MODELO DE PLANO DE ENSINO

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA 
 CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
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PLANO DE ENSINO 
CURSO: Licenciatura em Pedagogia ANO/TRIMESTRE: 2016-1 
DISCIPLINA: Alfabetização e Letramento: Métodos de 
Alfabetização 
TURNO: Noturno 
CARGA HORÁRIA: 90h CRÉDITOS: 05 créditos 
PROFESSORES(AS): Dalva Maria Alves Godoy (dalvagodoy@gmail.com) 
 Jilvania Lima dos Santos Bazzo (jilvaniabazzo@gmail.com) 
 
1 EMENTA 
Abordagem histórica dos conceitos de alfabetização e letramento. Análise dos métodos de 
Alfabetização. Projeto didático para o trabalho com a leitura e a escrita na Educação Infantil, Anos 
Iniciais do Ensino Fundamental e EJA. Programas e projetos de alfabetização atuais. A persistência 
de dilemas: prontidão para a alfabetização e cartilhas de alfabetização. 
 
2 HORÁRIO DAS AULAS 
DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS 
 
Terça-feira 
 
18h10 às 22h30 
 
05 
3 OBJETIVOS 
3.1 OBJETIVO GERAL 
Compreender o processo de alfabetização na perspectiva linguística, da educação infantil ao ensino 
fundamental (AI e EJA), com o propósito de desenvolver competência para o ensino da língua 
portuguesa. 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Estabelecer diferenças entre alfabetização e letramento, reconhecendo a sua 
indissociabilidade. 
 Relacionar os processos linguísticos que sustentam a aprendizagem alfabética à prática 
docente desenvolvendo estratégias de ensino. 
 Compreender o lugar e a importância do mecanismo de identificação de palavras para o 
processo de alfabetização. 
 Refletir sobre o processo histórico das diferentes abordagens/métodos da alfabetização no 
Brasil e suas implicações sociais, políticas, históricas e culturais. 
 Identificar aspectos linguísticos essenciais ao processo de alfabetização e relacioná-los a 
métodos de alfabetização. 
 Discutir acerca dos processos de apropriação da linguagem e da diversidade linguística, 
levando-se em consideração as dimensões histórico-social, política e cultural. 
 Entender os elementos da prática pedagógica a partir de situações de aprendizagem de 
leitura e escrita efetivadas na/pela escola. 
 Sistematizar propostas metodológicas, possivelmente realizáveis, da educação infantil ao 
mailto:dalvagodoy@gmail.com
mailto:jilvaniabazzo@gmail.com
 
 
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ensino fundamental (AI e EJA), com foco no processo de apropriação da linguagem oral, 
escrita e áudiovisual. 
 
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
1. Conceitos de alfabetização e letramento. 
2. Aspectos linguísticos presentes na alfabetização 
3. A decodificação ou mecanismo de identificação de palavras 
4. Consciência fonológica e ensino explícito das correspondências grafema-fonema 
5. Métodos de Alfabetização. 
6. Programas e projetos de alfabetização atuais. 
7. Projeto didático para o trabalho com a leitura e a escrita na Educação Infantil, Anos Iniciais do 
Ensino Fundamental e EJA. 
8. Análise de cartilhas de alfabetização e livros didáticos. 
 
5 METODOLOGIA 
Considerando o trabalho interdisciplinar realizado entre os componentes curriculares que compõem 
a 5ª fase do Curso de Pedagogia e que estão integrados ao estágio curricular supervisionado, as aulas 
se efetivarão a partir de aulas expositivas e dialogadas, o que pressupõem socializações, 
problematizações e reflexões subsidiadas pelas leituras de textos acadêmicos previamente indicados 
e pelas sistematizações do conhecimento produzido no campo de estágio. Por isso, ao longo do 
curso, haverá a promoção de debates, audição de entrevistas e vídeos sobre a alfabetização e o 
letramento, bem como a produção de projeto e de material didático para a aprendizagem da leitura e 
da produção de textos (orais, escritos e áudiovisuais). Outrossim, os conteúdos tratados devem 
também referir-se a pesquisas e dados educacionais atuais, de fontes confiáveis como o INEP/MEC, 
para subsidiar a reflexão, com o objetivos de incentivar a busca por pesquisas na área de educação e 
linguagem, o que poderá promover o interesse para a pesquisa científica. Nesse sentido, a leitura de 
artigos científicos está prevista. 
 
6 AVALIAÇÃO 
INSTRUMENTOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Peso 
Prova 1 (individual) 
 
Coerência teórica com o eixo temático de discussão. 
Capacidade de explicar e refletir sobre conceitos estudados. 
 Diálogo entre os principais teóricos estudados. Escrita 
acadêmica e argumentos consistentes. Reflexão pedagógica 
e articulação com a Educação Básica. 
2 
Prova 2 (individual) 
Coerência teórica com o eixo temático de discussão. 
Diálogo entre os principais teóricos estudados. Escrita 
acadêmica e argumentos consistentes. Reflexão pedagógica 
e articulação com a Educação Básica. 
2 
 
 
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Projeto de alfabetização e 
letramento (dupla) 
Capacidade de pesquisa e ampliação do tema proposto, de 
viabilidade de execução e de síntese e exposição de 
conceitos de forma clara. 
Capacidade de planejar e organizar de forma coerente e 
sistemática atividades para o aprendizado da língua escrita, 
oral e audiovisual tomando por base os estudantes com os 
quais estagiaram. 
1 
 
7 BIBLIOGRAFIA 
 
BÁSICA 
 
ADAMS, M. J. et al. Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 
2006. 
BRASIL. Congresso Nacional. Câmara dos Deputados. Comissão de Educação e Cultura. Grupo 
de trabalho alfabetização infantil: os novos caminhos, relatório final. 2ª ed. Brasília: Câmara 
dos Deputados, Coordenação de Publicações, 2007. 
BRITTO, L. P. L. Inquietudes e desacordos: a leitura além do óbvio. Campinas: Mercado de 
Letras, 2012. 
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 2002. 
COLELLO, S. M. G. A escola que (não) ensina a escrever. São Paulo: Summus Editorial, 2012. 
GODOY, D. M. A. Por que ensinar as relações grafema-fonema? Revista Psicopedagogia v. 25, 
n.77, 2008. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862008000200003&lng=pt&nrm=iso 
KLEIMAN, A. B. (Org). Os significados do letramento: uma perspectiva sobre a prática social da 
escrita. Campinas, SP: Mercado das Letras, 1995. 
LAMPRECHT, R. et al. Consciência dos sons da língua: subsídios teóricos e práticos para 
alfabetizadores, fonoaudiólogos e professores de língua inglesa. Porto Algre: EDIPUCRS, 2012. 
LENT, R. Nosso Grande Paradoxo. Publicação na Coluna Bilhões de Neurônios, em 31/12/2010. 
Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/bilhoes-de-neuronios/nosso-grande-paradoxo 
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: 
Parábola Editorial, 2008. 
MASSINI-CAGLIARI, G.; CAGLIARI, L. C. Diante das Letras: a escrita na alfabetização. 
Campinas/SP: Mercado das Letras, 1999. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Básica. Cadernos de Formação do 
Pnaic – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília, 2013. Disponível em: 
http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Básica. Pró-Letramento: programa de 
formação continuada de professores dos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental: 
Alfabetização e Linguagem. Fascículo 5: o lúdico na sala de aula: projetos e jogos. Brasília, 2008. 
Disponível em 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12616%3Aformacao&Ite
mid=834 
MORAIS, José Alfabetizar para a democracia. Porto Alegre: Penso, 2014. 
MORAIS, A. G.; ALBUQUERQUE, E. & FERRAZ, T. Alfabetização: apropriação do sistema de 
escrita alfabética. MEC: UFPE/ CEEL, 2005. 
MORTATTI, M. R. L. (org.). Alfabetização no Brasil:uma história de sua história. São Paulo: 
Cultura Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 2011. 
NUNES, T. BRYANT, P. Leitura e Ortografia – além dos primeiros passos. Porto Alegre: Penso, 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862008000200003&lng=pt&nrm=iso
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862008000200003&lng=pt&nrm=iso
http://cienciahoje.uol.com.br/colunas/bilhoes-de-neuronios/nosso-grande-paradoxo
http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12616:formacao&Itemid=834
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12616:formacao&Itemid=834
 
 
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2014. 
ROAZZI, SALLES & JUSTI (Org.) Aprendizagem da Leitura e da Escrita: contribuições da 
pesquisa. São Paulo: Editora Vetor: 2013. 
SIM-SIM, I. O ensino da leitura: a decifração. Lisboa, 2009. Disponível em: 
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/ensino_leitura_decifracao.pdf 
SMOLKA, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo 
discursivo. São Paulo: Cortez, 1993. 
SOARES, M. B. Letramento e Alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação. 
Jan /Fev /Mar /Abr 2004, Nº25, p. 04-17. 
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6ª ed. São Paulo: Contexto, 2010. 
VÓVIO, C. L. ; KLEIMAN, A. B. Letramento e alfabetização de pessoas jovens e adultas: um 
balanço da produção científica. Cadernos CEDES (Impresso), v. 33, p. 177-196, 2013. 
 
 
COMPLEMENTAR 
 
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. Tradução Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 
2003. 
BORTOLOTTO, N.; PELANDRÉ, N. L. (Orgs.) Dossiê Ensino da Língua e Alfabetização: 
diálogos com a formação docente. Perspectiva: Revista do Centro de Ciências da Educação. 
Universidade Federal de Santa Catarina. V. 1. N. 1 (dez. 1983). Florianópolis: Editora da UFSC: 
NUP/CED, 1983. 
 CAGLIARI, L. C. Alfabetizando sem o ba-be-bi-bo-bu. São Paulo: Scipione, 1998. 
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1989. 
GNERRE, M. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
FÜLLGRAF, J.; WIGGERS, V. Educação infantil: projetos e práticas pedagógicas. Brasília: Liber 
Livro, 2014. 
FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. Coleção Polêmicas 
do Novo Tempo. São Paulo: Cortez, 1982. 
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2003. 
KATO, M. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, 1986. 
KRAMER, S. & SOUZA, S. J. (org.) Histórias de professores: leitura, escrita e pesquisa em 
educação. São Paulo, Ática, 1996. 
LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 1987. 
MOLLICA, M. C. Linguagem para formação em letras, educação e fonoaudiologia. São Paulo: 
Contexto, 2009. 
MOLL, J. Alfabetização possível: reinventando o ensinar e o aprender. Porto Alegre: Mediação, 
1996. 
OLIVEIRA, I. B.; PAIVA, J. (orgs). Educação de jovens e adultos. Rio de Janeiro: DP&A, 2004. 
SAMPAIO, C. S. Alfabetização e Formação de professores: aprendi a ler (...) quando misturei 
todas aquelas letras ali... Rio de janeiro: WAk editora, 2008. 
SAMPAIO, M. N.; ALMEIDA, R. S.. (Org.). Práticas de educação de jovens e adultos: 
complexidades, desafios e propostas. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. 
SOARES, M. B. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo, Ática, 1987. 
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado das Letras, 
2004. 
VÓVIO, C. L.. Construções identitárias: ser leitor e alfabetizador de jovens e adultos. Revista 
http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/ensino_leitura_decifracao.pdf
 
 
 UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA 
 CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO 
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA 
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Linguagem em (Dis)curso (Impresso) , v. 8, p. 407-652, 2008. 
VÓVIO, C. L.. Discursos sobre a leitura: entre a unidade e a pluralidade. Revista Perspectiva 
(UFSC), v. 28, p. 401-431, 2010. 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
 
 
 
 
OBSERVAÇÕES: 
1. Outros textos poderão ser incluídos no decorrer do semestre, visando atender às necessidades e/ou 
aos interesses do grupo. 
2. A programação das avaliações de aprendizagem se dará no curso da disciplina, pede-se aos 
acadêmicos que estejam atentos às datas acordadas em sala de aula. 
3. Não serão aceitos trabalhos fora do prazo.