CONCLUSÃO13
	
A formação continuada não pode ser entendida como a solução de todos os problemas, é só fazer e o professor estará “pronto”, mas essa formação deve ser capaz de conscientizar o professor de que a teoria e a prática são “dois lados da mesma moeda”, a teoria o ajuda a compreender melhor a sua prática e lhe dar sentido, por outro lado a prática proporciona melhor entendimento da teoria e revela a necessidade de nela fundamentar-se.
Nessa compreensão, a formação continuada terá cumprido seu papel se provocar mudanças na postura do professor e formar um professor competente na sua profissão, a partir dos recursos que ele dispõe, dotado de uma fundamentação teórica consistente e também consciente dos aspectos externos que influenciam a educação, visto que a educação não se resume à sala de aula ou à escola, mas está presente num contexto cujas características interferem no seu andamento.
Fica evidente que o trabalho do professor é um desafio permanente e de grande complexibilidade, devendo por isso o educador ter uma formação inicial sólida, e uma formação continuada que complemente e atualize de forma permanente esse profissional, mas não se construindo somente por meio de acumulação de cursos, devendo comportar uma relação essencial e estreita com a prática no cotidiano escolar.
Sendo a formação continuada de suma importância para uma constante ressignificação da prática pedagógica, sem anular a importância da formação inicial, que claramente deve servir de base para o desenvolvimento da vida profissional, sendo esse profissional detentor de uma série de domínios de saberes que o torna competente no exercício da docência, assim as novas concepções de formação continuada fornecem ao professor uma visão mais ampla do papel de sua profissão na sociedade, retirando assim a ideia equivocada de que todos podem exercer a profissão de educador, já que se apresenta de forma complexa.
No entanto, chegamos a conclusão de que os professores possuem consciência que as necessidades, os problemas e as buscas presentes no início da carreira não são as mesmas do meio ou do final, a qual se forma por diferentes momentos e diferentes necessidades, evidenciando assim a necessidade da formação continuada na prática profissional, sendo que esta consegue responder as demandas docentes, dando um sentido significativo na vivência da profissão, mas para uma mudança e uma melhoria real e maior dos professores dentro de suas práticas pedagógicas, é necessário que os mesmos busquem outros momentos de reflexão sobre a prática, não apenas nos momentos disponibilizados na formação continuada pela rede de ensino a qual fazem parte. 	 
14
REFERÊNCIAS15
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: informação e documentação: citações em documentos: apresentação. Rio de Janeiro, 2002.
ALTHUSSER, Louis. L’ avenir dure longtemps. Paris: Stock, 1992.
CHIMENTÃO, Lilian, K. (O significado da formação continuada docente). Disponível em: <http:/www.uel.br>. Acesso em: 09 jul 2016
IBERNÓN, F. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, 2010.
IBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2010.
LIBÂNEO, J.C. Adeus professor, adeus professora? São Paulo: Cortez, 1998.
MOURA, Vanessa de Fátima, S. (A importância da formação continuada para uma atuação docente reflexiva). Disponível em: <http:/www.jornaldaeducacao.inf.br>. Acesso em: 11 jul 2016.
NÓVOA, António. (Os professores na virada do milênio: Do excesso dos discursos à pobreza da prática). Disponível em: <http:/wwwscielo.br>. Acesso em: 01 jul 2016. 16
PIMENTA, S.G, G, GHEDIN, E. (org). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002.
SACRISTÁN, J.G; PÉREZ GOMEZ, A, I. Compreender e transformar o ensino. Artmed, 1998.
WENGZYNSKI, D,C; SOARES, S,T. (A formação continuada face as suas contribuições para a docência). Disponível em: <http:/www.ucs.br>. Acesso em: 30 jun 2016.
 
 
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